基于校企合作的高职教材建设
基于高职校企合作的工学结合的课程建设
织的有一定排 列顺序 的教育 活动。 ”工学结 合课程 建 设是高 职 习能 力和 自 我发展能力。传统课程和教 材主要 呈现和传授显性 院校在校企合作的前提下进 行的，学校人 才培养 目 标与企业 发 知识，由于缺 乏与工作的直接联系 ，对学生综合职 业能力提 高
‘
任务 到完成 复杂工作任务” 的能力发展 过程。采用什么方 法和 生通 过 主动和全面 的学习，达 到脑力劳 动和体力劳 动的统一。 载体 ，才 能把学生 从较低 发展阶段有序、有效地带 到更 高的发 从各地 教学实 践看，目前亟 需澄清 以下问题 ： 动导 向不是一 行 展 阶段 ？ 如何设 计符合 发展 逻辑规律 的系列学 习任务？这对 课 个或一类 具体的教学方法 ，而是一个综 合性的学习方案，其基 程开发技术和教学设计提 出了新的挑战，
（ 江苏 常州 ２５６ ） ． １４ １
基金 项 目 ： 文系全国教育科 学规 划领 导小组 “ 本 十一五 ”教育部 课 题 “ 高课 堂教 学实效性 的教 学策略研 究”（ 目 提 项 编号 ： ＦＢ７９０８ Ｈ０２０８）的子课 题 “ 搞好工学交替， 高高职学生理论与实践相结合水平的 究与实践”的阶融ｆ 提 研 生 研究成果。
中国电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １年 第１ 期 总 第１ １ ００ Ｏ ６ 期
ＤＯ Ｉ编 码 ：１．９ ９ ｊｉｓ １０ —０ ７ ．００．００ ０ ０ ３ ６／ ．ｓｎ．０ ７ ０ ９２ １ １ ．２
校企合作模式下专业教材开发的建议
学术研讨Academic research■ 邢贵宁校企合作模式下专业教材开发的建议摘要：教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证；校本教材的编写原则要从职业岗位分析入手，强调教材实用性，紧密结合中等职业学校教学实际情况；教材开发过程要严密，初稿要由学校组织专家评审团进行审定，再根据专家意见进行改进，最后定稿、印刷。
关键词：校企合作；教材开发；编写原则；开发过程“校企合作”是指一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用职业学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的中、高级应用型人才的教学模式。
校企合作模式下的课程开发，就是从课程目标、课程结构、课程教学及教学内容几个方面进行的开发。
以培养学生的综合职业能力和职业素养为课程目标，它包括职业业务范围内的单项技能与知识、综合技能与知识；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力，教材开发是课程开发关键。
1教材建设的重要性和必要性教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。
中等职业教育是以培养技术应用型专门人才为根本任务，坚持以就业为导向，培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去留得住用得上”实践能力较强的技能人才。
而现在的中职教材存在以下几个方面的不足：（1）偏重理论性缺少相应配套的实训类教材。
中职教育要突出实用性和实践性的原则在教学中每门专业课要设置配套的实验课和实训教学环节。
专业课的实践环节一般要占总学时的三分之一到二分之一甚至更多。
但目前一些中职学校的一些配套实训教材严重不足。
（2）各门课程教材自成体系缺乏沟通衔接。
根据专业人才培养方案以培养学生操作技能为目的各门课程之间应该是一个有机联系的整体。
但目前中职教材没有从专业建设的整体高度出发而过分强调自身学科知识的系统性、完整性较少考虑与相关课程、后续课程教学内容的有效衔接因而不能体现一个专业目标要求的知识和技能的系统性和连贯性。
探索校企合作开发高职高专英语教材的模式
馈 充分 了 解 学 生 学 习 情 况 。 教 学完成后 ，
【 ６ 】陈 桂 梅 ． 关 于高 职 工 学 结 合 教 材建 设 的 思 考【 Ｊ 】 ． 无锡职业技术学院学报 ， ２ ０ ０ ８
（ ２ ） ： ２ ２ －２ ４．
３． ３ 以工 作过程 为主 线 。 统领 教材 内容
趣， 增 强学 生 的 学 习动 力 。
用 求 ， 紧 扣高 职 高 专 教 院 校 高 职 高专 教材 的使 用 情 况 进 行 问 卷调 ［ ３ ］吴 文亮 ． 工学 结 合 模 式 下 高职 高 专 英语
针 对工 作 流 程 ， 考虑学 生的认知水平 和 目 例， 开始编写教材草稿 。 草稿 出炉之后 ， 生
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科 教 研 究
发挥 校 企 合作 作 为 这 一 开发 模式 存 在 的 基 形 成 教 材 内 容 的 整体 框 架 ， 能 够 满 足 支 撑 有 效 避 免 了教 材 传统 的开 发 模 式 造 成 的 岗
１ ８３— １ ８ ４．
教 材 开 发 必 须 充分 考 虑学 生 现 有 的语 言 能 高 专 英 语 教 材 的 开 发 步 骤 为 ： 首 先 对 同 行 材“ 必需 、 够用” 的维度。 从 提 升 学生 就 业 竞 查 ， 深 入企 业 了解 具 体 应用 英 语 的 情 形 ， 对 争 力 的 目标 出发 ， 激 发 学 生 英 语 学 习 的 兴 课 程 专 家 咨询 后 ， 提 炼 出具 体 的 工 作 流 程 ；
实 的使 用 场 景 ， 学 生 不 能 通 过 课上 学 习 ， 让
谢刚-基于校企合作开发高职教材的思考 发言提纲
教材建设是高等学校建设的一项基本内容， 高质量的教材是培养合格人才的基本保证。 大力发展高等职业教育，培养和造就适应 生产、建设、管理、服务第一线需要的应 用型、技术技能型人才，要求我们必须重 视高等职业教育教材改革与建设，开发具 有高等职业教育自身特色的教材。
二、深化教材改革，突出高职特色
1．深入企业，确定教材大纲
作为培养高技能人才的职业院校，我们始终认为高技能人才培 养需要依托企业。为此，组织相关专业教师深入到关联企业中 去，针对学生今后的工作岗位和生产实际需要，就教材内容、 实训项目等，与现场长期从事培训的人员进行研讨，以《国家 职业资格标准》为基础，组织安排相关的教学内容，确定教材 大纲。
2．确定教材结构和内容体系
（1）遵循职业教育教学特点，重点突出实际操作技能。以企业真 实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，科学设计 学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，不追求学 科自身内容系统完整。 （2）灵活适用的单元式结构，把教学内容按照工作过程分成几个 单元，每个单元分成基本知识、技能操作、能力测试几部分。其中 的知识要点和技能操作都是围绕着具体工作岗位的应知应会而编写。 完成所有单元的学习，学生就能够顶岗实习。 （3）针对高职学生的学习心理特点，始终贯彻以学生为主体的教 学思想，在教材结构、内容体系、语言描述、例题选用等方面，均 力求符合高职学生的认知发展规律，努力消除他们在学习过程中可 能产生的距离感和神秘感。每个单元所选的习题，均参考职业技能 鉴定有关标准，使教学更具有针对性、实用性，更加贴近社会需要 和职业岗位需求标准。
3．企业人员参与教材编写
高职专业教材开发应该由企业工程技术人员、学校一线 教师共同完成。
高职教师和企业相关人员要共同研究教材内容，教师深 入到企业一线搜集资料，教师执笔写作，遇到技术问题 与企业技术专家进行探讨，编写完成讨论定稿后请企业 专家审定
基于校企合作的高职高专教材建设模式探索
益 共享 的一 种先 进 的办学 模式 。经 过 近些 年 的研究 探 索和借 鉴外 国 职 业 教 育 的经 验 ， 已经 形 成 “ 订 单 式” 培养 ， 校 企合作 办 学 ， “ 双元 制” 校 企 合作 等模 式 。 但 是职业 教 育与 企业 各 自属 于 不 同 的行 业 ， 校 企 之 间 的合作 并不 是都 能够 Ｊ ｌ ￣ ， Ｎ 形 成 。将 校 企合作 与作 为高 职高 专 院校教 育教 学工 作 的重要 组 成部 分 的教 材建设 结 合起 来 ， 不仅成 功 率更 高一 些 ， 而且 高质 量 的教 材也 是培 养高 质量 人才 的基 本保 证 。
养模 式 。所 以对高 职高 专 院 校 的 大多 数 专 业 来 说 ， “ 订 单式 ” 培养 ， 校 企合作 办 学 ， “ 双元制 ” 校企 合作 等
模式 还是 有一 定 的制约 。 １ ． ２ 教 材建 设的 急迫性
１ 校 企 合 作 进 行 高 职 高 专 教 材 建 设 的 必 要
难 做 到利益 兼顾 ， 实 现共赢 。尤 其对 于 中西部 来说 ，
产 业发 展相 对落 后 ， 有 些 地 区甚 至没 有 相应 的工 业
产 业 。加上 思想 落 后 ， 企业 根 本 认 识 不 到 校 企合 作 对 企业 的促进 作用 ， 他 们缺 乏合作 的积极性 。另外 ，
由于一些 企业 的发 展 限制 ， 还 不 适 合 校 企合 作 的培
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ —３ １ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ —０ ０ ５ ９ —０ ３
高职校企合作课程开发模式研究
高职校企合作课程开发模式研究【摘要】本文研究了高职校企合作课程开发模式，旨在探讨如何优化课程建设，提高教育质量。
首先分析了目前高职校企合作课程开发的现状，然后探讨了不同的合作模式及其特点。
课程建设的关键因素是成功合作的基础，案例分析展示了一些成功的实践经验。
课程效果评价用来衡量课程的实际效果。
总结了高职校企合作课程开发的启示，展望了未来发展方向，并对研究成果进行了总结。
本研究对于高职教育的发展具有重要的参考价值，为提升高职教育质量和教学效果提供了理论支撑和实践指导。
【关键词】高职校企合作课程开发模式，现状分析，关键因素，案例分析，课程效果评价，启示，发展展望，总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职校企合作课程开发模式研究引言随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。
而校企合作作为高职教育的重要形式之一，为学生提供了更为实践性和就业导向的培养模式。
在这样的背景下，高职校企合作课程开发模式成为了当下教育领域中一个备受关注的研究课题。
当前，许多高职院校与企业合作开发课程的案例不断涌现，各种合作模式也在不断尝试和探索中。
通过校企合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，根据市场需求调整和优化课程设置，提高学生的就业竞争力；而企业也能积极参与到教育教学过程中，与学校共同培养出更符合市场需求的人才。
研究高职校企合作课程开发模式，探讨其在实践中的应用与效果，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，本文旨在通过对高职校企合作课程开发模式进行深入研究和探讨，为高职教育的不断发展和完善提供有益的借鉴和启示。
1.2 课题意义高职校企合作课程开发模式对于高职教育具有重要意义。
合作课程的开发可以有效缩小高校和企业之间的教育资源和人才需求之间的鸿沟，提高人才培养的针对性和实用性。
通过校企合作课程开发，可以促进高校与企业之间的深度合作，提升教育教学质量，培养更适应市场需求的人才。
通过校企合作建设高职教育精品课程
通过校企合作建设高职教育精品课程［摘要］针对“五个一流”的精品课程标准，文章以浙江邮电职业技术学院通信电源省级精品课程建设为例，阐述了校企合作在高职教育课程建设中发挥的重要作用，强调了校企合作是高职教育培养技能型人才的重要途径和方法。
［关键词］校企合作精品课程通信电源高职教育以培养高素质、高技能人才为目标，高职院校课程建设应服务于这一目标的总体要求。
打造精品课程，要达到“五个一流”的课程标准，即一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材体系、一流的实践教学基地。
校企合作是高职教育培养技能型人才的重要途径和方法，“订单式”培养、工学结合、产学研结合等教学科研模式都是从校企合作模式中派生出来的，为提高人才培养质量起到了巨大的作用。
浙江邮电职业技术学院在校企合作过程中充分调动通信运营企业和通信设备生产企业的积极性，让企业参与人才培养，特别是在课程建设中，充分发挥企业的作用，实施校企合作共建精品课程，确保了课程建设的质量，取得了良好效果。
一、校企合作，构建二元化“双师型”师资队伍所谓二元化，指学校内部教师个体层面的“双师型”教师和从企业聘请的兼职教师。
整个师资队伍由校本“双师型”教师和企业聘请的兼职教师构成，即二元化的“双师型”师资队伍。
1.校本“双师型”教师的培养。
通信电源课程建设小组的教师要按计划分批到中国移动、中国电信浙江公司的电源机房实习进修，跟踪掌握企业通信电源的新设备、新技术，参加电力机务员技能等级考核，获得高级工、技师等技能等级证书，并进一步获得电力机务员技能等级考核考评员资格证书。
另外，还参加“通信工程师”专业技术职务资格考试。
可见，教师既具备讲师和工程师的“双职”，又具备理论和技能的“双能”以及教师资格证和技能等级证的“双证”，有利于课程建设，提高教学水平。
2.聘请企业兼职教师。
浙江邮电职业技术学院聘请了企业专家参与通信电源的专业建设和课程建设。
浙江电信公司和浙江移动公司的通信电源主管是学院通信电源专业指导委员会委员，定期到学院为专业发展和课程建设出谋划策，从各个层面提供建设性意见。
校企合作共同开发课程和教材的创新
校企合作共同开发课程和教材的创新摘要：目前我国的高职教育存在着专业结构与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程不对接等现象。
如何在校企合作背景下，审视和指导高职课程和教材改革，推进专业和人才培养模式改革，促进高等职业教育健康、可持续发展，需要我们不断地深入研究和实践，最终使我们培养的人才真正满足企业的需要。
关键词：校企合作课程教材开发随着科学技术的不断发展和推广、产品和服务的技术含量不断提高、产品加工和技术服务的智能化要求不断加大，迫切需要既有一定的理论知识又有实际操作经验的人才，不断满足企业及行业发展的需要。
目前高职教育的办学思想、课程模式和教学方式正在发生着改变，为实现高职教育的培养目标，深入探索与之相适应的课程体系和教材设置是解决问题的根本所在。
校企合作最显著的特征是学习和工作相结合，师生通过在课堂里学习理论知识，及走出校门参加实际工作。
这种双重身份的体验加强了学校与外界的沟通，加大了学校与社会交流的信息量，形成了一种内外信息交流得以广泛、迅速、便利进行的机制，促进了学校的课程内容、课程设置甚至专业设置的改革。
一、校企合作实施课程及教材改革的紧迫性高职院校花费人力、物力和财力进行课程改革，但长期存在的问题却依然没有得到解决，有的存在换汤不换药的现象，学生学的知识没用，到企业后还得重新学习。
事实上，并非学校为学生设置的课程内容“无用”，只是单纯的理论知识传授很容易造成学生对所学内容的遗忘，课程内容与岗位实际能力的脱节又让学生对所学内容望而生厌。
要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
搞好改革的关键除了有实践能力强的双师，再就是课程，项目课程改革的突破在于学校和企业的共同努力。
二、课程和教材改革的基本思路课程和教材改革是高职教育教学改革的核心内容，是学校教学改革与建设的重中之重。
基于校企合作背景下的精品课程建设
基于校企合作背景下的精品课程建设张全福（江西水利职业学院江西南昌330013）摘要：坚持校企合作，建设精品课程是职业院校提升办学内涵的重要抓手，本文基于校企合作背景下，探讨企业广泛而深入的参与精品课程建设的工作思路、精品课程建设的内容、精品课程网站和建设成果的推广应用等，从而指导职业院校精品课程建设，提高课程建设水平。
关键词：精品课程；校企合作；课程网站以专业建设为龙头，以校企合作为主线，以课程建设为核心，以队伍建设为关键，以教学条件和机制建设为保障，全面提高技术技能人才培养质量，是职业教育内涵建设的重要内容。
基于校企合作背景下，建设具有一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学条件、一流的教学效果、一流的教学管理等“六个一流”特点的精品课程，对提高职业院校教育教学质量，培养适应产业需求的技术技能人才具有十分重要的意义。
1精品课程建设思路精品课程是高水平、有特色、可示范、能推广、受重视、经过长期精心打造而成的优质品牌课程。
精品课程建设是一个系统工程，包括课程的规划、建设、发布、共享、应用、评价等环节。
要将系统意识、精品意识、质量意识、过程意识、发展意识指导整个课程建设过程。
1.1根据专业课程的开发，选择合适的企业课程开发是在对企业和毕业生访谈等充分调研基础上，召开企业实践专家访谈会，对企业岗位及岗位群工作任务分析，确定专业所需的知识、能力和素养。
根据能力复杂程度整合成典型工作任务形成综合能力领域，实现由岗位及岗位群的工作任务分析到职业行动领域的归纳。
根据技能人才成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程，实现由行动领域到学习领域的转换。
根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元，实现由学习领域到学习情境的设计。
从课程开发过程可以发现，专业课程对接企业岗位所整合的典型工作任务，课程内容与企业岗位所需的知识、能力和素养紧密相连，课程建设必须通过校企共建的途径，才有可能打造成精品。
基于校企合作模式下的高职教材建设研究
161
2012 ・ 11
学风建设的本质及其存在的主要问题
张雪梅
（黑河学院， 黑龙江 黑河）
【摘 要】 学风是学校在长期的教育和建设过程中积累形成的一种氛围、 一种精神。学风建设是一个复杂的系统工程， 涉及学 校建设的方方面面。 推进大学生学风建设是高校一项长期而艰巨的任务， 也是在高等教育大众化背景下提高教育质量， 培养优秀 人才的重要举措。 【关键词】 学风建设； 本质； 问题 大学的学风并不仅仅是学生学习状态的外显， 而是大学理 念、 大学精神、 大学文化、 大学品格、 大学理想的外化， 大学学风 建设的本质是大学理念的展现， 人文精神的彰显和人的生活和 生命意义的生成。 一、 大学学风建设的本质为大学理念的展现 所谓大学理念， 是人们对大学本质的深层次的思考， 是人 们对大学的理性认识、 理想追求以及所持的教育观念和哲学思 想。从一定意义上说， 大学理念决定着大学的发展方向、 目标 确立、 专业设置以及发挥作用的程度。 我们经常感叹大学的学 风出了问题， 抱怨大学学风建设的措施不力， 批评有的大学充 满了官风， 缺少学者气； 有的大学充满了平庸， 缺乏创新机制； 有的大学功利性太强， 掉进了钱眼里； 有的大学学术自由不够， 学术责任不强。 其实， 所有这些问题都与大学的理念有很大的 关系。 大学理念的核心也是价值观的问题， 也就是回答大学是 什么， 大学该追求什么的问题， 是以学为尊， 还是以官为尊、 以 必需的能力结构等等的特长， 形成由企业一线工程技术专家和 学校多年从事专业教育并卓有成效的教师共同组成 “双主体” 教材编写组， 使教材内容更贴近岗位实际， 简明、 易懂、 实用。 与此同时， 建议省级教育行政主管部门根据职业教育是一 个类型的实际情况， 成立高等职业教育学会， 组建具有行业特 点或专业大类特点的教学指导委员会， 下设若干课程组， 专事 课程的教学建设与改革、 教材的建设与研究， 以利于组织帮助 课程主讲教师提高业务水平， 优化教学内容。 注重实操 4.改革内容， ①结合实践， 制定课标。课标与大纲是教材编写的依据。 首先， 教材要根据国家职业标准， 结合目前新的形势， 依据校企 合作办学的模式， 坚持就业为导向， 围绕经济社会发展和职业 岗位能力的要求， 从生产实际出发， 以专业技能为主线， 针对性 地介绍本岗位的职业道德以及应掌握的理论知识和操作技能。 其次， 在内容的选择上， 既讲专业、 讲技能， 又讲企业文化、 职业 素养要求， 重点突出岗位特点， 这样有利于激发学生对企业的 认同感， 引导学生有意识地培养符合企业要求的员工品质， 使 教学内容和方法与岗位的需求实现 “零距离” 对接。②工作过 程导向， 项目课程教学。 在
校企合作开发校本教材编写计划
校企合作开发校本教材编写计划一、开发目的校本教材是一种新的教材形态，是课程改革的重要组成部分，是落实新课程的需要。
根据《汽车运用与维修专业人才需求报告》，结合汽修行业岗位技能需求，为了给学校、教师专业和学生个性的发展提供新的舞台，学校将充分利用现有的教学特色并结合校企合作，依据汽修专业岗位技能要求，通过调研、论证，与企业共同开发出基于工作过程、能体现职业岗位标准的校本教材。
以学生的技能发展为本，以兴趣性、拓展性为主，认真做好校本教材的开发与实施，以带动学校师资队伍的建设与课程开发、管理、评价等方面的和谐发展。
二、开发原则1、贴近学生：校本教材的核心思想是以尊重学生的个性为根本出发点，在内容选择使用上以学生为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、结合企业生产：根据学校的教师力量及教学设施的情况，校本教材的内容要充分结合校企合作企业生产情况，一方面充分发挥校企合作、工学结合的教学资源，另一方面也能为学校的教育教学质量和学生今后零距离就业做提升服务。
3、渗透职业资格证考试：在满足学生今后工作岗位需求，校本教材的开设应渗透职业资格证考试，让学生能将平时学习与技能考级相结合。
4、彰显工学结合特色：发掘学校汽修专业特色实训项目资源——汽车模拟仿真和现有的校企合作水平，突出工学结合思路，打造符合学校条件的有特色的校本教材。
三、拟开发教材的课程汽车电工电子基础、汽车底盘构造与维修、汽车发动机构造与拆装、汽车维修仿真实训指导书四、合作开发和实施校本教材的保障机制1、成立以学校领导为核心教材编写研究小组组长：自主填写组员：自主填写全面负责校本教材开发工作，负责教材编写指导工作。
2、成立校企合作教材编写顾问小组附件：《汽车构造与拆装》校本教材编写计划附件：《汽车构造与拆装》校本教材编写计划一、开发目的校本教材是一种新的教材形态，是课程改革的重要组成部分，是落实新课程的需要。
校企合作教材建设实践浅析
校企合作教材建设实践浅析一、校企合作教材建设的意义1.促进实践教学：校企合作教材建设可以使教材内容更贴近实际工作场景，更具有实践性，这样有利于学生的实际学习和培养学生实践操作能力。
2.提高教学质量：以企业需求为导向，开发更加贴合实际工作需要的教材，有利于提高教学质量，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
3.拓宽就业渠道：校企合作教材建设有利于加强学校与企业的联系和合作，为学生提供更多的就业机会和就业渠道，促进毕业生就业。
4.提高人才质量：校企合作教材建设有利于培养更加符合市场需求的高素质人才，有利于提高人才质量和就业竞争力。
1.确定合作方：首先要确定合作的企业方，需要根据学校的专业特点和发展方向来选择合适的企业作为合作方，保证合作内容和教材建设方向的契合度。
2.明确需求：学校需要充分了解企业的实际需求和发展方向，明确企业的需求是什么，才能很好地开展教材建设工作。
3.制定合作计划：校企双方需要共同制定合作计划，确定教材建设的时间、内容、方向等，明确责任分工和合作细则。
4.开展教材建设：学校和企业开展教材建设工作，根据实际需要和学科特点，制定教材编写的内容和方向。
5.试用和改进：完成教材编写后，需要进行试用和改进，根据试用效果对教材进行修改和完善，确保教材质量符合实际需求。
6.推广应用：教材完成后，学校可以在教学活动中推广应用，从而促进实践教学，提高教学质量。
2.项目管理：教材建设是一个复杂的项目，需要进行有效的项目管理，制定合理的进度计划和责任分工，确保教材建设工作的顺利开展。
3.资源整合：校企合作教材建设需要充分整合双方的资源，如师资力量、教材编写经验、实践案例等，才能更好地实现合作共赢。
4.课程整合：校企合作教材建设需要与教学课程相结合，充分考虑教材内容与学科知识体系的契合度，确保教学效果。
通过对校企合作教材建设的意义、实践过程和经验教训进行分析，可以看出校企合作教材建设对于促进实践教学、提高教学质量、拓宽就业渠道、提高人才质量等方面都具有积极的意义。
浅谈校企合作开发高职教材的探索与实践
２ ３ ４・
价值 工 程
浅谈校企合作 开发 高职教材 的探 索与实践
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｖｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ － ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ Ｃｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ０ Ｏ 引言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ２ ３ ４ — ０ ２
Байду номын сангаас
求 的 变化 。 由此 ， 我们 可 以清 晰地 总 结 出高 职 教 材 政 策 演 进 的 轨迹 ， 从 有 适 需教材 ， 到特 色教 材 ， 到 合 作 开 发 实训 教 教材 是体 现 教 学 内 容和 教 学 方法 的载 体 ， 是 进 行 教 学 的最基本 的环节和工具 ， 也 是深入教 学改革、 提 高 教 学 质 材 ，再到企业直接参与教学过 程和教学质量标准 的制定 ， 量 的 重 要 保 证 ，课 程 的设 计 最 终 必 将 落 实 到 教材 的编 写 突 显 了高 职 教材 建 设 中存 在 的普 适性 、 特色、 建 设 方 向和
摘要 ： 校企合作 办学模式得到越 来越 多高职院校的推 崇与支持 ， 适应这一形势开发 的高职教材成为 高职教学改革 不可或缺 的一 部分。 本文结合作者进行校企合作开发工程造价 专业 高职教材的经历， 探讨 了校企合作模式下高职工程造价 专业教材开发 的经验 、 体 会和 困惑， 提 出了校 企合作开发 高职教 材的美好愿景。
校企合作下的高职课程标准制定与教学设计策略
许 国莹， 刘 家秀
（ 淮阴卫 生高等职业技术学校 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ３ ０ ０ ）
摘 要： 在实践研究的基础上 ， 遵循 高职课程 标准的制定原 则和流程 ， ￣ ｘ－ ， ｒ 作任务和 能力本位 为中心， 准确把握 工学结合教
学 设计的 内 涵特征 ， 通过校企合作共 同构建基 于工学结合 的高职课程标准和教 学设计框架， 提 高高等职业教育人才培养质量。 关键词： 校企合作 ； 课程标准； 教 学设计
学结合 的上述 内涵和特征 ， 严格遵循高等职业教育教学 规律 的
基础上还需坚持 以下基本原则口 。
１ ． １ ｔ 穿行 业企 业导 向
保证教学计划的落实和专业人才培养 目 标 的实现 。另一方 面 。 要遵循教学计划整体优化 的原则 ， 教学计划中的课 程都是互相
联系 的 ， 既要 注意各门课 程内容的相互衔接 ， 又要避免 重复或
内容 的分工 ， 处理好先修课 与后续课的衔接与配合问题 。
１ ． ５ 实现 高 职培养 曩 慷 高等 职业教育 的培养 目 标是培养拥护党 的基本路线 ， 适 应
生产 、 建设 、 管理、 服务第一线需要 的， 德、 智、 体、 美全面发展 的
结合 的能力本位课程及校企课程。 校企课程要体现企业或行业
了其人才 培养模式要坚持“ 以服务为宗旨、 以就业为导向” 的职 业教育办学方针 ， 以培养高等技术应用型专 门人才为根本任务 ，
以适应市场和社会需要为 目标 ， 以培养技术应用能力 和职业 岗
实现培养 目 标和落实教学计划最基本的纲领 性教学文件 ， 是选
用和编写教材 、 组织教学 、 教学管理、 教学质量评价 和人 才培养 评估 的重要依据 ， 也 是指导学生学习 、 制定考核标 准 的指导性 文件 。在高职课程开发 和改革过程中 ， 课 程标准 的制定 起着非
浅谈校企一体开发高职教材的重要性
甘肃 科 技
Ｇａ ｎ ｓ ｕ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ
， ０ Ｚ ． ３ ０ Ｎｏ ． ４ Ｆｅ ｂ ． ２０１ ４
浅 谈 校 企 一体 开 发 高 职 教 材 的重 要 性
院校实 践教 学环节 中选 用 这 种 教 材 ， 也 起 到 了很 好
的补充作用。但是如果在高职院校整个教学过程中 均 采用 这种 教材 ， 将 无 法 满 足 教 学 的 实 际需 要 。这
主要是 因为 ： １ ． ２ ． １ 教 材 与 高职 院校 学生特 点不符 由于 这类 教 材 主要 是 用 于本 企 业 员 工 的培 训 ，
工， 而不是高职院校 的学生 ， 所以企业编者选取的内
烈变化 ， 新技术 、 新工艺 和新设备的不断涌现 ， 企业 中职业岗位的设置 、 岗位 的工作 内容也随之发生着
容主要为岗位标准 、 工作流程 、 作业方法和规章制度 等， 内容的组织一般也是按照具体 的工作过程来设
甘
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科Байду номын сангаас
技
第３ Ｏ卷
的重 要 性 。
关键词 ： 高职教材 ； 职业能力； 校企合作； 高职教育 ； 课程改革
中图分 类号 ： Ｇ ７ ｌ ２
为了进一步发挥高职教育对国民经济发展的促
变化 ， 这些都会对高职院校专业的课程设置、 课程中 知识和能力的要求等产生一定 的影响。由于高职院
校 教师在 企业 进行 实 践 或 调研 的 时 间是 有 限 的 ， 对
员工在现有技术 、 工艺和设备条件下的专业能力， 解 决的是企业当前存在的某一些技术或管理 问题 ， 一
校企合作教材建设方案
校企合作教材建设方案
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1. 咱得想想，校企合作教材咋个建设法？这就好比盖房子，得有坚实的基础呀！那基础是什么？不就是学校和企业的紧密结合嘛！比如学校老师带着学生去企业实地考察学习，企业专家到学校来讲课，这之间的互动就是打牢基础的关键呀！你们说是不是？
2. 哎呀呀，校企合作教材建设可不能马虎啊！就像做饭一样，得有合适的材料和精心的烹饪。
那这材料从哪来？当然是企业的实践经验和学校的理论知识啦！两者一结合，不就能做出美味的知识大餐了嘛！像我们学机械的，企业提供最新的技术案例，学校来梳理成有条理的知识，多棒啊！
3. 你们想想看，校企合作教材要是建设好了，那得多厉害啊！这就如同给学生们装备上了最锋利的武器呀！比如学校和企业共同制定教学大纲，把企业需要的技能融合进去，学生学了就能直接用，这不就像给他们插上了腾飞的翅膀嘛，能不厉害？
4. 哇塞，校企合作教材建设有多重要不用我说了吧！这简直就像是给树苗提供肥沃的土壤。
学校和企业共同发力，给学生提供最实用的知识和技能，就像浇水施肥一样，让他们茁壮成长啊！像那种企业实习项目直接编进教材里，多有意思啊！
5. 嘿，校企合作教材建设可不能瞎搞啊！得有规划有步骤的呀！就像走迷宫，得找对路才行。
那怎么找对路？当然是学校老师和企业专家一起商量着来啊！他们要是配合好了，这教材还能不好？真的假的？
6. 校企合作教材建设，这可是个大工程啊！就像造一艘大船，每一个零件都得精心打造。
企业提供实操案例，如同坚固的船板；学校给予理论内容，恰似精准的导航。
这样造出来的教材之船，才能带领学生驶向知识的彼岸呀，能不重视嘛？
7. 哎呀呀，可别小瞧了校企合作教材建设哦！这。
校企合作教材建设实践浅析
校企合作教材建设实践浅析随着社会经济的快速发展和现代化技术的不断推进，高等教育已经成为培养社会各个领域人才的重要途径。
然而，不同于传统的教育模式，高等教育在当前的社会背景下，越来越需要加强与企业的联系和互动，以适应工业化和信息化的发展需要。
校企合作教材建设是一种新型的教育模式，正在逐步得到国内外的认可。
校企合作教材建设是校企双方充分利用各自团队和资源，共同开发和编写教材。
这种模式可以提高教学质量，增加学生就业竞争力，并为企业提供更多优秀的人才。
在实践中，校企合作教材建设可以分为以下几个阶段：第一阶段是课程设计。
校企双方根据课程目标和学生需求，共同制定课程大纲。
企业方可以根据自身行业经验和技术优势提出建议，并通过对课程内容的监督和指导来确保课程的实用性和可行性。
第二阶段是教材编写。
根据课程大纲，校企双方共同参与教材的编写工作。
在这个阶段，企业方为教材提供行业经验和案例，并注重实用性和前瞻性。
学校方则侧重理论知识的传授和理论与实践的结合。
第三阶段是教材修订。
随着时代的变化和技术的发展，教材需要不断修订和更新。
校企双方需要定期会商，对教材进行审查和修改。
企业方可以通过对新技术和行业趋势的关注提供最新的信息，学校方可以根据教学经验和反馈意见对教材进行优化。
一是校企合作教材可以更好地满足学生的就业需求。
在教材建设过程中，企业方能够更好地把握行业前沿和就业形势，从而更好地制定教学目标和课程设置。
同时，在教材编写过程中，学校方能够依据企业方的要求加强学生的实践能力，从而提高学生的就业竞争力。
二是校企合作教材可以更好地发挥教学资源优势。
学校和企业分别具有不同的优势资源，在教材建设过程中，双方可以充分利用各自资源，达到共赢的效果。
企业方能够提供最新的行业信息和先进的技术设备，学校方则能够提供优秀的教师团队和丰富的教学资源，从而共同推动教学水平的提高。
三是校企合作教材可以更好地促进校企合作关系的发展。
在教材建设过程中，双方共同推进课程研发和教材编写，增进了彼此间的认识和理解，提高了合作关系的质量和深度。
“双高”建设背景下校企共同开发活页式教材探讨
重点不鲜明此种教材具备极理论论点丰富，其内容因此也就容易给师生在教学上而哪些知识又一些教材更新不及时，教未能结合社会发展实这样极易造成学生在校内所最终无法适应社会发主要还是职业教育教材在编编撰人未能从不同角度“双高”建设背景下实施传统课本教材不适应学生学习所教材编写中缺乏企业无法适应教学术科研为主，注重而职业教育则不同，它更多要求培养出来的以自当前有此类教材必对学生而未能针对人才培养的具体方向教学创新（三）教材重理论而轻实践，缺乏教学真实案例当前在职业教育教材编写方面，主要以教材专家为重要编写人，而这些专家很多并未参与到行业一线，缺乏对生产实践的真实了解，因此不可规避会在教材中侧重于理论论述而忽视实践应用的需求，未能体现职业教育以实践为主这一特征。
由于教学内容中缺少培养学生实践技能应用类的知识，学生在学习此种教材之后，很多情况下仅仅是掌握一定的理论知识，却难以实现理论的内化应用，造成“读死书”的尴尬境地。
二、开发《物业管家实务》活页式教材的必要性（一）活页式教材的灵活性可满足师生“教”与“学”的不同需求目前物业管理专业所使用的物业管理类教材繁多，然而基本上出版时间都较为久远了，有的甚至有十多年未曾更新，这些教材的共同特征就是理论知识全面且系统，所涉内容繁多，然而重点并不鲜明、实践性不强。
现今物业管理行业转型升级，岗位需求更多强调物业管家实务技能，然而物业管理类教材中还未有全面介绍和培养物业管家岗位技能和符合岗位需求的综合素质的教材。
因此，开发优质实用《物业管家实务》活页式教材，使之与教师教案、学生笔记、课堂作业及课后练习相互衔接，这样有利于项目任务驱动教学的有效落地，也是项目模块化教学的一种有效体现。
自20世纪80年代引入我国以来，物业管理发展速度迅猛，现已成为社会服务行业中的一门新兴专业。
现代物业管理行业对物业专业人才的需求标准正在不断提高，而传统物业管理类教材已然无法适应本专业学生的学习和应用所需，教材内容的优化、补充及革新已成为物业管理专业教学中的当务之急。
浅析校企合作下的中职学校教材建设
浅析校企合作下的中职学校教材建设发布时间：2022-05-05T02:46:29.244Z 来源：《教育学文摘》2022年1月2期作者：李贇颛[导读] 随着我国中职教育的持续发展，为了给学生供给关联实践的教材，加深学生对理论知识的认知，李贇颛重庆市三峡水利电力学校 404000摘要：随着我国中职教育的持续发展，为了给学生供给关联实践的教材，加深学生对理论知识的认知，部分中职学校通过运用校企合作来编写中职教材，从而促使中职教材能够更加符合中职发展的现状以及发展特点，协助学生中职水平的高效提升。
在校企合作背景下，需要从中职学校目前的发展现状着手，融合部分新型的内容，从而促使中职教材能够具备针对性与科学性，对中职学校的教学工作起到了关键的指导作用。
关键词：校企合作；中职学校；教材在国家提倡发展中职教育的前提背景下，各中职学校都开始普遍推广校企合作方式，为了适应这一教学方式，需要研发出中职教材。
与高等院校比较来讲，中职教育更加重视应用型与技能型人才的培育，所以，有关校企合作教材的研发，应重点关注教材的应用性与实用性。
然而，目前很多中职院校的教材都是直接照搬本科教材，教学观念守旧，太过重视理论教学，严重影响校企合作方式的顺利开展。
1校企合作研发教材的重要性目前中职学校的学生自主学习能力差,对适应岗位的能力较弱,因此充分发挥教师及企业各自的优势,编写教材和课程体系的重构已经是当前中职教育的当务之急。
教材是人才培养目标和课程标准的具体体系,要充分体现人才培养模式的特色。
中职教育课程改革围绕人才培养模式开展,立足岗位所需要的知识和技能,构建基于工作过程的课程体系,进行课程改革和教材建设。
教材开发是以课程改革为载体,是教学思路、教学内容以及教学方法的创新,因此课程改革与教材编辑紧密相连,充分反映了课程改革的思路和校企合作办学方式的融合。
通过对中职院校学生的岗位能力进行调研,有一半的学生对企业需求的人才还有待提高。
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基于校企合作的高职教材建设
摘要：教材建设是教学改革中的基本建设项目之一，是提高人才培养质量的关键环节。
校企合作共建教材是高职院校培养适应生产、建设、管理与服务第一线需要的应用技术型人才的重要保证。
关键词：教材建设校企合作
根据教育部《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》文件精神，教材建设是整个高职教育教学中的重要组成部分。
加强教材建设与管理，开发适合高职教学的特色教材，重点建设好与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂，对于高等职业院校培养企业所需的高技能型人才具有指导意义。
1 高职教材改革的必要性
①目前我国高职教材使用比较混乱。
教材编写内容重复严重，课程选用教材非常繁杂，而具有高职特色的优秀教材所占的比重相当小。
②教材建设跟不上高职教育发展的速度，大部分院校选用本科教材。
而实践证明，高职与本科教学存在巨大的差别，本科教育培养的是“专业理论知识能力”而高职培养的是“技
术应用动手能力”，人才培养方案的不同，直接决定教材的使用必然不尽相同。
且本科教材偏理论性，知识层面较深，致使部门高职学生厌学，教师厌教，影响了教学质量。
③情景教学模式的教材缺乏。
高职教育教学讲究学生“教、学、做”一体化。
2 高职教材建设的原则
①重点原则。
主要体现以学生为重点，“教、学、做”一体化高职教学理念。
强调学生作为教学的主体，以基于工作过程的形式掌握各实践教学中的知识技术。
且根据各系（部）专业设置的实际情况，根据课程建设的目标，扶植重点专业、重点课程建设的配套教材出版，促使它们成为学院学科建设和课程建设的龙头。
②创新原则。
教材建设要鼓励创新，改变传统的教材内容编排形式，用项目化教学的工作任务作为教学内容，专业内容按照实际应用关系组织编写教材，与现有教材相比，有明显职业教育特色的教材出版。
③效益原则。
教材建设应注重效益，关注学生受益面较宽的公共课、基础课教材的出版。
④择优原则。
教材建设应注重在教学使用中效果良好的优秀教材和在国内处于领先水平的学科（专业）所需的教材的出版。
3 高职教材建设的实施方法
3.1 建立校企双方教材建设委员会。
教材建设委
员会由学校和企业共同承担责任，具体由高职院校一线骨干教师和企业技术顾问共同组建以完成教材的建设。
教师应深入到企业一线搜集现场资料，执笔编审教材的过程中，应积极与企业技术专家探讨相关的技术精髓，保证教材理论与实际不脱节。
3.2 建立以能力为本位的新教材体系。
①按照高职教学特点，教材应主要体现出对学生实际动手能力的培养。
内容应以企业实际工作任务及其目标过程为依托，对教学内容进行细化、整合，明确规划出学习性工作任务，不必苛求于课程本身的内容系统完整。
②教学方式上应灵活运用单元式构架，将工作流程分成N个部分融入到授课内容当中，其中每部分都分成基本知识、实操技能、综合测试三个小节。
知识要点和实际操作技能都是围绕着实际工作岗位的须知编写的。
尽量保证学生完成所有单元的学习，有能力顶岗实习。
③针对高职院校学生学习特点，至始至终贯彻“以学生为主体”的主导思想，在教材框架、内容编排、语言描述、选用例题等方面，力求和高职学生的认知发展规律一致，竭力消除他们在学习过程中产生的迷惑和厌学情绪。
每个单元所选的习题，均参考职业技能鉴定有关标准，使教学更加具有针对性和实用性，更贴近社会需要和岗位需求标准。
3.3 深入企业，确定教材大纲。
作为培养高技术专门人才的高职院校，我们始终认为高技术专门人才的培养必须依托企业。
所以，组织专业老师深入到相关专业企业中去，面对学生今后的工作岗位和生产需求，对教材结构、实训内容等，与现场的培训工作人员进行研讨，以职业资格标准为基础，编排相关的教学内容，从而确定教材大纲。
3.4 获取更多的资源进行市场调研，把关教材选题。
获取更多的企业案例资源，使教材能够更贴近于行业应用。
获取更多的先进技术的支持，补充高职院校教师对先进技术的缺乏。
获取更多的原厂商实训实验资源，加速教材编写的进程。
更多得了解企业的人才需求，努力获得用人单位的校审与把关。
更广泛的编写资源，可发动创新教材编委会中大量的资源。
获得企业的专业市场运作支持，使教材的市场前景更乐观。
有利于传播自己的教学成果，扩大院校的知名度。
4 建立教材质量评价、评优制度
教材的质量评价是强化教材建设宏观调控的重要手段。
要对各院、系已出版的国家和省市规划教材和自编教材，在跟踪调查的基础上，有计划地组织有关专家对教材质量进行评价。
建立和健全优秀教材评奖制度，以激励教师编写教材的积极性，推动教材建设
工作的发展和教材质量的提高。
建立教材出版基金。
对优秀教材，如获得国家规划教材或省部级优秀的教材，体现专业特色、教学特色的教材，省部级以上的重要教改项目配套教材，作为重大教改项目配套使用的教材，划入学校和系教学改革实验的教材，作为省级重点专业建设标志性建设成果的教材，多媒体电子课件配套教材等给予资助出版。
申请资助出版的教材必须由系课程责任教授和学科责任教授论证，两位校外同行专家推荐，系教学指导委员会审核，系主管领导审批。
申请资助出版教材的主编必须是系具有副教授以上职称、教学质量好、并实际担负本课程教学和建设的教师。
参考文献：
[1]汤毅.关于高职教材建设的几点思考[J].陕西广播电视大学学报，2012（03）.
[2]宋岩丽.校企合作下的高职教材建设研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010（01）.
[3]史红，周群.校企合作视角下的高职教材建设策略研究[J].教育与职业，2011（36）.。