试论高校《世界遗产与文化》课程考试改革模式的创新探索——以甘
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[2]
而在整个教学过程中 ， 考试是最终对学生整个课程学习情况的检 测 ， 是考验学生学习效果的有效手段 。 但纵观地方高校的通识课考试 ， 从考试模式到考试内容 ， 都存在诸多问题 。
1． 目前通识课程考试主要存在的问题
1.1 考试方式相对单一
由于 《 世界 遗 产 与 文 化 》 课 程 知 识 面 极 广 ， 可 以 用 浩 瀚 来 形 容 ， 通 识课教师也只是对某一方面研究 ， 并不是面面俱到 ， 这样的情况下 ， 教 师所出的论文题目也只限于自己熟悉掌握的一部分 ， 但可能并不是学 生感兴趣部分 ， 让所有的学生都从这几个方面来写 ， 如果是这样 ， 那么 就起不到高等教育中提倡的 “ 个性化教育 ”。 目前 ，地方高校的通识选修课的考试方式绝大多数为期末论文和开 卷考试。 这些形式的考试方式初衷是好的，论文形式的考试方式主要是考 核学生的独立思考能力和创新能力 ， 任课教师给出一个或几个与课程内 容相关的题目，学生结合一个学期的学习成果 ，在查阅一定量的资料之后 写出一篇文章作为课程结业的试卷 ； 开卷考试主要以简答题和论述题为 主，考察学生对所学知识理解的深度与广度以及对知识的理解和运用 。 这两种考试方式为考生提供了充足的思考空间 ， 学生可以充分发表自 己的见解和主张 、展现自己的自学的能力 、发挥自己的专业知识水平 。 但是 ， 这两种方式的弊端也逐渐显现 ， 首先是针对写论文 ， 由于现 在网络技术的发 达 ， 任 课 教 师 所 出 的 论 文 题 目 ， 许 多 学 生 只 是 简 单 的 从网上抄 录 下 来 ， 有 的 甚 至 根 本 不 了 解 自 己 下 载 的 文 章 的 内 容 是 什 么 ， 只是 简 单 交 差 而 已 ， 而 一 门 通 识 课 往 往 授 课 班 级 人 数 多 达 100 多 人 ， 阅卷工作繁重 ， 任课教师也无精力逐一上网核查 ， 所以这一方式并 不能体现学生学 习 的 真 实 水 平 ； 其 次 若 以 开 卷 考 试 的 方 式 ， 也 有 其 不 足之处 ， 考试人数众多 ， 通识课授课教室往往是在较大的阶梯教室 ， 监 考难度极大 ， 学生之间可以相互抄袭 ， 单个学生也可以利用手机抄袭 ， 在这种情况下 ， 并不能很好地体现考试的公平性 。
随着十八大 的 召 开 ， 我 国 提 出 建 立 “ 美 丽 中 国 ” 的 创 意 ， 而 近 几 年 来教育界人士也提出 了 “ 传 统 文 化 进 课 堂 ” 的 教 育 理 念 ， 而 《 世 界 遗 产 与文化 》 课程正 是 借 助 这 一 契 机 ， 在 利 用 课 堂 教 学 来 传 播 中 国 传 统 文 化 ， 借助这一平台 ， 该 课 程 必 将 随 着 时 代 的 发 展 ， 不 断 前 行 ， 为 广 大 学 生提供吸取传统文化的营养 。 《 世界遗产与文化 》 隶属旅游文化类课程 ， 主要是向学生讲述以世 界遗产为主要媒介 ， 介绍中国传统文化为主要目的 。 通过理论知识的 学习 ， 不仅可以 让 学 生 领 略 祖 国 的 大 好 河 山 ， 同 时 还 可 以 了 解 各 地 域 的风土人情 ， 感 受 中 国 传 统 文 化 的 深 意 ， 培 养 学 生 对 中 国 文 化 的 热 爱 之情 ， 这门课程的设置是传播中国传统文化的很好的途径 。 若要吸引 学生更好的学习 本 门 课 程 ， 就 要 不 断 更 新 教 学 内 容 ， 并 采 用 灵 活 多 样 的教学方式才能确保课程的先进性和实用性 。 甘肃地 处 祖 国 的 西 北 ， 是 古 代 丝 绸 之 路 的 必 经 之 地 ， 古 老 的 文 明 历经千年 ， 迄今仍闪耀着光辉 。 但由于专业的限制 ， 许多学生并不了解 本地区的世界遗产 （ 物质与非物质遗产 ）， 而大学的课堂则是最好的场 所 ， 如何让学生深入的了解 、 体会 、 感受祖先留给我们的文化遗产所散 发的魅力 ， 则是教学改革的重中之重 。
DOI:10.15948/j.cห้องสมุดไป่ตู้ki.37-1500/s.2016.08.020
我国国学大师季羡林先生曾经指出 ：不管你探究的范围多么狭窄 ， 多么专业 ， 只有在知识广博的基础上 ， 你的眼光才能放远 ， 你的 研 究 才 能深入 。 到了 21 世纪 ， 边缘学科在增加 ， 文科和理科的渗透能不能达 到 ？ 真要创新 ， 应该从这地方创起 。 [1]通识教育在个人成长过程中的重 要性可见一斑 。 一个人 的 成 长 必 须 要 具 备 相 应 的 知 识 素 质 ， 何 谓 知 识 素 质 ， 它 是 指个体具有的知识结构状况和掌握的知识量的状况 。 知识素质的内容 包括两部分 ， 即专业知识素质和相关知识素质 。 专业知识素质通过专 业教育获得 ， 而相关的知识素质则主要由通识教育课程获得 。 高校通 过开设的通识课程涵盖文 、 史 、 哲等人文科学 ， 全面提升学生的知识素 养 ， 健全大学生整体知识结构起到至关重要的作用 。
山东农业工程学院学报
2016 年
第 33 卷
第8期
试论高校 《世界遗产与文化》 课程考试改革模式的创新探索
—以甘肃政法学院为例 ——
单丽琼 （ 甘肃政法学院人文学院 甘肃 兰州
730070 ）
【摘
要 】 考试是高等教育中重要环节之一 ， 是检验学生学习效果的重要手段 。 本文以甘肃政法学院全校通识课 《 世界遗产与文化 》 课程为
例 ， 探讨地方高校通识选修课考试方式的改革问题 ， 目的在于提高本门通识课的教学效果 ， 更好地为学生创造锻炼的机会 ， 让学生对于世界遗 产与文化这一新兴的课程感兴趣 ， 从而收获相关重要的知识 。 【 关键词 】 地方高校 ； 通识选修课 ； 世界遗产与文化 中图分类号 ：G642.3 文献标识码 ：A 文章编号 ：2095-7327 （2016 ）-08-0039-02
1.2 考试内容过于固化
基金项目 ： 本文系甘肃政法学院 2014 年度科研资助校级教改项目 “《 旅游文化学 》 体系课程教学模式改革研究与实践 ” 研究阶段性成果 ， 项目编 号为 GZJG2014-B19 。 作者简介 ： 单丽琼 ， 硕士 ， 讲师 ， 就职于甘肃政法学院 。
而在整个教学过程中 ， 考试是最终对学生整个课程学习情况的检 测 ， 是考验学生学习效果的有效手段 。 但纵观地方高校的通识课考试 ， 从考试模式到考试内容 ， 都存在诸多问题 。
1． 目前通识课程考试主要存在的问题
1.1 考试方式相对单一
由于 《 世界 遗 产 与 文 化 》 课 程 知 识 面 极 广 ， 可 以 用 浩 瀚 来 形 容 ， 通 识课教师也只是对某一方面研究 ， 并不是面面俱到 ， 这样的情况下 ， 教 师所出的论文题目也只限于自己熟悉掌握的一部分 ， 但可能并不是学 生感兴趣部分 ， 让所有的学生都从这几个方面来写 ， 如果是这样 ， 那么 就起不到高等教育中提倡的 “ 个性化教育 ”。 目前 ，地方高校的通识选修课的考试方式绝大多数为期末论文和开 卷考试。 这些形式的考试方式初衷是好的，论文形式的考试方式主要是考 核学生的独立思考能力和创新能力 ， 任课教师给出一个或几个与课程内 容相关的题目，学生结合一个学期的学习成果 ，在查阅一定量的资料之后 写出一篇文章作为课程结业的试卷 ； 开卷考试主要以简答题和论述题为 主，考察学生对所学知识理解的深度与广度以及对知识的理解和运用 。 这两种考试方式为考生提供了充足的思考空间 ， 学生可以充分发表自 己的见解和主张 、展现自己的自学的能力 、发挥自己的专业知识水平 。 但是 ， 这两种方式的弊端也逐渐显现 ， 首先是针对写论文 ， 由于现 在网络技术的发 达 ， 任 课 教 师 所 出 的 论 文 题 目 ， 许 多 学 生 只 是 简 单 的 从网上抄 录 下 来 ， 有 的 甚 至 根 本 不 了 解 自 己 下 载 的 文 章 的 内 容 是 什 么 ， 只是 简 单 交 差 而 已 ， 而 一 门 通 识 课 往 往 授 课 班 级 人 数 多 达 100 多 人 ， 阅卷工作繁重 ， 任课教师也无精力逐一上网核查 ， 所以这一方式并 不能体现学生学 习 的 真 实 水 平 ； 其 次 若 以 开 卷 考 试 的 方 式 ， 也 有 其 不 足之处 ， 考试人数众多 ， 通识课授课教室往往是在较大的阶梯教室 ， 监 考难度极大 ， 学生之间可以相互抄袭 ， 单个学生也可以利用手机抄袭 ， 在这种情况下 ， 并不能很好地体现考试的公平性 。
随着十八大 的 召 开 ， 我 国 提 出 建 立 “ 美 丽 中 国 ” 的 创 意 ， 而 近 几 年 来教育界人士也提出 了 “ 传 统 文 化 进 课 堂 ” 的 教 育 理 念 ， 而 《 世 界 遗 产 与文化 》 课程正 是 借 助 这 一 契 机 ， 在 利 用 课 堂 教 学 来 传 播 中 国 传 统 文 化 ， 借助这一平台 ， 该 课 程 必 将 随 着 时 代 的 发 展 ， 不 断 前 行 ， 为 广 大 学 生提供吸取传统文化的营养 。 《 世界遗产与文化 》 隶属旅游文化类课程 ， 主要是向学生讲述以世 界遗产为主要媒介 ， 介绍中国传统文化为主要目的 。 通过理论知识的 学习 ， 不仅可以 让 学 生 领 略 祖 国 的 大 好 河 山 ， 同 时 还 可 以 了 解 各 地 域 的风土人情 ， 感 受 中 国 传 统 文 化 的 深 意 ， 培 养 学 生 对 中 国 文 化 的 热 爱 之情 ， 这门课程的设置是传播中国传统文化的很好的途径 。 若要吸引 学生更好的学习 本 门 课 程 ， 就 要 不 断 更 新 教 学 内 容 ， 并 采 用 灵 活 多 样 的教学方式才能确保课程的先进性和实用性 。 甘肃地 处 祖 国 的 西 北 ， 是 古 代 丝 绸 之 路 的 必 经 之 地 ， 古 老 的 文 明 历经千年 ， 迄今仍闪耀着光辉 。 但由于专业的限制 ， 许多学生并不了解 本地区的世界遗产 （ 物质与非物质遗产 ）， 而大学的课堂则是最好的场 所 ， 如何让学生深入的了解 、 体会 、 感受祖先留给我们的文化遗产所散 发的魅力 ， 则是教学改革的重中之重 。
DOI:10.15948/j.cห้องสมุดไป่ตู้ki.37-1500/s.2016.08.020
我国国学大师季羡林先生曾经指出 ：不管你探究的范围多么狭窄 ， 多么专业 ， 只有在知识广博的基础上 ， 你的眼光才能放远 ， 你的 研 究 才 能深入 。 到了 21 世纪 ， 边缘学科在增加 ， 文科和理科的渗透能不能达 到 ？ 真要创新 ， 应该从这地方创起 。 [1]通识教育在个人成长过程中的重 要性可见一斑 。 一个人 的 成 长 必 须 要 具 备 相 应 的 知 识 素 质 ， 何 谓 知 识 素 质 ， 它 是 指个体具有的知识结构状况和掌握的知识量的状况 。 知识素质的内容 包括两部分 ， 即专业知识素质和相关知识素质 。 专业知识素质通过专 业教育获得 ， 而相关的知识素质则主要由通识教育课程获得 。 高校通 过开设的通识课程涵盖文 、 史 、 哲等人文科学 ， 全面提升学生的知识素 养 ， 健全大学生整体知识结构起到至关重要的作用 。
山东农业工程学院学报
2016 年
第 33 卷
第8期
试论高校 《世界遗产与文化》 课程考试改革模式的创新探索
—以甘肃政法学院为例 ——
单丽琼 （ 甘肃政法学院人文学院 甘肃 兰州
730070 ）
【摘
要 】 考试是高等教育中重要环节之一 ， 是检验学生学习效果的重要手段 。 本文以甘肃政法学院全校通识课 《 世界遗产与文化 》 课程为
例 ， 探讨地方高校通识选修课考试方式的改革问题 ， 目的在于提高本门通识课的教学效果 ， 更好地为学生创造锻炼的机会 ， 让学生对于世界遗 产与文化这一新兴的课程感兴趣 ， 从而收获相关重要的知识 。 【 关键词 】 地方高校 ； 通识选修课 ； 世界遗产与文化 中图分类号 ：G642.3 文献标识码 ：A 文章编号 ：2095-7327 （2016 ）-08-0039-02
1.2 考试内容过于固化
基金项目 ： 本文系甘肃政法学院 2014 年度科研资助校级教改项目 “《 旅游文化学 》 体系课程教学模式改革研究与实践 ” 研究阶段性成果 ， 项目编 号为 GZJG2014-B19 。 作者简介 ： 单丽琼 ， 硕士 ， 讲师 ， 就职于甘肃政法学院 。