《春》课文说明(优秀模板14套)

《春》课文说明（优秀模板14套）
《春》课文说明1
授课日期：年月日总课时：
11 春
朱自清
一、教学目标
1.知识认知目标：. ①识记掌握生字词的音、形、义；②综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

③流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.能力形成目标：①学习本文细致观察，抓住景物的主要特点进行多角度、有顺序描写景物的写法。

②通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交
融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达
能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.情感培养目标：①.通过学习本文，领略春天的美。

②引导学生形成热
爱大自然、热爱生活的意识。

要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡
的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

③培养学生珍惜青春，
为理想而奋斗的品质。

二、教学重心与难点
1. 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言，体悟作者语言表达的巧妙。

2.联系实际，寓情于景，学会方法，提高能力。

三、目标达成策略
突出文章“细”和“美”的特点。

初进中学的学生在阅读和写作方面经常比
较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。

适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。

教师重心讲读一两段
作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

四、课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔
视野，拓展思路，增加知识积累。

五、教学设计
一、创设情景，导入新课
同学们，冬天过去是什么？春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。

饱尝严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们每每情不自禁地吟诗作赋。

唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”
韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”杜牧的
《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”这些诗句都是古人
对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。

我们在学习《春》时，更多地是了解感知作者怎样用心灵去感受春天，
将自己的情感倾注于景物当中的。

出示目标，板书课题。

二、课文美读，赏析涵泳
1、教师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语调、语速、语调及重音的把握。

b.学生带着问题听读课文。

[问题]a.课文主要写了什么内容? b.文中具体描绘了哪五幅春景图? c.具体抒发了作者对春天怎样的感受? d.你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?
2、学生感知性朗读，朗读时注意情感的把握。

其他同学评说朗读情况，互谈感受。

学生理清文中的思路，勾勒轮廓。

盼春(恳切、喜悦) 绘春 (清新、温暖)
春草图――草报春――生机勃勃
春花图――花争春―――百花盛开
春风图――风唱春―――微风吹送
春雨图――雨润春―――轻柔宁静
迎春图――人迎春―――喜悦希望颂春
3、研读赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物――那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①自主研读：
[问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为何喜欢?体会作者的思想感情。

(赏析好词好句)
“说说你为何喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

示例：
◆小草悄悄地从土里钻出来――“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。

“悄悄地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

“悄悄地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既未有了那种顽强的生命力，语言也不生动
形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为何放在句末?――放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句
子生动活泼，富有生气。

读时第一个字重读，后两字要轻。

将“嫩嫩的，绿
绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像妈妈的手抚摸着你――抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福，春天是含有深情的感觉。

◆红的像火，粉的像霞，白的像雪。

――用比喻，写花色的美，不直接
说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅
使色彩更鲜明，并且激起读者丰富的想像。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。

春天是新的，
她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”――期待春天的心情多么恳切。

东风来了――报告
春天的消息。

春天的脚步近了――赋予春以人的动作，表现了作者恳切而又
喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。

作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

②合作探究
四人小组讨论交流，完成下表：从特点、顺序、写法、语言、修辞方面
比较各图的特点。

名称特点角度(顺序) 写法修辞
春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人
春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻
春风图和悦触嗅视听觉多感官描写拟人、比喻
春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻
相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特点，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

作用：其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

③揣摩词语，品味语言。

a.揣摩句子中修辞方法的作用
b.品味加点词语的表现力(比较加点的词为何用得好)
◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着――“闹”字不仅有声音，并且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

◆野花散在草丛里（开）――“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

◆人家屋顶上全笼着一层薄烟――准确地写出了薄烟的高度。

三、互动释疑，感受拓展。

①质疑交流：阅读了本文，你还有哪些问题没解决? 学生小组讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

②感受深思
a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?悄悄破土而出会是怎样的情景?(可用第一人
称小草的语调，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的隔绝的惊喜。

)
b迎春图描绘了人勤春早之意，面对着这大好春色，你准备做些什么?你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？伟人胸怀大志而又能矢
志不移去开拓。

“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，
珍惜花样年华，让理想在奋斗中闪光。

c有人说：“春天是插花的能手”“春天是一名伟大的画家”“春天是个美丽
活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己关于春的理解
互相交流。

四、教师小结，课外延伸。

1、教师小结：在理清了文章的思路以后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重心的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、
朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着
我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用
心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热
爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情。

2、课外延伸：仿照《春》写一篇文章，字数不限。

例：《我看秋天》
整理所收集的关于春的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，
可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

（武原镇中学陆海峰）
《春》课文说明2
浙江仙居外语学校：赵永攀
教材分析：
《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。

本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。

课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。

并且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。

设计理念：
以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。

教学流程：
一、歌曲导入，激发情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。

2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。

花红柳绿，万象变动,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。

二、读题生疑,读文解疑。

1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。

如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?
2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。

3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。

三.教师设疑，学习“盼春”。

1、指名朗读“盼春”。

2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?
3、学生思考,自由发言，教师归纳：
(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”
(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

”
(4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”
(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。

3、指导朗读
四.合作学习，感悟“绘春”
1、教师设疑:①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点
2、讨论交流。

春草：(1)重心指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为何还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)
(2)用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。

(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春
风吹又生。

)
春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么
方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）
（2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。

花里带着
甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

（3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。

（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。

（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

）
春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲
湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

）
（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。

（3）重心指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）
（4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。

（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀）
春雨：（1）春雨未有春花的艳丽，也未有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个
体到整体）
（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、
无私）
（3）用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。

（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。

（《春夜喜雨》好雨知时节，当
春乃发生。

）
五.自主学习，感悟“迎春”
1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。

2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）
3、指导“一年之季在于春”是句名言,谁能说出它的下句。

（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的名言。

（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）
六.音乐结尾，深化情感
1、教师领读“赞春”。

2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）
4、配乐全班齐读课文。

5、播放音乐《春之声》，结束全文。

（浙教版五年制第十册第4课）
《春》课文说明3
学习目标：
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;
2、学习文章严谨而精美的结构安排
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标：
培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重心：
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：
情境教学法、重心切入法
学法指导：
精读、摘录
教学工具：
多媒体、录音机
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
创景导入：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。

在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

一、师生共赏：
1、师生同读
(配乐配画)师：深情朗诵。

生：深情朗诵。

师生齐诵。

读后说说文章的行文线索
明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、师生同赏
⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

(师生分组同时进行以春草图的描写为例)
喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵悄悄地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)
⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写
师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘
出示画板，共同描绘美好的春景图。

(重心读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)
二、精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)
三、友情链接
作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介
及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在
读书笔记本上进行整理。

第二课时
链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛
作者简介
作者朱自清(1898——1948)是中国现代诗人和杰出的散文家。

他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大
自然的无限深情。

写作训练：
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考：
朗润孕育卖弄宛转嘹亮黄晕烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语)
交流创作：
选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

板书设计：
春
一、盼春。

盼、来、近(总领全文，开启下文)
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春风图(风唱春)：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句(春天像……)
课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。

此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。

本文在盼――绘――
颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变
化。

在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从字方面来
说文中多音字多。

如：涨、散、藏、和、晕等。

从词的角度讲，文中语言使
用准确而妥贴。

有大量的雅词。

很值得学生去体会和积累。

从句方面讲，文
中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。

如：比喻共用了八处之多。

从
段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。

如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。

单独成段构思巧妙。

对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。

用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。

调动听、说、读、写各种能力来学习，
同时在学习中锻炼、提高能力。

所以在教学中设计了两课时:一是品读课;一是背读课.意在使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法.
在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活
动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。

如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每
组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。

二、在进
行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。

不容易
于课堂练习的进行。

所以在设计时一定要细心。

三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。

在教学过程中也有两个问题：一、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。

不够顺畅。

二、教态不美，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。

压
制了学生的积极的情感。

11
教学目标：
1、通过朗读体会作者的思想感情。

2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。

课前准备：
1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。

2、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。

课堂实录：
一、导入：
师：不知道同学们有未有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤
吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。

重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。

”虽
然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看
到了无数盛开的桃花。

今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。

（出示“春”动画）
通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。

二、朗读课文，整体感悟。

师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创
造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语调基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。

同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。

首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三
至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。

最后四个小节全班齐读，
请大家注意衔接自然一些。

（学生配乐朗读）
初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。

此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。

三、品味语言。

师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？
生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。

（学生自由朗读自己所选段落）
师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？
生：我觉得春草图这一句话写得很好――“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

”它让我感到春天的人很快乐。

师：人为何会感到如此快乐呢？
生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。

师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。

生：我觉得“小草悄悄地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

师：为何要强调“悄悄”，是不想让人发现吗？
生：是因为人在不知不禁中发现了小草已经出现了。

师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

”这里所表现出的就是这类预想不到的欣喜。