关于《逍遥游》三处释义的商榷

译”，学生还是不能真正理解其间的句法关系。 “靠 ”六 月 的大 风 ；野 马尘 埃 “飘 动 （生 ）”，也 要 靠
！！堡苎
！ ！ ）馥育实践与研究
“风 ”来 实 现 ：文 章 旨在 以大 小 对 立来 阐述 “物 皆 大 ，不 知 道有 几千 里 ”也 是 值 得商 榷 的 。闽 为除
相吹也 ”解释为 ：“山野 中的雾气 ，空 中的尘埃 ， 也 ”是 “定 语 后 置 ”句 ，此 处 “之 ”，乃 定 语 后 置 的
都 是生 物用 气 息相 吹拂 的结果 。野 马 ，游 动 的雾 标 志 ，如 同“蚓 无 爪 牙 之 利 ，筋 骨 之 强 ”“石 之 铿
气。春天山林 沼泽 中的雾气奔腾 如野马 ，所以叫 然有声者 ”中“之 ”的用法 ，符合定语 后置句“中
因此 ，在这 里 莫 如将 “晦朔 ”解 释 为 “一 天 的 时 间 置 句 之 “标 志 ”，可译 为 “巨 大 的 鹏 ”，更 为合 适 、
变化 ”更妥 当。 于此 ，“晦 朔 ”一 词 应该 与 “朔 晦 ” 这正 如 张 溥 《五人 墓 碑记 》“四海 之 大 ，有 几人
（由 “朔 ”日至 “晦 ”日 ，为 一 月 的 时 间 变 化 ）一 词 欤 ？”中“四海 之大 ”一 句— — 既 可译 为“四海 （天
的意思不同 ，其较之“朔晦”而言 ，所指时间要更 下 ）广 大 ”，又 可 译 为 “广 大 的 四海 （天 下 ）”— —
必修》选编了庄子的《逍遥游》，教材及教师的教 雾气 、空中的尘埃 ，都是靠风吹拂而飘动的东西
学用 书所 给 的 释义 有 三处值 得 商榷 。
啊 。生物 ，活 动 的物 ，飘 动 （浮 动 ）的东 西 。”细解 ，
其一 ，教材 将 “野 马 也 ，尘 埃也 ，生物 之 以息 这 一 整句 实 际 是判 断 句 ，而 “生物 之 以息相 吹
阴 历每 月最 后 一 日；朔 ，阴 历 每月 的第 一 日”，那 “鹏 之 背 ”中的“之 ”当被 视作 “用 于 主谓 之 间 ，取
么 ，上 个月 的 “晦 ”日与 这 个 月 “朔 ”日紧邻 ，两 日 消 句 子 的 独 立性 ，无 实在 意 义”之 “助 词”，可 译
之 间 （由 “晦 ”日至 “朔 ”日 ）不 过 “一 天 ”的变 化 。 为 “鹏 巨大 ”；或 者 视作 “定语 后 置 句 ”中 定 语 后
都是大 自然里各种生物 的气息吹拂所致 。”其 的意思之佐证 。这里 ，大鹏 ，“去”以六月“息”者
译 文虽顺畅浅 白，但“都是大 自然里各种生物的 也 ；野 马 、尘埃 ，“生 ”以“息 ”相 吹也 。也 就 是 说 ，
气息吹拂所致 ”的翻译但仍属 “意译 ”，而非 “直 大鹏飞上九万里的高空 ，“离开 （去 ）”大地 ，要
人教版 《普通高 中课 程标 准教科书语文 ５ “鹏之 徙于南冥也 ，水击三千里 ，抟扶摇而上者
必修教师教学用书》 中的参考译文将该句翻译 九 万 里 ，去 以六 月 息 者 也 ”中 的 “六 月 息 ”即“六
为 ：“林泽之 中浮动的雾气 、空气中飞动的尘埃 ， 月 的 大风 ”，也 可 以成为 “息 ”字 于此 处 亦 为 间 关 于“生 物 之 以息相 吹 心 语 ＋之 ＋后 置 定 语 （＋者 ）”的格 式 。 “生 物之 以
也”的解释“都是生物用气息相吹拂 的结果 ”，实 息相 吹 也 ”意 即 “以息相 吹 之 生物 也一 一 靠 风 吹
在 令 人费 解 。
拂 而飘动的东西啊 。”且《逍遥游》中紧邻前文
关 键 词 ：逍 遥 游 ；生物 ；以 息相 吹 ；朝 菌 ；晦朔 ；鹏之 大 中图分类号 ：Ｇ６３３Ｉ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１００９—０１０Ｘ（２０１８）２０／２３—００８８—０２
人教版 《普通高 中课程标 准教科 书语文 ５
笔 者认 为 ，莫 如 将 整句 解 释 为 ：“山野 中的
有 所 待 ”的道 理 。
说 “‘体 积 几 千 里 ”’本 身 不 合 数 学 逻 辑 外 ，其
其 二 ，教 材将 “朝 菌不 知晦 朔 ”解 释 为 “朝 菌 间关 于 “鹏 之 大 ”中“之 ”的翻 译 容 易被 误认 为 译
不 知一 月 的时 间 变化 。朝 菌 ，一 名 大芝 ，朝 生 ，见 作 了“的 ”，而 它 虽 然 与 “鹏 之 背 ”中 的 “之 ”字 所
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ
Ｊ 教学探索
关 于《遛 迄 游 》三处 释 叉 的 商推
荆 盼
（保 定 市第 一 中学 ，河 北 保定 ０７１０００）
摘 要：人教版《普通 高 中课程标 准教科 书语文５必修》选编 了庄子的《逍遥游》，但 教材 及 教 师教 学 用 书给 出的 三 处释 义值得 商榷 。其一 ，“野 马也 ，尘埃也 ，生物 之 以息相 吹也”应解释为 ：“山野 中的雾气，空中的尘埃 ，都是靠风吹拂而飘动的东西啊 。生物，活 动的物 ，飘动的 东西。”其二 ，“朝菌不知晦朔”应解释为：“朝菌不知一天的时间变化。” 其 三 ，“鹏之 大 ，不知 其 几 千里 也 ”一 句翻 译 为 “鲲 的体 积 巨大 ，不 知道 有 几 千 里 ”除 了不 合数学逻辑外 ，有关“之”字的解释也 欠妥 当。由此也 可得 出，教师在进行 日常教 学时， 对学生敢 于质疑的辩证思维的引导教育也是非常必要 的。
日则死 。晦 ，阴历 每月 最后 一 日；朔 ，阴历 每 月 的 处 位置 相 同 ，但 实 际 上 ，二 者 的意 义 与用 法是 不
第 一 日。 ”笔 者 认 为 ，既 然 朝 菌 “朝 生 ，见 日则 同 的 ，因为 “之 ”字 后 面 紧连 的 形 容 词 “大 ”与名
死 ”，就 谈 不 上 知 不 知 “一 月 ”的变 化 ，既 然 “晦 ， 词 “背 ”的 词性 不 同 ，导 致语 法 关 系不 同。而此 处