高考文综政治时政专题复习的思考

高考文综政治时政专题复习的思考
作者：王萍
来源：《广东教育·高中》2011年第10期
与其他学科相比，政治学科复习提升空间很大：把握好了，可以让学生理清知识脉络，在扎实知识的基础上做到融汇贯通、灵活调用；可以深入了解时政热点，运用知识分析解决实际问题，提高综合运用能力。

把握不好，学生的知识能力徘徊不前，甚至时政与基础知识混乱，导致成绩下滑。

复习的目标任务是：整合知识、构建网络、分析热点、提升能力。

具体操作模式是：知识专题复习——时政专题复习——题型专题训练，也就是先通过知识专题复习引导学生整合知识，理清脉络，构建学科知识体系，加强知识整体性和系统性；再通过时政热点专题复习帮助学生更好地理解和把握党和政府重大方针政策和重大时政热点，让学生在运用知识分析和解决问题中，提高实际运用的能力；最后通过针对性的题目训练和解题指导，提高学生应试能力。

知识专题主要是把握知识之间的内在联系，可以联系相关时政对重点知识的巩固、深化、扩展，对易混易错点辨别分析。

而热点专题主要是整合理论知识与热点材料，引导学生综合运用知识，多角度多层次分析，再通过针对性训练、培养学生综合分析解决实际问题的能力，提高学生解题应试能力。

这里主要讲热点专题的复习。

一、认识时政专题复习的必要性
1．时政热点是政治高考试题的背景和载体。

政治高考关注热点，关注现实，无论是我们过去的政治单科试卷还是各地文综试卷的重心和亮点都以时政热点作为导引的，这也是政治试题具有时代气息，鲜活新颖的原因。

2．时政热点与基础知识的结合点就是高频考点。

高考命题就是在时政热点和主干知识的交汇点上命题，高考备考的主攻方向是什么，高考命题最终落在哪个知识点上，时政热点具有主导作用。

3．政治单科向文综政治转变更需重视时政专题的复习。

文综考试多以组题形式考查与时政热点、社会焦点相关的知识。

作为2012年文综政治的考查，还有两点更需要我们重点关注：
一是时政热点知识成为高考命题的直接内容。

考试说明的变化之一就是将往年记忆为主的纯时事变为时政内容纳入到考试范围，也就意味着时政知识作为考查内容融入到具体的选择题或非选择题之中。

二是时政热点是文综主观试题的情境载体与模块知识考查的联结纽带。

文综的最大特色就是试卷最后的两道综合题，它不管是拼盘还是有机的融合，都需要有时政热点作为媒介，考查
基础知识和综合运用能力。

因此，我们必须高度重视对时政热点的专题复习，引导学生关注社会生活，增强时政敏感度，特别是关心党和国家现行的重大政治经济政策的内容，全面理解相关时政热点，学会理论联系实际，用学科知识多角度、多层次地去分析，提高解决问题的能力。

掌握必要的时政语言。

二、提高时政专题复习的实效性
（一）选好选准时政热点专题
高考涉及时政热点很多，但是时政复习的专题不能太多太泛。

选题的重要依据有：（1）能体现国家意志的党和政府重大方针政策，如转变经济发展方式、宏观经济政策的调整，贯彻落实科学发展观等；（2）受到广泛关注的影响人们切身利益的问题，如党和政府着力解决的民生问题、就业问题等。

（3）事关人类社会未来的带有战略性的根本性的问题，如节能减排问题、低碳经济等；（4）与政治、经济、文化、和哲学联系密切年度热点或体现地区特色的时政。

（二）融汇知识用好时政热点
时政热点在高考试题中大都是作为背景材料为设问提供一定的情境，可见高考考查的不是热点事件本身，而是事件反映出来的带有一定普遍规律的问题，着重考查的是学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

所以，在时政专题复习时我们不仅要关注时政本身，更重要的是与时政相结合的基础知识，将热点的复习作为巩固基础、运用知识、提高能力的过程。

用好时政热点问题抓好三个“点”：
1．找到知识的落脚点。

题在课外，理在书中，热点问题的出发点和立足点都是围绕课本的，最终分析和解决问题的知识都可以而且应当在课本找到。

我们在了解热点的来龙去脉后，要对应热点的相关内容在教材中找到一一对应的知识点，并要求学生再一次巩固这一知识点，因为这往往也是高考考查的要点。

高考不回避热点，这就要求我们在日常教学中，要引导学生关注社会热点，重视热点，选准重点热点专题，按专题对材料与相关理论进行整理，阐释这一专题包括的内容体系、指出这一专题涉及的原理，形成新的知识体系。

2．找准问题的切入点。

高考命题强调“能力立意”，“能力立意”的命题立意不是从学科知识开始，而是根据解决现实问题的需要来选择考查的知识。

分析时政热点重在预测高考命题的立意思想或观点，因此找准问题的切入点，也就是既体现命题立意主题，又与学科知识相联系的设问角度。

同时，高考政治试题以热点问题为背景，以能力立意，多层次、多角度、系列化地设置问题，使问题系统化。

这样，每一道大题就形成一个系统，让考生在探究这些问题的过程中加深对这些问题的认识和思考。

备考时要通过准确设置有价值、有层次，多角度、系列化的问题，引导学生运用知
识分析时政，提高综合分析和实际运用能力。

热点分析问题化，既可充分调动学生，也可提高应试能力。

特别说明的是，找准切入点并不是为了猜题押宝，而是要学会灵活掌握。

从近年的高考试题来看，高考所提供的热点材料可能是大家平时复习考试中遇到过的，但具体情境的创设、材料的组织方式、设问的方式、参考答案的组织方式又是我们不可能猜到的。

如果仅仅拿平时练习过的题目和答案去机械地套高考题，不对题目本身作具体分析，效果往往适得其反。

3．着眼能力的提升点。

热点专题复习目的在于让学生了解时政热点，把握党和国家方针政策的精神实质，重点在于锻炼学生综合运用能力。

这就要求我们在热点复习时，借助热点材料的梳理、分析，围绕中心问题，创设新情境，着力引导学生运用所学知识多层次、多角度分析热点，培养学生透过现象看本质的能力、辩证思维能力等，还要注意培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力，不断提高考生综合运用所学知识观察社会、分析解决实际问题的能力，真正做到学以致用。

（三）把握课型上好时政专题复习课
1．目标：以知识的运用为主要目标。

这是与知识专题的区别，知识专题复习的目标主要是进一步构建知识网络，融会知识，查漏补缺。

适当联系与本专题知识有关的时政热点的。

2．策略：精选重大时事，确定热点专题，对热点问题进行多角度的剖析。

培养学生学科综合、多层次分析解决问题的思维能力，提高综合实践能力。

3．操作模式：
4．具体要求：热点材料具体化、问题设置多样化、巩固基础知识、注重能力培养。

要注意精选材料，突出概述性观点或政策性语言，必要时增加需要补充的知识；也要注意知识网络的重新建构，教材知识和热点材料的重构，根据热点的考题化思路重构；问题化针对性的角度分析，不是什么都从经济、政治、文化、哲学角度思考，需要的才分析。

问题设置一要有知识价值（有利于考查主干知识）；二要有思维价值（或能力价值，有利于考查四种能力）；三要有教育价值（有利于宣传国家意志，考查学生情感、态度、价值观）。

5．处理好几对关系：
（1）基础知识与时政材料的关系。

材料的功能一是使学生理解热点本身，二是为有的放矢的调动知识，落脚点在基础知识的运用。

（2）时政素材与问题设置的关系。

情境素材为设置问题服务，最终为知识和能力考查服务。

（3）宏观驾驭与微观切入的关系。

综观近年来高考试题，尤其是非选择题，其命题定位，考查学生对宏观问题的把握能力。

但在选择考查切入点时，则要选取鲜活的、具体的、微观的材料，通过“以小见大”的方式来考查学生对问题的宏观把握能力。

总之，热点专题的复习既要回归教材，夯实基础，突出主干知识，以不变应万变；又要很好地联系热点问题，运用所学的知识分析、评价、解决社会问题，真正做到理论联系实际，学以致用；还要多角度设置问题，提高生成能力。

（作者单位：广州市番禺区教研室）
责任编校李平安。