契合需求，提升大学生英语语用能力毛瑞红

契合需求,提升大学生英语语用能力
上海应用技术大学外国语学院毛瑞红
随着经济全球化趋势的加剧,世界各国间的经济文化交流更加的频繁。

英语作为通用的交流工具,越来越受到人们的重视。

每年毕业季求职期时,学生的英语能力也是一块颇具说服力的敲门砖。

一个各方面素质都很优秀的毕业生,如果他的英语能力也很出色的话,那么毫无疑问将会起到锦上添花的作用。

然而,由于种种原因许多大学生都成了只会考试的机器,英语的语用能力亟待提高,这是目前的大学英语教学需要迫切解决的问题。

一、构建英语文化体系，为语用能力提升打基础
很多大学生在校时学到的不过是“哑巴英语”,只是擅长词汇和语法,口语水平却普遍低下,和他人用英语交流时无法准确地表达。

长期以来,英语教学都是以通过考试为导向的,所以造成了大方向上的偏颇,学生的应试能力非常强悍,甚至和英语国家的学生相比都能一较高下,但是口语交际和英语文化方面尚显不足,由此导致目前的英语教学在应用性方面得不到提高。

由此可知,要想使大学生的英语语用能力获得长足的进步,首先要从构建英语文化知识体系入手,帮助学生夯实英语文化基础,丰富他们的人文底蕴。

例如,在学习单词的词义时,除了把单词的词性、中文意思和词性转换等知识点讲清楚外,教师还应当把单词背后蕴含的英语文化挖掘出来。

以green和red两个表示颜色的单词为例,green除了表示“绿色”的含义之外,还含有“忌妒”的意思,有时还可以表示美元“the green stuff”,然而,在中文的语境里,绿色往往是生命力和希望的象征,包含了生机勃勃的寓意,而红色在西方人眼中往往意味着激情和暴力,在中国人的日常生活中却代表着喜庆、热闹的含义。

由此可见,中英文之间在文化上存在着很大差异,要想学好英语,学生首先要储备足够的英语文化知识。

二、结合英美文化知识，提高对中西文化敏感性
世界上每种语言在产生与发展过程中都形成了独特的文化背景。

因此,教师要注意多多挖掘知识背后的文化背景,让学生多了解、多接触英美文化。

由于地理环境、经济基础、社会历史等各方面的不同,中西文化之间存在着诸多差异,想学好英语就必须准确地认识这些差异。

学生们从小就生活在中文文化的环境中,汉语是他们的母语,长期的熏陶下,他们已经习惯了汉语语境下的思维表达模式,因此在学习英语时会习惯性地用母语思维去理解英语中的文化,这样一来就产生了理解上的困难,在语言表达和日常交际中就出现了失误。

例如,许多学生对“Thank you very much for your help.”用“Never mind”作答,这是一个很明显的错误,虽然汉语里的“没关系”与英文的“Nevermind”的字面意思是差不多的,然而在使用场合上却存在很大差异,汉语里的“没关系”不仅可以回答“道谢”,也可以回答“道歉”,可是英语里的“Never mind”却单单只能回答“道歉”。

由此可知,语言文化上的差异是不可避免的,要想帮助学生学好英语,教师本身要具备一定的中英文文化基础。

除此之外,在课堂教学中,教师要多向学生强调中西方文化的差异性,从而提高他们在此方面的敏感性,通过多学习英美文化知识来弥补认知上的不足。

三、合理安排语法教学，正确掌握英语语言的规则
语法是英语学习的重要环节,也是加强学生英语语用能力的重要前提,其重要性不言而喻。

从教学的角度来看,大学语法和中学语法既有不同之处,也有一定的相通之处,从整体上来说,大学语法是中学语法的延伸与深化,在中学语法的根基之上进行了深入探讨,像虚拟语气、倒装、强调、省略等方面的内容,都在难度上进行了一定的挖掘,教师要在课程上进行合理的安排,让学生进行有针对性的练习。

例如,(1)在讲解英语语法的某个知识点时,可以将汉语语法中相似的部分拿来借鉴,让学生在更具参照性的背景下强化认识。

(2)强化对学生易犯的错误的讲解,重视对典型错误的分析,提高学生的警惕性,避免同样的错误重复出现。

(3)多安排英译汉与汉译英的句型练习,锻炼学生的翻译能力,重点考察学生对语法知识的应用能力。

在教学过程中,教师不妨采用交际法的课堂模式,如:Present(呈现)—Practise (练习)—Produce(运用);Performance(个人交谈)—Rehearsal(排练)—Report(作报告)等。

不难看出,交际法对语法教学具有促进作用,加强了教师与学生之间的交流,语法教学的效果也就得到了显著提升。

四、制造多种语言环境，加强语用实践和自我监督
在平时的教学中,教师要注意多为学生构建实践语言能力环境,开展精彩纷呈的课堂活动,要求学生在语用实践的过程中进行自我监督,使英语语用练习的质量得到保证。

教师在安排教学计划时,不妨划出10分钟作为口语对话练习的时间,以某个话题为聊天内容,教师提供一些常用的口语对话句型,组织学生相互之间进行对话练习,在实践中培养他们的口语交际能力。

有的学生在刚开始时会小看这些口语练习的重要性,觉得并没有什么难度,然而在进行的过程中他们就会发现,这些练习看起来简单,但是真正做起来并不是那么容易,不是说起来结结巴巴,就是经常犯用法上的错误。

所以,教师要告诫学生放低姿态,正视自己的口语水平,重视对日常用语的练习。

例如,在练习去医院看病这场情景对话时,教师不仅仅教给学生开处方、吃药、打针等英语口语的说法,还应该让学生掌握一些常见症状的口语表达方式,像发烧、牙疼、胃疼等。

对于学生而言,如果只是让他们对这些单词进行专门的记忆,采取惯用的办法进行默写单词训练,那么起到的效果恐怕不会太大,而像这样穿插在口语练习中,反而能够加深学生在脑海中的印象,在语用实践中增强口语交际能力。

总而言之,当前的大学英语教育需要寻求变化,要改变过去片面重视应试教育带来的弊端,从教学理念上开始彻底的改变。

在日常教学中,教师要采取科学的教学方法来提高学生的英语语用能力,使学生在英美文化、口语实践方面取得长足的进步,从而从根本上改变“哑巴英语”的尴尬局面。

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