拉斯卡和教育研究

拉斯卡和教育研究
拉斯卡和教育研究
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教招考试中，⼴⼤考⽣最怕的就是主观题，⽽主观题中往往涉及到的“解决措施”类和“影响.....因素”考点较多，本次梳理“解决措施”类的考点，希望对考⽣的复习提供⼀定的帮助和指导。

教招考试中，80%为基础题，10%中等题，10%难题。

通过基础题，与其他竞争者要拉开差距的⼏率较⼩，能拿⾼分的需要攻克难题。

⽽教招考试中的难题多半是理解类或偏僻类。

偏僻类题型属于在各考试⼤纲中并未明确提出，各⼤教材(除中公外)也不提及但会进⾏考察的部分。

本⽂将挑出教师招聘考试中拉斯卡和教育研究两⼤考点，帮助各位考⽣进⾏迅速突破。

⼀、拉斯卡的教学⽅法分类
拉斯卡认为教学⽅法总体上可以分为四类，分别是呈现、实践、发现、强化。

他认为教学是学⽣从被动到主动的过程，所以分为这四种⽅法。

⾸先，学⽣在教学初期或系统传授知识处于被动的状态，更多地处于⽆意识学习，这时教师应该“呈现"相应的⼿段，如讲授、参观等形式，激发A类刺激,让学⽣装进部分知识。

到了第⼆个阶段，拉斯卡觉得在“呈现”后，下⼀步应该带领学⽣去实践，教师这时采⽤朗、训练、作业、模仿等⽅法让学⽣产⽣B类刺激，促使学⽣从“呈现”中的被动转换成积极的状态。

第三个⽅法是发现，教师需要做的是引导学⽣组织和参与发现活动，通过问答、讨论、实验等⽅式，去努⼒发现学习结果，这时候更多的学⽣⾃⾝产出。

第四个⽅法是强化，强化意识是指学⽣表现出我们⽼师预期的学习结果后，教师进⾏奖励或强化，但拉斯卡认为强化不是单独的强化⽽是系统的强化。

教师这⼀⽅法中采⽤的可以⾏为矫正、程序教学等⽅式。

拉斯卡把这种学习刺激成为D类刺激。

考试中，我们可以通过两个维度进⾏判定，第⼀看学⽣是否主动积极还是被动消极，第⼆看在课堂中到底执⾏了什么动作。

进⾏两步判断后，⼤多数这类题⽬迎刃⽽解。

⼆、定量研究和定性研究和四种数据类型
教育研究中有两种⽅式，分别为定性研究和定量研究，为了考量考⽣是否有研究⼯作的基础，也会出点考察。

两种分析研究特征，定性研究是归纳之后，总结本质特征。

定量分析主要数据来解释事物数量特征。

其中定量分析，考察的是表⽰数据的离散程度的差异量数包括哪些类型以及表⽰数据稳定程度的集中量数包括哪些。

其中，集中量数：众数、中数、平均数。

差异量数：⽅差、标准差，全距(极差)，平均差。

⽽研究数据类型也会附带考察，四种数据类型根据可操作程度可具体分为：
定名测量：此类数据只代表事物，却没有数字的⼤⼩含义，如学号，车牌。

定序测量：此类数据拥有数量⼤⼩的含义，可以⽐较，但不能运算。

如名次，能⼒等级。

定距测量：有数量⼤⼩含义，进⾏加减，没有绝对零点。

如智商、初婚年龄、⼈均⽣活费。

⽐率测量：此类数据操作度最⼤，可以加减乘除，有零点，可以进⾏任何形式运算。

分数，百分数
此考点考察形式主要通过描述数据特点，考察是哪⼀种测量的数据。