《课堂观察》读书心得体会
课堂观察走向专业的听评课》心得体会
课堂观察走向专业的听评课》心得体会作为一名教师，我对于听评课并不陌生。
在日常的教学中，听课是教师成长的过程，也是促进教师专业成长的必要手段。
然而，许多学校规定每位老师每周或者每学期都要坚持听课多少节，写多少听课记录，而忽略了听课和评课的过程和效果。
评课往往只是同科老师简单分析，大多只谈优点，而很少触及缺点。
然而，上好一堂课的标准不仅要看是否完成大纲规定的教学任务，还要做到教学目的明确、讲授内容正确、教学方法恰当、课堂组织得好、师生积极性高。
因此，我们进行听评课时也应该规定这几方面的标准。
课堂观察——走向专业的听评课》一书分成四个部分。
第一部分记录了浙江省余杭、北京海淀、宁夏银川探索的若干故事，从中可以看出要想完成一个教研和课堂教学方面的问题必须付出艰辛的努力。
第二部分用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。
这对教师形成正确的观念并在这种指导下的行动有重要意义。
第三部分介绍了课堂观察的4个维度、20个视角、68个观察点，让我明白了如何去听课。
第四部分呈现了完整的课堂观察活动过程，是课堂观察研究的实践层面意义上的延伸。
通过阅读这本书，我学到了很多新的听评课方法，也接触到了教学底线、评课标准、观察点、观察量表等崭新名词。
在听课过程中，我们需要明确听课的目的，即在别人的课堂中能得到哪些东西。
对教师而言，听课的重点是研究他人的课堂经验，反省自己的课堂，充分认识到自己课堂的优点和缺点，从而拓展自己的课堂优势。
当然，我们可能达不到那么高的要求，但是从以下三个方面去准备可能会有更好的效果。
一、为了从别人的课堂中获得收获，我们需要做好听课前的准备。
这包括选择要听的课程和内容，与授课老师进行沟通和交流，了解课程重点和难点，以及学生的分布情况。
我们还需要选择合适的观察点和位置，记录课堂观察数据，并在评课时发表自己的独特见解，以帮助授课老师提高教学水平。
二、在听课过程中，我们需要全身心投入，认真观察教师的教学方式和学生的研究表现。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会在学习过程中，课堂观察是一种非常重要的学习方法。
通过观察课堂中的教学活动、学生表现以及教师的教学策略，我们可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
以下是我对课堂观察的一些心得体会。
首先，课堂观察可以帮助我更好地理解知识。
在观察的过程中，我会仔细观察教师的讲解方式、教学内容的组织结构以及教材的使用等。
通过观察，我可以更加清晰地理解教材中的概念和知识点，进一步加深对知识的理解。
同时，观察也能帮助我发现自己在学习过程中的一些盲点和不足之处，及时进行调整和改进。
其次，课堂观察可以帮助我提高学习效果。
在观察中，我会关注教师的教学策略和方法，以及学生的学习情况。
通过观察教师的教学策略，我可以学习到一些有效的学习方法和技巧，提高自己的学习效率。
同时，观察学生的学习情况，可以帮助我了解不同学生的学习特点和需求，更好地与他们合作学习，提高学习的互动性和参与度。
另外，课堂观察也可以帮助我培养一些重要的学习能力。
在观察中，我需要保持专注和集中注意力，及时记录和整理观察到的信息，培养自己的观察力和思考能力。
同时，观察还可以帮助我培养自己的批判性思维和问题解决能力，通过观察和分析，我可以发现问题，并提出解决方案，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
在进行课堂观察时，我还需要注意一些细节。
首先，我要选择合适的观察位置，以便更好地观察教师和学生的表现。
其次，我要保持积极的态度和开放的心态，不要对观察到的情况进行主观评价，而是客观地记录和分析。
同时，我还要注意保护教师和学生的隐私，不要侵犯他们的权益。
总的来说，课堂观察是一种非常有益的学习方法。
通过观察教师的教学活动和学生的学习情况，我们可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，课堂观察还可以帮助我们培养一些重要的学习能力，如观察力、思考能力和问题解决能力。
因此，我会在今后的学习中继续运用课堂观察这一方法，不断提高自己的学习水平和能力。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会在参与课堂观察的过程中，我对教学方法、学生表现以及教师角色等方面有了一些深刻的体会和认识。
以下是我对课堂观察的心得体会的详细描述：一、教学方法观察：在观察过程中，我注意到教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、小组活动和实践等。
这些不同的教学方法使得课堂更加活跃和有趣，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
其中，我印象最深刻的是教师采用了问题导入的方式，引发了学生的思考和讨论，激发了他们的学习主动性。
此外，教师还利用多媒体技术展示相关的图片和视频，使得抽象的概念更加具体和形象化，提高了学生的理解和记忆。
二、学生表现观察：在观察学生表现的过程中，我发现不同学生有不同的学习风格和表现方式。
有些学生喜欢积极参与课堂讨论，能够提出自己的观点和问题，与教师和同学进行积极互动。
而另一些学生则比较内向，不太愿意发表自己的意见，更喜欢通过阅读和思考来学习。
此外，我还注意到一些学生在课堂上表现出了较强的领导能力和团队合作意识，他们能够组织小组活动并与其他同学合作完成任务。
总体而言，学生们在课堂上的表现给我留下了深刻的印象，他们的积极参与和学习态度对于课堂氛围的营造起到了积极的作用。
三、教师角色观察：在观察教师角色的过程中，我发现教师扮演着多重角色，包括知识传授者、引导者和评估者等。
教师在课堂上不仅要传授知识，还要引导学生思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还要根据学生的表现进行评估和反馈，帮助他们发现自己的优势和不足，并提供相应的指导和支持。
在观察中，我特别注意到教师与学生之间的互动和沟通，教师能够耐心倾听学生的问题和想法，并给予积极的回应和指导。
这种积极的教师角色对于学生的学习和成长起到了重要的促进作用。
综上所述，通过课堂观察，我对教学方法、学生表现和教师角色等方面有了更深入的了解和认识。
教师的教学方法和角色发挥着重要的作用，能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们的学习和发展。
《课堂观察》读书心得体会（精选15篇）
《课堂观察》读书心得体会（精选15篇）《课堂观察》读书篇1读了《课堂观察》一书当中的《课堂观察的类型有哪些》，我更加深入的了解了课堂观察，这为我今后更好的学习和实践提供了帮助。
根据资料收集方式和资料属性，课堂观察可以分为定量观察和定性观察。
其中，定量观察是指观察者要运用一套定量的结构化的记录方式进行观察。
一般有一定的分类体系或者具体的观察工具，对预设的分类下的行为进行记录，并且记录一些数据，比如，英语课堂上游戏环节，教师运用了多少时间进行游戏要求的布置，用了多少时间进行游戏，用了多少时间来反馈游戏的效果。
定性官场指的是观察者依据粗线条的纲要，收集对课堂时间进行细节描述的信息材料，资料是基于需要在观察的过程中形成的，在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。
根据观察者与被观察课堂的关系，可以分为自我课堂观察和对他人的观察。
在自我课堂观察中，观察者就是上课的老师自己，在开展课堂教学同时，要对自己的课堂进行观察，特别是观察学生的学习行为、教师和学生之间的互动情况、学生对于教师的反应等行为。
对他人的课堂观察过程中，观察者主要观察另外一个老师在教学过程中的资源运用、讲解能力、提问技巧、学生行为管理、教学准备、组织、评价、学生学习的情况等诸多方面的程度和表现，并实时的记录下自己的一些建议和意见，以便在课后的反馈会议当中进行梳理。
根据观察者之间的合作关系，课堂观察可以分为合作的课堂观察和独立的课堂观察。
合作的课堂观察是指观察的目标和重点分配到多个人，每个观察者要针对一堂课的多个方面进行观察和记录。
而独立的课堂观察是指观察者以个人为单位，独立完成对整个课堂的课堂观察。
另外，还有根据对观察对象或内容的区分，课堂观察分成集中观察和分散观察两个；根据观察目的与作用不同，课堂观察氛围诊断性观察、提炼性观察、专题性观察等多个方面。
从这本书当中，我学到了很多关于课堂观察的知识，相信在今后的实践过程中，我一定能够适时的运用好书中的知识。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体味在我参预的课堂观察中，我深刻体味到了课堂教学的重要性和影响力。
通过观察老师的教学方法、学生的学习状态以及课堂氛围，我对于课堂教学的各个方面有了更深入的了解，并从中获得了一些珍贵的经验和体味。
首先，我观察到了优秀教师的教学方法和技巧。
在一堂数学课上，老师采用了启示式教学的方法，通过提出问题引导学生思量，激发他们的学习兴趣和主动性。
这种教学方法不仅能够培养学生的解决问题的能力，还能够激发他们的创造力和思维能力。
我深刻认识到，优秀的教师应该注重培养学生的学习能力和思维方式，而不仅仅是灌输知识。
其次，我观察到了学生的学习状态和表现。
在一堂语文课上，学生们积极参预课堂讨论，并且表现出了对于学习的热情和主动性。
他们之间的互动和合作也让我深受启示。
这让我认识到，学生的学习状态和学习氛围对于课堂教学的效果有着重要的影响。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应该创设良好的学习环境，鼓励学生参预课堂讨论和互动。
此外，我还观察到了教师的课堂管理能力。
在一堂英语课上，老师能够有效地管理课堂秩序，让学生保持肃静并专注于学习。
她通过制定明确的规则和奖惩机制，有效地约束了学生的行为，使得课堂教学秩序井然有序。
这让我认识到，良好的课堂管理是保证教学效果的重要因素。
教师应该具备良好的组织能力和管理能力，以确保学生能够在一个肃静、有序的环境中进行学习。
最后，我观察到了一些教学中的问题和挑战。
在一堂物理课上，部份学生对于学习内容缺乏兴趣，表现出了学习动力不足的情况。
这让我意识到，教师需要根据学生的不同情况和需求，采用不同的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，我还观察到一些学生在课堂上表现出了困惑和不理解的情况。
这让我认识到，教师应该注重学生的学习反馈，并及时调整教学内容和方法，以匡助学生更好地理解和掌握知识。
综上所述，通过课堂观察，我深刻体味到了课堂教学的重要性和影响力。
优秀的教师应该注重培养学生的学习能力和思维方式，创设良好的学习环境，有效地管理课堂秩序。
《以学习为中心的课堂观察》读书心得体会
《以学习为中心的课堂观察》读书心得体会《以学习为中心的课堂观察》读书心得体会读完某一作品后，大家一定都收获不少，何不写一篇读书心得记录下呢？你想好怎么写读书心得了吗？以下是收集整理的《以学习为中心的课堂观察》读书心得体会，希望能够帮助到大家。
《以学习为中心的课堂观察》是夏雪梅博士的新着。
正如着作封面所提的疑问：课堂中的学习真的发生了吗？改善教师的教无可厚非，但教完=学会吗？做完练习=掌握吗？教学任务的完成并不代表学习的发生。
教与学是双向互动的过程，教学的效果也应是师生共同作用的结果。
如果一味地将课堂的问题归结为教师的“教”，那么，教师的责任也未免太大了。
教学的有效性离不开学生的学习动力、合作学习的过程、学科情感、同伴及师生关系等等。
为此，课堂观察还可成为研究学生课堂学习的工具。
乍看书名真有些疑惑：以学习为中心的课堂观察与其他的课堂观察有什么差异？作者关注“以学习为中心”的出发点是什么？什么样的课堂观察才是“以学习为中心”的？如何进行“以学习为中心”的课堂观察？实际上，我的疑惑也正是本书的主要内容。
“课堂观察”已经走过半个多世纪的历程，早在20世纪60年代，教学录音录像就被拿来作为教学分析、辩论和反思的重要素材。
课堂观察首先被认为是帮助教师改进课堂教学行为的重要手段。
教师常常运用自身拥有的概念系统对自己或同事正在做什么进行分门别类，而后条分缕析，进而反思建议。
在这样的逻辑之下，研究者们更多关注的是在一个概念系统引导下对教师的课堂行为进行分析，帮助教师拥有一套能够运用来分析自己教学的概念工具。
于是，以往的听评课也主要侧重于从教师的角度，观察教师的仪表仪态、教学语言、教案设计、巩固复习、新课导入、新知讲解、重难点把握、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、作业布置等等。
也便有了诸如崔允漷教授提出的“4个维度20个视角68个视点”等。
课堂观察的维度成为了教师课堂行为评价的量规；课堂观察的记录成为了改进教师教学建议的理据；课堂观察的过程成为了教研活动的抓手。
课堂观察培训心得体会
课堂观察培训心得体会
在经过一段时间的课堂观察培训后，我深刻体会到了课堂观察的重要性和必要性，也收获了一些宝贵的经验和体会。
首先，课堂观察是一种有效的教师培训方式。
通过观察其他老师的教学过程和方法，可以学习到许多具体的教学技巧和策略，可以帮助我们更好地了解教学中的难点和疑惑，并通过观察中发现问题和解决问题的方法，提高自己的教学水平。
其次，课堂观察可以帮助我们拓宽思路，开阔视野。
每个教师都有其独特的教学方式和风格，通过观察其他老师的课堂教学，我们可以了解到不同的教学方式和风格，拓宽自己的教学思路，增加自己的教学策略，提高自己的教学效果。
再次，课堂观察是一种相互学习的过程。
在观察中，不仅可以了解到其他老师的教学方法和策略，还可以跟其他老师进行交流和讨论，分享自己的观点和经验，共同提高。
通过与其他老师的互动和交流，我们可以发现自己的不足之处，找到解决问题的方法和途径，互相促进、共同进步。
最后，课堂观察还能够提高我们的观察力和思考力。
在观察中，我们会仔细观察老师的教学过程和学生的反应，注意到细节和变化，从中发现问题和解决问题的方法，提高自己的观察力。
同时，观察也需要我们有一定的思考和分析能力，通过观察教学现场和分析教学过程，找出问题所在，并思考如何解决问题，提高自己的思考力。
通过这段时间的课堂观察培训，我深刻体会到了课堂观察的重要性和必要性，学到了许多宝贵的经验和知识。
在今后的教学工作中，我会继续注重课堂观察，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体味在进行课堂观察的过程中，我深刻体味到了课堂教学的重要性以及教师的角色和责任。
以下是我对课堂观察的心得体味。
首先，课堂观察是一种有效的教学评估方法。
通过观察教师的教学方式、学生的学习情况以及课堂氛围等方面的表现，可以对教学质量进行评估和改进。
在观察中，我注意到教师的教学目标明确，教学内容与学生的实际需求相符合，教学方法灵便多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
这些都是一个优秀教师应该具备的特点。
其次，课堂观察对于教师的专业发展非常重要。
通过观察其他教师的教学实践，我可以借鉴他们的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
在观察中，我发现一些教师善于运用多媒体教学工具，使课堂更加生动有趣；一些教师注重培养学生的创新思维和实践能力，通过小组合作等方式激发学生的积极参预。
这些都是我需要学习和改进的地方。
此外，课堂观察还有助于发现学生的学习问题和需求。
通过观察学生的学习情况，我可以及时发现他们的学习难点和问题，并及时赋予匡助和指导。
在观察中，我发现一些学生在课堂上表现出注意力不集中、学习兴趣缺乏等问题，这可能与教学内容的难易程度、教学方法的选择等有关。
因此，我可以根据观察结果调整教学策略，针对性地匡助学生解决问题，提高他们的学习效果。
最后，课堂观察也是一种反思和自我评估的机会。
通过观察自己的教学实践，我可以反思自己的教学方法和效果，找出不足之处并加以改进。
在观察中，我发现自己在课堂管理方面还有待提高，有时候无法很好地控制学生的行为，影响了教学效果。
因此，我需要加强自己在课堂管理方面的能力，提高学生的纪律意识和自觉性。
总结起来，课堂观察是一种重要的教学评估和教师专业发展的方法。
通过观察教师的教学实践和学生的学习情况，可以评估教学质量，借鉴他人的教学经验，发现学生的学习问题和需求，并进行自我反思和改进。
通过不断观察和实践，我相信我能够成为一位更加优秀的教师，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
课堂观察心得体会
课堂观察心得体会作为一名青年教师，需要在各个方面提升自己。
所以这次我积极参与了学校教研组组织的《听评课与课堂观察》的学习，课程中阐述了丰富的知识内涵、鲜活的实例以及各位老师的互相探讨研究，让我收获颇多，很多东西值得我学习借鉴。
下面我简单的谈一下我的学习感受。
通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。
课堂观察就是要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究的一种教育科学研究方法。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
课堂观察的基本理念是课堂观察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问题。
通过观察，提升教师教学业务水平，使学生的课堂学习得到改善。
课堂观察的方法可以是多元的，观察者可以通过定性和定量的方法就课堂上一个或几个比较重要的问题进行观察，也可以是对不同教师的同一节课进行观察，还可以是对一个教师的多节课进行跟踪观察．课堂观察不但是教育科学研究中收集资料的手段之一，也是一种独立的教育科研方法，它在教育教学研究中具有不容忽视的作用。
教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最为根本的目的。
观察他人的课堂，鼓励他人是非常重要的，但最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。
刚结识“课堂观察”这个新颖的概念，尽管抽象，没有任何经验，感觉实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。
首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。
教学是依赖教师和学生而存在的。
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂教学的有效性为落脚点。
《以学习为中心的课堂观察》读书心得体会
《以学习为中心的课堂观察》读书心得体会《以学习为中心的课堂观察》是一本关于教育的书籍，作者通过观察课堂教学活动，探讨了以学习为中心的教学方法和理念。
下面是我的读书心得体会。
首先，这本书提出了以学习为中心的教学观念。
传统的教学往往以教师为中心，注重教师的教授内容和教学方法，而忽视了学生的学习需求和个体差异。
而以学习为中心的教学强调教学要围绕学生展开，重视学生的学习过程和学习效果。
这种教学观念确实对我有很大的启发，让我意识到教学应该关注学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
其次，书中详细介绍了以学习为中心的课堂观察方法。
作者通过观察学生在课堂上的表现和反应，分析他们的学习习惯和学习风格，从而了解他们的学习需求和问题。
这种观察方法对教师来说非常实用，可以帮助他们更好地了解学生，调整教学策略，优化教学效果。
同时，这种观察方法也对我个人有很大启发，让我更加关注学生在课堂上的学习情况，及时调整我的教学方法和内容，在学生中提高学习效果。
最后，书中还提到了以学习为中心的教学可以提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。
传统的教学往往将知识灌输给学生，学生缺乏主动性和批判性思维能力。
而以学习为中心的教学则更加注重培养学生的主动学习能力和思考能力。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，使他们能够自主学习，独立思考，形成自己的判断和观点。
这对学生的终身学习和发展非常重要。
综上所述，《以学习为中心的课堂观察》这本书对于教育工作者来说是一本很有价值的读物。
它提出了以学习为中心的教学观念和方法，帮助教师更好地了解学生的学习需求，提高教学效果。
同时，它也对学生的自主学习能力和批判性思维能力有很大的促进作用。
我将会在以后的教学实践中运用这些理念和方法，为学生提供更有价值的教育。
《课堂观察》读后感
《课堂观察》读后感《课堂观察》读后感1听、评课是教师进行专业发展最重要、最有效的途径之一。
在听评课的过程中，教师能从彼此互动中获取经验、共同提高，有利于促进教师教学观念的更新，更重要的是教师教学水平的提高。
事实上听评课活动每个学校都在开展，学校的每位教师每学期都会开设一节校内研究课。
但从事了教师这个工作后，怎样上课有人教、有人指导，听课时究竟该听些什么，评课时又应该点评什么，似乎很少有机会学习了解，我基本都是从其他老师那里观察模仿来的，但方法对不对，自己也不太清楚。
由于上一学期视导的过程中，我们接触了大量的量表，尤其是课堂观察工具，在视导时的教研组主题教研活动中我们也设计了自己的教研工具，对于工具使用需要在教研活动时进行交流，所以在黄丽老师的推荐下借阅了《课堂观察——走向专业的听评课》这两册书。
书中首先分析了传统听评课的“三无”现象：无合作的任务、五证据的推论、无研究的实践。
可以说听、评课所有的学校都在进行，但“三无”现象也的确大量存在。
由于在教研组建设的过程中，听、评课一直都要进行，我从书中也获取了一个重要问题的答案：如何使听评课更专业化？1.听课不形式化、任务化，评课不讲假话。
2.不只重听课数量，不重听课质量。
3.把听课评课设计成一个完整的专业活动：课前会议、课中观察、课后会议。
4.提高听课评课的专业水准，不是谁都可以来乱说一通的，应该把听评课的权利交给上课人的“同行”，或专门研究这一课程的专业人员。
5.可以设计一些课堂观察工具（课堂观察量表），这些工具应该是开放的，供选择的。
6.不同发展阶段的教师听评课的方式是不一样的：一是由完整的记录到重点记录再到不用记录。
二是由听课到观课再到思课。
三是从关注自己到关注教师再到关注学生。
7.重点应关注学生的有效学习，因为教师所做的一切都是为了学生的学习。
8.评课时反对“话语霸权”和“即兴点评”。
从书中我也明确了自己一直没弄清的问题：课堂观察到底是什么？其实课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
2024年《以学习为中心的课堂观察》读书心得体会
2024年《以学习为中心的课堂观察》读书心得体会《以学习为中心的课堂观察》是一本关于教育的书籍，通过对课堂观察的记录和分析，探讨了学习者在不同环境下的学习行为和教师如何创造积极的学习氛围的问题。
读完这本书，我深受启发，对教育的认识有了新的思考和理解。
这本书首先给我留下的深刻印象是，学习应该以学生为中心。
在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，学生则被动接受。
而《以学习为中心的课堂观察》中提倡的是一种以学生为主体的学习方式。
作者通过对真实课堂的观察和分析，发现在这种学习方式下，学生更主动、更积极地参与到学习中来，学习效果也更好。
这让我想到了《启发式教育》中提到的“启发式学习”，即通过给予学生一定的自主学习的权力，让其通过自主探索和发现来积极参与学习。
因此，在以后的教学中，我要尽力创造一个以学生为中心的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
另一个让我印象深刻的观点是，教师应该具备敏锐的观察力和灵活的反思能力。
在《以学习为中心的课堂观察》中，作者通过对教师的观察和反思，发现教师的行为和态度对学生的学习产生了重要的影响。
例如，一个教师在评价学生作业时，只看结果而不注重过程的解释，往往会限制学生的思维发展，导致他们对学习失去兴趣。
而一个善于观察的教师会及时发现学生的学习需求和困惑，通过精心设计的反思活动，帮助学生解决问题并提升学习效果。
从这个角度来看，教师不仅应该掌握专业知识和教学技巧，还应该具备良好的观察力和反思能力，关注学生的需求和学习过程。
此外，书中还提到了学校和社会对教师教育的支持和重视的问题。
作者在观察中发现，一些课堂中存在的问题往往与学校和社会环境有关。
例如，如果学校对教学资源的投入不足，教师的教育条件就会受到限制；如果社会对教师的价值认同不够，教师的职业发展就会受到阻碍。
因此，教育部门和社会应该更加重视教师的教育，提供更好的支持和资源。
在我看来，教师教育是一个系统工程，需要从各个方面进行改革和完善，提升教师的整体素质和专业水平。
课堂观察的心得范文
本人于近期参加了一次课堂观察活动，这次经历让我感悟颇深。
在课堂观察中，我不仅看到了具体的教学效果，也体会到了课堂氛围对学生学习的影响。
本文将会详细地描述我的课堂观察之旅，分享我的体验和体会。
一、准备工作在课堂观察之前，我先查阅了一些相关的资料，对于如何观察一节课的方法和目的有了较为明确的认识。
通过准备工作，我认识到课堂观察的最终目的是为了提升教学质量，促进教师的专业成长。
在观察的过程中不能有先入为主的偏见，而是要真实、客观地反映出老师、学生和教学环境的实际情况。
二、课堂实录在课堂观察中，我选择了一节初中英语课，主要是因为我个人对英语教学有浓厚的兴趣。
进入课堂后，我第一眼看到的是一个明亮、舒适的教室，老师和学生都拿出了自己的学习材料，准备开始上课了。
老师介绍了本节课程的主题，并给出了学习目标。
老师逐渐进入了本次课程的内容，并通过多种形式的互动，提高了学生的学习兴趣。
老师用图片、视频和音频等多媒体工具，使得学生更加直观地理解了知识点，同时，激发起了学生的好奇心和求知欲。
在讲解过程中，老师经常引导学生去分析、讨论和总结，让学生越来越自信、积极地参与课堂。
这节课堂充满了活力和灵气，学生在老师的引导下，主动地思考和解决问题，课堂气氛十分轻松和愉快。
而老师则设计了一系列的互动环节，引导学生参与，激发了他们对学习的热情和动力。
三、心得体会在这次课堂观察中，我对于教师的角色有了更深刻的认识：教师应该是学生的导师，而非传统意义上的知识讲师。
老师引导学生思考和探究的方式，既是一种良好的教学方式，也是对学生成长的良好培养。
在课堂上，老师并非始终都应该是同学们的老师，更应该是一位“引导者”，鼓励学生们自发地探究问题。
在这次课堂观察中，我还发现了一个很重要的问题：课堂氛围对学生的学习有着极其重要的影响。
在这节课的实录中，老师和学生的关系很好，课堂氛围轻松、愉快，学生的思路和想象力也处于高度活跃状态。
而如果是在一个压抑、安静的氛围中，学生的学习动力和表现肯定会受到极大的影响。
课堂教学观察学习心得
课堂教学观察学习心得在教学观察学习中，我选择了一堂小学语文课作为观察对象。
通过观察这堂课，我深刻体验到了教师的教学理念、教学方法以及学生的学习状态和学习效果。
在观察中，我不仅感受到了教师的教学情绪和对学生的关心，还从中领悟到了一些教育教学的指导原则和方法。
首先，这节课是一堂小学语文课，教学内容是讲解《小雷发的故事》这篇课文。
观察中，我发现教师对课文内容有着深入的了解和把握，以生动有趣的方式引导学生学习。
教师在上课前准备了各种教学资源，包括课件、多媒体素材、课外阅读资料等，为学生提供了更全面的学习资源。
在教师的引导下，学生能够积极参与到课堂中，充分发挥自己的主动性，获得更好的学习效果。
其次，观察中我还注意到教师在课堂中注重培养学生的语言表达能力。
在讲解课文的过程中，教师不仅让学生熟悉课文内容，还引导学生分析课文中的人物、事件，并鼓励学生积极发表自己的观点。
通过这样的教学方式，教师帮助学生培养了批判思维和表达能力，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
此外，在课堂观察中，我还注意到教师注重培养学生的团队合作和交流能力。
在学生进行小组活动的时候，教师鼓励学生相互合作、相互帮助，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的社交能力和合作精神。
最后，观察中我还发现教师注重培养学生的学习兴趣和动机。
在课堂中，教师通过生动有趣的讲解和教学方法，引起了学生的兴趣和积极性。
教师还通过引导学生思考、讨论，培养学生的探究精神和自主学习能力。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中保持积极主动的态度。
通过这次课堂观察学习，我深刻体会到了一堂好课的特点和教学原则。
一堂好的课，教师应该具备丰富的教学资源和精心的教学准备，能够引导学生积极参与到课堂中，培养学生的语言表达能力和团队合作能力，激发学生的学习兴趣和动机。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和思维品质，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新精神和创新能力。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会在学习过程中，课堂观察是一种非常重要的学习方法。
通过观察教师的教学方式、学生的学习状态以及课堂氛围等方面，我们可以更好地了解和掌握知识，提高学习效果。
以下是我在进行课堂观察时的一些心得体会。
首先，课堂观察需要有明确的观察目标。
在观察之前，我会先确定自己希望观察的内容，比如教师的教学方法、学生的参与度、教室的布置等。
这样可以帮助我更加专注地观察，并且更好地总结和分析观察结果。
其次，课堂观察需要注意细节。
在观察过程中，我会尽量观察和记录一些细节，比如教师的表情、学生的反应、教材的使用等。
这些细节可以提供更多的信息和线索，帮助我更好地理解和分析教学过程。
另外，课堂观察需要客观公正。
观察者应该尽量客观地记录和分析观察结果，不受个人喜好或偏见的影响。
同时，观察者也应该尊重教师和学生的努力，不对其进行过度批评或评价。
在观察过程中，我还发现了一些有益的观察方法和技巧。
首先，我会尽量选择不同的课堂进行观察，这样可以获得更多的观察样本，提高观察的准确性和可靠性。
其次，我会尝试与教师和学生进行交流，了解他们的思考和感受，从而更好地理解教学过程中的细节和背后的原因。
除了观察教学过程，我还会观察学生的学习状态和情绪变化。
通过观察学生的表情、姿势和参与度，我可以了解他们对课堂内容的理解和接受程度，从而及时调整教学策略，帮助学生更好地学习。
在进行课堂观察的过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
首先，有时候课堂氛围比较紧张或者嘈杂，这会影响我观察的效果。
为了解决这个问题，我会尽量选择相对安静和有序的课堂进行观察。
其次，有时候教师和学生可能会对我的观察产生一定的压力或抵触情绪。
为了减轻这种压力，我会提前与教师和学生进行沟通，解释观察的目的和意义，争取他们的理解和支持。
通过课堂观察，我不仅可以更好地了解和掌握知识，还可以提高自己的观察和分析能力。
同时，观察过程中的发现和体会也可以帮助我更好地改进自己的学习方法和教学策略。
【读书心得】《课堂观察》读后感
“超乎技矣”的快乐———读《课堂观察·走向专业的听评课》有感淡雅的蓝色封面给人遐想，淡雅的蓝色封面给人遐想，课堂观察几个大字引人深思：课堂观察几个大字引人深思：课堂观察几个大字引人深思：课堂观课堂观察就是观察课堂，观察学生、教师共同组成的充满可能和变幻的学习场。
这与传统的听、评课有何渊源，亦或是精致的语言包装而已？书页轻轻翻动，书页轻轻翻动，我的认识伴随夜的脚步挪移。
我的认识伴随夜的脚步挪移。
我的认识伴随夜的脚步挪移。
课堂观察和传统的课堂观察和传统的听评课殊途同归，把目标指向于课堂教学问题的发现和解决，把目标指向于课堂教学问题的发现和解决，是课堂是课堂教学研究的重要方式之一。
课堂观察在传统听评课方式一统天下的局面中独树一帜，在一路前行中来了一个美丽的侧身，在一路前行中来了一个美丽的侧身，从宏观的课程框从宏观的课程框架下选择一个细小的观察点，对课堂进行数据和信息评判，对课堂进行数据和信息评判，侧重于从侧重于从量化研究的方向，对课堂教学行为和学习行为进行分析、推论，以达改善之目的。
一叶知秋，一个细微的观察点可放大成一个主题。
课堂观察把我们观照教学行为的目光由广角式转向聚焦问题式，屏蔽了传统听、评课的泛泛而论、蜻蜓点水式的短处，而把研究目光拉向纵深，深耕细作、小题大做。
当然，课堂观察亦有“只见树木不见森林”的先天不足。
尽管如此，课堂观察依然破土而出，生根发芽，行者们欢呼雀跃，花开一刻，众目惊羡，异乡之花终得以扎根本土，西为中用。
“成功的花，人们只惊羡现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”作者在“故事分享”板块向我们讲述了他们一路走来的艰辛与坚守，重温了苦苦追求的痛楚与幸福。
每一份量表的设计都是一次绞尽脑汁的构思，每一份量表的设计都是一次绞尽脑汁的构思，每一次课中观察都每一次课中观察都是一次理性的行为解剖，每一次课后会议都是一次激情满怀的学习与展望。
这是一群孜孜以求的人们，不知疲倦，乐于苦索，不问个中酸甜苦楚，只为十年追寻的花开蒂落。
读《课堂观察》有感
读《课堂观察》有感
《课堂观察》是一本关于教育研究的经典之作，书中描述了一名教师及其课堂学习（learning）行为的观察。
书中明确指出，教师在课堂上的表现会直接影响学生的学习成就，而教师在课堂上的表现又受到他们的认知偏差、重点、学习风格以及态度和信念等因素的影响。
从书中的研究可以看出，教师的行为表现既反映了其个人的特点，又受到了课堂环境和学生态度的影响。
而且，这些行为表现不仅会影响教师自身的表现，也会影响学生在课堂上的学习表现，从而反过来影响最终的学习成果。
因此，如何恰当的调整课堂环境，以及正确的把握教师表现的方法和技巧，以期更好的实现课堂的教学目标，成为教师们一直面临的挑战。
从《课堂观察》这本书中，我深刻地感受到了教学的重要性，教师表现与学生学习的关系的依赖性，以及通过妥善处理课堂环境，采用更为有效的教学方法来达到更好的学习效果。
《课堂观察》也给我们提出了许多研究课堂教学环境的观点，从而使得我们能够更好的认识课堂环境，以及它对学习的影响，并且从中学习如何更好的去处理课堂教学环境。
《课堂观察》这本书，激发了我对教学更深层次的思考，给了我很多启发，让我更加坚定了我在教育这条路上走下去的信念，坚持奋斗，为了更好的教育，更好的未来。
课堂观察读后感范文五篇【精选】
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
比如言简易懂，工整美观，条理性强的板书，明快、富有感染力的教态。
准确清楚，生动形象的语言。
下面是给大家准备的课堂观察读后感，供大家阅读。
课堂观察读后感一今年寒假我校发了一本《课堂观察》，拿到这本书的第一反应是：观察什么?怎样观察呢?观察后有什么作用呢?这些问题在我脑海里产生。
接着是，学校请朱教授给我们做了精彩的报告，科组长向我们简单介绍了什么是“课堂观察”。
基本上知道是什么东东。
原来是听课评课走向更专业的发展道路。
最后是自己看完《课堂观察》这本书，才对课堂观察的真正面貌有更深刻的了解与掌握。
现在，我听课前，听课时的目标不那么明确与清晰。
我听课的目的带着的是学习的心态，但究竟学什么自己也不清楚。
再次，听课后进行评课，我更是害怕。
可能是由于自己的教学经验尝浅，洞察课堂问题的敏锐力不强，不能说己深刻的体会与想法，往往评课时说的是客套的话。
但通过学习《课堂观察》后，才明白它是教师专业学习的重要内容，是一种行为系统，研究方法，工作流程，更是一种团队合作。
它包括课前会议，课中观察，课后会议三个环节。
课前会议它让我们明确观察目的，选择适合自己的观察对象，确定观察行为;课中观察，让我们收集观察所得来的信息;课后会议，让我们处理观察数据，呈现观察结果，解决我们教学中遇到的问题，使我们评课有据可论，而不是夸夸其谈。
这一系列的行为系统，研究方法，工作流程，合作方法紧紧围绕着学生课堂学习的改善而运转;促进老师专业发展的重要途径之一;有助于学校合作文化的形成。
课前，带着自己特定的具体目的去听课才会有事半功倍的效用。
课堂观察的第一个阶段是课前会议，而课前会议着重解决的确定课堂观察点。
确定课堂观察点本人感觉有点困难。
因为一节课来，师生的具体行为有很多，而观察点还必须是可记录的，解释的，如果我选定的观察点是不可记录的怎么办?可能是由于个人理解问题，我认为被观察者在说课时必须很详细地介绍这节课是如何操作，才便于我们确立观察点，而本书说是课前会议要 15 分钟，我想没一节课也确定不来。
最新课堂观察心得体会
课堂观察心得体会元旦假期结束，在开学的第一天我们迎来了一顿精神大餐，聆听了县教育局赵主任给我们带来了一直迷惑的课堂观察，为我们来指点迷津。
通过赵主任的讲解，我收获很多。
我知道了在听课过程中我们要做的三个转到：第一要从关注环节转到关注细节；第二从关注他人转到关注自身，平时养成及时反思的自觉性；第三从关注现象转到追寻的意义。
赵主任说了课堂教学语文的一个中心；两个基本点（听、说、读、写和培养孩子健全的人格）；三个原则（整体—部分—整体）；四个关注点（兴趣、方法、能力、习惯）；五项技能（感受、理解、品味、积累和运用）。
在这些地方我感触最深的是从关注他人转到关注自己，从上学期开始我们联校一直在搞名师带徒活动，很荣幸我是其中的一员，通过几次活动，我发现我们这些人在活动中成长很快，不再是光关注讲课教师的活动，而是从讲课老师讲完后谈他的教学到自己如何处理课堂，这应该就是从关注他人到自己吧！这对于我们的成长应该是起到了很大的作用，所以我感觉自己应该是在提升，活动的开展真的在成就我们。
给我印象最深的还有赵主任敢于打破常规教学，敢于直面不合理的地方，勇于创新。
的确我们平常都太受专家讲课设计的思维框框，有时是刻意的模仿，有点东施效颦的现象，在教学中我们要有所突破，要形成自己的特色。
这就要像赵主任所说的敢于大胆的整合教材，敢于取舍教材内容，而不要迷恋教材。
不要流于形式，不要整些没用的，要实打实的干。
让学生多读书、少做题，读整本的书。
让学生知道读书好，读好书，好读书，把书读好。
对于学困生赵主任也给我们指点了一个例子，建议降低难度，先抓基本的字词，阶梯式的教授，让每个孩子都有所学。
通过这次学习让我更加知道了自己以后课堂上更应该注意哪些细节，更侧重哪些，让自己的教学工作目标更加明确，为早日让自己迅速成长，奠定了一定的理论基础！刚看到书名以为是一种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。
翻开书一看，原来“课堂观察”一词就是“听课”的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，顿时大失所望！耐心看下来，了解到这本书是探索课堂观察，研究如何从“教学中心”向“学习中心”转型的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《课堂观察》读书心得体会
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
以下是的《课堂观察》读书心得体会，欢迎大家参考！
假期中，我学习了课堂观察一书，在学习的过程中我深深体会到课堂观察是一门大学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的。
通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。
课堂观察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。
也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。
以前我在听课中，在一堂课上，一个听课老师既要观察老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。
课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进行评论。
通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。
课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。
课堂观察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观察是一种研究方法，把将研究问题具体化为观察点；课堂观察是一种
工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议三个阶段，课堂观察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。
课堂观察让我们听课、评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。
它旨在提高课堂效率。
课堂观察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。
课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计……”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。
通过学习课堂观察我们或多或少掌握了一些理论，有了理论就要实践，学校安排第二周我们数学组来一次课堂观察，我的任务是观察学习目标，要观察教师的提出时间，提出的方式，教学行为，学生行为，样题检测。
看了之后我一点也不明白，一次又一次的请教蔡主任，请教青年路小学的老师，心里总算有了一点眉目，但还是迷迷糊糊，这次我带着任务听课，发现就是跟以前不一样，我一心听老师的学习目标完成的咋样，目标达成了没有，样题检测时学生会不，我可
以通过数字分析来评价学习目标达成情况。
第一次虽然不太成功，可老师们知道路该咋走了。
第四周我们又进行了第二次课堂观察，这一次老师们说的比上一次好多了，评课着和授课者有了互动，但是我们的评课语言有待提高，要慢慢的走向专业的听评课。
我希望自己的评课水平越来越高。
读了《课堂观察》一书当中的《课堂观察的类型有哪些》，我更加深入的了解了课堂观察，这为我今后更好的学习和实践提供了帮助。
根据资料收集方式和资料属性，课堂观察可以分为定量观察和定性观察。
其中，定量观察是指观察者要运用一套定量的结构化的记录方式进行观察。
一般有一定的分类体系或者具体的观察工具，对预设的分类下的行为进行记录，并且记录一些数据，比如，英语课堂上游戏环节，教师运用了多少时间进行游戏要求的布置，用了多少时间进行游戏，用了多少时间来反馈游戏的效果。
定性官场指的是观察者依据粗线条的纲要，收集对课堂时间进行细节描述的信息材料，资料是基于需要在观察的过程中形成的，在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。
根据观察者与被观察课堂的关系，可以分为自我课堂观察和对他人的观察。
在自我课堂观察中，观察者就是上课的老师自己，在开展课堂教学同时，要对自己的课堂进行观察，特别是观察学生的学习行为、教师和学生之间的互动情况、学生对于教师的反应等行为。
对他人的课堂观察过程中，观察者主要观察另外一个老师在教学过程中
的资源运用、讲解能力、提问技巧、学生行为管理、教学准备、组织、评价、学生学习的情况等诸多方面的程度和表现，并实时的记录下自己的一些建议和意见，以便在课后的反馈会议当中进行梳理。
根据观察者之间的合作关系，课堂观察可以分为合作的课堂观察和独立的课堂观察。
合作的课堂观察是指观察的目标和重点分配到多个人，每个观察者要针对一堂课的多个方面进行观察和记录。
而独立的课堂观察是指观察者以个人为单位，独立完成对整个课堂的课堂观察。
另外，还有根据对观察对象或内容的区分，课堂观察分成集中观察和分散观察两个；根据观察目的与作用不同，课堂观察氛围诊断性观察、提炼性观察、专题性观察等多个方面。
从这本书当中，我学到了很多关于课堂观察的知识，相信在今后的实践过程中，我一定能够适时的运用好书中的知识。