医学影像诊断学教学中采用PACS教学系统的效果探究

世界最新医学信息文摘 2016年第16卷第60期 161投稿邮箱：sjzxyx88@
0 引言
随着医学的不断进步，医学影像技术也不断发展，临床上不再局限于以往单一X 线检查技术，而是应用多种数字化
影像学检查方式来进行疾病的诊断[1]。

如计算机X 线成像、直接数字化摄影、计算机断层摄影、数字减影血管造影、核磁
共振成像等[2]。

对此，
医学影像教学也需不断发展，从而为临床医学影像检查培养满足需求的人才。

本文对医学影像诊断学教学中采用PACS 教学系统的效果进行研究，选择2012级同班影像医学专业的学生52名作为研究对象，获得了满意成果，现报告如下。

1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2012级同班影像医学专业的学生52名作为研究
对象，所有学生学期末考试成绩均分均合格，将该52名学生随机分为两组，观察组和对照组，每组均为26名。

观察组中，男15名，女11名，年龄17~19岁，平均年龄（17.46±1.08）岁，对照组中，男16名，女10名，年龄16~18岁，平均年龄（17.37±1.21）岁。

观察组学生的性别、年龄等基线资料与对
照组患者并无较大差别，P >0.05，差异无统计学意义。

1.2 方法
对照组学生采用传统方法开展医学影像诊断教学，利用
多媒体幻灯片对某一段课程内容进行讲解。

观察组学生应用PACS 教学系统对对照组授课内容进行教学，过程主要为：①电子点名。

学生进行电子考勤，节省教师点名的时间，并能将学生考勤记录打印出来进行综合统计。

②授课时，教师将预备好的教学内容放在PACS 教学系统中，打开课件进行授课，学生端电脑上能将教师端屏幕上的内容清晰地显示出来，学生能有效看见教师授课过程中鼠标的移动、点击。

③授课后，教师可在实习病例库中放入临床典型病例，可让学生就相关病例书写病例报告，教师直接在该系统上对学生的作业进行批改，并将作业情况反馈给学生。

在该系统中，老师和学生可互相交流。

1.3 观察指标
授课结束后，采用调查问卷调查教学效果，主要包括课堂氛围、课堂掌握、图文效果、教学互动、能力培养五个方面，每个方面评分1~5分，总分25分，分数越高，效果越好。

采用考试的方式对学生进行考核，考试按10分制计分，10分为满分，比较两组考试成绩。

1.4 统计学方法
使用Excel 对相关数据进行收集，并采用SPSS18.0软件对该数据进行统计学分析，采用（%）表示计数资料，用c 2检
验，计量资料用（±s ）表示，
用t 检验，P <0.05代表差异有统计学意义。

医学影像诊断学教学中采用PACS 教学系统的效果探究
胡芳
（山西省晋中市卫生学校，山西 晋中）
摘要：目的 研究分析医学影像诊断学教学中采用Pacs 教学系统的效果。

方法 选择2012级同班影像医学专业的学生52名作为研
究对象，将52名学生随机分为两组，观察组26名和对照组26名，对照组学生应用传统教学方法进行教学，观察组学生应用Pacs 教学系统进行教学，对比观察组与对照组的教学效果。

结果 观察组学生认为Pacs 教学系统教学效果优于对照组，差异显著，有统计学意义（P <0.05）；观察组学生考试成绩优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。

结论 医学影像诊断学教学中采用Pacs 教学系统的效果较好，有助于提高学生的学习成绩，值得推广应用。

关键词：医学影像；Pacs 教学系统；效果
中图分类号：r445-4 文献标识码：B doi: 10.3969/j.issn.1671-3141.2016.60.123
2 结果
观察组学生认为PACS 教学系统教学效果优于对照组，
差异显著，P <0.05，差异有统计学意义；观察组学生考试成绩优于对照组，P <0.05，差异有统计学意义，详情见表1。

表1 两组教学方式效果比较（分）
组别例数调查问卷结果考试成绩观察组2623.26±2.479.15±1.08对照组2614.37±2.847.02±2.11t --12.04 4.58P
--<0.05
<0.05
3 讨论
随着社会的快速发展，医学方面对人才的要求越来越
高。

各个医院均非常重视人才的职业素质，对医学人员的专业能力、职业道德、职业态度等方面均有严格的要求[3]。

而为了有效开发学生的潜能，医学院需要根据时代的要求不断改进教学方案，从而为社会培养更优质的医学人才。

目前，医学影像学在疾病的诊断中发挥着重要作用，医学院该专业学生的素质直接影响医院临床诊疗水平。

PACS 教学系统是新型的教学模式，部分医学院已经应用该系统来开展医学影像诊断教学，以强化教学效果。

本次研究中，观察组学生认为PACS 教学系统教学效果优于对照组，差异显著，差异有统计学意义（P <0.05）；观察组学生考试成绩优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。

可见，该教学具有较高的实践应用价值，能优化课堂氛围，提高学生成绩。

PACS 教学系统是新型数字化教学方式，其突破了传统教学模式，而利用电子图片、文档来开展教学，让学生能及时获取相关知识，极大地方便了医学影像学诊断教学工作的开展，能让学生直观地对大量临床案例进行学习，节约了人力、物力的投入，如资料的打印等，且该系统具有互动性，教师与学生能在该平台上进行交流、探讨，有助于营造良好的学习氛围，从而调动学生学习的
积极性，最终达到提高学习成绩的目的[4]。

综上所述，医学影像诊断学教学中采用PACS 教学系统的效果较好，有助于提高学生的学习成绩，值得推广应用。

参考文献
[1] 项翀.网络教学课件在医学中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2015,15
（09）:138.[2] 薛佳楠.加强实践教学培养高素质技能型医学检验人才[J].世界最新医学信息文摘,2015,15（71）:192.[3] 汪婷婷,黄金玲,陈光亮,朱继民,蔡标,黄顺,杨洁,徐志庆.跨课程集体备课模式的研究与实践[J].世界最新医学信息文摘,2016,16（02）:251-252.[4] 陈忠科,高维仁.PACS 教学系统在医学影像诊断学教学中的应用[J].卫生职业教育,2014,10（09）:34-35.
·医学教学·。