创新小学语文朗读新课标教学的有效措施

创新小学语文朗读新课标教学的有效措
施
摘要：新课标教学创新背景下，创新小学语文的朗读教学内容，通过朗读实践教学方式，增强学生课堂互动教学体验的交流方式，促进学生通过阅读掌握课文教学内容以及阅读朗读的技巧。

引导学生通过阅读方式，在阅读内容中体会蕴含的情感意境，提高了学生阅读、朗读等方面的综合素养。

教师帮助学生培养朗读训练的审美体验语感，通过多样化的朗读训练方式，促进学生朗读能力得到全面提升，为学生今后的语文学习，以及朗读语言能力表达，奠定了扎实的基础，从而促进语文教师总结多年的教学实践经验，在语文朗读教学过程中，优化朗读的综合性实践教学活动方式，从而促进学生在综合性的语文实践活动中培养学生良好的朗读习惯，全面培养学生的听、说、读、写等阅读素养，教师以学生为本发挥引导作用，有效提高学生的学习兴趣以及朗读学习的技能，发展学生的个性爱好，培养学生具备综合的朗读综合素养，促进学生的语文综合素养得到全面发展趋势。

关键词：小学语文; 朗读教学; 教学策略;
前言
新课标背景下，创新小学语文朗读教学的水平。

应用多元化的教学模式，不断创新语文课堂的朗读教学实践活动，并在朗读教学过程中创新教学形式内容，调动学生的积极性，积极参与情景朗读教学的实践活动。

通过组织学生小组探讨学习的方式，引导学生运用正确的朗读技巧，强化学生理解语文知识，融合朗读技巧灵活掌握的方法。

尊重学生的个性化差异，将朗读教学实践活动划分为分层教学模式，全面提高不同层次学生的朗读综合素养。

有助于提高学生积累朗读技巧，总结朗读学习的经验，收集课外朗读内容的素材，为学生培养良好的朗读技能奠定了扎实的基础，对学生的朗读学习乐趣奠定了发展基础，促进学生的朗读
能力水平得到了全面的提高，从而全面提升了新课改背景下语文综合素养教育的
发展趋势。

一、创新小学语文朗读教学的发展现状
首先，小学语文教学过程中有效的提高学生的语言感受体验过程，增强了学
生语言文字表达能力以及阅读、朗读的感受力，学生通过朗读实践教学的情感熏陶，深化了对语文知识的理解，强化了记忆以及融入思想感情的进行朗读的感悟，从而提高了学生的语言思维能力以及掌握朗读实践操作能力的技巧。

传统的朗读
教学实践活动枯燥乏味，学生难以提高阅读技能，因此很多学生会出现朗读吞吞
吐吐、单一化的将语文教学内容朗读完毕，没有融入情感以及创新的思维意境，
导致阅读机械化，没有体现朗读实践活动的灵魂。

学生没有意识在课下组织精美
的语言素材，因此无法与教师形成互动朗读教学的实际效果。

其次，结合学生的实际学情，因人施教，确定朗读教学的分层教学内容，促
进学生理解朗读学习的重要意义[1]。

促进学生深度挖掘朗读知识，从多角度掌握
朗读的技巧，积累认知汉字的含义，教师创新多样化的朗读实践教学过程，使学
生理解朗读审美意境，深刻领悟情景教学模式中认知朗读的学习态度，发挥情感
交流，提高朗读学习技巧的本领，教师及时纠正学生标准字音朗读规范训练的实
效性。

例如教师引导学生在朗读古诗过程中，掌握朗读技巧，讲究朗读的韵律，
把握朗读富有情感的节奏感，注重情景教学模式，分层角色朗读的技巧与方法，
从而激发学生提高朗读的语言表达能力。

学生在制定的朗读训练时间范围内，抓
住朗读技能的发挥作用，教师起到引导作用，做好朗读的示范与指导、练习过程。

通过因材施教，教师做好各种的朗读相关示范，结合多媒体和自身范读形式，推
动学生借助不同的形式助力朗读教学的整体效果。

同时，制定朗读训练考核评价
的管理机制，教师在课堂中反馈和调整学生朗读存在的问题，进一步提高学生朗
读的语音、语调、语气方面的综合素养表现，从而综合提高学生富有情感的朗读
魅力效果。

二、创新小学语文朗读新课标教学的有效措施
（一）全面提高学生朗读学习的效率
语文教师在学生声情并茂的朗读过程中，通过总结与评价，给予学生朗读的
建议，促进学生灵活掌握情感的共鸣，运用恰当的范读技巧方法，使学生收获朗
读与阅读技巧，达到朗读后情感的共鸣，促进学生身心愉悦的投入到朗读实践活
动中，体验朗读情景人物的思想情感。

深刻领悟语文教学设计情景环境，渲染语
言想象力空间的意境。

学生在身临其境感受惟妙惟肖的朗读语言中，创新内心世
界丰富想象力的内涵。

促进教师通过情景教学模式，展现视频、图片等可视化教
学方式，促进学生真实感受情景教学，领会朗读感受角色表演的真实场景。

开拓
了学生的视野，促进学生从自身的角度，理解文章的思想情感。

并在模拟的情景
教学中，深刻体会朗读文章，收获语文综合素养提高的主动学习能力[2]。

例如小
学语文人教版三年级上册《秋天的雨》一课时，组织学生了解掌握情景教学模式
中的如画、如诗、如梦的秋天意境，深刻体会作者丰收、欢乐、美丽的秋天情感，指导学生掌握朗读课文内容的语气，烘托了整篇文章学习的气氛，促进小组合作
学习朗读的积极性，带动了学生积极主动掌握朗读节奏的技巧，丰富了学生朗读
语言表达的情感，以及理解文章韵律朗读节奏的抑扬顿挫，促进学生灵活掌握朗
读的语气、调整语速，有助于提高学生在朗读中更好的抒发情感、传情达意。

通
过新课导入，了解朗读掌握秋风中秋雨的语句及词句，加深了学生对“盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、丰、曲、钥匙、缤、枚、喇叭、厚、乐
等生词学习的记忆，以及曲、匙、扇的多音字，词语解释、反义词等方面的朗读
学习技巧，同时进行整体文章自读训练与思考，促进学生通过朗读了解掌握课文
解读部分内容，进行内容梳理秋天的雨课文的主旨，如图1所示。

图1 小学语文人教版三年级上册《秋天的雨》朗读训练内容
（二）朗读过程中融入表演技巧
在朗读教学过程中，教师通过表演形式的教学设计，引导学生在情景教学模
式的过程中进行朗读实践活动。

同时展现自身的表演能力，丰富了自身理解朗读
知识，掌握语言文字的学习技巧。

学生在语文朗读情景教学的意境中，声情并茂
的表演朗读的过程，熏陶了学生在教学中收获文字与情感的朗读体验。

同时融入
表演方式，进而促进小学语文教学课堂整合朗读教学的实效性，教师在课堂中给
予合理化的评价方式，激发了学生创新朗读表演的自信心，促进学生积极的投入
到朗读实践活动中，教师通过点评及时纠正学生的朗读发音错误。

此时，教师进
行标准化的朗读示范，引导学生富有情感的朗读精美文章，通过朗读训练，深刻
把握文章内容的思想内涵，从而起到培养学生的朗读与阅读能力效果，促进学生
深刻的感受文章情感朗读的内涵，使学生的朗读水平得到了全面提高。

（三）创新朗读方式的竞赛过程
教师还可以通过朗读竞赛的方式，整合语文教学的教材、素材、资源内容，
为学生精心组织设计“现代诗歌、古诗文、现当代散文”等丰富多彩的朗读竞赛
实践活动，结合朗读的情景模式，教师结合教材内容设计《登鹳雀楼》、《望庐
山瀑布》、《夜宿山寺》等古诗各种形式的朗读过程中，创设古筝曲、小提琴曲
等不同的音乐背景风格。

借助音乐背景烘托朗读的艺术意境，学生在朗读过程中，要保证语音清晰、准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意，仪表得体大方，自觉
参与到朗读训练中，精神充沛地诵读中华经典的丰富内容，有效促进学生朗读的
语感，以及语文的综合素养、课堂教学质量。

三、结语
综上所述，小学语文教学中推进朗读的学习技巧，强化学生朗读训练过程中
增强朗读的范读能力。

深刻体会情景教学模式中抒发朗读的情感魅力。

教师借助
多元化的朗读实践活动，提高学生朗读水平及技巧等，促进小学语文教学及朗读
教学的即兴表演能力，使学生抓住朗读的技巧，发挥小学语文知识的综合素养，
运用恰当的方法，积极参与多元化的朗读实践活动，从而全方位提高朗读训练水
平的发展趋势。

参考文献
[1]何恩.小学语文阅读教学中朗读训练的思考[J].科学咨询(教育科研),2020(04):243.
[2]县晓林.对于小学语文学生朗读能力的培养[J].文理导航,2019(1).。