《黄生借书说》说课稿

《黄生借书说》说课稿
这一次我选了一篇古文，应该说是一次自我挑战。

开始时觉得上起来挺难的，几次想要调换课文，可是一时又找不到称心如意的文章，因为那些较容易发挥的课文，老师们基本上都听过公开课，而且和我现在的教材也不能完全合拍。

于是，我就顺势而为按照教材的顺序，按照教学的进度选择了《黄生借书说》。

通过认真阅读这篇课文后，我发现文章从内容和思想两方面还是可以引起学生的共鸣。

《黄生借书说》是古代的一篇杂文，它条理清晰，观点明确。

作者主要表达了书不是借来的就不能认真读书这一观点，而且在这基础上要求自己的学生能够克服困难认真读书。

如果从这一点出发我就可以在课堂教学中渗透思想教育，让学生根据课文并联系自己的实际情况思考在物质环境优越的今天我们该如何对待学习？这样一个问题既提升了学生的思想，也以８０字小作文的形式训练了学生书面语言的表达能，顺便也锻炼一下学生的应试能力。

从结构上来说此文不但有论点，而且还有论据，同时也在结尾时提出了希望，深化了主题。

所以我就让学生找论点、找论据来回顾以前在现代文学过的议论文知识。

当然也不敢深挖，因为过分的强调知识点可能会使学生感到枯燥，从而影响到课文的整体效果。

从写作方法的角度考虑，本文采用了大量的作比较的手法，文章通过作比较使自己的观点更有说服力，所以在教学时就让学生通过找一找作比较的地方，想一想他们的作用，学生就可能会想到这个写法不错，然后潜移默化的影响他们今后的写作。

三、分析学生
我班这些学生具有农村学生淳朴的特点，总体来说比较老实，也就是说遇到问题一定要有把握了才感举手回答，这对于灵活度大靠自圆其说来完成的语文思考题来说，学生的状况应该是让老师头疼的事情。

而且我班学生还有看人学样的坏习惯，看到有人举手也会跟着发言，反之即使你请他有时候也会因害怕而把答案忘记，再加上我们有十个同学去了实验班，班中更是缺少领头羊，在这种情况下老师绝对不能操之过急，只能因材施教，虽说事先备好了课，但必须作好因学
生的接受情况的变化而临时改变教学进度，甚至降低教学难度。

当然目标只有一个让学生能实实在在的学一点知识，同时还要让学生对语文感兴趣，不要因为过难而对语文学习失去信心。

要知道语文是大语文，学生只有对语文感兴趣，才能在课外进行大量阅读，才能真正提高自己的语文水平，而课堂应该是把他们领进语文殿堂的一把金钥匙。

教学方法
以读为本，我主要通过示范性朗读，理解性朗读，自由读，个别读等一些传统的方法让学生熟悉课文。

在此基础上通过一些简单的思考题让学生对课文有较深的认识。

期间插入一些语文知识点，写作手法等。

还根据课文内容适当渗透思想教育。

另外，我让同学们拿现在的借书和古代的借书作比较，意在让学生学会读书是要放在历史的大环境中去认识文章的思想内容。