毕业班经验介绍

加强教学管理，提高教学质量
金积镇中心小学陈伟宏
教学质量是一个学校的生命线，它关系着学校的生存与发展，是每个学校不容忽视的重要问题。

面临目前既要迎“双基”国检，还要抓好教学质量的两大任务，二这两项任务又都到了攻坚阶段，怎样在压力大、任务重、时间紧的情况下，提高整个中心学校的教学成绩，是压在我们在坐的校长和老师身上的担子。

下面就我校后段时间的做法与大家交流、探讨。

一、从学校管理层面上讲
1、实行领导责任包干制度。

校长和数学教研组长主抓数学学科的教学，教务主任和语文教研组长主抓语文学科和英语学科的教学，从老师的思想认识、工作态度、教学方法等方面给予指导和帮助，实施责任连带，如果老师的成绩考不好、上不去，那么负责的领导也有20%的责任，要奖励一起奖，要受罚一起罚。

2、给毕业班定成绩奋斗目标
具体做法是：在开学初六年级任课教师调配的基础上，结合上学期期末考试成绩，学校提出了语、数、英学科的奋斗目标。

其中，语文、数学学科的及格率必须达到百分之百，语文学科的优秀率必须达到50%以上。

数学的优秀率也必须在40%以上；英语的合格率必须达到80％以上。

优生率也应该达到30%以上，对期末通测成绩达到规定指标的班级和任课教师都进行奖励。

3、要求教师在培优补差上加大力度，对优生提出更高的要求，各门学科侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，同时更不放弃一个差生，要保证每个学生合格毕业。

二、从教学质量过程的管理层面上讲
对任课教师从复习计划的制定、教案的备写、上课的情况、作业的批改、差生的辅导、阶段性的复习、单元检测等各个教学环节上做出具体要求，我觉的教学质量就是在这样一个个教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学流程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。

忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。

从本次六年级教学质量调研情况来看，我校两个班的整体成绩处于整个学区的中上水平，语文学科还比较乐观，从名次来看，一个班是第二名，一个班是第四名，及格率、转化率均达100%。

而数学成绩不容乐观，只有合格率达到了100%，优秀率很可怜，转化率得了个零分，所以还有待加强提高。

现在各门学科已进入复习阶段，因此从现在起，学校以后安排的常规教学教研活动的内容都将围绕如何提高学校成绩这个话题来进行。

①本周召开教学质量分析会。

就期中测试成绩和本次调研的成绩，再与上学期进行对照，要求各任课教师对合格率、优秀率、转化率等各项指标逐一进行分析，是上升了，还是下降了，说明原因，并提出下一步的整改措施，然后与学校签定目标责任状。

②下周召开“我为提高成绩献良策”的教师论坛，论坛会上重点让李红宁、马爱萍、康立萍三位老师做经验介绍，（这三位教师每个学期所任学科的成绩都是第一）把他们平时的一些好的教学方法向大家传授，然后其他老师也把自己的一些好做法加以补充，这样就达到了优势互补，共同提高的目的。

③开展好复习课听课活动。

从下周一开始，我们先听好六年级三门学科的复习课，发现问题，就地解决。

各对口领导每周听复习课不少于2节。

④做好单元测试和综合测查工作。

要求六年级各任课老师每周进行成绩测查一次，及时纠正复习中存在的问题，并把成绩及时报告学校。

⑤耐心细致做好后进生的思想工作。

一个班级成绩的好坏与后进生的多少有直接关系。

所以首先要求各班建好学困生档案，摸清学困生情况，任课教师要做到心中有数。

其次教导处要建立《学困生转化制度》，要求任课教师每天利用每天中午或下午放学时间给差生补课，规定转化一个学困生，学期考核时给老师加5分，若全部转化，就加10分。

开展“一帮一、齐进步”结对子活动，即采取和发动学生给差生补习功课的办法，想方设法来提高学困生的成绩，只有提高了差生的成绩，整体成绩才自然会水涨船高。

⑥定期召开毕业班学生家长会。

及时听取教师、学生、家长的意见，调动家长的积极性，号召家长每日督促和检查孩子的作业，配合学校做好孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

总之，提高教学成绩是我们共同的目标，在这里我代表中心小学向学区领导承诺：我们一定完成你们下达的指标，如若完不成，甘愿受罚。

我的发言到此结束，谢谢大家！
二00八年五月十三日
中心小学关于减轻学生课业负担的调研报告
金积镇中心小学教导处
一、调查情况说明。

在2007年12月中旬，我金积镇中心小学教导处就“学生课业负担是否过重”做了一次调查。

此次调查总人数：学生是100人（每班调查10人，全校10个教学班），教师20人，家长50人。

从调查的情况来看，在被调查的100名学生中，就学生课业负担是否过重这一问题没有表态的10人，说不重的有25人，分别占到调查总人数的10.%和25%，也就是说，有65﹪的学生认为自己的学习负担很重或者过重，高年级的学生反响最大，具体表现在以下几个方面：
1、学习任务重、压力大。

65%的学生认为学习过重或很重，也有68.3%的教师认为学生的学习很苦。

2、每天的学习时间长。

学生在校期间，每天花在学习上的时间普遍在7个小时左右，在家学习的时间在2个小时左右。

3、一、二年级、四年级、六年级的语文作业量比较大；三年级和六年级的数学作业量比较大。

有23、5%的学生每天的作业量都在2到3个小时，50、6%的学生每天4个小时还不能完成作业。

4、考试太频繁。

尤其是语文、数学、英语三科。

每期考试都在12次以上。

六年级考试甚至超过15次（还不包括平时的小测验）。

值得注意的是，并非只有学生认为自己的课业负担重，高达68.3%的教师也认为学生学习很苦，但为了提高学校成绩，又不得不违心地去做造成学生心理不健康的事情。

而且众多家长也对这样的现状忧心忡忡。

这样的情况是任何教育工作者都不愿意看见的，切实推行真正能发挥学生能动性的减负措施，用迫在眉睫来形容毫不为过。

二、分析课业负担过重的原因。

学生课业负担过重的原因是多方面的。

1、从表面上看，我国教育总体水平还不高，教育结构和教育规模不能完全满足人民群众日益增长的教育需求，尤其是基础教育的不均衡、优质教育资源的紧缺、区域间学校间的差距加剧了升学竞争。

2、从深层次看，有深刻的社会原因。

在目前许多家长心中，儿女考上大学已经不足以满足解除就业忧患的愿望，更谈不上满足自身的成就感和自豪感，只有考上名牌大学、重点大学，进入热门专业，儿女才有出路，自身才得到安慰。

所以本质上讲，升学竞争是就业竞争、生存竞争在学校的反映，是人生竞争在学生时代的具体反映。

3、另一方面就我们目前的招生考试制度来讲，分数选拔仍然被大家公认不失为一种公正公平的方式，无论是“三﹢x”考试，还是2003年以来，教育部实行的扩大高校招生自主权的改革(允许北大、清华、北京师范大学等20所著名高校，自主录取5%的新生)，仍然遵循分数第一的原则。

从这20所高校的录取结果来看，幸运者也大多数出自各省重点中学，在全年级排名300名之内，这样的招生改革是不可能体现面向全体学生的，那又怎么能让我们的学生不在考试的独木桥上挣扎呢？谁分数高谁就先上，以分数作为高校选拔新生的唯一标准，这就是现实。

4、对许多家长来讲，能让子女走通从名牌中学到名牌大学的理想之路的，唯有分数。

家长狭隘的教育评价观使他们过多关注考试和分数，在没有科学的子女成长观、成才观和教育质量观指引下，某些家长认为只要多花时间、多做练习、多受辅导，就能得到高分。

5、作为学校我们也迎合了这种社会潮流，片面追求升学率、忽视发展学生
心理素质、身体健康，使分数价值高于人的价值，升学目标取代人的发展目标，由此产生的学校的一些不规范的教学行为加重了学生负担，使得分数成为学生的“命根”，考试成为老师的“法宝”，“减负”不减成为教育界人士摆脱不掉的“怪圈”。

三、我们采取的对策（措施）。

学生课业负担主要是通过学校落在学生身上的。

因此，我们应当明确地认识到，减轻学生课业负担是学校教学管理者的主要职责，减轻学生课业负担必须通过加强学校管理来实现。

所以我们必须这样做：
1、首先学校管理者要更新教育观念。

学校要树立正确的教育观、人才观、质量观，正确看待和评价每个学生、每个老师。

不以分数作为唯一标准，要用多把尺子来衡量，多一把尺子，就会多一批好的老师，多一批好的学生。

2、其次为师者要注意从课业内容上减负。

教师要认真钻研教材，要以学生发展为本，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。

不要靠做练习来弥补课堂缺陷。

学生承受学习任务的能力是有限的，教师要根据学生的承受力安排课业，要面对全体学生安排课业，让所有学生各有所得。

3、提高教师的素质很关键。

加强教师思想道德建设，严格遵守《中小学职业道德规范》，严禁体罚或变相体罚学生。

教师要建立新的教育质量观，不以分数论英雄。

学校管理者要组织教师进修和教学研究，提高教师水平，建立并不断完善各项教学制度规程，使之科学化、规范化。

教师的教学效果直接影响学生的学业负担状况，教师教的方法不同，学生学习负担不同，效果也不同。

因此，减轻学生过重负担，加强教师培训，提高教师素质刻不容缓。

4、学生的作业要实行量化管理。

一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、
四、五年级作业总量控制在45分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，确保
学生睡眠时间。

5、严格控制学生在校活动量，按时作息，学生不得提前到校，放学后，学生必须按时离校，严禁利用节假日、星期天和教余时间对学生进行补课。

教师不得占用学生的课外活动、自习时间，开足开齐课程，上好音乐、美术、体育、科学等考查学科，严禁利用这些课补习主科课。

6、学生考试可实行等级制。

不给学生排名次，可实行学分等级制。

学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布。

严格控制考试次数，每学期只进行期中和期末两次考试，每位教师不得提前复习迎考和延长学生上课时间。

7、不能滥发教辅书。

将书包重量减下来，要加强对中小学教学用书征订工作的管理，不允许在家长和学生并不知情的情况下，将教辅书摊派给学生。

抵制任何单位和个人到学校推销教辅材料的行为，严禁学校及教师乱编、滥发、滥推荐教辅材料。

8、优化课堂结构向课堂要质量。

课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。

教师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担。

提高课堂教学效率是减轻学生课业负担的关键所在。

9、依托现代化教学手段减负。

在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，采用形象直观、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的课业负担真正减下来。

10、严格学生在校时间。

学生正处于长身体的年龄，只有保证足够的休息，才有利于他们的健康成长，要严格控制学生的在校时间，真正把孩子们从繁重
的课业负担中解脱出来。

总之，学校教学管理工作是减轻学生课业负担的要害所在，学校管理者只有不断提高教育管理水平，才能够最终有效地减轻学生课业负担，从而真正提高教学质量，提高学生素质。

教师也要学会学习
---校本培训讲座稿（慈耀廷）
随着新课程改革的不断推进和素质教育的日益深化，课堂教学在悄然发生着变化。

教学生“学会”到教学生“会学”，已不再停留在理念的层面，而是已经内化为教师的一种自觉的追求，“让学生学会学习”已成为每位教师追求的最高目标之一。

我们的教师在整日忙碌于日常教学中，一方面重视教学生学会学习，但另一方面又普遍弱化了对自己的要求，弱化了让自己也学会学习。

众所周知，在推进教师专业化成长进程中，越来越多的有志之士越来越看重了教师学习在实现专业化成长中的重要性，不少名师、大家的成长经历也在向教师昭示着“学会学习”的意义所在。

已成为广大中小学校的共识和最响亮的口号。

本人认为，在这种背景下，教师要实现专业化成长，就必须学会学习，在学习中丰富自己，在学习中提高自己，在学习中寻找幸福人生。

“让读书成为一种习惯”、“建立书香校园”，老师要“学会学习”，就要明确和解决以下几个方面的问题。

首先要明确为什么学：
一是中师或大学专业毕业并不意味着已经实现了专业化。

美国教育协会曾经对教师的专业化提出了八点标准：高度的心智活动；具有特殊的认知领域；受过专门的职业教育；经常不断地在职进修；把工作视为终生从事的事业；有内部制定的标准；以社会服务为最高目的；有强烈的责任感和使命感，设有健全的专业组织。

显然，其核心就是需要终身发展自己的能力。

二是社会知识更新的速度远远超出了自己获取新知的速度。

教师的专长主要是掌握了一定的相对稳定的学科知识和一定的教育技能，但教育的专业知识相对薄弱，甚至是缺失，如教育原理、发展心理学、例外学生教育、学生心理咨询与指导等，这些重要的知识不是陈旧，就是掌握的太少，不是更新太慢，就是与实践结合不够。

过去常说，要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，但在知识爆炸时代，教师要适应新的形势，就必须拥有取之不尽、用之不竭的源头活水。

其次要明确学什么？
一是向书本学——从读书感悟中丰富理论。

常言道：“读万卷书，行万里路”。

我们从小到大都在读书,我们的工作须臾也离不开书。

很多老师对于读书，对于学理论有着本能的逃避、厌烦心理，要么认为自己懂得理论已经不少，要么以没时间读书来搪塞，对于学校组织的读书活动也是能应付则应付，不能静下心来认真、系统地读上一两本教育理论著作，对于工作中发现的问题，不是求根溯源，不是从理论中汲取营养、学习方法，不是想办法用科研的方法解决问题，而是得过且过。

“工欲善其事，必先利其器”，向书本学习是理论不断积累的过程，也是自身修养提高的过程。

很多名师、大家如魏书生、任小艾、
陶继新等成名的共同的秘诀就是持之以恒地读书，就是将读书成为习惯，成为生活的一部分。

只要我们能静下心来，持之以恒地去读书，虔诚地与大师结缘，走入大师的心灵，与大师对话，用心地去聆听大师的教诲，用心地去感悟自己的实践，你就会发现你真的变得“事事洞明”。

二是向同事学——从实践反思中积累经验。

长期以来形成的评价制度导致了教师之间的相互封闭和戒备心理，导致了教师之间的不合作、不交流和彼此的不服气。

但在新课程改革背景下，教师之间已不是竞争对手，而是专业化道路上的同伴，是为实现共同目标而组成的团队。

向同事学习应该成为教师的自觉需求。

“三人行，必有我师焉”。

任何哪位同事必有值得我们学习借鉴之处。

向同事学习，就要学习他们课堂教学的好的方法，学习他们教学细节的处理技巧，感悟他们激发学生潜能、调动学习积极性的用心，感悟他们高超的教学技艺；向同事学习，就要善于以他们为榜样，追踪观察、揣摩他们的课堂教学，并自觉地与自己的课堂进行对照，发现自己的不足，进而改进自己的课堂；向同事学习，就要虚心学习他们治理班级的先进经验，认真学习他们培养学生良好习惯和品质养成的策略，细心品味他们师生心与心交流的默契与和谐，领略他们引领学生健康快乐成长的境界；向同事学习，重要的是学习、借鉴，重要的是不断改进自己的工作，在自己的实践中不断积累经验，丰富经验，发展经验。

三是向名师学——从成长历程中增长智慧。

名师成长的经历本身就是一本耐读的书。

他们的敬业，他们的责任感，他们对事业的追求，他们对学生的
圣洁的爱，他们崇高的教育理想，他们为理想而付出的艰辛的努力，他们数十年如一日坚持读书的习惯，思考的习惯，善于捕捉问题的习惯，他们高超的教育和教学技艺，他们弥漫在课堂和生活中的教育智慧，他们愿交流、善研讨、乐分享的海纳百川的胸襟，等等，都值得我们虚心学习、汲取，都需要我们将这笔名师创造的财富变为我们行动的智慧。

我们在实践中形成并推广的“虚拟专业引领”就是一线教师向名师学习的一条有效方式。

还要清楚怎样学？
一是虚心学。

学习，首先要解决一个态度问题。

应该是学习着快乐着如果我们抱着应付，甚至排斥的心理，硬着头皮来学，不仅学不到真东西，不仅不能使自己得到提高，反而到头来“竹篮打水一场空”。

相反，虚心地学，认真地学，近乎虔诚地学，才有可能走进大师的心灵，才有可能取得与大师对话的资格，才有可能接近真谛。

只有虚心地学，认真地学，近乎虔诚地学，才能学到更多的课堂教学的先进的方法和经验，才能尽快缩短与名师之间的距离，才能近距离仰望大师，才能使自己成为有理想、有思想、有智慧的教育者。

二是在教中学。

课堂教学是我们的主阵地，是我们最熟悉的也是最有发言权的地方，也是教学问题产生和教育智慧创生的沃土。

“处处留心皆学问”，我们要树立在教中学的意识，保持清醒的问题意识，细心观察、诊断、分析自己的课堂，敏锐地关注和把握课堂中生产的每一个问题和每一个细节，从课程标准的解读到教学目标的设计，从教学问题的创设到问题解决的策略，从课堂教学技艺到师生有效互动，从教学环节的优化到无效行为的删除，等等，每个
问题的追根求源的过程，就是学习提高的过程；每个问题的解决的过程，就是教师专业成长的过程。

三是带着问题学。

我个人认为，教师带着问题学习是教师专业化发展的最有效的途径。

当我们在教学过程中发现和提炼出了问题，当我们面对问题百思不得其解的时候，最好的办法就是读书。

带着问题去书中寻找答案，一方面增强了学习的针对性，避免了读书的盲目性，一方面问题的解决使教师得到了实惠，从而真切感受到了读书的必要性和实效性。

四是在研中学。

新课程背景下，教师成为了研究的主体。

其主导和有效方式就是以校本研究为主要载体的小课题研究。

个人认为，教师的研究应依托课堂，以对学生学习行为的观察、对自己教学行为的反思为对象，用科研的方式方法和思路，实实在在地弄明白自己的困惑之所在，真实地解决课堂教学中发现和提炼的，诸如“课堂提问的技巧”、“如何在课堂上贯彻态度情感价值观的目标要求”、“学生多大的作业量才合适”、“如何使课堂预设更科学合理”、“如何发现和解决课堂生成性的问题”等的一个个的很有实际价值的“小”问题、“真”问题，并及时地有意识地将研究成果或感悟在教学中不断地自觉地加以行为跟进，那么，毫无疑问将对教师成长、对提高和改进教学都是非常有益和有效的。

五是在写中学。

写的过程是对自己的思考、反思和探索进一步整理、梳理、条理的过程，也是将所学理论和自己的实践完成结合、契合、融合的过程。

将自己所想、所悟、所做写作出来，是内化，是提升。

我们很多老师也有很多的
好的想法和探索，但一旦将其变为文字就感觉非常困难。

事实上，写作也是一种学习。

我们可以先从写教育日志、教育随笔、教育博克开始，我手写我心，我手写我做，一点点来做，今天200字，明天300字，日复一日，持之以恒。

只要坚持，用叶澜教授的话说，只要坚持写上三年，就一定会成为一位非常优秀的老师。

四、怎样体现教学内容的有效性
一、正确把握教学内容的现实意义。

1、钻研吃透教材要做到：
教什么要清清楚楚；
在什么起点上教要清清楚楚；
教到什么程度要清清楚楚；
为什么这样教要清清楚楚；
怎样教要清清楚楚；
教得怎样也要清清楚楚。