小学数学与信息技术整合的心得体会

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小学数学信息技术应用体验心得体会

小学数学信息技术应用体验心得体会随着科技的飞速发展，信息技术已经成为科技革命的主流。

传统的教学方法已不能适应新的发展，信息技术的多媒体化就成为教学过程中不可缺少的工具。

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欢迎大家阅读!!小学数学信息技术应用体验心得体会在当今社会，以计算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，正在越来越深刻地影响和改变着我们的生活方式、生产方式、工作方式和学习方式。

在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢?下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效的融合所做的一些实践，反思如下：一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。

然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

1、为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从现实生活中抽象出来的。

我采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案、只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形我们不研究它们的质地、颜色、图案、只研究它们的形状、大小、位置，既点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。

2、在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。

先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两方延长，显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把直线可以无限延长，没有端点，不可度量的特征，形象直观地展现在同学眼前;在教学“三线的区别”时，我采用将端点着亮，无端点的一端向外延伸同步进行的方式，以动画形式表现直线无端点，能向两端无限延长，不能度量;射线有一个端点，能向一个方向无限延长，不能度量;线段有两个端点，不能延长，可以度量的图形正展示在学生面前。

信息技术与小学数学教学整合的几点体会

富教学内容，运用的教学方法更灵活多样。整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，不是仅仅使用几张幻灯片．用一用事物投影。而是利用信息技术真正为教学服务．实现学生的学习过程交互化。１．积极整合。转变教学方法在传统的教学模式中。教师是知识的传授者和课堂的主宰者。学生的学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合。是对教与学方式的转变。在整合中体现学生的主体地位，拓展学习空间，发散学生思维。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。信息技术与小学数学学科课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观。课程资源的物化载体不再仅仅是书籍、教材等印刷品，还包括网络及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大课程的资源范围。
学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近长方形，这对于学生来讲很难想象。为了突破这个教学难点，在教学时，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，动态展示圆的面积公式推导过程．化抽象为具体．化难为易，以达到最佳效果。５．运用信息技术。培养学生自主探究、解决问题的能力苏霍姆林斯基说： “ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求．这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。” 《数学课程标准》指出： “ 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。” 这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台．让学生尽情地发挥创造潜能。如：在解决“ 三条线段围成的图形叫三角形，是不是任意三条线段都能围成三角形呢？ ” 这一问题时，我让学生在游戏中探究原因．先让学生将一根吸管任意剪成三段。问：你剪成的三小段能摆成三角形吗？有的学生大声回答说：能。有的学生小声说：不能。这时我说： “ 为了验证你们的猜想是否正确，请将剪成的三小段在桌上摆一摆吧。 ” 让学生利用学具，在操作中自主探究。寻找答案。如果遇到困难，同桌可以讨论，商量解决。给学生充分自主的探究时间和空间，这时教师以合作者的身份参与学生的探讨，对学困生给予及时的点拨和指导。学生通过动手操作、探讨有了新发现，争着汇报。再利用多媒体课件进行演示：当两边之和小于或等于第三边时，围不成三角形：当两边之和大于第三边或三边相等时，能围成三角形，通过演示验证学生的探索结果．在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的观点和论述。著名数学家波亚利认为： “ 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。 ” 学生在解决问题的过程中，体验到科学的探究方法，感受到成功的喜悦与合作学习的快乐。

信息技术与小学数学课程整合的实践心得

信息技术与小学数学课程整合的实践心得【摘要】本文探讨了信息技术在小学数学课程中的应用实践，通过介绍实践过程及方法、教学效果评估、学生学习体会和教师教学感悟，总结了信息技术与小学数学课程整合的重要性。

研究发现，在教学中充分利用信息技术可以提高学生学习的积极性和参与度，促进他们的数学思维能力和解决问题的能力。

学生认为信息技术丰富了数学课程内容，提升了学习兴趣，而教师也获得了更多的教学资源和方法。

未来的发展方向包括深化信息技术在数学教学中的应用，促进学生创新精神和综合素养的培养。

结论指出整合信息技术与小学数学课程是必要的，有助于提升教学效果和培养学生的综合能力。

本次实践是成功的，但仍需不断总结经验，不断改进教学方法。

【关键词】信息技术、小学数学课程、整合、实践心得、引言、背景介绍、研究目的、正文、应用、实践过程、方法、教学效果、评估、学生学习体会、教师教学感悟、结论、重要性、发展方向、总结反思。

1. 引言1.1 背景介绍信息技术与小学数学课程整合是当前教育领域的一个重要课题。

随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。

小学数学作为学生基础知识的重要组成部分，如何通过信息技术来提升数学教学的效果，已经成为教育工作者们共同关注的问题。

在传统的数学课堂上，学生往往只能通过书本和教师的讲解来学习知识，而信息技术的引入可以为学生们提供更加生动、直观的学习方式。

通过在数学课程中使用电子课件、数学软件等工具，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的理解和应用能力。

信息技术还可以为教师提供更多教学资源和手段，帮助他们更好地开展教学工作。

本文将探讨信息技术在小学数学课程中的应用，并结合实际案例，介绍实践过程及方法，评估教学效果，总结学生学习体会和教师教学感悟。

希望通过这些内容的讨论，可以更好地认识到整合信息技术与小学数学课程的重要性，并展望未来该领域的发展方向。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何将信息技术与小学数学课程整合，以提高学生的学习效果和教师的教学效率。

信息技术与小学数学融合的研修总结

信息技术与小学数学融合的研修总结通过信息技术的整合，小学数学学科教学形式也得到了很大的改变。

动态演示是其中的一个重要方面，可以通过动画、视频等形式，生动地展示数学中的内在规律，使学生更好地理解和记忆数学知识。

此外，信息技术的应用也可以增加课堂容量，提高课堂效率，让学生在更短的时间内学到更多的知识。

为了实现信息技术与小学数学学科的整合，教育部已经决定在全国中小学推进信息技术教育，并加强信息技术与其他课程的整合。

这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状。

只有通过课程整合的方式，数学教师才能够更好地利用计算机技术来帮助自己的教学，让计算机技术自然、流畅地融入到小学科教学中。

最后，实现信息技术与小学数学学科的整合需要创新的教学模式和教学方法。

课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主、有特色的课程教学方向发展。

目前，我们学校采用班级授课制进行教学。

然而，随着21世纪人类社会的到来，我们应该增加新的教学形式来整合数学学科教学。

因此，我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将研究数学从课内延伸到课外。

这不仅可以开阔学生的知识视野，丰富他们的课余知识，而且可以培养学生主动探求知识的能力，提高他们搜集和处理信息的能力。

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程。

这使得学生能够闻其声、见其形、入其境，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。

特别是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。

这让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

(完整)信息技术与数学结合的心得体会

信息技术与数学学科结合的心得体会运用信息技术与数学课程整合,可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习.它能变静为动,变复杂为简单,变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。

真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。

教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。

一、通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣.俗话说：“兴趣是最好的老师”.激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。

在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形"的变换。

利用多媒体技术,flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光,激发学生探究学习的情趣.例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后,教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点,用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。

再分别将一条边固定，另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。

小学数学教学中信息技术的应用心得体会

小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中，信息技术的应用可以起到很大的帮助作用。

我在教学中的实践中
总结出以下心得体会：
1. 利用多媒体教具：通过使用电子教具、教学软件等多媒体教具，可以让抽象的数学
知识变得更加生动形象。

比如利用数学软件展示图形的变化过程，让学生更直观地理
解数学原理。

2. 运用互动教学平台：通过使用互动教学平台，学生可以进行在线交流和互动，提高
学生的参与度和学习积极性。

可以设置在线讨论区，让学生在学习中互相帮助和交流。

还可以利用在线测验或编程平台，让学生在实践中学习和巩固数学知识。

3. 利用电子教材和电子资源：借助电子教材和互联网资源，可以方便地获取大量的数
学教学资源，如教学视频、练习题、教学课件等。

可以根据学生的不同需求和学习进度，有针对性地选择适合的资源进行教学。

4. 使用数学软件进行实践探究：利用数学软件进行实践探究，可以让学生通过模拟实验、数据分析等方式来发现和理解数学规律。

比如利用电子表格软件进行数据处理和
统计，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。

总的来说，信息技术在小学数学教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，激
发学生的学习兴趣和主动性。

但需要教师根据学生的实际情况和教学目标灵活运用，
结合线上线下教学相结合，使信息技术真正为数学教学服务。

信息技术与小学数学科整合心得体会（精选5篇）

信息技术与小学数学科整合心得体会（精选5篇）第一篇：信息技术与小学数学科整合心得体会信息技术与小学数学学科整合的心得体会信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具;对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境;有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。

“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。

通过实践，使我认识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。

利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。

我的体会有以下几点：一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。

然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。

改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。

二、通过整合，让数学更贴近生活。

新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。

因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。

我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

三、通过整合激发学习兴趣，兴趣是最好的老师。

一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。

计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

信息技术与小学数学课程整合的实践心得-精品文档

信息技术与小学数学课程整合的实践心得如何在小学数学课堂有效应用信息技术，是小学数学老师当前面临的主要问题。

笔者认为，数学老师首先要利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣，然后再利用信息技术突破教学重难点，提高教课堂教学效率，与此同时，数学老师还要不断提升自身的综合素质和信息素养，本文对此展开详细的分析。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣小学生存在认知能力低、学习水平低等弱点，但是小学生对事物有着强烈的好奇心，如果数学老师能够抓住这一点，对学生进行正确引导，则可以有效弥补学习水平和认知能力带来的缺陷。

培养学生的学习兴趣对提高课堂教学效率具有十分重要的作用，小学生只有对数学充满兴趣，才能进行自主学习，学习态度才能由“要我学”变成“我要学”。

而多媒体集视频、音频、动画于一体，对学生具有强烈的吸引力。

数学老师可以通过多媒体，给学生创设一个良好的学习环境，活跃课堂气氛，将学生的学习热情和学习积极性充分调动起来。

例如，在学习“轴对称图形”这一节内容的时候，数学老师可以结合外面的秋景，对学生进行提问：“现在正是秋天，同学们说，秋天美不美啊？”学生肯定会异口同声回答“美”，然后老师再引导学生观赏秋天的美景，通过多媒体给学生展示五彩缤纷的蝴蝶、各种大小和颜色的枫叶以及青翠欲滴的松树等，让学生沉浸在美景当中。

结束幻灯片放映后，老师再对学生进行提问：“我们刚刚看到的松树、蝴蝶和枫叶，有什么共同的特点？大家能够找得到吗？”在问题的指导下，学生开始进行思考和积极讨论，最终得出了轴对称图形的特点。

等学生全部掌握之后，老师再带领学生深入课本进行学习，学生在学习课本内容的时候就相对简单得多，也能快速、有效地掌握课本知识点。

二、利用信息技术突破教学重难点，提高课堂教学效率数学对于大多数学生来说，既枯燥又乏味，其中最根本的原因就是大多数学生拥有的思维是形象思维，一般都处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，而数学知识抽象性较强，学生很难理解。

小学数学教学中信息技术的应用心得体会

篇一：信息技术在小学数学教学中的应用心得体会信息技术应用案例学习心得信息技术与小学数学学科整合，就是以小学数学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到小学数学学科的教学中去，使学生在学习数学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。

因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。

兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造创造活动最直接的动力。

依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和开展的支柱和动力〞。

因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。

信息技术的运用，能使许多抽象的概念、规律抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。

逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生活动、老师讲解之间，教学效果到达了最正确状态，到达了教学的最优化，使学生对数学的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。

与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。

教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。

新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。

教师在教学过程中，要正确处理数学根底知识、根本技能与创新精神、创新能力培养的关系。

而创新能力的上下，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。

信息技术与数学课程整合信息技术课程学习心得体会范文例文

信息技术与数学课程整合信息技术课程学习心得体会范文例文【--学习心得体会】信息技术课程学习心得体会(一)信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力，培养良好的信息素养和和分析处理信息的能力。

由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质,决定了它有着区别于其他学科的特点。

因而，作为一名信息技术教师，又该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，很值得我们研究。

对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。

动手(上机操作)是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。

然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。

这就要求我们不断的探索教学方法，以便在有限的时间里提高我们的教学效果。

随着信息技术教学的不断深入，本学期信息技术教材已经从原来某某大学出版社出版的第某版更新为了第某版，从内容和结构形式上都做了较大的改动，目前的教材以专题形式为结构，更注重对学生能力的培养。

在教材的较大变化下，研究适合教材和信息技术学科教学的教学方法，以更好的培养学生的信息素养和信息处理能力。

一、教学方法的探讨：现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。

子曰，"知之者，不如好之者"，认为"好学"对教育非常重要。

首先要激发学生的学习兴趣."兴趣是个水闸门",借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。

可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。

我在讲word文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。

至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。

这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。

小学数学教学中信息技术的应用心得体会2篇

小学数学教学中信息技术的应用心得体会 (2) 小学数学教学中信息技术的应用心得体会 (2)精选2篇（一）在小学数学教学中应用信息技术可以提供交互性、多媒体、个性化和实践性等特点的学习环境，有效提高学生的学习兴趣和参与度。

下面是我在小学数学教学中应用信息技术的一些心得体会：1. 借助电子白板和投影仪等设备，可以呈现大量的图形、动画和视频等多媒体资源，使数学概念更加形象生动。

通过多种媒体展示，可以帮助学生理解抽象概念，提高他们的记忆和理解能力。

2. 利用各类数学教育软件和在线教学资源，使学生通过电脑、平板等设备进行数学学习，实现个性化学习和自主学习。

通过设置不同的学习路径和难度，可以根据学生的不同程度和兴趣，提供相应的学习内容和练习。

3. 利用信息技术进行数学演示和模拟实验，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，通过使用几何软件，学生可以自己尝试构造图形，计算面积和周长等，培养他们的探索精神和分析思维。

4. 利用互联网资源和在线交流平台，可以为学生提供更广阔的学习空间和学习资源。

学生可以通过参与在线讨论、合作学习等方式，与其他学生和老师进行交流和分享，拓宽视野，激发学习兴趣。

5. 引导学生正确使用信息技术，培养良好的信息获取和处理能力。

学生可以使用搜索引擎和数学软件等工具进行独立学习和自主解决问题，提高他们的信息素养和自主学习能力。

总之，信息技术在小学数学教学中起到了重要的辅助作用，可以提供丰富的学习资源和交互环境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

但需要注意的是，教师应合理运用信息技术，在教学中充当引导者和监督者，引导学生正确使用信息技术，避免过度依赖和误用。

小学数学教学中信息技术的应用心得体会 (2)精选2篇（二）在小学数学教学中，信息技术的应用可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，提高学习兴趣，激发创造力和想象力。

以下是我的一些心得体会：1. 利用计算机软件和互联网资源，可以给学生提供更多的数学练习和题目。

学科教学与信息技术融合心得体会6篇

学科教学与信息技术融合心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学与信息技术整合的心得体会

小学数学与信息技术整合的体会信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合。

使学生更直观更便捷的去理解课程的重难点和易混点。

整合应该以实现所教课程的重难点为目标，以突出学习内容的主体结构为中心，使教学内容更加生动和直观，使得学科教学手段更加多样化。

下面，我将从我个人的体会出发，谈谈我的一些的见解。

一、数学课程与信息技术整合中的一些优势数学课程与信息技术的整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了一定的积极的作用。

1.创设情境，激发求知欲。

在教“三位数乘两位数的乘法”时，因为要结合路程的公式，使用多媒体课件创设这样的教学情境：在一条公路上行驶着自行车、汽车速度不同的交通工具，同样的时间它们行驶的路程是不同的，设问：谁能说说路程怎么求？用什么方法呢？一下子就激发了学生对公式的认识的兴趣，并顺理成章的引出三位数成两位数的简便算式的列发，并自然的总结出路程的公式。

2.变抽象为直观具体，突破重难点。

多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供直观生动的flash图像，诱发学生独立思考解决重难点的兴趣。

3.获取网络信息，扩大课堂信息量。

在学习过程中，学生和老师能够在网络上进行有目的获取所需信息资源，并把这些资源融合在课程教学中，还可以利用数字化平台和信息资源，师生、生生之间开展讨论，并通过对资源收集再利用，再发现知识。

但对于小学生来讲并不是一件容易的事。

例如：例如在平行四边形和梯形的教学中，可以让学生也在网络中去搜索有关的信息，提前有一定的基础，上课时在课堂上自己做一次小老师，把大家的所得组合起来，相信不用老师怎么费劲，学生也自得其乐。

再比如：在教学“年月日”时可以让学生在网上查找有关信息，有些学生就知道地球自转一圈就是一天，围绕太阳转一圈是一年，也知道了有关平年和闰年的知识。

二、数学课程与信息技术的整合，需要教师首先提高自身的素养要培养学生利用信息技术进行课程的学习和探讨的能力，在教学过程中，教师首先要转变教学观念，熟练运用信息技术进行学习和教学。

2024年小学数学教学中信息技术的应用心得体会

2024年小学数学教学中信息技术的应用心得体会随着时代的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

作为一名小学数学教师，我有幸亲身体验了____年小学数学教学中信息技术的应用，并从中感悟到了许多心得体会。

本文将分享我在应用信息技术教学过程中的心得体会，希望对其他教师和教育工作者有所启发。

一、信息技术提高教学效果信息技术在小学数学教学中的应用，极大地提高了教学效果。

首先，信息技术可以将抽象的数学概念通过动画、视频等形式直观地呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握。

例如，在教学小学生整数概念时，通过展示色彩斑斓的整数带，学生可以直观地理解正负整数的相对大小和加减运算的规律。

其次，信息技术的应用还可以提供多样化的学习资源，丰富了教学内容。

学生可以通过电子图书、学习软件等途径获取大量的数学习题和学习资料，不仅能够巩固所学的知识，还可以进行拓展性学习。

例如，在教学小学生几何图形性质时，学生可以通过软件模拟实际的几何图形，观察、探索其性质，并与教师和同学进行讨论和交流，极大地提高了学习的兴趣和主动性。

通过信息技术的应用，可以实现教学内容的个性化和差异化。

教师可以根据学生的学习特点和需求，录制视频讲解、制作小组合作的任务等，给予每个学生针对性的学习任务和指导。

例如，在学习小学生乘法口诀时，教师可以通过录制口诀唱歌的视频，让学生能够随时、随地地复习和练习。

二、信息技术拓展教学方法信息技术的应用，极大地拓展了小学数学教学的方法。

传统的教学方法往往以教师为中心，强调笔头算题和机械记忆，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

而通过信息技术的应用，教师可以采用更加多样化的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，信息技术可以通过游戏化的方式，让学生在游戏的过程中学习数学知识和技能。

通过在游戏中设置数学题目、解谜题等方式，学生可以在游戏的过程中提高自己的数学素养。

例如，在学习小学生分数加减法时，可以通过设计一个数字迷宫的游戏，让学生在迷宫中寻找正确的数字和运算符号，锻炼他们的分数加减运算能力。

小学数学教学中信息技术的应用心得体会_1

小学数学教学中信息技术的应用心得体会篇一：信息技术在小学数学教学中的应用体会点滴信息技术在小学数学教学中的应用初探仙女小学薛大喜新课程理念指出：学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程。

如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们中小学教师面前的重要问题，我校自2000年以来，积极开展了信息技术和学科教学整合的课题研究。

现就如何把信息技术与小数数学课程进行整合问题谈谈自己的体会。

一、利用信息技术为数学课程提供资源新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

例如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。

在学习统计图表时，为了让学生了解统计图表在工农业生产中的作用，我们让学生上网收集有关的统计图表，并向家长了解统计图表的作用，然后用软盘带来，课堂上互相交流，激发了学生的学习积极性。

在此基础上让学生自己去收集素材，利用计算机课上学到的知识自己学着制作统计图表，结果学生制作出了各种各样的图表，反映出生活中各种现象。

彻底改变了以往教师在黑板上教，学生在下面跟着画的被动学习局面，学生在收集数据制作图表的过程中，既了解了数学知识与生活的联系，也提高了学生运用计算机作为学习工具的能力。

二、运用信息技术激发学生学习数学的兴趣心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。

小学数学教学与信息技术整合的几点体会

参赛论文：小学数学教学与信息技术整合的几点体会单位：广河县司家坪小学姓名：马兰英二0一三年五月十三日小学数学教学与信息技术整合的几点体会信息技术与课程整合主要是把信息技术作为教学工具、学习工具、环境建构工具。

信息技术与数学课程整合，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

那么，如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢？现结合本人教学实际谈几点体会。

一．信息技术与数学课程整合激发学生学习数学的兴趣。

通过动画、图像吸引学生。

学习兴趣对激发学生学习动机、调动学生学习积极性起着决定作用，能唤起学生的探索精神和求知欲望。

计算机以其特有的感染力，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使抽象的、枯燥的数学内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，教师可利用精美的课件，让学生在感受美的过程中激发他们学习数学的欲望，还可以利用多媒体的交互功能，让学生在娱乐中练习，答对了出现一个笑脸；相反，回答错了出现一个哭脸，通过不同的画面和声音产生激励的效果，使他们在轻松愉快的气氛中进行生动、活泼、自主的学习。

例如，教学小学三年级下册中认识分数《分一分》一课时，用信息技术课件逐一展示《西游记》中悟空和猪八戒平均分4个、2个、1个桃子的画面，结合教师的讲述，给学生呈现出一个鲜活的故事情景，深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分分得结果怎样，从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情景，引起学生了解、认识分数的欲望。

二、信息技术与数学课程整合让生活走进数学教学的课堂。

学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。

小学数学教学中信息技术的应用心得体会

小学数学教学中信息技术的应用心得体会篇一：浅谈在小学数学课堂教学中信息技术的有效利用浅谈在小学数学课堂教学中信息技术的有效利用摘要：信息技术的介入，给小学数学课堂教学带来了一次革命。

信息技术很容易满足数学教学中的种种需要，它不仅能播放音像、动画，而且更能发挥教师的主导作用，有利于突破教材重难点，从而达到提高数学教学质量的目的。

在数学课堂教学中有效的学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息技术素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

关键词：信息技术；数学教学；有效利用当前，信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用是教育改革和发展的需要。

可以说，信息技术在小学数学教学中有非常重要的地位和作用，为有效辅助数学教学、促进数学教学的进步与发展提供了便利的平台。

信息技术的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。

那么，在小学数学课堂教学中如何有效利用信息技术呢？下面，我结合自己的教学实际，谈几点想法和体会。

一、利用信息技术激发学习数学的兴趣二、利用信息技术提供丰富的学习资源在传统的教学中，教科书是作为主要的学习资源，靠它促进学生的学习是不够的。

现代信息技术可以为学生提供丰富的学习资源，例如《人民币的认识》的教学中，可以利用课件欣赏中国吉钱币和外币，有助于激发学生的兴趣。

在学习《条形统计图》时，为了让学生感受到统计的意义以及统计的必要性，可以搜集本地区的一些相关信息，如近年来本地区经济发展的情况，近年来本地区的降水量的变化，近年来本地区的绿化面积的增长数据等等。

当他们查询到有用的信息时，就把它们保存到一个临时的文件中，当收集到的信息能够满足需要时，小组成员开始对收集到的信息进行筛选、重组并记录下来，然后以此为依据制统计图，在合作学习的过程中，孩子们始终都是兴趣盎然，跃跃欲试，还培养了利用网络收集信息、处理信息的能力。