六个严禁的心得体会

六个严禁的心得体会

教师既是知识种子的传播者，又是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生妨碍的最现实的因素之一，它别仅妨碍着学生学习状况及其效果，而且妨碍着学生人格等心理品质的形成和心理健康的进展水平。

教师别仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生妨碍，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉领先垂范，如此才干为人师表。教师素养重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才干以德治教，以德育人。这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素养和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探究精神和创新精神。

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相习惯的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素养并别是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师都是都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，所以，他们在实际教学中表现出言行别一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，所以，教师道德素养比教师文化素养更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。

师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生算是热爱教育事业。热爱学生并别是一件容易的事，让学生体味到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只说付出别记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体味到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在那个过程中，教育实现了其全然的功能。所以，师爱算是师魂。”

师德别仅是教师个人咨询题，也是教师群体咨询题，即风气咨询题。个人师德不行，尽管有时会在小范围里造成“一具臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏妨碍，但怎么说还不过小范围的事。教师群体假如风气不行，特别是与社会上的别良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德咨询题就演变为整个教育行业的道德咨询题，这时的别良师风就演变为教育行业的别正之风了。

邓小平同志说：“一具学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面进展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教育的目标是“德才并重，以德为主”。具体的归位，算是依赖自己良好的职业道德去妨碍每一位学生。要说何为良好的职业道德，在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等基本上人们意象中的代名词。因此我说，道德立于心、工作成于手。作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。