浅析非计算机专业计算机网络基础课程的探究
简述中职学校非计算机专业计算机基础课程的探索与思考
中职非计算机专业计算机课程教学的现状 （ 一 ） 课程 内容 安排 不合 理 用基础 》这 门课程 ，学 时 年 ，着重于办 公 自动化软件 ，为应付计 算机考试而上课 。 针 对考试考 点知 识的学习方式既不适 应学生的学 习需要 ，更 不 适 应 学 生 走 上 社 会 之 后 的计 算 机 应 用 。 （ 二 ）学 生 水 平 差 异 大 我 校 是 面 向 全 市 范 围 内招 生 ， 处 于 城 乡 结 合 地 段 的 学 生 较多 ，基本都接 触过计算机 。但有一 部分来 自比较偏僻 或者 家庭较为贫 困的学生对于计算机还 是 比较陌生 ，这部分 学生 首先需要提 高他们对计算机 的兴趣 ，缩小在计算机方面 的知 识水平差异 ，这就加大 了教 学难 度。一部分学 生已经在 初中 掌握 了 Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ软 件 的简单使 用，觉得 课堂 学 习可有 可无； 另一部分学生觉得上课 没有玩游戏快乐 ， 对课堂 内容不想学； 还有一 部分学生觉得太难 ，不感兴趣 。这些情况下 教师在把 握教学进度 和教学 内容 时不能准确把握 ，对培养 学生的实践 和创新能力不能起到作用。 （ 三 ）教学 内容脱离实际 ，考核形式传统单一 当前 《 计算机应用基础 》最终考核标准 是 以通过计算机 考试 为标准，教师只着重 于讲授考试 的考 点，学生在课堂学 习时能够将题 目完成 。但 是一旦给 出新 的题 型，学生就感觉 无 从下手，更不能够 自己独立完成作 品。校 内测试 的重要性 并不高 ，考核重知识 ，轻能力 ，习惯于按题 型讲课 。 二、计 算机 基础课程 的探索 与思考 针对 以上的问题 ，简 单提 出几 点应对方法 （ 一 ）适 当 调 整 教 学 内 容 在课程的安排上，根据实 际情况 ，改变教材 的组织形式 。 但 是这不是要脱离 教材 ，而是在针对 不同的专业时 ，有针对 有 重点的在各行业 所用到的 内容 中，教师 将计算机只是糅合 到实践操作 中。让学生能主动发 挥思考、动手解决 问题 ，并 且在解决 问题 的基础 上深入掌握 计算 机的应用 的知 识点。对 于《 计算机应用基础 》 ， 一年级的所有专业都使用 同一本教材 ， 体现不 出专业 的区别 ，没有针对 的重点 。同一课程 的不同使 用要求老师做 好充分 的准备 。例 如要增加 图片处理、工业产 品设计等 能够 展示学生学 习成果 的课程 。让学生 能够将 本专 业学 习的内容 通过计算机 的形 式进一步展示 ，提高 学生学习 的兴趣 ，增 强学生学 习的主动 性和积极性 。让 学生能像想要 主动 的学 习新 内容 。不 同专业 的学生是在为不 同的职业预备 力量 ，每个专 业的学生对于 自己今后 的职业都 有规划 ，课堂 上更新教 学 内容、优化教学 体系，提高学生 的计算机应用能 力 ，让学生更具有时代特 征，为学生今 后的职业锦上添花 。 （ 二 ）采用分层次教学 ，任务驱动法进行教学 由 于 学 生 的起 点不 同 ， 学 生 个 性 差 异 及 接 受 能 力 不 同 ，
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学【摘要】本文旨在探讨非计算机专业学生在计算机教学中所面临的挑战以及教学方法的探讨。
首先分析了非计算机专业学生的特点，然后详细讨论了计算机教学的挑战，并探讨了有效的教学方法。
接着通过实践案例分析和跨学科教学模式探索，展示了提高教学效果的策略。
结论部分强调了非计算机专业计算机教学的必要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更好地了解如何针对非计算机专业学生开展计算机教学，从而提高教学效果，促进跨学科教学模式的发展。
【关键词】非计算机专业、计算机教学、教学挑战、教学方法、实践案例、跨学科教学、教学效果、未来发展、必要性、策略、专业学生特点、教学模式、教学意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术已经渗透到各个行业和领域，成为了现代社会中不可或缺的工具。
非计算机专业学生在大学阶段通常没有接受过系统的计算机教育，导致了其在实际工作中面临着很大的挑战。
加强非计算机专业学生的计算机教学，提高其计算机素养已经成为当前教育领域中一个重要的课题。
传统的教学模式往往过于专业化，缺乏针对非计算机专业学生的个性化教学方法。
随着教育理念的不断更新和发展，怎样更好地教授计算机知识给非计算机专业学生，成为了当前教育界需要探讨的问题。
通过引入新的教学方法和实践案例分析，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨非计算机专业学生的特点、计算机教学的挑战、教学方法探讨、实践案例分析以及跨学科教学模式探索，旨在为提高非计算机专业学生的计算机素养提供一定的借鉴和参考。
通过对这些问题的研究和探讨，有助于更好地推动非计算机专业计算机教学的发展，提高教学效果，培养更多的具有计算机素养的优秀人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨非计算机专业学生在计算机教学中所面临的挑战和困难，以及对应的解决方法。
通过深入分析非计算机专业学生的特点和学习需求，我们旨在找到更有效的教学策略，提高他们学习计算机知识的兴趣和能力。
浅谈非计算机专业《大学计算机基础》课程的教学研究
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一 老 师应 以培养 学 生计算 思 维能力 为核 心 ，根据 专业 性 质 的不 同 ，编 写不 同方 案 的教 材 ，分 门别类讲 授 ，避 免死 板的 “ 一锅 出” 在计算机应用技术更新频繁的今天，必须 。 改变教学内容和方式方法，才能适合学生实际，激发学习
国情 ，大 学招 生 区域 的扩 大，教 师在 编写 教程 的过 程 中需 要考 虑 学生 的入 学基础 层 次 ，可 以根 据知 识基 础编 制 网络 综合 基础 教程 ，学生可 以根据 自身学 习的知识 量进 行 自主
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有 效 交流 ，为教 学 的顺利进 行提 供有 力保 障 。 ４ 多媒体软件的教学应用。多媒体软件教学具有模 ． ２ 拟 性 、互 动性 、针对 性 、重 复性 和高 效性 等特 点 。按 “ 精
２８１ 一
计 算机 光盘软 件 与应用
２ １ 第 １ 期 ０ ２年 ７
Ｃ ｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ
计 算机 光盘 软件 与应 用
２ｌ年第 １ ０２ ７期
Ｃ ｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ
计算机教学与教育信息化
浅谈非计算机专业 《 大学计算机基础 》课程 的教 学研 究
胡 靖 （ 汉 纺 织 大 学数 学 与计 算 机 学 院 ，武 汉 武 ４０７ ） ３０４
计算机教 学与教育信息化
学 工厂 ”最核心 的环 节 。项 目质 量 、项 目 化 水平 和项 目 优 实施严谨度直接决定着人才培养质量 。 ５１ 项 目类 型 。在 教学 中项 目主 要有两 类 ：专 门岗位 ． 项 目和 专 业项 目。专业 岗位 项 目对应 的是 岗位 课程 ，它 的 特 点 与 岗位 典型工 作任 务对 应 ；专业 项 目对应 的综合 岗位 课 程 ，它 的特 点 与专 业面 向 的岗位 群典 型工 作任 务对 应 。 软 件 技术 专业用 “ 天天超 市 管理信 息 系统 ” 为专 业项 目， 作 覆 盖 程序 员 、高 级程 序 员、测试 员、实 施员 等 岗位 ，专业 项 目综合 性 、开 放性 比较 强 。项 目的数 量 以 岗位 的典 型 工 作任 务和 教学 时 间来确 定 。 ５ 项 目来源 。 教 学工 厂 ” 目主 要来 自“ ＿ ２ “ 项 Ｉ 企联 Ｔ校 盟 ”企 业或 教师 为企 业 开发 的项 目。 由于项 目复杂程 度 、 技术 含 量等 因 素决定 不 是所有 的 项 目都适合 教 学 。经过 筛 选后 的项 目，也不可 能直 接应 用 于教 学 中。教 学 团队根 据 教 学 目标 、学 生 的认 知 、未 来可 能应 用 的新技 术 、职业 资 格 技 术等要 求 对项 目进 行二 次开 发与 改造 。项 目优 化后 ， 校企合作共 同开发 “ 以动为主、以静为辅 ，动静结合”的 立体化教学资源 。 静”是指出版特色教材，主要收集项 目 “ 开发过程中的案例、技巧，经验 ，使之从技术角度形成系 统知 识体 系 ； 动 ”是 指 电子活 页资料 、学 习课件 、视 频 、 “ 拓 展 资料 、 案例库 、技 巧库 等 ，这 些资源 通 过专业 开 发 的 “ 电子 自学 系统 ” 网站 统 一管理 ，方便 学生 使用 ， 能上 网 就能自主学习。在教学过程 中，以活页材料为主，以特色
高职非计算机专业计算机课程教学的研究与探索-最新教育文档
高职非计算机专业计算机课程教学的研究与探索高职院校的计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学,其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识,掌握相关的软硬件技术,及利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。
必须牢固树立以应用为目标的计算机教育的思想,要以必须为前提,以应用为目的组织教学,强调大学生计算机应用能力的培养。
一、目前计算机基础教学存在的问题目前,计算机基础教学中还存在许多问题,如学生学习的起点不一[1];师生对实验教学的认识不足,考核重知识、轻能力,习惯于纸上谈兵;教学内容选取脱离各个专业领域应用方向,实用性较差;教学组织过于模仿计算机专业教学,实验教学与理论教学比重不适合计算机基础教学的特征与目标;实验教学环境建设普遍存在重硬件,轻软件和资源;等等[2]。
二、计算机基础教学的研究与探索本着高职院校“以人为本,传授知识,培养能力,提高素质,协调发展”的办学特点,要使学生的计算机知识、能力、素质协调发展,关键要抓住能力培养,它既是知识的活化,又是素质的原生态[2]。
就本门课程而言,其培养目标应该是使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养;逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力。
并取得相应的计算机应用技术资格证书。
要达到这一目标,在教学中需要从以下几方面入手:(一)教学理念的创新。
1.针对学生特点,进行分层次教学。
针对学生入学时计算机水平参差不齐的情况,可对新生进行计算机能力测试,然后根据自愿原则施行分级教学。
可以针对不同层次的学生开设不同难度的课程。
将基础相当的学生集中在一个教学班中组织教学,能够激发学生的学习积极性,促使学生都能在原有的基础上有所提高。
2.根据学科差别,合理的分类教学。
对于非计算机专业学生来说,计算机课程只是一门工具课,学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务,因此教师应当把教学重点放在应用上。
针对不同专业的学生,设计不同的课程案例,让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法,这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。
浅谈非计算机网络专业《计算机网络基础》课程教学改革与研究
随着信息化 的 日益发展 ． 当今世界 已经 步入网络时代 ． 通过计算 众所周知计算机 网络是计算机技术和通信技术相结合的产物 所 机网络将全世 界紧密的联 系起来 ． 人们对计算机 网络的渴求就像对 电 以 目前 高校很多专业 已经开设计算 机网络课程 ． 如电子技术 、 数字通 力和的需求一样 ． 人们 的学 习 、 工作和生 活都已经和计算机 网络密不 信 、 软件技术和信 管等 ． 不 同的专业在教学 内容的设置一定 要有所 区 可分。 目前 ， 计算机 网络技术作为计算机基础核 心课 程体系的一份子 别 。 根据各个专业 和生 源的差异性 ． 因材施教 ． 在教学 主体 内容大体上 同时也是 最热门的学科之一 ．所 以学好计算机 网络技术 显得 尤为重 致 的大 环境 中， 针对计算机 网络在各专业领 域中的应采用差异化 的 要 。然而不同专业的学生知识层次不 同． 而计算 机网络技术本身强调 培养教学模式 理论与实践相结合是一 门应用性较强 的学科 ． 具 有知识覆盖面广 、 实 例如： 对于 电子技 术和数字通信 专业 的学生 ． 就应该在 网络设备 践性 、 技术性 较强 、 纵横跨 多学科 等特点这 就使 得教师在教 学过程 中 的应用 、 企业施 工过程组织技能 等方面要结合 起来 ： 对 于软 件技术 的 遇到了诸多困难。为了能确保课程 的教学质 量 ． 强化网络实践能力 的 同学 ． 就要将计算 机网络与智 能化软件开发 应用结合起来 ： 对于信 管 培养 ， 加强教 学针对性 ． 让不 同专业不 同层 次的学生能 消化 和吸收所 的同学 ． 就要解决经信管 的同学平时计算机 和网络的维护和使用 、 数 学的知识 ． 学 以致 用 ． 增强教学效果 据库的基础知识 、 网站建设 与管理等结合起来 。 力争达到 “ 以就业 为导 １ ． 课 程 的 目标 定 位 向培养高校学 生” 和因材施教 的 目 标要求 ２ ． ２教 学 内容 选 取 原 则 《 计算机 网络基础》 课程 目 标按教学大纲要求是 “ 注重学生在计算 在 教学 内容 的选取上要遵循“ 必要 、 适度、 够用” 的原则 ， 并注重在介 机网络方面的基础教 育 ． 要求高校不 同专业 的学生能够掌握必要 的计 算机网络基础知识 和网络通信知识 ． 比较熟练地 掌握计算机 网络新技 绍计算机 网络的最新成果 、 最新 技术方 面时做 到突出应用 、 内容适度 、 叙 既 注重网络基础理论 ， 又注重 网络基础 实践 。结合 现代教育思 术并了解计算机 网络技术 的新趋势 ” 要求选定 教材根据不同 的专业 述简明， 标． 理论以必须够用为原则． 侧重实际技能的培养 和学 也要选择不同的教材。比如软件技术 、 信 息管理和电子商务等专业在 想以面向应用为 目 让学生既可以学习到一定的理论知识 又可 以获得一些实用技能。 教材选择上就要有所求 区别 ， 侧重点不 同 ， 软件技术 、 信息管理专业属 习。 于计算 机大类 专业 ， 计算机 的理论 知识较强 ， 强化实践能力 的培养 ， 而 例如： 对 于信管专业而言 ． 首先讲解计算 机硬 件组装和维护知识 ， 在把学生 的兴趣 和积极性 调 电子商务专业重点强调的是 如何解决 学生在今后的学习 、 工作 和生 活 解决学生计算 机使用 中硬件方 面的问题 动起来 采用通俗易懂 、 循序 渐进结合学生 日常的生活具有较强 的实用 中计算机与网络应用的问题 ． 强化 网络应用能力 性． 让学生能够掌握 基本 的计算机 网络知识和管理 的方法 即可 。 ２ ． 课程教学 中存在的问题 ２ ． ３理论与实践相结合 ２ ． １教 材 选 择 不 当 不同专业计算机网络课 程实验教 学具有其针对性 采用理论 够用 计算机网络技术是由计算机技 术与通信技术相结合 的产物 ． 所 以 实 验课 是对理论学 习的一种验证手 段 ． 不仅培 养学生 的动 脑能 在教材的选择上往往要兼顾计算机和通信知识的平衡 问题 ． 对 于计 算 为度 ． 还可 以强调学生的动手能力和创新意识能培养学生解决 问题 的能 机专业 的学生而言以及具有 了良好的计算机基础知识 ． 在学 习的过程 力 ． 以理论与实验合二为一 ， 全面按照项 目教学 ， 根据专 中要相对容易一些 ． 而对于非计算机专业的学生来说就不是那 么简单 力 。增加实用性 ， 从实践 中领悟 、 总结理论 ， 用理论 了， 如何选 择一本理论 上 由浅入深 、 实践上可 以满足 日常需求 的教材 业进行实验单元设计的思路来教学 ． 切实提高学生 的专业动手实践能力。 就显得尤为重要 了。 对 于不 同的专业要有所 区别 ． 侧重点是不一样的。 指导实践 ． ２ － ４新技术的使用 以机械 自动化专业为例 ． 在这个专业计算机 网络仅仅是 为以后的工业 虚拟技术是～种新兴 的技术 ． 可 以有效 的弥补 网络实验设备 的不 网络做好铺垫工作 即可 ． 那么在教材 的选择上就 应该 注重现代工业发 足． 以及 在某些特定 的环境 中无法 进行实 际的操 作 ， 这个 时候都能依 展 的网络需求 。 靠虚拟技术来实现 某种程度上节约 了计算机 网络的教学成本 ， 同时 ２ ． ２实践设备问题 由于计算机 网络 的设备往往价格 比较 昂贵 ． 所以在很多的高校无 又可以相对保证教学 内容 的新颖 。
非计算机专业的《计算机网络》课程理论教学探索
非计算机专业的《计算机网络》课程理论教学探索摘要针对非计算机专业的《计算机网络》课程的理论教学问题，根据团队讲授该课程的体会，对教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等多方面进行了探索，以提高教学质量和学生应用所学知识的能力。
关键词非计算机专业计算机网路教学探索随着经济和信息技术的发展，计算机网络成为当今世界发展迅速，且成为普及程度最高的技术之一。
而《计算机网络》课程是一门融计算机技术和通信技术为一体的综合性交叉课程，所涉及的概念不仅有计算机技术方面的，而且还包含通信技术方面，其理论复杂。
计算机网络又是一门实用技术，网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世，这就要求教师在教学时能反映出最新技术的发展动态。
在这种形势下，《计算机网络》不再仅是计算机相关专业学生必修的核心课程。
目前，在很多高校里，《计算机网络》已成为各专业学生的公共课程。
在新的形势下，如何准确定位《计算机网络》课程的教学目标并拟定相应的教学模式，使《计算机网络》课程真正起到普及网络知识、培养学生网络操作能力、提升学生信息化应用水平的作用，成为高校亟待解决的问题。
本文以培养应用型人才为目标，对非计算机专业的《计算机网络》理论课程的内容设置、教学方法（手段）及考核体系等进行探索。
通过理论课程教学探索，可以调动学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力和应用所学知识解决实际问题的能力。
一、教学内容设置《计算机网络》是一门实践性很强的课程，对理论和实践联系的要求很高，但是该课程学时少、内容多、重点和难点多，学生普遍反映比较难学。
对于非计算机专业的学生，他们没有学习《计算机网络》的先导课程，理论基础知识薄弱，但非计算机专业开设这门课程的目的是为了了解掌握计算机网络的基本知识，在今后的学习和生活中会使用网络，在必要时可以进行简单的网络维护等。
同时使学生了解计算机网络的最新发展趋势，激发学生对计算机网络技术的兴趣，为后续课程学习打下基础。
根据教学大纲，《计算机网络》课程的教学内容可分为：第一部分，计算机网络基本概念；第二部分，计算机网络物理层基本知识；第三部分，数据链路层次；第四部分，网络层；第五部分，运输层；第六部分，应用层；第七部分，计算机网络安全。
浅析非计算机专业计算机网络基础课程的探究
创新教育当今人类社会已步入信息时代,信息技术,包括计算机网络技术在经济活动和社会生活中越来越广泛地应用,管理类、工商类的大学生步入社会以后,学习、工作、生活几乎离不开计算机网络。
计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。
它的理论发展和应用水平直接反映了一个国家高新技术的发展水平,并是其现代化程度和综合国力的重要标志。
在以信息化带动工业化和工业化促进信息化的进程中,计算机网络扮演了越来越重要的角色。
为了适应信息社会对人才培养的需要,“计算机网络”已不再只是计算机专业,而是许多非计算机专业,如管理类、工商类专业的一门重要课程。
教学方法与手段方面,注重课堂讲授与学生自主学习相结合,理论教学与实践教学相结合,采取灵活多样的课堂教学方式,并开设教师论坛和辅导网站。
此外,教学内容注重反映管理类、工商类专业特色,引入最新科研和教学成果,重视实践教学环节,改革考试考查方式,注重考核学生综合素质。
1 高校多种教学方法灵活使用的形式高校要采用了多种教学方法,主要有: 1.1课堂讲授教师充分备课,力求对内容高度熟练,能深入浅出地讲授,讲清讲透,并引导学生逐步理解课程的重点和难点,让学生掌握基本概念、基本理论和基本技术。
1.2作业练习有选择性地布置一些思考题和练习题,学生通过认真阅读教材和参考书,以掌握课程的基本内容以及重点和难点。
1.3网络辅助教学利用网络,我们开设论坛,回答学生提出的问题,学生通过网络提交作业,教师通过网络将批阅后的作业返回给学生。
这样不仅使学生对本课程的内容有了更进一步的了解,而且加深了学生对计算机网络知识应用的兴趣。
1.4课外阅读指导将相关的网络资源和辅助文献及时介绍给学生,以进一步扩展学生的知识面。
1.5案例讨论在教案中准备了30个不同的教学案例,将这些案例让学生讨论或课外思考,使学生更多地了解实际,扩大视野。
1.6实际网络系统参观在课程讲授过程中,安排并带领学生参观中南大学校园网、商学院局域网和企业的网络系统,由网络管理员介绍该网络设计的思路、组网技术、主要硬件及软件等内容,其目的是使学生对计算机网络有感性认识。
计算机网络基础教学探析计算机网络基础教学探析
计算机网络基础教学探析计算机网络基础教学探析第1篇：计算机网络基础教学探析计算机网络基础教学探析由于对于非计算机*的学生来说,计算机网络基础不是其*的课程,在课时的安排上不能得到充分的保障,在这样大的知识量的基础上,却压缩了其原本应由的课时,这就造成了学生在学习时候疲于奔命,往往收不到很好的学习效果,并且经过一段时间的学习,大量的理论知识和被压缩的实际*作、实验的时间,计算机网络基础教学效果并不是十分理想。
现在很多高校还存在着把计算机*的计算机网络基础课程的教材直接发给非计算机*的学生进行学习,这实际对于非计算机*的学生来说具有很大的难度,本身没有经过计算机*的系统的训练,却要读懂相对比较*的计算机网络基础课程的知识,这对于非计算机*的学生来说是一个巨大的挑战,这是一个需要重视的问题,学习最大的效果的产生在于学习的难度比以往的知识高出一点点,这样对于学生的学习来说是有着最大的好处的,但是如果把*的计算机网络基础教材给非计算机*的学生来学习的话,这就和看天书一样,摸不着头绪,教育讲究的是实事求是,因材施教,而对于非计算机*的学生来说,应该为其编订符合其学习难度与*知识相关的教材,这样才能使学习计算机网络基础课程对其发挥最大的作用。
计算机网络基础教学存在的问题计算机网络基础课程本身就是一门理论*强、对*知识要求比较严格的课程,这对于许多计算机*的学生来未完，继续阅读 >第2篇：探讨计算机基础分课型教学模式研究不同课型的教学模式,首先要对学科进行课型划分。
在划分课型时应注意随着标准的不同,所划分的课型种类也不相同,比如我们所探讨的计算机基础课按照内容新旧标准划分可分为新授课、复习课和练习课,按照学习方式的不同可分为讲授课、实验课和讨论课,按照知识内容属*可分为理论课和*作课。
虽然说划分标准不一样,但我们在划分的时候需要兼顾两个原则:一个是逻辑*原则,或者称概括*原则,做到“不重,不漏,不增”,也就是说对课型的划分不要重复,不要遗漏,不要增加多余的课型,根据这个原则所构建的教学模式才具有代表意义;第二个原则是有效*原则,或者称具体*原则,划分时必须考虑课型是否为研究效益服务,这样构建出的教学模式才具有实际的可*作*。
非计算机专业计算机网络课程教学探讨
非计算机专业计算机网络课程教学探讨前言随着互联网技术的快速发展，计算机网络对于我们的日常生活和工作已经不可或缺。
因此，计算机网络课程在大学中逐渐成为各个专业的共同课程。
然而，由于非计算机专业学生缺乏计算机基础，对于计算机网络方面的学习和理解比较困难。
本文将从学生自身的学习特点和老师的教学方法两方面入手，探讨如何在非计算机专业计算机网络课程中做到教与学的有效融合。
学生自身学习特点1.缺乏计算机基础大多数非计算机专业的学生在大学中选择计算机网络课程时，缺乏计算机基础，对于计算机技术的了解和理解也比较浅薄。
这就要求教师在开设计算机网络课程时，要注重基础知识的讲解和梳理，为学生打下坚实的基础。
2.学习目的并不明确由于非计算机专业学生的主要学习目的并不是计算机网络技术，因此在学习过程中，往往存在学习动力低，难以产生学习兴趣等情况。
这就要求教师在教学中要及时与学生进行交流沟通，了解学生的学习需求和动力，积极引导学生，提高学生对于计算机网络课程的学习热情。
3.学科实用性差相比于其他理工科学科，计算机网络课程在实用性方面要稍显逊色。
相较于学生对于IT行业的认知，他们觉得计算机网络更多是理论知识，与现实的关注点并不一致。
这就要求教师在教学中，注重将理论知识与实际应用相结合，为学生提供更直观的实践操作和案例讲解。
老师的教学方法1.讲课时不要涉及过多的技术细节对于非计算机专业学生来说，过多的技术细节只会让他们更加困惑，反而不利于知识的消化和理解。
因此，在讲授计算机网络课程时，教师要注重大局观的把握，突出重点，用通俗易懂的语言让学生更好地理解网络原理。
2.充分利用多媒体教学手段在非计算机专业计算机网络课程教学中，使用多媒体教学手段可以大大提高学生的学习积极性和学习效果。
通过图片、图表、视频等形式，能够使学生更好地理解和掌握计算机网络的知识和技术3.注重教学的实用性和案例分析非计算机专业计算机网络课程的学生与专业同学相比，他们缺乏实际应用的机会，无法对于理论知识进行深度理解。
中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探
中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探【摘要】中职非计算机专业学生在学习计算机基础课程时面临着一些挑战。
本文通过对现状进行分析发现，学生普遍缺乏对计算机基础知识的兴趣和积极性，存在知识掌握不牢固的问题。
在问题探讨部分，我们探讨了学生可能出现的困难和瓶颈。
接着，针对这些问题，我们提出了一些针对性的教学方法探索，包括引入趣味性教学和实践操作。
通过案例分析，展示了这些教学方法的有效性。
结合技术应用展望部分，展望了学生学习计算机基础的未来发展方向。
总结回顾了各部分内容，展望未来学生在计算机基础学习上的提升，同时提出建议改进教学方法，以更好地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
通过本文的探讨，可以为中职非计算机专业学生的计算机基础教学提供一些参考和借鉴。
【关键词】中职，非计算机专业，学生，计算机基础教学，现状分析，问题探讨，教学方法探索，案例分析，技术应用展望，总结回顾，展望未来，建议改进1. 引言1.1 中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探在当今信息化社会，计算机技术已经成为各行各业必备的基本技能。
在中职教育中，非计算机专业学生对计算机基础知识的掌握程度并不理想。
这就导致了这些学生在日后的学习和工作中可能会遇到困难和挑战，影响他们的发展和就业前景。
本文旨在探讨中职非计算机专业学生计算机基础教学的现状和问题，探讨有效的教学方法，通过案例分析展示实际应用，最后展望技术的未来，为提高中职学生的计算机素养提供参考和建议。
我们将从现状出发，分析中职非计算机专业学生在计算机基础教学中的普遍问题，如学生对计算机概念的理解不足、缺乏实践操作能力等。
接着，对目前教学方法进行探讨，探索如何提升学生的学习兴趣和效果。
通过案例分析，展示具体教学方法在实际教学中的应用效果。
2. 正文2.1 现状分析在中职教育中，越来越多的非计算机专业学生需要接受计算机基础教学。
目前的现状仍然存在一些问题。
由于这些学生通常没有计算机相关的背景知识，他们往往对计算机的概念和操作方法感到陌生和困惑。
非计算机专业计算机基础课堂教学探讨-2019年精选文档
非计算机专业计算机基础课堂教学探讨1、引言对高校非计算机专业学生进行计算机教化的目的,不是让学生成为计算机领域的特地人才,而是培育学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素养。
计算机基础作为高校计算机公共系列课程中的一门重要课程,但计算机技术以高速发展性、综合性成为制约学生学习和老师授课的难点。
目前高校非计算机专业的计算机基础教学从教学理念到教学方式和教学方法都须要做进一步的改革和创新,只有如此,才能将学生培育成既熟识本专业学问,又驾驭计算机应用技术的复合型人才。
为了培育优秀的跨世纪人材,必需提高教学效益,改革教学方法与教学手段。
才能适应现代教学的发展,下面就多年来计算机教学的工作总结,谈一点自己的看法。
2、高校计算机基础课程的教学目的、内容、特点高校计算机基础课程是高等院校非计算机专业学生的一门公共必修课,通过本课程的讲授与实习,使学生了解计算机科学的最基本学问和理论,具备基本的计算机操作和运用技能,娴熟地运用典型的系统软件和应用软件进行各种基本操作,培育学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素养,从而适应信息社会的飞速发展,达到新时期对高等院校学生基本素养的要求,并为以后进一步学习和应用计算机学问打下坚实的基础。
本课程着眼于计算机基础教化,更多地从应用角度动身。
要求了解计算机的基本结构和工作原理;了解Windows XP系统的概念和基本功能,娴熟驾驭Window XP基本操作方法;驾驭计算机中常用软件Office 2003办公软件的运用方法;了解多媒体技术的概念;了解计算机网络技术和学问;相识和理解信息系统平安的重要性和必要性。
了解当代人应具有的社会责任与职业道德规范,理解软件学问产权和国家相关法规。
该课程具有学生基数大,专业面广、实践性强等特点。
3、目前计算机基础教学的现状和问题随着时代的发展和计算机的普及,高校生进入高校之前对计算机的驾驭程度有了很大的变更,经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的驾驭程度也形成很大差异。
中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探
中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探计算机基础是当前社会中不可或缺的一门重要课程，随着信息技术的飞速发展，计算机基础知识已经成为了每一个职业人都需要掌握的技能。
中职非计算机专业的学生通常对计算机基础知识了解不多，甚至有些人对计算机知识感到畏惧。
为了帮助这些学生更好地学习计算机基础知识，我们有必要对中职非计算机专业学生的计算机基础教学进行一次浅探。
一、目前中职非计算机专业学生的现状中职非计算机专业学生普遍缺乏计算机基础知识，他们对计算机这一工具的使用和原理了解不足；与此计算机已经成为了现代社会的必备工具，无论是工作还是生活，都需要用到计算机，这就导致中职非计算机专业学生在社会求职和生活中会遇到一些困难。
二、计算机基础教学应该关注的问题1. 针对性。
对于中职非计算机专业学生来说，计算机基础教学应该更具针对性，注重实际应用，强调基础知识的理论联系实际，让学生能够更快地掌握基本的计算机操作技能。
2. 灵活性。
中职非计算机专业学生的学习基础和能力水平各不相同，因此在教学中应该灵活运用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
3. 实践性。
通过实践操作来巩固知识，中职非计算机专业学生通常更倾向于通过实际操作来学习，因此在教学中可以增加更多的实践环节，让学生通过操作掌握知识。
三、完善计算机基础教学的方法与措施1. 制定教学计划。
针对中职非计算机专业学生的特点和需求，制定一套符合实际情况的教学计划，明确教学目标和内容，合理安排教学进度，结合学生的学习能力和兴趣，制定出一套教学计划，确保教学质量。
2. 采用多元化的教学手段。
在教学中，教师可以采用多种教学手段，如多媒体课件讲解、互动式教学、实验教学等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性，增加学习的乐趣。
4. 强化实用性教学。
把计算机基础知识应用到实际生活和职业中去，在教学中强调计算机基础知识的实用性，让学生能够将所学知识运用到实际工作中去，提高学生的职业技能。
中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探
中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探随着计算机技术的飞速发展和应用的普及，计算机基础教学已经成为中职非计算机专业学生学习中不可或缺的一部分。
本文将从中职非计算机专业学生的特点和计算机基础教学的必要性入手，浅探中职非计算机专业学生计算机基础教学的重要性和特点。
一、中职非计算机专业学生的特点中职非计算机专业学生通常是在高中阶段选择了非计算机类专业，并且在进入中职学校后，主要的学习内容也与计算机技术无关。
他们在计算机基础知识方面通常处于较为欠缺的状态，对于计算机基础教学的需求也是非常迫切的。
由于中职学校大多是为学生提供技能培训，比较重视实操，这也使得学生对于计算机基础理论知识的学习并不是特别主动，更多的关注点更多地放在了他们未来所学专业的实际操作技能上。
教学方法需要兼顾到学生的特点，更加注重理论知识和实际操作技能的结合。
二、计算机基础教学的必要性1. 适应社会需求计算机作为当前社会最重要的工具之一，已经渗透到生活和工作的各个方面。
即便是非计算机专业的学生，在未来的职业生涯中也难以避免地要接触到计算机，需要使用计算机进行工作。
具备一定的计算机基础能力已经成为现代职场的基本要求。
中职学生掌握计算机基础知识，可以更好地适应未来社会的发展需求，增加就业竞争力。
2. 提高学习质量计算机基础教学可以帮助中职非计算机专业学生更好地理解和应用所学的专业知识。
比如在管理类专业中，学生需要使用Excel表格进行数据管理和分析，在设计类专业中，学生需要使用Photoshop进行图片编辑等等。
这些都需要基本的计算机操作技能和理论基础知识的支持，而这些知识正是通过计算机基础教学来进行系统性学习和提高的。
3. 增强综合素质计算机基础教学可以在一定程度上增强学生的综合素质。
学生通过学习计算机基础知识，可以提高自己的逻辑思维能力、创新意识和分析问题的能力，培养自己的信息意识和信息素养。
这些都将对学生未来的发展产生积极的促进作用。
1. 注重基础知识中职非计算机专业学生对于计算机基础知识的学习需要从最基础的知识开始，因此在教学过程中需要注重基础知识的讲解和巩固，不能过于追求深度和广度。
非计算机专业计算机网络课程的教学探讨
非计算机专业计算机网络课程的教学探讨二十一世纪是络技术已成为当今信息化建设的核心技术之一。
随着以因特网为代表的计算机网络的迅速发展，全球对计算机网络人才的需求不断增加，从而促使高校加快对网络人才的培养。
计算机网络作为计算机和通信领域的交叉学科，它不仅是计算机类专业的主干课程，也是通信、电子信息类等非计算机专业的必修课程，为学生的后续学习研究打下基础。
对于非计算机专业的计算机网络学习，需要制定不同的教学内容、教学目标和教学计划，以推动个性化课程建设，深化教学改革。
一、教学内容及要求通过本课程的学习，使学生理解计算机网络的基础知识和基本原理；掌握局域网的基本工作原理和相关协议；理解网桥的工作原理；掌握IP协议的特点和基本内容；掌握路由选择协议；掌握传输层的基本功能和相关协议；理解应用层相关协议；了解网络安全的重要性；理解下一代因特网的关键技术。
并且结合实验，培养学生具备简单的组网与网管能力，从而为今后从事计算机网络的应用、设计与开发打下基础。
在实际教学中，可以根据学生的水平和掌握程度对内容有所增减。
但是无论做出何种改动，对于非计算机专业的学生，在选择教学内容时应注重计算机网络的基本原理、协议和结构，淡化细节和琐碎的内容。
同时，把重点放在新的网络技术和未来发展趋势上，淘汰陈旧的内容和技术。
二、教学计划1.相对于计算机专业而言，讲授学时应有所减少。
由于计算机网络是计算机专业的考研主干课程，需要讲得深讲得细。
而对于非计算机专业而言，是一门专业限选课，重在掌握基础知识和理论，不需讲得过深过细，所以授课学时有所减少。
以我院为例，计算机专业安排理论讲授学时为80学时，而非计算机专业缩减到了48学时。
2.讲授须和实验相结合。
学生仅仅会学还不够，还需会用，所以除了要安排理论授课外，还需安排实验。
理论可以指导实验，同时在实验中可以更好地理解理论，理论和实验结合，才能构成一个完整的教学计划。
如果学校有好的实验硬件条件，则可以让学生自己动手操作，如制作双绞线、安装网卡、配置路由器，等等。
中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探
中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探随着信息技术的迅猛发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
而在中职教育中，不少非计算机专业的学生都需要学习计算机基础知识，以适应未来的工作和生活需求。
那么，对于中职非计算机专业学生来说，如何进行计算机基础教学呢？本文将对此进行浅探。
中职非计算机专业学生在学习计算机基础知识时，需要重视基础概念的讲解。
由于他们并非计算机专业的学生，对于计算机领域的术语和概念可能并不了解。
教师在教学中应该注重对于计算机基础概念的解释和讲解，让学生能够对计算机的基本原理和操作方法有一个清晰的认识。
只有基础概念得到了充分的讲解和理解，学生才能够在后续的学习中建立起扎实的基础。
针对中职非计算机专业学生的特点，计算机基础教学可以注重实践操作。
相比于理论知识，中职学生更加注重实际操作和应用。
在计算机基础教学中，可以通过大量的实践操作来帮助学生进行知识的巩固和应用。
教师可以组织学生进行计算机基本操作的实践，让他们亲自动手去操作计算机，掌握基本的操作方法和技巧。
可以通过一些小型的项目案例，让学生在实践中学习计算机基础知识，提高他们的学习兴趣和学习能力。
中职非计算机专业学生的计算机基础教学还应结合职业需求，注重实用性。
中职教育的最终目的是为学生就业做好准备，因此计算机基础教学应该紧密结合职业需求，在教学内容和方法上更多地突出实用性。
教师可以根据学生所学专业的实际需求，精心设计计算机基础教学内容，注重教授与学生未来就业相关的专业软件、办公软件等实际应用技能，让学生在学习计算机基础知识的能够更好地为未来的工作做好准备。
中职非计算机专业学生的计算机基础教学还可以引导学生积极参与计算机相关的课外活动。
在计算机基础教学之外，学校可以组织一些与计算机相关的课外活动，如编程比赛、技能培训等，激发学生对计算机的学习兴趣，提高他们的技能水平。
通过这些课外活动的参与，学生不仅可以巩固和拓展已学的知识，还可以结识更多的同好，为未来的发展奠定良好的基础。
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浅析非计算机专业计算机网络基础课程的探究
摘要:计算机网络以及internet是当代发展最快的信息技术之一,是新世纪人才要掌握的基本技能,它是非计算机专业计算机基础课的核心课程之一。
本文通过对多种教学方法灵活使用的形式,设置计算机网络课程的目的等方面进行了简单的阐述。
关键词:非计算机专业计算机网络基础课程探究
当今人类社会已步入信息时代,信息技术,包括计算机网络技术在经济活动和社会生活中越来越广泛地应用,管理类、工商类的大学生步入社会以后,学习、工作、生活几乎离不开计算机网络。
计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。
它的理论发展和应用水平直接反映了一个国家高新技术的发展水平,并是其现代化程度和综合国力的重要标志。
在以信息化带动工业化和工业化促进信息化的进程中,计算机网络扮演了越来越重要的角色。
为了适应信息社会对人才培养的需要,“计算机网络”已不再只是计算机专业,而是许多非计算机专业,如管理类、工商类专业的一门重要课程。
教学方法与手段方面,注重课堂讲授与学生自主学习相结合,理论教学与实践教学相结合,采取灵活多样的课堂教学方式,并开设教师论坛和辅导网站。
此外,教学内容注重反映管理类、工商类专业特色,引入最新科研和教学成果,重视实践教学环节,改革考试考查方式,注重考核学生综合素质。
1 高校多种教学方法灵活使用的形式
高校要采用了多种教学方法,主要有:
1.1 课堂讲授
教师充分备课,力求对内容高度熟练,能深入浅出地讲授,讲清讲透,并引导学生逐步理解课程的重点和难点,让学生掌握基本概念、基本理论和基本技术。
1.2 作业练习
有选择性地布置一些思考题和练习题,学生通过认真阅读教材和参考书,以掌握课程的基本内容以及重点和难点。
1.3 网络辅助教学
利用网络,我们开设论坛,回答学生提出的问题,学生通过网络提交作业,教师通过网络将批阅后的作业返回给学生。
这样不仅使学生对本课程的内容有了更进一步的了解,而且加深了学生对计算机网络知识应用的兴趣。
1.4 课外阅读指导
将相关的网络资源和辅助文献及时介绍给学生,以进一步扩展学生的知识面。
1.5 案例讨论
在教案中准备了30个不同的教学案例,将这些案例让学生讨论或课外思考,使学生更多地了解实际,扩大视野。
1.6 实际网络系统参观
在课程讲授过程中,安排并带领学生参观中南大学校园网、商学院局域网和企业的网络系统,由网络管理员介绍该网络设计的思路、组网技术、主要硬件及软件等内容,其目的是使学生对计算机
网络有感性认识。
1.7 大型课程作业
对信息管理和信息系统专业的学生,教师将科研中企业网络系统建设的需求或已有的网络系统情况告诉学生,让学生分析企业已有计算机网络系统中存在的问题,提出改进方案,或为企业设计满足
实际需求的计算机网络系统。
最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评,指出其设计方案的优缺点,并提出改进意见。
目的是使学生理论联系实际,加深对计算机网络课堂教学内容的理解,培养学生灵活运用所学知识的能力。
2 高校设置计算机网络课程的目的
计算机网络课程的内容非常庞大复杂,对于非计算机专业的学生,提出计算机网络课程的教学目标是使学生能够“懂、建、管、用”网络:
“懂”是理解网络原理、相关协议和标准;
“建”是掌握组建网络的工程技术;
“管”是学会管理、配置和维护网络;
“用”是在学会基本应用的基础上,学会使用将网络作为信息发布和管理的平台。
设置的课程内容既包括计算机网络的经典和基本内容,也包括具有一定深度的知识,并且保持和国际网络教学最新发展同步,不断
引入最新网络技术,如表1所示的高速lan(c4)、无线lan(c5)、atm(d6)、internet多媒体网络(h7)等。
结合以上目标,给各不同专
业教授网络课程时以目前事实上的工业标准tcp/ip网络体系结构作为主线,以internet作为实例来讲解网络原理和其应用。
3 高校设置课程的建设目标
课程的建设目标是全面实现国家教育部提出的精品课程建设要求,即将课程建设为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
课程要充分考虑基于岗位和职业素质的需求,以网络的基本必需理论为基础,以网络的应用为主线,采用“任务引导,以工促学”方式引导学生在任务实施的过程中来加强对理论知识的理解,在具有学习情景的教学过程中,全程教学均在实训室完成,进行教中学、学中做、做中考的一体化教学模式,引导学生从任务中发现问题、分析问题和解决问题,培养其基本职业素质和职业能力。
确保抓住提高人才培养质量这条生命线,确保教学工作的中心地位,以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标,以提高学生的国际竞争力为重点。
具体而言,有如下分目标:
(1)培养和造就一支高水平的教师梯队,力求结构合理,基础宽厚坚实,学术水平和教学水平高,教学效果优良。
(2)教学内容丰富新颖,能充分反映学科前沿成果,并不断更新。
(3)符合现代教育、素质教育和创新教育要求并与研究型大学课程特点相适应的教学方法和教学手段。
(4)有完善的立体化先进教材及教辅材料。
(5)在国内高校有较高的知名度和广泛的影响力,能发挥示范和辐射作用。
通过对《计算机网络技术基础》课程的学习,应了解计算机网络
的产生与发展,掌tcp/ip体系结构中各个层次的功能,以及每一层次中所采用的主要协议;掌握计算机网络目前主要的网络安全技术、网络管理及数据存储与备份技术等内容;熟练操作ftp服务器、dns服务器、dhcp服务器的配置等内容。
开设《计算机网络》是管理类、工商类专业毕业生应具有的知识结构的需要,是其基本素养的需要。
通过本课程的学习,使学生掌握计算机网络的基本理论,特别是数据通信和局域网的基本原理。
因为数据通信是计算机网络的基础,而局域网是广域网的基本单元,
广域网一般均由局域网互连而成。
因此对数字化、数字传输、模拟传输、通信媒体、多路复用、数据交换以及局域网介质访问控制方式、体系结构、组网技术、高速局域网等的基本原理和技术要有清晰的了解和掌握。
此外,对网络管理(如网络安全管理、网络数据管理、网络操作系统)和应用(如在企业中的应用、政府部门的应用、金融机构的应用以及internet的应用等)的掌握应依据专业不同而有所侧重。
对于信息管理与信息系统专业以及电子商务专业的学生,还应具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。
总之,本课程旨在培养学生掌握计算机网络的基本理论和实际操作知识,对于信息管理与信息系统专业以及电子商务专业的学生而言,应具有分析、设计、维护计算机网络系统的初步能力,对于其他专业的学生则应侧重掌握计算机网络应用的基本工具,具有熟练上网操作的能力,以提高其综合素养。
参考文献
[1] 钟丹.浅谈计算机信息技术教学方式的改革.科技创新导报,2008,4:234.。