电影,就那么回事——影视资料在历史课堂教学中的运用
影视素材在历史课堂教学中的运用
影视素材在历史课堂教学中的运用历史课堂教学中要充分的调动学生的学习积极性与主动性，就要努力为他们创设教学情境。
在大众传媒日益发达的今天，在历史课堂中巧妙的运用影视素材来开展教学既展现了历史画卷丰富了历史人物性格特征，又增强了教学的趣味性，拓展了学生的知识视野，具有很强的现实意义和指导意义。
标签：影视素材；多媒体；反馈训练新时期的中学教育呼唤高素质的教师队伍，教师作为课堂教学的引导者与组织者对于教学效果的优劣具有重要作用。
在强调以人为本的教育理念中，教师要时刻把握教学教学主旨，通过多种手段调动学生的主动性与积极性，丰富课堂教学内容。
作为初中历史教师，我大胆实践，勇于创新，把影视素材穿插于课堂教学始终，收到了良好的教学效果。
下面我就谈谈自己的做法和经验。
作为一名年轻的历史教师，在几年的历史课堂教学工作中我也在努力按照新课程改革目标要求不断摸索教学经验和教学方法。
在这个过程中我也曾试着用多媒体（教学课件）等辅助课堂教学，渲染课堂教学气氛。
大家都知道，历史可是比较枯燥无味、抽象性较强的一门课程，如果历史教师仅凭一张嘴和一根粉笔很难吸引所有学生的注意力，让学生整堂课都全神贯注的听课。
在教学中利用多媒体手段来辅助历史教学，确实可激发学生的学习兴趣，提高45分钟课堂教学效率，但是在使用过程也出现了一些很令人头疼的问题，由于教师课件制作水平和时间非常有限，制作一个课件需要几天才能完成，而用现成的课件有一定的局限性，不能做到因地制宜因材施教。
于是我用影视作品来辅助历史教学吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，既提高了学生的学习效率，又激活了历史课堂。
对于影视作品我们都非常熟悉，有很多经典的历史题材的影片，都可以作为历史教师教学的辅助工具。
初中历史课分为中国历史和世界历史两部分，对于中国历史大部分学生学起来思路还是比较清晰的，通过影视作品来增强学生对这段历史的感性认识，可以让学生有身临其境的感受，从而增加对历史内容的感染力。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用随着现代科技的飞速发展，影视资源在教学中的应用变得越来越普遍。
而对于初中历史教学来说，影视资源不仅可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，还能够通过生动的画面和声音，让学生更直观地了解历史事件和人物，提高他们的历史素养和综合能力。
在初中历史教学中，适当地使用影视资源是十分必要和有益的。
本文将就影视资源在初中历史教学中的应用进行论述。
一、影视资源丰富了教学内容传统的历史教学依靠课本和教师的口头讲解，而这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
相比之下，影视资源包含了更加丰富的信息和资源，可以为历史教学注入新的活力。
通过播放历史纪录片，学生可以更加直观地了解到古代社会的生活、政治、文化等方面的情况，而且这些纪录片中的场景、人物等画面也会让学生对历史事件有更加生动的印象。
又如，通过播放历史题材的影视剧，可以让学生更深入地了解一些历史事件和人物，增强他们对历史的感受和体验。
影视资源的应用为初中历史教学提供了更加丰富和多样的教学内容，丰富了学生对历史的认识和理解。
二、影视资源增强了学生的学习兴趣初中生对于历史学科的学习兴趣普遍偏低，因为传统的历史教学往往显得枯燥乏味。
而影视资源以其生动、形象、富有感染力的特点，能够吸引学生，激发他们对历史学科的学习兴趣。
学生们喜欢看电影、电视剧、纪录片等，而这些资源正好可以被应用到历史教学中去。
通过播放适合学生年龄的历史题材影视作品，可以让学生在娱乐中学习，增加他们参与学习的积极性。
他们会因为影视资源中的精彩情节和场景而更愿意参与到历史教学中来，从而提高他们的学习积极性和主动性。
三、影视资源直观化了历史事件和人物四、影视资源激发了学生的思考和探究欲影视资源在初中历史教学中的应用可以激发学生的思考和探究欲。
在观看历史影视作品时，学生可以思考历史事件中的原因、过程、结果等，从而培养他们的分析和思考能力。
影视资源的运用也可以为学生提供更多的历史研究和探究的方向，鼓励他们主动地去了解更多的历史知识，提高他们的历史研究能力。
影视资源在高中历史课堂学习的运用
影视资源在高中历史课堂学习的运用1.生动直观。
影视资源能够通过图像、声音、动画等多种元素直观地展示历史事件、人物形象，使抽象的历史概念更加形象直观，让学生像身临其境一样，加深对历史的理解和记忆。
2.情感共鸣。
影视资源能够通过剧情、角色性格塑造等方式，引发学生内心的情感共鸣，激发学生的情感投入，提高学习的积极性和主动性。
3.提供多样化的信息。
影视资源能够提供丰富的历史信息，包括历史背景、历史事件、历史文献等，扩展学生的知识视野，丰富学生的历史知识。
1.教学引导。
教师可以通过选取相关的历史题材电影、纪录片等影视资源，引发学生对历史事件的兴趣，开展话题讨论，激发学生的思考能力和创造力。
2.学习辅助。
教师可以根据教学内容，选取与之相关的片段或节目素材进行学习辅助。
在讲解二战的时候，可以选取相关的战争片段，展示战争的残酷和人民的抗争，让学生更加深刻地理解战争的实质和影响。
3.学习评价。
教师可以设计与影视资源相关的学习评价方式，如观后感、影评、写作、口头演讲等，让学生对所学知识进行深入思考和总结，提高学习效果。
三、影视资源运用中需注意的问题1.选择适宜的影视资源。
教师在运用影视资源时，应根据教学目的和教学内容选择适宜的影视资源，避免过度依赖影视资源，注意资源的精准性和权威性。
2.加强教学设计。
教师在运用影视资源时，应加强教学设计，明确教学目标，制定教学计划，避免只是简单地播放影视资源，以提高学习效果。
4.培养学生的批判思维。
影视资源在高中历史课堂学习中的运用，不仅仅是要让学生接受信息，更重要的是培养学生的批判思维。
教师应引导学生通过观看影视资源，对历史事件进行批判性思考，帮助学生形成独立思考、理性思考的习惯。
影视资源在高中历史课堂学习中的应用是十分重要的。
它能够通过生动直观、情感共鸣等方式激发学生兴趣，提高学习效果。
但教师在运用影视资源时应注意选择适宜的资源，加强教学设计，培养学生的批判思维。
只有正确运用影视资源，才能够更好地推进高中历史教学的发展。
影视资料在历史课堂中的运用刍议
影视资料在历史课堂中的运用刍议影视资料表现力强，在历史课堂上使用它们来辅助教学，会让学生有身临其境之感。
这对激发学生的学习兴趣，进行情感教育，帮助他们突破教学重点、难点以及纠正他们对历史的错误认识等方面都起着无可替代的作用。
但是，任何事物都有其两面性，影视资料如果运用不好，也达不到应有的效果。
本人结合几年来的教学实践，就影视资料在历史课堂中的运用谈一下自己的看法。
一、影视资料的运用有助于实现教学目的1.有助于激发学生的学习兴趣在课堂教学中运用影视资料导入新课，可以快速拉近学生与历史之间的距离，激发学生的学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
例如在学习《钢铁长城》这一课时，我先播放视频《2009年国庆大阅兵》。
“向前，向前，向前……”在雄壮的军乐声中25个机械化方队出现在眼前。
一辆辆坦克、步战车、装甲车披坚执锐，一门门榴弹炮、滑膛炮、加榴炮、火箭炮、自行高炮昂首挺胸……还有阅兵式上官兵们的飒爽英姿，使教室的所有人都倍感精神振奋，由此激发起学生强烈的自豪感和爱国情。
视频播放完后，我问学生：“旧中国有这样强大的军队吗？如今，中国繁荣昌盛，蒸蒸日上。
作为中华民族子女的我们，难道不应该努力学习，把我们的祖国建设得更强大吗？难道不应该为祖国做出一份力所能及的贡献吗？”学生热情高涨，纷纷主动发言。
这就为下面学习“为什么要建立强大的人民军队”“空军、海军和第二炮兵的成立”以及“人民军队的作用”等内容打下了基础。
2.有助于对学生进行情感教育历史教学三维目标里面，有一个非常重要的内容，就是要注意对学生情感、态度与价值观的培养。
要使学生形成正确的人生观、价值观，要培养他们的爱国主义情感，需要教师在课堂上做正面的引导。
在日常教学中，如果是空洞的说教，千篇一律的大话套话，学生往往不愿听。
而好的艺术作品能形象地诠释做人的道理，因而更易引起学生的共鸣。
例如在学习《血肉筑长城》这一课时，我精选了电影《血战台儿庄》中的片段。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用随着现代科技的飞速发展，影视资源已经成为人们获取信息和娱乐的重要来源，而在初中历史教学中，影视资源也具有重要的应用价值。
一、提高学生学习兴趣影视资源具有直观、生动、感染人心的优势，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对历史知识的掌握和理解。
通过影视资源，学生可以感受到历史事件的真实性和信息的可靠性，从而提高学生对历史的兴趣和好奇心，加深对历史事件和人物的印象，加强对历史的认知和理解。
二、增加知识的广度和深度在教学过程中，教师可以结合影视资源，通过多媒体、图片、图表等多种形式来展现历史事件、文化背景等，将繁琐的文字转化为生动形象的展现方式。
这样可以使学生在较短的时间内，更加全面地掌握知识，同时加深对历史的理解和认知，从而进一步提高历史素养。
三、提高思维能力影视资源的使用可以刺激学生的想象力和创造力，从而增加他们的思维力和探索精神。
学生可以通过对影视资源的了解和分析，对历史事件和人物进行深度的思考和分析，获取新的历史知识和理解，提高分析、评价、判断等思维能力。
四、促进跨学科知识的融合历史不仅仅是一门学科，它涉及到政治、经济、文化、地理等多个领域，因此应该尝试将影视资源应用于多学科知识的融合，让学生从不同的学科角度去理解历史，增强跨学科知识的扩展和综合应用能力。
当然，在应用影视资源于初中历史教学中，也面临着一些困难和挑战，首先是影视资源品质不一，教师要认真挑选和筛选资源，并且加强对资源的评估和反思，以确保资源的优质性和适宜性。
其次，影视资源的使用需要教师有丰富的教育经验和熟练掌握技能，要精心设计教学方案，使资源能够真正起到教育作用。
总之，影视资源是中小学历史教学中不可或缺的重要资源，多样化的应用方式和技巧可以让历史教学更加生动、有趣，提高学生的学习乐趣和成果，更好地实现历史教育意义和价值的传承。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用影视资源在初中历史教学中的应用，是一种新型的教学手段。
随着信息技术的快速发展，影视资源在各个领域的应用日益广泛，历史教学也不例外。
影视资源可以通过生动的画面和声音，使历史知识更加直观、生动，激发学生学习的兴趣，提高历史的学习效果。
本文将从影视资源在初中历史教学中的应用优势、应用方法和应用注意事项进行论述。
1.生动直观影视资源通过影像和声音，能够将历史事件、人物等呈现在学生面前，使学生能够更加直观地了解历史知识。
通过电影、纪录片等形式呈现的历史场景、历史人物、历史事件，可以使学生仿佛置身亲眼目睹历史的发生，更加深刻地理解历史。
这种生动直观的方式，对于初中生来说，更具吸引力和说服力。
2.激发兴趣影视资源通常以生动的内容和精彩的剧情吸引学生的注意力，能够激发学生学习的兴趣。
相比传统的纸质教材，影视资源更具吸引力，使学生更加愿意去了解历史知识，积极参与到历史学习中来。
3.多元化呈现影视资源的形式多样，可以是电影、纪录片、动画片、教学视频等形式，不同的形式可以满足不同学生的学习需求。
有些学生对于历史知识比较枯燥乏味，但是通过影视资源的多元化呈现，可以找到适合自己的学习方式。
4.信息丰富影视资源能够融合文字、图片、声音、视频等多种信息形式，呈现出更加丰富的历史文化资料。
学生可以通过影视资源，更加全面地了解历史文化，形成更加立体的历史认识。
1.教学设计教师在教学中可以根据教学内容的需要，选用和设计适合的影视资源。
教学设计要结合历史知识点和学生实际，合理安排影视资源的使用时间和方式。
在讲解古代战争的时候可以选用相关历史电影和纪录片，通过影视资源的呈现，让学生更加深入地了解战争的发生、过程和影响。
2.课堂展示教师在课堂上可以通过多媒体设备，展示精心策划的影视资源。
在展示过程中，教师可以引导学生关注重点内容，提出问题，进行讨论和思考。
鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和能动性。
3.课后辅导教师可以在课后安排学生观看相关的影视资源，辅助学生巩固教学内容。
影视作品在高中历史教学中的运用
影视作品在高中历史教学中的运用随着科技的发展和教育理念的更新，影视作品在高中历史教学中的运用越来越受到重视。
传统的历史教学以课本和教师讲解为主，学生们只能通过文字和图片来理解历史事件。
而如今，通过观看历史题材的影视作品，学生们可以更加直观地感受历史的情境和氛围，更好地理解历史事件和人物。
本文将探讨影视作品在高中历史教学中的运用，并分析其优势和挑战。
1.1、历史知识的展示与普及影视作品是一种生动的历史展示方式，能够通过生动的故事情节和具体的人物形象，展现历史事件和历史知识，使学生们更好地理解和记忆。
通过影视作品可以展示古代的战争、宫廷政治、社会风俗等，让学生们更加直观地了解古代的社会生活和历史事件。
影视作品也可以普及历史知识，让学生们在潜移默化中学到更多的历史知识。
1.2、历史情境的再现与体验通过影视作品，学生们可以更加真实地感受历史事件的情境和氛围，增强对历史事件的理解和感受。
通过观看抗日题材的影视作品，学生们可以感受到当时中国人民抗击日本侵略者的艰苦历程和顽强意志，培养爱国情怀和民族自豪感。
通过这种方式，学生们可以更加深入地了解历史，增强对历史的认同和理解。
1.3、历史人物的形象展示历史人物是历史课程中的关键内容，通过影视作品可以更加生动地展现历史人物的形象和特点，让学生们对历史人物有更加深入的了解。
通过观看影视作品可以更加直观地了解开国将军和政治家的形象和事迹，让学生们更加生动地感受到历史人物的伟大和风采。
1.4、历史价值观的引导与塑造影视作品中的历史故事往往蕴含着丰富的历史价值观，可以通过影视作品引导学生们对历史的认知和价值观念。
通过观看影视作品，学生们可以了解到当时社会的伦理道德、文化风俗等，培养学生们正确的历史价值观念，引导学生们形成积极向上的人生观和价值观。
2.1、历史真实性的考量影视作品在再现历史事件和历史人物时往往会加入创作因素和艺术处理，这就需要学生们在观看影视作品时要有清醒的认知，理性对待历史的再现和形象展示。
影视资源在高中历史课堂学习的运用
影视资源在高中历史课堂学习的运用随着科技的不断发展，影视资源已经成为教学过程中不可或缺的一部分。
在高中历史课堂学习中，影视资源的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富教学内容，帮助学生更加生动形象地了解历史事件和人物。
本文将探讨影视资源在高中历史课堂学习中的运用，并分析其优势和不足之处。
影视资源在高中历史课堂学习中的运用可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的课本知识，影视资源往往更加生动形象地展现历史事件和人物。
通过电影、纪录片等影视资源，学生可以看到历史事件的真实场景，感受历史人物的风采，这对于引起学生的兴趣和好奇心来说是非常有效的。
学生们在观看影视资源的过程中，容易产生共鸣，更容易被历史故事所吸引，从而提高学习积极性。
影视资源可以丰富教学内容。
历史课本中所包含的知识点往往是片面的，而通过影视资源，学生可以更加全面地了解历史事件和人物。
纪录片可以详细地描述历史事件的背景、过程和影响，使学生不仅了解事实，还可以对历史事件有更深入的认识。
影视资源还可以展现历史人物的形象和思想，让学生更加直观地了解历史人物的性格特点和代表作品。
通过影视资源的丰富内容，可以帮助学生更加全面地掌握历史知识。
影视资源在高中历史课堂学习中也存在一些不足之处。
影视资源的真实性和客观性往往存在着一定的争议。
电影和纪录片往往会受到导演和制作团队的审美观念和主观意识的影响，使得影视作品的真实性和客观性存在一定程度的偏差。
在使用影视资源进行历史教学时，教师需要引导学生对影视资源进行批判性思考，帮助他们辨别真伪，理性看待历史事件。
影视资源的质量参差不齐，有些影视资源可能存在着题材不当、内容低俗等问题。
教师在选择影视资源时，需要对影视作品进行审查，确保其符合教学内容和教学目标，避免影视资源对学生产生负面影响。
影视资源的运用也需要教师在教学过程中把握好时机，避免过分依赖影视资源而忽略了教材中的基本知识。
教学是一门艺术，教师需要在教学过程中结合实际情况，合理运用影视资源，达到教学目标。
影视资源让初中历史课堂“活”起来
影视资源让初中历史课堂“活”起来随着科技的发展和教育教学的不断革新，影视资源在教学中的运用变得越来越普遍。
尤其是在初中历史课堂上，影视资源的应用不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，更可以让历史课堂变得更加生动有趣，唤起学生对历史的兴趣和热爱。
本文将探讨影视资源在初中历史课堂中的应用，以及其对学生学习成绩和兴趣的影响。
一、影视资源在初中历史课堂中的应用1.丰富教学内容历史课程内容繁多复杂，通过电影、纪录片等影视资源可以向学生生动直观地展示历史事件、历史人物的形象和事实，激发学生对历史的兴趣。
在学习《辛亥革命》这个历史事件时，教师可以利用影视资源放映有关辛亥革命的电影片段，让学生亲身感受当时的历史氛围，深刻理解革命的重要性和意义。
2.提高教学效果影视资源可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
相比于传统的课本教学模式，影视资源更容易吸引学生的注意力，让学生更加主动积极地参与课堂。
教师可以选用一些富有教育意义的历史纪录片，进行影视资源的展示，让学生在观影的过程中领悟历史的发展脉络，深化对历史事件的理解。
3.拓展学习途径通过影视资源，学生可以了解到更多的历史知识，拓展了他们的学习途径。
在学习《丝绸之路》这一历史事件时，教师可以播放关于丝绸之路的纪录片，让学生了解到更多关于丝绸之路的发展历程、意义等内容，激发学生对历史的好奇心，提高他们对历史的学习兴趣。
二、影视资源对学生学习成绩和兴趣的影响1.激发学生的学习兴趣在课堂教学中，影视资源的运用可以让学生更加直观地感受历史事件，激发他们对历史的兴趣。
学生在观看影视资源时，可以更加生动形象地了解历史事件和历史人物，从而使得学生更加愿意主动参与到历史学习中来。
影视资源的应用不仅使历史课堂更加生动有趣，也提高了学生对历史学习的积极性和主动性。
通过影视资源的展示，可以使得学生更加深入地理解历史事件和历史人物，提高学生的学习效果。
在学习《秦始皇统一六国》这一历史事件时，教师可以播放相关序列的纪录片，展示秦始皇统一六国的历史过程和影响，让学生更加直观地认识到秦国的兴盛和衰亡。
影视资源在高中历史课堂教学中的运用
关 键 词 :高 中 历 史 ;历 史 课 堂 的 教 学 ;影 视 资 源 的 运 用
新课改的发展给各个学科的教学模式带来了新的变化 和发展,如何科学地运用影视资源进行历 史 学 科 的 教 学 是 当 下各个历史教师必须重视的问题.影视资源搬上历史教学 的舞台,使得历史教学变得更加的形 象、立 体 化,以 视 频 的 形 式将历史事实展现在学生们的面前,有利 于 学 生 更 好 的 理 解 抽象的历史知识,勾 起 了 他 们 学 习 的 欲 望. 下 面,笔 者 将 简 要的谈谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用. 一 、影 视 资 源 给 高 中 历 史 教 学 带 来 的 变 化
影视资源在高中历史课堂教学中的运用
安海萍
摘 要:随着新课改的不断深入发展,日常的教学方式、方 法 日 益 多 元 化,高 中 历 史 课 堂 中 融 合 影 视 资 源,为 新 时 代 的 历 史 教 学 开 辟 了 新 天 地 . 丰 富 的 影 视 资 源 ,符 合 当 下 学 生 的 审 美 需 求 ,为 历 史 课 程 的 教 学 带 来 了 诸 多 的 益 处 .
影视作品在高中历史教学中的运用
影视作品在高中历史教学中的运用1.激发学生的学习兴趣影视作品往往能够通过生动的画面、引人入胜的情节和音乐等元素吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。
相比于枯燥的历史教科书，影视作品更具有趣味性和情感性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，提高学习的主动性和积极性。
2.增加课堂氛围在历史课堂上，老师可以通过播放一些与所讲内容相关的历史影视作品，来为学生营造一个更加投入的学习环境。
通过影视作品的展示，可以让学生更好地融入到历史事件的场景中，感受历史人物的生活和情感，从而增强学生对历史知识的体验和理解。
3.帮助学生更好地理解历史知识影视作品往往能够以生动的方式展现历史事件和历史人物的形象，让学生在视听的刺激下更加深刻地理解历史知识。
通过观看历史影视作品，学生可以更加直观地了解历史事件的发展过程、原因和后果，对历史人物的形象和性格也能够有更加深入的了解。
这样一来，学生就能够更加深刻地记忆和掌握历史知识，提高历史素养。
4.培养学生的历史思维和分析能力影视作品所呈现的历史事件和历史人物往往会引发学生的思考和讨论，帮助他们培养历史思维和分析能力。
通过观看历史影视作品，学生可以通过对事件、角色、情节等的分析和思考，培养自己的分析能力和历史观点，提高自己对历史的判断和评价能力。
1.课堂展播2.课外自习老师可以根据学生的学习需求和兴趣，推荐一些与所学历史内容相关的影视作品供学生在课外自习时观看。
学生可以通过观看历史影视作品来复习所学历史知识，开阔自己的历史视野，提高自己的历史素养和学习成绩。
3.课前预习老师可以在上课前让学生在家观看一些与即将学习的历史内容相关的影视作品，并要求学生在课上与老师一起分享自己的观影体会和感想。
这样不仅能够激发学生主动学习的兴趣，还能够通过对学生的交流和讨论来引导学生对历史知识的深入思考和理解。
4.课外拓展1.合理选择影视作品在选择影视作品时，老师应该根据教学内容的需要和学生的实际情况，选取一些相关性强、生动有趣的影视作品进行展播。
电影,就那么回事——影视资料在历史课堂教学中的运用
电影，就那么回事——影视资料在历史课堂教学中的运用影视资料，作为课堂教学的辅助手段，如果在课堂教学中恰当运用，定能使课堂生机盎然、妙趣横生，催人奋进，令人深思。
电影，就那么回事！第一回——“衣带渐宽终不悔”——激发兴趣，制造悬念在讲述《把我们的血肉筑成新的长城》这一课时，我在互联网上下载了潘长江主演的《举起手来》这部诙谐幽默反映抗战题材的喜剧影片的一段剪辑。
这部影片在中国军民保护国宝的情节发展中加上大胆的夸张，在阴错阳差中使日本鬼子丑态百出，让所有观看此片的中国人都能大出一口胸中恶气。
影片虽然很搞笑，却反映了当时中华儿女全面抗战的英勇壮举，当时日寇被打的狼狈样被宣泄得淋漓尽致！同学们为那种滑稽可笑的剧情忍俊不禁，又被喜剧演员们出色的表演技艺深深折服，也为电影中中华儿女在抗战中有效的武器和手段之朴素和实用所打动，更为中国人民不畏强暴、勇于抗争的精神所震撼。
欣赏完后，我们依然沉浸在那和谐愉悦的抗战气氛中。
我告诉他们：这部影片反映的就是抗战情景。
虽然咱们的抗日战争很艰苦，但是正如这部影片所反映的事实一样，是靠人民群众的聪明智慧和精诚团结取得胜利的。
毛主席说：“群众的力量是巨大的，我们抗战就要放手发动群众、壮大人民力量，打败日本侵略者，解放全国人民。
”我还告诉他们，像这样题材的影片很多，如《地道战》《地雷战》《铁道游击队》《敌后武工队》等等。
如果感兴趣的话，自己可下载一下。
同学们兴趣浓厚，基本上把我推荐的上述影片看了个够。
我还要求他们写出观后感，既激发了他们学习历史的兴趣，又让他们了解了历史，还增强了他们热爱和平、反对战争的爱国情感，可谓一举多得。
第二回——“柳暗花明又一村”——质疑释疑，拓展延伸我在讲《辛亥革命》一课时，课堂教学是用《辛亥革命》影视剪辑的内容作为导入的，学生观看武昌起义、清帝退位的同时思考以下几个问题：1.辛亥革命是在什么情况下爆发的？2.为什么叫辛亥革命？3.辛亥革命的主要历史功绩是什么？4.为什么辛亥革命既是一次成功的革命，又是一次失败了的革命？通过欣赏和思考，同学们对以上疑问都有了合理的理解和回答。
浅议影视资料在初中历史教学中的运用
浅议影视资料在初中历史教学中的运用影像资料是指电影、电视、录音、录像、投影等。
在初中历史教学中，影像资料最能给学生直观深刻印象和浓厚兴趣，活动的影像肯定比单纯的文字、枯燥的数据表格和繁杂的地图等要来得丰富多彩许多。
适当筛选、借鉴、引用现成影视资料辅助课堂教学，能大大增强初中历史课堂教学的实效。
那么，如何恰当的利用影视资料来辅助教学呢？第一、利用影视资源导入，创设情境，营造良好氛围，引起学生的有意注意。
课堂导入是课堂的最初环节，其主要目的是引导学生在心理上做好学习知识的准备，让学生明确课程的学习内容以及学习目的，使学生对课程的学习产生期待和欲望。
好的课堂导入，可以让学生用最短的时间融入历史课堂，启发学生的思维，衔接好旧知识和新知识。
历史教师精心设计课堂导入环节，可以起到“先声夺人”的效果，为即将进行的课堂教学做好“准备工作”。
运用直观形象的历史影视资源导入新课，能够吸引学生的有意注意，刺激学生的各种感官，帮助学生收敛与课堂学习无关的思绪与行为，使其迅速进入学习状态。
例如在讲授《火烧圆明园》这一内容时，可以先播放火烧圆明园的片段，其重点在于圆明园被烧之前和被烧之后的对比过程，并在片段中加入一些解说词。
在片段播放完毕之后，将画面定格到圆明园被烧毁后的情境，针对情境提出教学问题：是谁烧毁了圆明园？为什么要烧毁圆明园？这样学生就会迫切地想了解这一重大事件的真实背景与结果，从而调动学生的好奇心，并由此将学生引入到课程的学习中。
第二、利用影视资源辅助讲解，扩大课堂容量，提高学习效率将影视资源运用于初中历史课堂之中，能够改变枯燥的学习氛围，增强学生的学习热情。
利用历史影视资源还能够扩大历史课堂的知识容量，使学生不仅能够学到课堂上的历史知识，对课外的历史知识乃至其他学科的知识都是一种补充，有利于拓展学生的知识面。
不仅如此，影视资源还可以将课本上静止的书面知识转化为具有动态的历史场景，能够化抽象为具体。
创设真实的历史场景使得学生能够近距离感知历史发展的过程，这样的方式不仅能够加深学生的对历史知识的理解和感受，还能够在脑中形成对历史知识的记忆，有利于初中历史课堂学习效率的提高。
浅谈影视资源在历史教学中的应用
浅谈影视资源在历史教学中的应用在初中历史教学中，我们经常会用影视资源来丰富我们的课堂。
那么，影视资源的运用在历史教学中有哪些作用呢？我们应该怎样正确运用影视资源呢？本文主要将从以下两个方面进行阐述：一、影视资源在历史教学中的作用1.运用影视资料，可以激发学生学习历史的兴趣。
课程标准实施建议中提到：历史课要“结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣”。
利用影视资源不失为一个好的办法。
我在给七年级学生上第一课《鸦片战争》的时候，首先给学生播放了电影《鸦片战争》的片段，导入新课。
讲完课文后，要求学生课下观看电影《鸦片战争》的完整影片，下一堂课讲一讲看到的故事情节，谈谈自己的感想。
结果第二节课学生们热情高涨，纷纷谈出了自己的感想，极大地刺激了学生学习历史的兴趣。
曾经有一位家长说：我儿子现在对历史课很感兴趣，不只经常观看历史影片，现在只要和历史有关的内容，他都很感兴趣！是啊，兴趣是最好的老师，只要学生对历史课有了浓厚的兴趣，何愁学不好历史呢？2.运用影视资源，可以为学生创设特定的历史氛围。
现在学生对中国近代历史的认识浅显，对当时的国际、国内环境无从了解，而单纯靠老师的讲解，往往学生感触不深，不能身临其境，也就无从理解历史事件在历史长河中的作用和意义。
所以我就充分利用影视资源，在课堂上为学生创设特定的历史情境，把学生带入特定的历史氛围中。
我在讲《内战烽火》一课的时候，先给学生观看了电影《重庆谈判》片段，其中蒋介石在发电报时说了这样一句话：我要看到的，是和谈邀请电报如何被中共拒绝。
这时，学生就会思考：面对蒋介石的阴谋，毛泽东去还是不去？去会有什么危险？而不去又有什么后果？把学生带入了特定的历史氛围中，对于毛泽东的良苦用心和大无畏的精神，学生就有了更深的体会。
3.运用影视资源，可以对学生进行情感教育，使教学效果得到升华。
《初中历史新课程标准（2011版）》中提到：历史课要让学生“感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感”。
影视作品在高中历史教学中的运用
影视作品在高中历史教学中的运用随着社会的发展，影视作品在教育领域中扮演着愈发重要的角色。
在高中历史教学中，影视作品也被广泛运用，以图文并茂、形象生动的方式帮助学生更好地理解历史事件、人物和文化。
本文将探讨影视作品在高中历史教学中的运用，并分析其作用和影响。
影视作品在高中历史教学中的运用能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，影视作品具有直观、生动的特点，能够将历史事件和人物展现得更加真实和有趣。
学生们通过观看影视作品，能够更加直观地感受到历史事件的影响和历史人物的形象，从而激发他们对历史的兴趣和好奇心。
通过影视作品的展现，学生们能够更加深入地了解历史，从而提高他们的学习积极性和主动性。
影视作品在高中历史教学中的运用能够激发学生的思考和批判能力。
影视作品中往往会呈现出多种观点和立场，通过观看影视作品，学生们可以从不同的角度来思考和分析历史事件和人物。
他们可以通过影视作品中的内容，从多种角度来思考和分析历史事件的原因和影响，提高他们的批判性思维和历史分析能力。
通过讨论和辩论，学生们可以更加深入地了解历史，从而提高他们的综合素质和思维能力。
影视作品在高中历史教学中的运用也要注意一些问题。
影视作品并非完全真实的历史再现，其中很多内容是经过编剧和导演的艺术加工的，因此教师在使用影视作品时需要对其进行分析和解读，避免学生对历史事件和人物产生误解。
影视作品在历史教学中应该作为辅助工具来使用，教师还是需要以教科书和其他权威资料为主导，通过多种方式来帮助学生更好地理解历史。
影视作品在教学中的运用也要合理安排时间，避免影响正常的教学进度。
影视作品在高中历史教学中的运用发挥着重要的作用。
它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史事件和人物，激发学生的思考和批判能力。
在使用影视作品时也需要注意一些问题，避免对学生的学习造成负面影响。
希望未来能够进一步完善和发展影视作品在高中历史教学中的运用，让学生们能够更好地理解和热爱历史，培养更多的历史人才。
谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用
谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用作者：彭绍平来源：《中学政史地·教学指导版》2018年第08期在高中历史课堂教学中，学生既可以通过教师的讲解来获取历史知识，也可以通过现代教育手段获取历史知识。
利用影视资源辅助教学是使用现代教育手段的一个重要代表。
影视教学资源使用比较方便，能节省教师的教学时间，让学生的学习变得更加高效。
同时，在实际教学过程中，教师通过历史影视教学资源，能让学生感受到真实的历史场景。
笔者在本文便重点阐释了影视资源在高中历史课堂教学中运用的具体策略。
一、影视教学资源在高中历史课堂教学中的作用1.激发学生学习兴趣。
高中历史知识比较复杂，学生在学习过程中经常产生困惑。
同时，很多历史事件比较枯燥，容易导致学生失去兴趣。
影视教学资源会让学生对历史学习产生比较浓厚的兴趣，这主要是源于学生在学习的过程中视觉和听觉均会得到有效的冲击。
因此，影视教学资源对于激发学生学习历史的兴趣具有重要作用。
2.强化学生的历史知识记忆。
高中历史知识比较多，学生想要牢固记忆全部内容有一定难度。
因此，教师要采用合适的教学办法，让学生对历史知识有一个全新的认知。
例如，在高中历史课堂教学中引入影视资源教学，会让学生对历史课堂有一个新的认知，学习的积极性和主动性也会得到提升。
因此，在高中历史课堂教学中采用影视资源辅助教学，会让学生更加积极地记忆知识，并能够从整体上把握知识。
这样，便强化了学生的历史知识记忆。
3.培养学生的思想感情。
高中历史课堂教学中，有很多历史事件中均掺杂着一定的思想感情。
教师要想提高课堂教学效率，就要从培养学生的思想感情出发。
其中比较重要和有效的手段便是采用影视资源辅助教学。
通过影视资源辅助教学，就会使学生对历史事件产生情感上的共鸣。
二、影视资源在高中历史课堂教学中的运用策略1.创设历史课堂教学情境。
创设良好的课堂教学情境能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到学习过程中。
因此，在日常教学过程中，教师通过影视资源向学生呈现比较真实的历史事件，使学生加深对历史事件的印象。
影视资源在高中历史课堂学习的运用
影视资源在高中历史课堂学习的运用随着科技的飞速发展，影视资源在高中历史课堂学习中的运用变得愈发普遍。
传统的教科书和讲解已经无法满足学生的需求，因此教师们开始选择从电影、纪录片、视频等影视资源中寻找内容丰富、生动有趣的材料来丰富课堂教学。
影视资源可以帮助学生更直观地理解历史事件和人物。
历史教科书通常只能通过文字和图片来描述过去的场景和人物，而影视资源可以将历史场景再现，让学生仿佛置身其中。
通过播放电影《建国大业》，学生可以感受到抗战时期的紧张氛围和国家建设的艰辛历程。
这样的体验不仅能够激发学生的兴趣，也有助于他们更加深刻地理解历史事件和人物的背景和意义。
影视资源可以提供多样化的资料和观点。
历史是一个多维度的学科，不同的人对同一个事件可能有不同的解读和观点。
通过观看不同的影视作品，学生可以接触到来自不同国家、不同文化背景的历史故事和解读，这有助于拓展学生的视野，培养他们拥有多元化思维的能力。
让学生观看中国和美国两部不同版本的《南京！南京！》，可以帮助他们了解到不同国家对同一事件的不同看法，促使他们更加客观地思考问题。
除了以上两个方面，影视资源还可以激发学生的思考和讨论能力。
历史是一个充满争议和讨论的学科，学生需要学会思考、分析和表达自己的观点。
通过观看有关历史事件的纪录片或影片，学生可以对所学内容进行深入的思考和讨论。
在学习第二次世界大战时，可以组织学生观看纪录片《纳粹的荣耀》，然后开展课堂讨论，让学生围绕战争的起因、结果以及教训等问题进行深度思考，并表达自己的观点。
在运用影视资源进行历史教学时也需要注意一些问题。
教师需要对影视资源进行精选，确保选用的影片内容真实、客观，没有美化或歪曲历史事实的倾向。
教师需要合理规划使用影片的时间，不要过于依赖影视资源，忽视了其他重要的教学内容。
教师应该及时跟进学生观影的反馈和问题，并进行指导和解答，确保学生能够正确理解影片的内容和历史事件的背景。
影视资源在高中历史课堂学习中的运用具有一定的意义和价值。
影视资料在中学历史教学中的运用
影视资料在中学历史教学中的运用摘要：随着新课改的实行，历史教育为了适应时代的发展，也在不断的改革中。
影视资料在历史教学中的巧妙应用不仅符合新课改要求，也使学生能在较短的时间内对历史有全新的认识，可以激起学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，在兴趣的指引下，主动的去学习历史。
影视资料在历史教学中的应用，已经成为新课程历史教学中不可或缺的一部分。
关键词：影视资料历史教学应用21世纪，我们进入了“知识经济时代”，影视文化已成为知识经济时代新的增长点，社会正在由“读书”时代进入读“电子”时代。
影视因为视听综合、时空综合、艺术与技术综合的强劲优势，而受到青少年的青睐。
据调查显示，青少年获取中国历史知识的途径，除课堂教学外，一半以上都是通过“影视作品”、“游戏”、“互联网”等得到的。
在历史教学中开展影视教学,有助于打破传统历史课堂教学模式,增加历史课的生动性、真实性,激发学生学习历史的积极性和主动性，是活跃历史课堂教学,强化历史教育功能的有效途径，所以，让学生借助影视资料辅助历史学习是非常有必要和有意义的。
一、影视资源概述历史学科就是一门综合性很强的学科，它横跨古往今来，横贯世界各国各个地区，牵涉政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域，历史学科的综合性同意了历史影视的丰富性。
中国就是一个具备五千年古老历史和美好文化的文明古国，多样的历史题材为影视创作提供更多了宽广的天地，提供更多了极为多样、取之不尽的资源。
历史影视资源就是一种以电影或电视为手段，借用历史人物、事件、背景，使消逝了的时空与人物通过文字、图像、屏幕得以“复现”的“拟真”拍摄，它是一种对历史的具体化、形象化的叙述。
这种历史叙述并不完全等同于历史学家的历史叙述，而是对历史的一种艺术叙述，它包含着艺术想象。
影视集艺术、科技知识为一体，声图徐天立、音像兼具，具备极强的感染力。
知名学者爱因海姆曾说道:“电视就是对我们的智力所明确提出的一种代莱严峻考验。
影视资料在初中历史教学中的运用
影视资料在初中历史教学中的运用在众多的历史知识、历史理念、历史学习方法有关的资料中，最能够引起初中学生直观深刻印象和浓厚兴趣的无疑是影视资料。
对于初中学生而言，活动的影像肯定比单纯的文字、枯燥的数据表格和繁杂的地图等要来得丰富多彩许多。
适当筛选、借鉴、引用现成影视资料辅助课堂教学，对于初中学生普及历史学习的兴趣、方法和理念大有益处。
一、历史影视对中学历史教育的帮助1、有助于学生关注历史事件的过程和细节。
很多独立性的重大历史事件，单纯依靠课本文字介绍和教师口头讲述，学生难以对该历史事件的具体进程有深刻的感性印象。
因此，就要求教师自己眼界要足够开阔，适当地引导学生去接触感受能再现历史事件过程，无疑是最直观生动的。
例如在学习《红军不怕远征难》一课时，把电影《四渡赤水》的片段给学生看，伟人毛泽东的灵活的战略战术形象的展现在学生面前，给他们留下深刻的印象，2、有助于培养学生的爱国主义、集体主义、英雄主义以及国际主义等主流价值观。
历史题材的很多影视片，尤其是反映古代和近代政治斗争的故事，无论以人物为主题还是以事件为主要表达线索，均十分强调“寓教于乐”的重要功能，学生通过观赏了解有关情节，可以加深对历史教育过程中关于情感、态度和价值观的深刻感悟，通过银幕上历史英雄人物的言行和推动人类社会文明进步的重大历史事件的再现，提高自身的思想认识水平，从而达到素质教育强调的历史情感教育的目的。
学习《甲午中日战争》一课时，把电影《甲午风云》邓世昌和全舰官兵追击日旗舰的片段展示給学生，邓世昌那视死如归的爱国英雄形象深深地烙印在学生的脑海里。
3、有助于培养学生直观认识历史人物，学会对重要历史人物进行恰当评价。
学生通过欣赏历史影视中的场面，会对一些课本教材上反复强调但感性印象不深的重要历史人物产生深刻印象，影视银幕对于特定人物在生活化基础上的艺术加工和再塑造，所产生出的效果是书本理论分析以及现成的结论不能完全代替的。
4、有助于学生了解认识重大历史事件发生前的社会环境和背景。
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电影，就那么回事——影视资料在历史课堂教学中的运用
发表时间：2019-04-19T10:59:13.537Z 来源：《教育学文摘》2019年45总第299期作者：王淑梅
[导读] 作为课堂教学的辅助手段，如果在课堂教学中恰当运用，定能使课堂生机盎然、妙趣横生，催人奋进，令人深思。
电影，就那么回事！
王淑梅山东省滨州市滨城区梁才中心学校256658
影视资料，作为课堂教学的辅助手段，如果在课堂教学中恰当运用，定能使课堂生机盎然、妙趣横生，催人奋进，令人深思。
电影，就那么回事！
第一回——“衣带渐宽终不悔”——激发兴趣，制造悬念
在讲述《把我们的血肉筑成新的长城》这一课时，我在互联网上下载了潘长江主演的《举起手来》这部诙谐幽默反映抗战题材的喜剧影片的一段剪辑。
这部影片在中国军民保护国宝的情节发展中加上大胆的夸张，在阴错阳差中使日本鬼子丑态百出，让所有观看此片的中国人都能大出一口胸中恶气。
影片虽然很搞笑，却反映了当时中华儿女全面抗战的英勇壮举，当时日寇被打的狼狈样被宣泄得淋漓尽致！同学们为那种滑稽可笑的剧情忍俊不禁，又被喜剧演员们出色的表演技艺深深折服，也为电影中中华儿女在抗战中有效的武器和手段之朴素和实用所打动，更为中国人民不畏强暴、勇于抗争的精神所震撼。
欣赏完后，我们依然沉浸在那和谐愉悦的抗战气氛中。
我告诉他们：这部影片反映的就是抗战情景。
虽然咱们的抗日战争很艰苦，但是正如这部影片所反映的事实一样，是靠人民群众的聪明智慧和精诚团结取得胜利的。
毛主席说：“群众的力量是巨大的，我们抗战就要放手发动群众、壮大人民力量，打败日本侵略者，解放全国人民。
”我还告诉他们，像这样题材的影片很多，如《地道战》《地雷战》《铁道游击队》《敌后武工队》等等。
如果感兴趣的话，自己可下载一下。
同学们兴趣浓厚，基本上把我推荐的上述影片看了个够。
我还要求他们写出观后感，既激发了他们学习历史的兴趣，又让他们了解了历史，还增强了他们热爱和平、反对战争的爱国情感，可谓一举多得。
第二回——“柳暗花明又一村”——质疑释疑，拓展延伸
我在讲《辛亥革命》一课时，课堂教学是用《辛亥革命》影视剪辑的内容作为导入的，学生观看武昌起义、清帝退位的同时思考以下几个问题：
1.辛亥革命是在什么情况下爆发的？
2.为什么叫辛亥革命？
3.辛亥革命的主要历史功绩是什么？
4.为什么辛亥革命既是一次成功的革命，又是一次失败了的革命？
通过欣赏和思考，同学们对以上疑问都有了合理的理解和回答。
他们认为：辛亥革命开始的标志是武昌起义。
在武昌起义的影响下，全国有十几个省宣布独立，形成了一股革命浪潮。
因为发生在旧历辛亥年，所以又叫辛亥革命。
辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，迫使清帝退位，建立了中华民国，颁布了《中华民国临时约法》，使民主共和观念深入人心；同时革命果实被袁世凯所窃取，没有完成反帝反封建的任务，所以既成功又失败。
看，这就是电影的力量，它要比你讲上十遍八遍、口干舌燥、声嘶力竭要温和得多，效果却事半功倍。
第三回——“尚思为国戍轮台”——传承文化，培养精神
我在讲述《甲午中日战争》时，剪辑了《甲午风云》中的一段视频——黄海海战的情景：在波涛万顷的黄海上，海水沸腾，水柱冲天，百炮齐发，硝烟弥漫……那些把发辫绕在脖子上的水兵将士们，个个咬牙切齿，恨火满眼，把一发发炮弹射向敌舰；“定远”号旗舰的舰桥起火了，丁军门受伤躺卧在甲板还在指挥作战；一直冲杀在舰队最前面的“致远”舰，虽然在数艘敌舰的攻击下多处受伤，却在管带邓世昌的带领下一往无前地冲向倭贼的“吉野”号主力舰，吓得色厉内荏的日寇抱头鼠窜……黄海海战的壮烈，守卫威海卫的艰难，痛歼敌人后的快意，英勇殉国时的凛然，还有日寇的狼子野心、倭贼的暴虐凶残、朝廷的贪腐羸弱、战败的屈辱羞惭……
看完这段视频，同学们已热泪盈眶，他们对侵略者义愤填膺，对勇士们万般敬佩，对清政府满腔怒火！整个课堂群情激昂，他们发誓：努力学习，振兴中华，学习英雄精神，弘扬我们民族气概，万钧重压之下也宁折不弯！
这就是电影，就那么回事：可激趣，可释疑，可诱发情感。
电影，要落到实处，适可而止：
不只注重兴趣而忽略效果；
不可喧宾夺主而忽略主题；
不可茫无目的而浪费情感。
只有这样，电影才能真正发挥那点事的作用，定格于方寸之间，震撼于情理之中，获取最佳的教学效果。