项目教学法在护理技术实训教学中的应用
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习。
组 和对 照组 由相 同教师授课 ， 用同一教材 ， 使 教学 内容与考核
评 价 标 准 均相 同。
２ 方法
２１ 对 奠 组 采 用传 统教 学 法 ．
即教师讲授 、 演示一学生模拟回示一教师指导练 习。
２２ 实验 组 采 用项 目 学 法 ． 教
成就感 、 增强信心 ， 呈现出一种总体心理 良好 的状态。
童身体和心灵 的创伤 的修复是一个漫长的过程 ，同样 而言 ， 灾 区的重建 工作不能一蹴而就 。应关注灾区重建 、 关注灾 区少年
儿童 的健康成长 ， 使其在 体育教学 中获得快乐 、 走出灾难 的阴
疆。灾 区各级学校可 以依据学校体育资源实际状况 、 体育游戏
容易实施 的特点 、体育游戏对少 年儿 童身 心健康 的改善价值 、 参与体育游戏少年儿 童的体质健康状况 ， 因地制宜 、 因人而异 地创 编新颖的体育游戏 ， 时调整体育教学 内容 ， 适 提高体 育游 戏教学所 占比重 ， 让体育游戏为灾区少年儿童的健康成 长发挥
项 目教学 法是通过实施一个 完整 的项 目而进行 的教 学活 动 ，是将具体的项 目或任务交 给学生 自己完成 的教学方法 ， 学 生在收集信息、 设计方案 、 实施 方案 、 完成任务中学 习和掌握知 识， 形成技能 ， 几乎所有 实践性强 的专业 和课程都适合这种教 学方法㈣ 。有调查显示 ， 采用传统的“ 填鸭式” “ 、满堂灌 ” 教学方 法， 不能很好地调动学生的学习主动性 和积极性 ，７３ ６． ％的学生
８ ． ％的学生认 为加深 了理解 、 忆。结论 项 目教 学方法有助 于激发 学生的 学习兴趣 、 ８４ ７ 记 培养观察发现 能力和综合分析 能 力， 增强 学习效果， 有利于培养 学生的执 业能力。
关键词 ： 护理技 术； ｇ ； 目教学法 实＂ 项 Ｔ ｌ 中图分类号 ： ４ ４１ Ｇ ２． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （０９）２ ０ ８－ ２ １７— ２ ６２ ０ １— ０ ００ ２２１ ， 名 采用独
４ 结论 与 建 议
出更大的体育教育功 能。
参考 文 献 ：
汶川 大地震 的噩梦 已离我们而去 ， 但灾难 留给灾 区少年儿
【 Ｇｌｌ ｄＢ Ｅ Ｊ ｅ Ｒ Ｋ肖水源译 ． １ ｉ ａ ・ ， ｍ ｓ ・． ］ ｌｎ ｉ ａ 危机干预策 略【 】北京： Ｍ． 中国轻
工业出版社 ，００ ２０ ． 【 刘亚琼． ２ 】 汶川大 地震 对灾 区儿童心 理活动行为 的影响叨． 中国医药 指南 ，０ ８ １ ：１ ２０ ， ３ ． ７
指定 ２ ３个组 演示 ， 他小组做评委 ， １ ￣ 其 由 名学生代表小组发 言 ， 出学 习成果 ， 出不足 ， 出改进措施 ， 指 找 提 课后各小组将演
示体会及点评发言形成书面小结 。
２２４ 知识评价 课堂展示后 ， ．． 师生共同评价项 目成果以及存在 的不足 ， 教师引导学生分析产生不足的原因并找出改进对策 ， 与 学生一起归纳操作程序 、 目的及注意事项 ， 对新知识及重点 、 难 点进行点拨 ， 为学生练习和复 习巩固提供导向。同时要对学生给 予积极的表扬 ， 以肯定他们的努力 ， 激发他们的学 习热情。 ２２５ 分组示范 、练 习 教师示 范规 范操 作 ， ．． 指导学生 强化 练
～
［蔡锡元 ， ３ １ 李淑芳． 体育游戏［】北京 ： 民体育出版社 ，０１ Ｍ． 人 ２０．
【郑岩平 ． ４ 】 谈体 育游戏 在体育教学 中的意义与要求啊． 内蒙古 科技与
经济（ １ 文献版 ） １９ ， ：３ Ｎ－ ￣ ，９ ９ ２２ ．
学习任务。
不能熟练地 将理论知识应用 于临床 １ 为此 我们 尝试 在护理技 ３ ］ ，
术实训教学 中开展项 目教学法 ， 现介绍如下。
１ 对 象
２２３ 课堂展示 采用角色扮演法和情境模拟演示 ，每组推荐 ．．
１ ２名学生代 表扮演 “ － 护士” “ 、患者 ” 进行操作演示。教师随机
在我校护理专业 中随机抽取 ２ ０ ０ ６级 、０７级各 ３ 班的 ２０ 个 学生作为研究对象 ， ２ ０ 将 ０ ６级 ３ 个班设为对照组 ，０ ７级 ３个 ２０ 班设 为实验组 ， 年龄为 １ ～ ８岁 ； ５１ ２组学生在学习纪律 、 础知 基 识、 年龄等方面 比较无显著性差异。为客观评价教学效果 ， 实验
对象 ， 将其分为实验组 和对 照组 ， 分别采用项 目教 学法和传统教学法进行教 学， 通过技能考核和 问卷调查方式比较 ２组的 教 学效果。结果 实验纽 学生技 能考核成绩 高于对照组（ ＜ ．１ ，７０ ％的学生能做到课前预 习，０９ ％的学生认 为提 高了 Ｐ Ｏ ）８ ．１ ０ ９ ．１ 观 察发现 能力 和综合 分析 能力 ，９１ ％的 学生认 为提 高和锻 炼 了语 言表达 能 力 ，２２ ％的 学生认 为 增加 了学 习兴趣 ， ８． ８ ９ ．１
立学 习和小组学习相结合的形式 ， 强调合作与交流 。
２２２ 布置任务 提前 １ ．． 周将操作课题 、 情境要求、 习 目标布 学
置到小组 ， 让学生有充足的准备时 间。要求学生以课本操作流 程为前提 ， 运用所学专业知识 ， 择相关信息资料 ， 选 通过小组共 同讨论 ， 自行构 建与实际护理 工作 相似的操作情境 ， 尝试完成
Ｖ０．７ Ｏ ９ Ｎｏ１ １ ２ Ｏ ２ ．２
项 目教 学 法 在 护 理 技 术 实 训 教 学 中 的 应 用
王桂 荣， 马 英
（ 宁市卫生学校 ， 南 广西 南 宁 ５ ０ ３ ） ３０ １
摘
要： 目的 探 讨项 目教 学法在护理技术 实训教 学 中的应 用。方法 随机 抽取 ２ ０ 、０ ７级各 ３个班的学生作为研究 ０ ６级 ２ ０
组 和对 照组 由相 同教师授课 ， 用同一教材 ， 使 教学 内容与考核
评 价 标 准 均相 同。
２ 方法
２１ 对 奠 组 采 用传 统教 学 法 ．
即教师讲授 、 演示一学生模拟回示一教师指导练 习。
２２ 实验 组 采 用项 目 学 法 ． 教
成就感 、 增强信心 ， 呈现出一种总体心理 良好 的状态。
童身体和心灵 的创伤 的修复是一个漫长的过程 ，同样 而言 ， 灾 区的重建 工作不能一蹴而就 。应关注灾区重建 、 关注灾 区少年
儿童 的健康成长 ， 使其在 体育教学 中获得快乐 、 走出灾难 的阴
疆。灾 区各级学校可 以依据学校体育资源实际状况 、 体育游戏
容易实施 的特点 、体育游戏对少 年儿 童身 心健康 的改善价值 、 参与体育游戏少年儿 童的体质健康状况 ， 因地制宜 、 因人而异 地创 编新颖的体育游戏 ， 时调整体育教学 内容 ， 适 提高体 育游 戏教学所 占比重 ， 让体育游戏为灾区少年儿童的健康成 长发挥
项 目教学 法是通过实施一个 完整 的项 目而进行 的教 学活 动 ，是将具体的项 目或任务交 给学生 自己完成 的教学方法 ， 学 生在收集信息、 设计方案 、 实施 方案 、 完成任务中学 习和掌握知 识， 形成技能 ， 几乎所有 实践性强 的专业 和课程都适合这种教 学方法㈣ 。有调查显示 ， 采用传统的“ 填鸭式” “ 、满堂灌 ” 教学方 法， 不能很好地调动学生的学习主动性 和积极性 ，７３ ６． ％的学生
８ ． ％的学生认 为加深 了理解 、 忆。结论 项 目教 学方法有助 于激发 学生的 学习兴趣 、 ８４ ７ 记 培养观察发现 能力和综合分析 能 力， 增强 学习效果， 有利于培养 学生的执 业能力。
关键词 ： 护理技 术； ｇ ； 目教学法 实＂ 项 Ｔ ｌ 中图分类号 ： ４ ４１ Ｇ ２． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （０９）２ ０ ８－ ２ １７— ２ ６２ ０ １— ０ ００ ２２１ ， 名 采用独
４ 结论 与 建 议
出更大的体育教育功 能。
参考 文 献 ：
汶川 大地震 的噩梦 已离我们而去 ， 但灾难 留给灾 区少年儿
【 Ｇｌｌ ｄＢ Ｅ Ｊ ｅ Ｒ Ｋ肖水源译 ． １ ｉ ａ ・ ， ｍ ｓ ・． ］ ｌｎ ｉ ａ 危机干预策 略【 】北京： Ｍ． 中国轻
工业出版社 ，００ ２０ ． 【 刘亚琼． ２ 】 汶川大 地震 对灾 区儿童心 理活动行为 的影响叨． 中国医药 指南 ，０ ８ １ ：１ ２０ ， ３ ． ７
指定 ２ ３个组 演示 ， 他小组做评委 ， １ ￣ 其 由 名学生代表小组发 言 ， 出学 习成果 ， 出不足 ， 出改进措施 ， 指 找 提 课后各小组将演
示体会及点评发言形成书面小结 。
２２４ 知识评价 课堂展示后 ， ．． 师生共同评价项 目成果以及存在 的不足 ， 教师引导学生分析产生不足的原因并找出改进对策 ， 与 学生一起归纳操作程序 、 目的及注意事项 ， 对新知识及重点 、 难 点进行点拨 ， 为学生练习和复 习巩固提供导向。同时要对学生给 予积极的表扬 ， 以肯定他们的努力 ， 激发他们的学 习热情。 ２２５ 分组示范 、练 习 教师示 范规 范操 作 ， ．． 指导学生 强化 练
～
［蔡锡元 ， ３ １ 李淑芳． 体育游戏［】北京 ： 民体育出版社 ，０１ Ｍ． 人 ２０．
【郑岩平 ． ４ 】 谈体 育游戏 在体育教学 中的意义与要求啊． 内蒙古 科技与
经济（ １ 文献版 ） １９ ， ：３ Ｎ－ ￣ ，９ ９ ２２ ．
学习任务。
不能熟练地 将理论知识应用 于临床 １ 为此 我们 尝试 在护理技 ３ ］ ，
术实训教学 中开展项 目教学法 ， 现介绍如下。
１ 对 象
２２３ 课堂展示 采用角色扮演法和情境模拟演示 ，每组推荐 ．．
１ ２名学生代 表扮演 “ － 护士” “ 、患者 ” 进行操作演示。教师随机
在我校护理专业 中随机抽取 ２ ０ ０ ６级 、０７级各 ３ 班的 ２０ 个 学生作为研究对象 ， ２ ０ 将 ０ ６级 ３ 个班设为对照组 ，０ ７级 ３个 ２０ 班设 为实验组 ， 年龄为 １ ～ ８岁 ； ５１ ２组学生在学习纪律 、 础知 基 识、 年龄等方面 比较无显著性差异。为客观评价教学效果 ， 实验
对象 ， 将其分为实验组 和对 照组 ， 分别采用项 目教 学法和传统教学法进行教 学， 通过技能考核和 问卷调查方式比较 ２组的 教 学效果。结果 实验纽 学生技 能考核成绩 高于对照组（ ＜ ．１ ，７０ ％的学生能做到课前预 习，０９ ％的学生认 为提 高了 Ｐ Ｏ ）８ ．１ ０ ９ ．１ 观 察发现 能力 和综合 分析 能力 ，９１ ％的 学生认 为提 高和锻 炼 了语 言表达 能 力 ，２２ ％的 学生认 为 增加 了学 习兴趣 ， ８． ８ ９ ．１
立学 习和小组学习相结合的形式 ， 强调合作与交流 。
２２２ 布置任务 提前 １ ．． 周将操作课题 、 情境要求、 习 目标布 学
置到小组 ， 让学生有充足的准备时 间。要求学生以课本操作流 程为前提 ， 运用所学专业知识 ， 择相关信息资料 ， 选 通过小组共 同讨论 ， 自行构 建与实际护理 工作 相似的操作情境 ， 尝试完成
Ｖ０．７ Ｏ ９ Ｎｏ１ １ ２ Ｏ ２ ．２
项 目教 学 法 在 护 理 技 术 实 训 教 学 中 的 应 用
王桂 荣， 马 英
（ 宁市卫生学校 ， 南 广西 南 宁 ５ ０ ３ ） ３０ １
摘
要： 目的 探 讨项 目教 学法在护理技术 实训教 学 中的应 用。方法 随机 抽取 ２ ０ 、０ ７级各 ３个班的学生作为研究 ０ ６级 ２ ０