语文教学中如何加强学生的对话训练

ＹＵＹＡＮＸＵＥＸｌ
： 咿” ，让人不知所云。语言的意义比较 ： 复杂 ，它有它的语法意义和词汇意义。
的 训练题目。可见，口 语交际对提高学 生的语文能力 ， 发展思维 ， 培养语感是
非常重要的，作用不可小觑。
那么在语文教学中怎样加强学生的
ｉ“ 语言一一意义——现实现象”三者关
掌握一种语言的词 ， 核心的问题是 ：
要把词的语音和词的意义联系起来 ， 词 ：有时侯只有一字之差 ， 它们的内涵 但
要把意思表达明确、 准确或正确，却要
的语音如果脱离了词的意义，它便成了
的声 母 读成 ｈ 。相 对 而言 ，把 ｈ发 成 ｆ
的情况较为普遍 ，尤其是 ｈ与 Ｕ或 １ １ 开 头的韵母 相拼 时 ，相 混情 况严重 。那 么
例如在区分鼻音边音时，可以分别训练 英语 当中 的一 系列 单 词 如 ：ｌｔ 、ｌ 、 ｉｅ ｉ ｔ ｌ ｐ
ｌ ｔｎ ｌ ｅ ｌｔ ｎｇ ｔ ｉ ｅ ｉ ｅ ｓ ｖ ｉ ｈ ｋ ｉ ｎｅ ｆ ｎ ｏ
确形式 逐渐 靠拢 的动态语 言 系统 。具 备
ｎ ｄ ｎｍ ｅ 等。同样要区分唇齿音 ｆ ｅ 、 ｕｂ ｅ ｒ 和舌根音ｈ可以通过训练类似以下单词
他说话的对象是什么人 ， 他说话时所处 ｊ你不喜欢的、抱反对态度的人， 你说：
的语境怎样？还有语言习惯 ， 约定俗成 ； “ 你真好！ 可能在这个 “ ＇ ， 好”字里边包 好 的东西， 都和语言的 具体内容密切相关。 ：含着另一层意思 ，这个 “ ”也就是 坏”的意思 ， 说他 “ ” 是一种讽 好 ， 这样， 使语言表述者说出来的语言千姿 ： “ 百态、 各呈异彩。
一
些方法找到某种 “ 觉” 感 ，从而进一 步为 自己学 习普通话 正音 。 ＠
我们就 必须 向学 生指 出 ｆ ｈ的 区别 主 和
但在发音部位和发音方法上都存在细微 的差别，不能简单地相互替代。 三 、利用 英语语 音知识 帮助 学生 掌 握汉语普通话里后鼻音的读法。 后鼻韵尾 ｎ 【 】是舌根、浊、鼻 ｇ 叮 １ 音。发音时 ，软腭下降 ，打开鼻腔通 路 ，舌根后缩抵住软腭，气流振动声带 后从鼻腔通过。对于许多南方方言区的 人来说 ，由于受方言母语的影响，发音 时几乎是没有后鼻音存在的，也可以说 是 常常将后鼻韵母发成前鼻韵母 ，例 如 ：昂 （ ｒ ） 成安 （ ｎ ，风 （ｅｇ ６ｇ 读 ｉ ６） ｆ ） ｎ 读成分 （ｅ ） ｆｎ ，英 （ｉｇ ｙｎ ）读成因 （ｉ ｙ ｎ） 等。 英语里字母组合 ｎ 在词尾时也发 ｇ 作 【叮 ， 例 如 ：ｓ ｇ【ｉ１ 、ｓｏｇ １ 】 ｉ ｓ叮】 ｔｎ ｎ ｒ 【ｔ 】 ｌｎ ｌ ｓｏ 、 ｏｇ【ｏ ｒ 】、 ｓｒｇ 【ｐｉ ｐ ｎ ｓｒ ｉ 】 等 ，我们 在教学 时通常选 取字母 组合 ｎ ｇ 前 开 口较 大 元 音 的 单 词 如 ｓｏｇ ｏｇ ｔｎ 、ｌ ｒ ｎ 等让学生反复练习，然后将这些单 词 的发音 与 ｏｅ ｏ 、ｍ ｎ ｅ ｎ 、ｗｎ ａ 、ｔ ｎ等单词
根据语义语境 。 理解语言的多 好”字，对一个你喜爱 的人，你可以 职业、文化水平 、 修养等不同，他所选 ： “ 的词汇及说话习 惯会有所不同。 还有跟 ： 说 “ 你真好 ！ ”从心里赞叹他。对一个
、
重含义
从叶蜚声 、 徐通锵俩先生所写 的
《 学纲 》中， 语言 要 我们可以 看到， 他们
系的 构成公式告诉我们， 词义就是和词 ： 的语音形式结合在一起的人们对现实现
： 象的反பைடு நூலகம்。并且词义还有它的理性意义
对话训练，怎样培养他们的口 语表达能
力呢 ？
一
和附加色彩 ， 带进了人们的主观态度 ，
经过一番斟酌， 并且根据说话人的 身份、 ；褒 贬 的情 感色 彩 。如 ，同样说一 个
汇 、语 法 、文化 和交际 等方 面既不 同于 学 习者 的第 一语 言 ，也 不 同于 目的语 ，
而是 一种随 着学 习的进展 向 目的语 的正
要在形成阻碍 的部位上，ｆ 是上齿和下 唇 形 成 阻碍 ，ｈ是 舌 根和 软 腭 形 成 阻
碍。
利用 相关 的发音理 论来 指导发 音实 践时 ，关 键就 是要 找对感觉 ，借 鉴英语 某些 音 的发音 方 法也 不失 为一 种捷 径 。
将 语 言 分 为 “ 码——发 送— 编 —传
递——接受 ——解码”五个阶段，说话 人为表达某一种信息，他首先要选择一 些词语， 把它们按语言的规则编排起来。
丽寻找词语的过程是颇费心机的过程 ，
；刺。
我们知道 ，一个词 与另一个词 。 与外延却各不相同。如 “ 人”和 “ 工
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话言学习 ：０ ７１
综合天地
２瑚 【 ０１
语 文 教 学 中如何 加 强 学 生 的对话 训 练
◆ 谢淑芳
新课程教学 ， 非常强调 口 语交际、
； 一个空空的躯壳， 仿佛婴儿的 “ 呀呀咿
写作的综合性训练，几乎每个单元后面
都有 “ 写作 、口语交际 、 综合性学习”
来 找 到 发 音 的 感 觉 如 ： ｆｈ ｆｅ ｉ 、ｉ 、 ｓ ｖ ｐｏｅ ｆ ｗｆ ｈｌ ｈａ ｈ ， ｈｎ ？ ａ ｔ ｉ ｅｏ ｅｄ ｉ ｅ ｌ ｈ ｇ ｈｌ １ｅ ｉ、ｈｇ 等。 ｌ 】
定英语基础的成年人在规范 自己的母 语时也可以逆向思维以英语发音作为学 习 目的语 的中介语 ，借鉴 英语 发音 的一
… …
进行对比，当然任何一个单词的发音都 是由构成单词本身的各个音素组合决定 的，我们的目的关键在于让学生体会出 舌根后 缩抵住 软腭 的发 音过程 ，从 而发 好后鼻韵母。 美 国语 言学 家塞 林格 在１９７２ 年 提 出了 中介语 理论 。这种 理论认 为 ，第 二语 言学 习者在学 习过程 中有 一种特 定 的语 言系统 ，这种 语言 系统在语 音 、词