谈话活动工作设计与实施基本结构
幼儿园谈话活动设计与组织 幼儿谈话活动的基本结构
• 课后思考
请你想一想如何为幼儿创设 适当的谈话情境？
3 围绕话题深入交谈
幼儿在自由交谈时运用到的是现有储备知识， 教师要适时地用提问或启发的方法帮助幼儿学习 新的交谈技能和谈话规则。在这个过程中，教师 要注意以下几点： 1.谈话的深入是逐步进行的 2.正确地看待谈话技能、态度和规则的学习
4 迁移谈话的经验
这一步一般渗透到日常生活幼儿与 人交往的情境中，教师应使幼儿在谈话 活动中学到的新经验在日常生活中不断 加以练习和实践。如可以让幼儿将新经 验运用到同伴、父母的交往中。
5 关注幼儿谈话学习的核心经验
• 对幼儿谈话能力的培养，需要关注幼儿谈话的核心经验。核心经验主要包括三 个方面：良好的倾听习惯和能力、掌握并运用交流和表达的规则、在谈话中运用初 步的谈话策略。
6 灵活调整教师角色，形成和谐的师幼关系
幼儿教师的角色不是单一的，是多种多样的，可以是幼儿的引导者、参与者、观 察者和合作者等。在谈话活动的各个环节中，教师要做到灵活把控、自由切换。
• 案例导学
幼儿园新入职不久的王老师被要求开展 一次幼儿谈话活动公开课，这对于实战经验 不足的王老师来说是一个新的挑战。
请大家帮助王老师想一想，如何设计幼 儿谈话活动呢？
幼儿谈话活动的基本结构有哪些？
ห้องสมุดไป่ตู้
幼儿谈话活动的基本结构： （一）创设适当的谈话情境 （二）围绕话题自由交谈 （三）围绕话题深入交谈 （四）迁移谈话的经验 （五）关注幼儿谈话学习的核心经验 （六）灵活调整教师角色，形成和谐的师幼关系
1 创设适当的谈话情境
1.营造宽松、自由的谈话氛围 2.创设生动、有趣的谈话情境 • （1）用实物或直观教具创设情境 • （2）以语言创设谈话情境 • （3）以游戏的形式进行创设
谈心谈话活动实施方案
谈心谈话活动实施方案一、活动背景。
谈心谈话活动是一种重要的沟通方式，能够增进人际关系，促进团队合作，提高工作效率。
针对当前单位内部沟通不畅、员工情绪波动等问题，我们决定开展谈心谈话活动，以促进员工之间的沟通交流，增进团队凝聚力，提升工作积极性。
二、活动目的。
1. 促进员工之间的情感交流，增进相互了解，增强团队凝聚力。
2. 发现员工工作和生活中的问题，及时进行解决和协助。
3. 提高员工的工作积极性和工作效率，促进单位整体发展。
三、活动对象。
全体员工，包括管理人员和普通员工。
四、活动时间。
活动将于每月的最后一个工作日下午进行，每次活动时间为2小时。
五、活动内容。
1. 制定谈心谈话活动流程，包括开场白、自我介绍、主题发言、自由交流等环节。
2. 由主持人引导员工进行自我介绍，包括姓名、工作岗位、个人爱好等。
3. 主题发言环节，每次由一名员工分享工作或生活中的感悟和体会，其他员工进行交流和互动。
4. 自由交流环节，员工可以就自己或他人的发言进行深入交流，提出建议和意见。
六、活动要求。
1. 参与活动的员工应当积极主动，诚实表达自己的想法和感受，不得有任何歧视和攻击行为。
2. 主持人应当严格控制活动时间，确保每个环节都能充分发挥作用。
3. 活动结束后，应当及时总结和反馈，对活动效果进行评估和改进。
七、活动评估。
1. 每次活动结束后，应当由相关人员进行评估，包括活动效果、员工参与度等方面。
2. 根据评估结果，及时调整活动方案，完善活动内容，确保活动效果最大化。
八、活动效果。
通过谈心谈话活动，我们期待能够增进员工之间的情感交流，促进团队合作，提高工作效率，营造和谐的工作氛围，为单位的发展提供有力支持。
总结，谈心谈话活动是一种重要的沟通方式，能够增进人际关系，促进团队合作，提高工作效率。
我们相信通过这样的活动，能够为单位的发展带来积极的影响，也希望每位员工都能够积极参与，共同营造和谐的工作氛围。
谈话活动活动方案策划
谈话活动活动方案策划活动方案：谈话活动一、活动背景随着社会的快速发展，现代人的生活节奏越来越快，人与人之间的沟通也越来越匆忙。
大多数人都更倾向于使用手机、社交媒体等方式进行沟通，而忽视了面对面的谈话交流。
因此，为了促进人与人之间的真实沟通和有效交流，我们决定举办一场以谈话为主题的活动。
二、活动目标1.鼓励人与人之间的面对面交流，改善人与人之间的交往方式。
2.提高参与者的沟通能力和表达能力。
3.增强参与者的思辨能力和批判思维能力。
4.增进参与者之间的相互了解和友谊。
三、活动内容1.主题演讲为了引导参与者关注沟通的重要性，我们将邀请专业人士就沟通和谈话的相关话题进行主题演讲。
他们将分享他们的经验和见解，并鼓励参与者积极参与讨论。
2.小组讨论为了加深参与者对沟通的认识和理解，我们将组织小组讨论。
每个小组由5-6人组成，讨论的话题包括但不限于如下内容：- 如何建立良好的沟通关系- 如何改进自己的沟通技巧- 如何解决沟通中的难题每个小组由一名主持人引导讨论，确保每个参与者都有机会发表自己的观点，并促进讨论的深入和积极。
3.沟通技巧训练为了提高参与者的沟通能力，我们将安排一些沟通技巧训练活动。
这些活动包括但不限于：- 听力训练：通过听取和理解他人的观点和意见，培养听众的耐心和理解能力。
- 表达能力训练：通过口头表达和书面表达等方式，培养参与者的表达能力和沟通效果。
4.角色扮演为了让参与者更加深入地理解沟通的重要性，我们将组织角色扮演活动。
参与者将扮演不同的角色，在特定情境下进行对话和交流。
通过扮演不同的角色，参与者可以亲身体验不同角色在沟通中的困难和挑战，加深对沟通的理解。
5.经验分享为了鼓励参与者分享自己的经验和故事，我们将邀请一些成功人士分享他们在沟通方面的经验和故事。
他们将谈论他们在沟通中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难并取得成功。
四、活动执行计划1.确定活动日期、地点和时间。
2.邀请演讲嘉宾、主持人和经验分享嘉宾。
幼儿谈话活动设计与实施
幼儿谈话活动设计与实施一、活动设计1.活动目标：通过谈话活动，培养幼儿的语言表达能力，发展他们的思维能力与观察力，增强他们的合作意识和团队精神。
2.活动内容：a.日常生活谈话：通过与幼儿谈论他们的日常生活、家庭、兴趣爱好等话题，培养幼儿的口头表达能力和思维能力。
b.图片谈话：根据幼儿年龄和兴趣，准备一系列有趣的图片，让幼儿根据图片进行谈话，培养他们的观察力和描述能力。
c.角色扮演谈话：组织幼儿进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，并通过演绎进行谈话，培养幼儿的表演能力和合作意识。
d.绘本谈话：选择适合幼儿年龄的图书，通过阅读和讨论绘本的内容，引导幼儿进行谈话，培养他们的理解能力和思考能力。
3.活动步骤：a.导入：引导幼儿回顾今天的活动内容，激发他们的学习兴趣和积极性。
b.展示：呈现活动内容，比如图片、角色扮演道具、绘本等，吸引幼儿的注意力。
c.激发讨论：以开放问题的形式引导幼儿进行讨论，鼓励他们提出自己的看法和观点。
d.引导表达：帮助幼儿组织语言，表达自己的想法和感受。
e.互动合作：鼓励幼儿之间互相交流，接受他人的观点，通过合作活动促进团队精神的培养。
f.总结：引导幼儿总结本次活动的收获和体会，激励幼儿继续积极参与下一次的谈话活动。
二、活动实施1.创建适合谈话活动的场地：为幼儿准备一个宽敞舒适的活动场地，保证充足的自由活动空间和良好的交流氛围。
2.选择适合幼儿年龄的话题和材料：根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求，选择合适的谈话话题和材料，确保活动内容能够引起他们的兴趣和好奇心。
3.组织幼儿参与活动：在活动开始前，明确活动目标和规则，并适当给予幼儿激励和奖励，鼓励他们积极参与。
4.导师引导：活动中，教师应以鼓励和引导为主，给予幼儿足够的时间和空间，帮助他们充分表达自己的想法和感受。
5.观察评估：通过观察幼儿的表现和听取幼儿的反馈，评估活动的效果和幼儿的参与度，及时调整教学策略，提升活动的质量。
6.父母参与：鼓励家长参与幼儿的谈话活动，建立家校合作，共同关注幼儿的发展，并及时了解幼儿在活动中的表现和进步。
★幼儿园谈话活动的设计与实施
★幼儿园谈话活动的设计与实施第一篇：幼儿园谈话活动的设计与实施★幼儿园谈话活动的设计与实施（日常生活中的语言教育）谈话是帮助幼儿在一定的范围内运用语言与他人交流的活动。
包括个别交谈和集体交谈。
谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。
一、日常生活中语言教育的基本策略（一）把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机1.利用日常交往情境，指导幼儿学习语言2.建立生活常规，提高幼儿理解语言和执行语言指令的能力。
（二）创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围。
1.促进师生互动2.促进生生互动3.促进群体之间互动（三）了解幼儿的语言发展状况，加强个别指导。
二、日常生活中的语言专题活动(一)日常生活中的语言专题活动的特点：1.有相对固定的活动时间2.有相对固定的中心话题3.有多种多样的活动形式(二)语言专题活动的常见形式：· 周末评议（夸一夸、议一议等）· 天气预报（预报天气、记录天气、提醒注意事项等）· 新闻播报（播报一日三餐菜单、重大发现、新书推荐、个人见闻、家庭信息等）· 学做广告（学说广告词、模仿广告表演、创编广告等）· 专题调查和访问（幼儿访问、专题调查）· 讲笑话、讲幽默（笑话、滑稽表演、编顺口溜、学相声等）第二篇：幼儿谈话活动设计与实施幼儿谈话活动设计与实施教学目标：1．初步理解和掌握幼儿谈话活动的设计和实施的基本层次、主要环节，掌握编写谈话活动方案的基本思路和上课的基本环节。
2．运用幼儿谈话活动的理论部分内容和观摩幼儿园教师组织活动的知识积累，选择合适的教学内容、采用恰当的教学方法在幼儿园实施谈话活动，并初步学习评价幼儿谈话活动。
教学重点：掌握幼儿谈话活动方案编写的基本步骤与方法教学难点：掌握幼儿谈话活动组织实施的基本步骤与方法教学时数：4课时课后作业：1.课外选择一个幼儿感兴趣的中心话题，可以是玩具、糖果、一件事等，课外在小组中交流，上课抽查。
幼儿园谈话活动设计与组织的基本思路
幼儿园谈话活动设计与组织的基本思路
一、设计思路：
1.确定谈话的目的：明确谈话的方向，也就是在什么样的话题上进行活动，如儿童身体健康，家庭关系，安全意识等。
2.谈话形式：安排一组适合儿童年龄段且富有活力的导师，在有提问和讨论的氛围中，让孩子能够参与到谈话活动中，帮助他们充分地学习和理解。
3.组织谈话活动：在组织谈话活动的前期，可以允许小朋友自发表达想法或发表谈话观点，以更好地营造活跃的气氛。
4.实施回顾：在活动结束的时候，可以安排各小组的导师进行总结报告，当儿童反映出自己的收获和体会时，可以有效联系到他们日常学习和生活中的经验。
二、组织思路：
1.细致组织：明确活动各环节内容，包括应该怎样引导孩子们，以及设计如何通过讨论、练习等过程达到活动的目标。
2.精心准备：根据活动的内容配备必要的教材和活动设备，并组织教师和同学们进行实践活动和谈话。
3.学生参与：创造友好的氛围，把学生的观点、想法和活动思想融入其中。
4.制定评价标准：根据活动和讨论组织的方式，给予评价，以促进学生的成长，及早发现提高的空间。
学前儿童谈话活动设计与实施基本结构
二、活动准备
• 1.每人带一个自己爱吃的水果。 • 2.另买几个水果，切成块状，上面插牙签，用盘子好。
三、活动过程
• 1.创设谈话情境，引出谈话话题。
• （1）将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。
2
感谢聆听
• 教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的 机会。
• (2)教师用提问方式提出新的话题：
• 你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内 容。此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验。
• 注意提醒幼儿用普通话谈论。
• 4.教师进行小结，使幼儿懂得吃水果身体好的道理。 • 最后唱“苹果歌”结束。
• （2）老师提问：水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？
• 幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。
• 2.引导幼儿围绕“水果”这一话题自由交谈。
• （1）教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果叫什么名 字？是什么颜色、什么形状的？有什么味道？
• （2）幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。
对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对 话题对象的独特感受
2.谈话技能、态度和规则
谈话活动
三、基本结构
（四）隐形示范，新经验
提问
平行
谈话活动
活动方案
活动名称 一、活动目标 二、活动准备 三、活动过程
四、活动延伸
（一）开始部分 （二）基本部分 （三）结束部分
谈话活动基本结构
活动方案 三、活动过程
2
学前儿童谈话活动设计与实施 基本结构
学前儿童谈话活动的设计与组织
二、幼儿园谈话活动设计与组织应注意的问题
1. 活动目标的确立
2. 活动内容的选择和安排
三、幼儿园谈话活动案例
3. 谈话活动的组织方式及注意要点
4. 谈话活动的结构和步骤
运用知识，作业练习
❖根据以上谈话活动的教育目标，制定如下 谈话内容的目标：
1.小班谈话活动：好吃的水果（好玩的玩具） 2.中班谈话活动：我的家人（快乐的中秋节） 3.大班谈话活动：动画片的人物
面的了解
（三）引导幼儿围绕中心话题 逐步拓展谈话内容
❖中心话题的拓展是逐步进行的 ❖拓展顺序：
对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态 度——对话题对象的独特感受。
如，我喜爱的图书 我的家人 ❖ 正确地看待谈话技能、态度和规则的学习 ❖ 不急于求成、无法立竿见影
（1）从儿童的兴趣和生活经验出发 教师以拓展儿童的谈话范围为目的，所提出的问题应该 是儿童感兴趣的、有一定的生活经验的。这样儿童才会有 话可说。
作业
❖试教： ❖大班谈话活动：我喜欢பைடு நூலகம்动
画片人物
结合教材内容分析试教成效
❖1.试教中的活动目标制定得合适否？ ❖2.试教中安排了哪几个环节？ ❖3.应从哪几方面进行评析？试教组织中的
优点及不足是什么？如何改进？
围绕中心话题逐步拓展谈话内容
（一）创设谈话情境，引出谈话话题
营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、有趣的 谈话情境。
❖ 情境创设的三种方式：
1、以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面玩具、实物摆 设、图片；幻灯、录像等。如小班“我喜欢的糖果”， “美丽的服装”
2、用语言创设的情境；如中班“怎样过马路” 3、用游戏或表演的形式创设的情境；如“迷路了怎么办？”，
谈话活动的基本结构
谈话活动的基本结构
谈话活动的基本结构一般可以分为以下几个部分：
1. 开场：通常由主持人或参与者之一进行，目的是引起参与者的兴趣，介绍活动的主题和目的。
2. 主题介绍：主持人或讲话人会简要介绍讨论的主题，并提出问题或观点引导参与者展开讨论。
3. 讨论阶段：参与者在主持人或讲话人的引导下，逐个发表观点、交流意见、提出问题等。
可以采用轮流发言的方式，确保每个人都有机会表达意见。
4. 辩论或对话：如果适用，可以组织辩论或对话环节，让不同观点的参与者展开讨论，引导参与者们就争议性的问题进行意见交流。
5. 总结：在讨论结束前，主持人或讲话人会对讨论的要点进行总结，并总结出一些重要的结论或观点，强调讨论的重要性和价值。
6. 结束：通常由主持人进行，对讨论的结果表示感谢，希望参与者对话后有所收获，并可以为下一次讨论活动做出补充或鼓励。
这是一个基本的谈话活动结构，当然根据实际情况也可以根据需要进行调整和变
化，以达到更好的效果。
谈话式互动的实施计划和步骤
谈话式互动的实施计划和步骤一、准备阶段。
咱得先了解一下谈话的对象是谁呀。
就像要去拜访一个朋友，你得知道他大概的喜好、性格啥的。
如果是跟小伙伴聊天，那得想想最近有啥好玩的事能分享。
要是和长辈谈话，就得知道他们关心的话题，像养生、过去的故事之类的。
另外呢，找个舒适的谈话环境也很重要哦。
不能在那种特别嘈杂或者让人很压抑的地方聊天。
要是在一个温馨的小咖啡馆，或者是在公园的长椅上，那氛围就很惬意啦。
二、开场。
开场就像敲门砖，得轻松又有趣。
比如说，“宝子，今天我可遇到一件超搞笑的事儿，你得听听。
”或者“哟，叔叔阿姨，好久不见，感觉您俩越来越年轻啦，是不是有啥秘诀呀？”这样的开场能一下子拉近和对方的距离，让对方觉得你很亲切，愿意跟你继续聊下去。
三、话题展开。
这时候就可以开始聊正题啦。
如果是朋友之间，就可以互相分享最近的生活。
像“我前几天去看了一场超酷的演唱会，那现场的气氛，简直绝了，你呢，有没有啥好玩的？”要是和同事聊天，可以聊聊工作里的趣事或者小烦恼。
“你知道吗，咱那个项目里有个小细节，可把我折腾了好一阵呢，你当时咋解决类似问题的呀？”要是话题有点卡壳了，也别怕。
咱可以转换一下角度。
比如说本来在聊旅游，突然没话说了，那就可以说“旅游的时候吃也很重要呢，你有没有在旅途中吃到特别惊艳的美食呀？”四、互动回应。
在谈话过程中，一定要认真听对方说话哦。
对方说话的时候，咱得时不时给点回应，像“真的呀”“那太酷了”这种。
而且不能光听，还得根据对方说的话接着往下聊。
要是对方说他养了一只很可爱的小宠物，你就可以问“那它叫啥名字呀？有没有啥特别的小习惯呢？”五、结束。
结束谈话也得有技巧。
不能突然就不说话了，或者很生硬地说“我走了”。
可以说“今天和你聊天可太开心了，不过我还有点事得先走啦，咱们下次再聊哦。
”或者“今天聊得真尽兴，希望你接下来的一天都开开心心的呀。
”这样给谈话画上一个温馨的句号，让对方还期待着下一次的聊天呢。
谈话活动设计与实施的步骤
谈话活动设计与实施的步骤引言谈话活动是人们沟通、交流和表达想法的重要方式。
在组织谈话活动时，需要进行一系列的设计和实施步骤，以确保活动的顺利进行和达到预期目标。
本文将介绍谈话活动设计与实施的步骤，并提供一些实用的技巧和建议。
步骤一：确定活动目标在设计谈话活动之前，首先需要明确活动的目标和目的。
确定活动目标可以帮助我们更好地规划和组织活动，并确保与参与者共享清晰的期望。
活动目标可以是促进团队合作、解决问题、提高沟通技巧等。
实施技巧：在确定活动目标时，要确保目标明确、具体且可衡量。
这样可以帮助我们更好地评估活动的效果和对参与者的影响。
步骤二：确定参与者和参与方式在设计谈话活动时，需要考虑参与者的角色和数量。
参与者可以是团队成员、员工、学生等不同群体。
确定参与者可以帮助我们选择合适的谈话方法和形式。
实施技巧：在确定参与者时，要考虑到他们的需求、兴趣和背景。
这有助于确保活动的切实可行性和参与者的积极参与。
步骤三：选择谈话方法和形式谈话活动可以采用多种方法和形式，例如小组讨论、角色扮演、问答环节等。
选择合适的谈话方法和形式可以根据活动的目标和参与者的特点来确定。
实施技巧：在选择谈话方法和形式时，要考虑到参与者的需求和喜好。
确保选择的方法能够激发参与者的兴趣，并有利于他们的参与和交流。
步骤四：制定活动议程和时间安排制定活动议程和时间安排是确保谈话活动有条不紊进行的关键步骤。
议程应该包括活动的主题、时间分配和讨论内容。
合理的时间安排可以确保活动的高效和参与者的积极参与。
实施技巧：在制定活动议程和时间安排时，要确保考虑到活动的长度和参与者的注意力。
活动的长度不宜过长，以免让参与者感到疲惫和失去兴趣。
步骤五：提供必要的资源和材料为谈话活动提供必要的资源和材料可以帮助参与者更好地理解和参与活动。
资源和材料可以包括活动说明、参考资料、工具和设备等。
确保资源和材料的充分准备可以提高活动的效果和参与者的满意度。
实施技巧：在提供资源和材料时，要考虑到参与者的需求和背景。
简述幼儿园谈话活动的基本结构
简述幼儿园谈话活动的基本结构幼儿园谈话活动是幼儿园教育教学工作中的一项重要内容，它是指教师与幼儿进行面对面的交流和对话，以促进幼儿全面发展的一种教育方法。
下面将从谈话活动的基本目标、基本原则和基本结构三个方面进行具体描述。
谈话活动的基本目标：1.培养幼儿良好的语言表达能力。
通过与幼儿的面对面交流，使幼儿学会正确地表达自己的思想、情感和需求。
2.促进幼儿的社交能力发展。
幼儿通过与教师和其他幼儿的互动交流，学会与人友善相处、分享和合作。
3.开展幼儿思维发展。
通过与教师的互动交流，幼儿能够扩大见识、丰富知识、提高思维能力。
4.激发幼儿的创造力和想象力。
通过与教师的对话，幼儿能够培养自己的创造力和想象力，丰富自己的想法和体验。
谈话活动的基本原则：1.尊重幼儿的感受和意见。
教师在与幼儿的对话中应尊重幼儿的感受和意见，鼓励幼儿坦诚表达自己的想法。
2.关注幼儿的个体差异。
教师应关注每个幼儿的个体差异，以便能够提供个性化的教育服务。
3.注重幼儿的参与度。
教师在对话中应鼓励幼儿积极参与，激发幼儿的思考和表达能力。
4.创造积极的学习环境。
教师在对话中应创造一个积极的学习环境，使幼儿感到舒适和自信。
谈话活动的基本结构：1.确定谈话的主题或目标。
教师应根据幼儿的兴趣、发展需求和教育目标确定谈话的主题或目标。
2.建立亲密的关系。
教师应借助亲昵的姿势、温暖的笑容、友善的语言和表情，与幼儿建立起亲密、信赖的关系。
3.开展对话交流。
教师应通过提问、引导、倾听等方式，与幼儿开展对话和交流，使幼儿积极参与。
4.给予积极的反馈和肯定。
教师应给予幼儿积极的反馈和肯定，鼓励幼儿更多地表达自己的想法和感受。
5.引导思考和解决问题。
教师可以通过提问的方式，引导幼儿思考、解决问题，培养幼儿的思维能力和创造力。
6.总结和归纳。
在对话结束时，教师应对对话的内容进行总结和归纳，让幼儿能够更好地理解和消化所学内容。
7.评估对话的效果。
教师应对谈话的效果进行评估，了解幼儿的学习进步和成长情况，并适时进行调整和改进。
简述学前儿童谈话活动的基本结构
简述学前儿童谈话活动的基本结构一、活动准备阶段1.确定活动目标：在开始任何一个学前儿童谈话活动之前，首先要明确活动的目标。
例如，培养孩子们的口语表达能力，提高他们的听力理解能力等。
2.选择适当的主题：根据儿童的年龄和兴趣爱好，选择一个与他们相关的主题，如动物、自然、家庭等。
主题的选择应该能够引发孩子们的兴趣，并且能够为他们提供丰富的谈话话题。
3.准备相关材料：根据活动主题，准备一些图片、卡片、玩具或者其他教具，以便引导孩子们进行谈话活动。
二、活动引导阶段1.引入主题：通过展示相关的图片或者故事，引起孩子们的兴趣，激发他们的思考和想象力，为进一步的谈话活动做铺垫。
2.提问与回答：老师可以提出一些简单的问题，鼓励孩子们积极参与讨论，回答问题。
可以采用个别提问、小组合作或者全班讨论的方式，让每个孩子都有机会表达自己的观点和想法。
3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让孩子们亲身体验和表达不同情境下的语言交流。
例如，扮演家庭成员、动物或者其他角色，模拟日常生活中的对话情景，锻炼他们的语言表达和沟通能力。
三、活动拓展阶段1.创设情境：通过故事、游戏或者其他情境创设，让孩子们在自然的环境中进行谈话活动，提高他们的语言运用能力和交流技巧。
例如，组织孩子们进行角色扮演，模拟购物、旅行、医院等场景，通过真实的情境激发孩子们的语言表达兴趣。
2.合作交流：组织孩子们进行小组合作活动，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，提高他们的合作意识和团队精神。
例如，让孩子们合作完成一份谈话材料，互相询问和回答问题，培养他们的合作能力和谈话技巧。
3.扩展话题：在活动中，引导孩子们从一个话题延伸到另一个话题，让他们能够灵活运用语言，拓展思维和表达能力。
例如，从谈论家庭延伸到谈论社区、城市、国家等，让孩子们了解更广阔的世界。
四、活动总结阶段1.总结活动内容：在活动结束前，对活动所涉及的内容进行简单总结，帮助孩子们回顾所学内容，巩固他们的语言表达和理解能力。
谈话活动设计与实施的基本结构
三、谈话活动设计与实施的基本结构任何一种语言都有其自身的结构，但各种活动间的结构又有其特别的规律。
谈话活动的目标、对象、活动方式的独特性，在活动设计与实施的结构中得到充分的反映。
（一）创设谈话情境，引出谈话话题这是谈话活动的第一步。
其目的在于引出谈话和讨论话题，使儿童在活动之处就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。
要创设适当的、良好的谈话情境，打开谈话的思路。
教师要做到以下两点：1.营造一个宽松自由的谈话氛围这是针对开展谈话活动的精神环境而提出的。
若教师在活动非常严肃或大声地斥责儿童，那么整个活动室里都会弥漫着紧张不安的气氛，相信这时即使话题再有趣，也调动不了儿童的积极性。
因此，在活动开始时教师一定要让周围的气氛轻松、自然，可以让儿童唱唱歌，做做游戏等，以使儿童的情绪稳定，将注意力迅速地集中到教师的身上。
2.创设生动、有趣的谈话情境谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：（1）用实物或直观教具创设谈话情境。
通过挂图、幻灯、墙饰布置、玩具、录像等各种不同的实物，向儿童提供与话题相关的可视现象，启迪儿童谈话的兴趣和思路。
如小班谈话活动“美丽的服装”，教师在活动角挂上各种衣服，让儿童在观赏中激发说话与交流的欲望。
（2）用语言创设谈话情境。
教师通过自己说一段话，提一些问题来唤起儿童的回忆，调动他们的经验，以便适时地切入话题。
如中班讨论活动“怎样过马路”，教师自己先说一段简短的开场白，并提出一些简单的问题，如“过马路时要注意什么”、“为什么要走人行横道线”等，以帮助儿童进入谈话情境，积极地进行思考。
（3）用游戏或表演的形式创设谈话情境。
通过开展一些游戏或表演活动，来提供一些与谈话活动内容有关的情境，以引起儿童表述的愿望。
如中班谈话活动“发生在公共汽车上的事”，教师先请几个大班小朋友分别扮演司机和乘客，进行情景表演。
当他们表演到没有人给老奶奶让座时，教师提出这样的问题“如果你和爸爸妈妈也在公共汽车上，你会怎么做”，运用这些形式创设谈话的情境，很容易调动儿童的积极性和兴趣，引起他们对所谈内容的回忆，为下一步骤奠定良好的基础。
谈话活动的设计与实施步骤
谈话活动的设计与实施步骤1. 引言谈话活动是一种有效的沟通和交流方式，可以帮助组织促进员工的参与感和团队合作精神。
本文将介绍如何设计和实施一场成功的谈话活动。
以下是谈话活动的设计与实施步骤：2. 确定目标首先，我们需要明确谈话活动的目标。
这可能是提高团队合作、增进员工之间的沟通、解决问题或提供反馈等。
确立明确的目标有助于活动的设计和实施。
3. 确定参与者下一步是确定参与谈话活动的人员。
这可能包括高层管理人员、团队领导者、员工代表等。
确保参与者代表了各个层级和部门，以便获得全面的反馈和意见。
4. 制定议程在设计谈话活动之前，我们需要制定一个清晰的议程。
议程应包括活动的时间、地点、主题和流程安排。
确保议程充分考虑到参与者的需求和目标，并提前向他们公布。
5. 设计参与式活动为了使谈话活动更具互动性和参与性，我们可以设计一些参与式活动。
例如，小组讨论、角色扮演、问题解决游戏等。
这些活动可以帮助参与者更好地理解和运用谈话的技巧。
6. 提供指导和培训在实施谈话活动之前，我们可能需要提供一些指导和培训，帮助参与者掌握谈话的技巧。
这可以是一次简短的培训会议，也可以是提供一些相关的阅读材料或在线教育资源。
7. 实施谈话活动在活动当天，确保按照事先制定的议程进行活动。
引导参与者积极参与讨论和互动，鼓励他们提出问题、分享观点和解决挑战。
确保活动的氛围积极、开放和尊重。
8. 收集反馈谈话活动结束后，及时收集参与者的反馈意见。
这可以通过匿名调查、反馈表、讨论小组等方式进行。
反馈将帮助我们评估活动的效果，并为下一次活动做出改进和调整。
9. 总结和分享结果最后，总结谈话活动的结果，并与参与者分享。
这可以是一份简短的总结报告，也可以是一次小组讨论或团队会议。
分享结果有助于提高透明度和信任，促进持续的改进和学习。
结论谈话活动的设计与实施步骤需要针对不同的组织和参与者进行调整和定制。
但总体而言，明确目标、确定参与者、制定议程、设计参与式活动、提供指导和培训、实施活动、收集反馈以及总结和分享结果，是一种常见且有效的谈话活动设计和实施步骤。
简述幼儿园谈话活动的基本结构
简述幼儿园谈话活动的基本结构幼儿园谈话活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，通过与幼儿进行有针对性的对话，促进幼儿的语言表达能力、思维能力和社交能力的发展。
下面将以简述幼儿园谈话活动的基本结构为标题，来介绍幼儿园谈话活动的基本内容和流程。
一、活动准备在进行幼儿园谈话活动之前，教师需要做一些准备工作。
首先，教师需要选择一个适合的话题，与幼儿园的教学内容相结合，符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
其次，教师需要准备一些相关的教具和材料，如图片、故事书等，以便在谈话过程中使用。
最后，教师需要安排好谈话的时间和地点，确保活动的顺利进行。
二、引入话题在谈话活动开始之前，教师需要通过一些引导性的问题或活动来引入话题，激发幼儿的兴趣和思考。
例如，教师可以通过展示一张图片或讲述一个小故事来引起幼儿的注意，并提出一些简单的问题，让幼儿思考和回答。
引入话题的过程中，教师还可以利用一些游戏或活动来增加趣味性，提高幼儿的参与度。
三、主体对话在引入话题之后，教师和幼儿进行主体对话。
教师需要根据幼儿的年龄和能力水平，选择合适的问题和教具，引导幼儿进行言语表达和思维活动。
在对话过程中，教师应该注重培养幼儿的主动性和合作性，鼓励幼儿发表自己的观点和意见，同时也要倾听幼儿的话语，尊重幼儿的个性和思维方式。
四、总结归纳在主体对话结束之后，教师需要对幼儿的发言进行总结和归纳。
教师可以提取幼儿的关键观点和思维方式，进行概括性的总结，帮助幼儿理清思路，形成系统的认识和理解。
同时，教师还可以通过提出一些问题或进行简单的评价，进一步激发幼儿的思考和表达。
五、活动延伸在谈话活动的最后，教师可以通过一些延伸活动来巩固和拓展幼儿的学习成果。
例如，教师可以安排幼儿进行小组活动或角色扮演，让幼儿进一步运用所学的知识和技能。
同时，教师还可以布置一些家庭作业或提供一些阅读材料，让幼儿在家庭环境中延续谈话活动的内容。
六、总结幼儿园谈话活动的基本结构包括活动准备、引入话题、主体对话、总结归纳和活动延伸。
幼儿园谈话活动的设计与组织
幼儿园谈话活动的设计与组织幼儿园谈话活动得设计与组织第二章幼儿园谈话活动［教学目标］1、使学生了解幼儿园谈话活动得特点与主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型得基本特点与要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动得基本结构、组织方法、注意要点。
3、在学习得基础上能独立设计一个谈话活动。
〔教学重点、难点］1、幼儿园谈话活动得基本结构、组织方法2、独立设计一个谈话活动。
第一节幼儿园谈话活动概述一、幼儿园谈话活动得特点(一)拥有一个具体、有趣得中心话题(三个要求)第一、中心话题应就是幼儿日常生活中熟悉得、喜闻乐见得。
第二、中心话题要对幼儿具有一定得新鲜感与刺激性。
第三、中心话题要与幼儿已有得知识经验相适应。
(二)就是多方参与得言语交往活动这就是谈话活动与讲述活动最主要得区别所在。
谈话活动更侧重于幼儿得言语交往,由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈得三种不同得基本模式。
在这三种交流模式中,前两种就是有一定得区别得。
请问:区别在哪里？(三)谈话得语境随意、宽松、自由1、话题得扩展与见解自由。
谈话活动中没有统一得答案与瞧法,也没有什么一致得讲述经验与思路。
幼儿完全可以根据自己得意愿与内心感受,将自己得想法直截了当地表达出来,与大家共享。
这一点也正就是谈话活动得独特魅力所在。
2、语言自由,不强求规范。
谈话活动主要目得就是鼓励幼儿大胆地与她人交谈,勇于善于表达自己得意见与想法,但同时,它不要求运用规范得言语与她人交谈。
二、谈话活动得类型(一)日常谈话(三个年龄班都适用)日常谈话带有极大得情境性与感情色彩,不受时间、地点得限制。
1、日常个别谈话主要目得在于增强部分幼儿得自信心,调动幼儿参与活动得兴趣与积极性。
2、日常集体谈话与前者相比,其话题更自由,可以同时有多个话题。
形式更活波,可以就是师生间得谈话,也可以就是幼儿间得谈话或就是师生、幼儿间得讨论等。
在每日散步时,教师可以就园内花草树木或其她得环境变化与幼儿进行交谈与讨论,教师可以问;“滑梯旁新添得轮胎秋千可以怎么玩？您们猜猜就是谁把它掇到这儿来得？我们要怎样爱护轮胎秋千”等。
谈话工作实施方案
谈话工作实施方案一、背景分析谈话工作是组织管理中的重要环节，它直接关系到员工的工作积极性和团队的凝聚力。
而谈话工作的实施方案，则是保证谈话工作有效开展的关键。
因此，我们需要制定一套科学合理的谈话工作实施方案，以提高谈话工作的效果，促进组织的发展。
二、实施目标1. 提高员工工作积极性。
通过谈话工作，激发员工的工作激情，增强他们的责任感和使命感，提高工作效率。
2. 加强团队凝聚力。
通过谈话工作，增进员工之间的沟通和理解，促进团队的和谐发展，增强团队的战斗力。
3. 解决工作中的问题。
通过谈话工作，及时发现和解决员工在工作中遇到的问题，提高工作质量。
三、实施步骤1. 制定谈话计划。
根据组织的实际情况，制定谈话的时间、地点、对象和内容等计划，确保谈话工作的有序进行。
2. 落实谈话责任人。
明确谈话工作的责任人，负责组织和实施谈话工作，确保每位员工都能接受到及时的谈话指导。
3. 进行谈话培训。
对谈话责任人进行专业的谈话培训，提高其谈话技巧和沟通能力，确保谈话工作的质量。
4. 开展谈话工作。
按照谈话计划，组织和开展谈话工作，及时了解员工的工作情况和困难，给予必要的指导和帮助。
5. 跟踪和评估。
对谈话工作进行跟踪和评估，及时发现问题并加以解决，不断完善谈话工作实施方案。
四、实施方法1. 积极引导。
在谈话中，要积极引导员工树立正确的工作态度和价值观，激发其工作动力。
2. 细致关怀。
在谈话中，要细致关怀员工的生活和工作，关心他们的困难和需求，增强员工对组织的归属感。
3. 真诚沟通。
在谈话中，要真诚沟通，倾听员工的意见和建议，解决他们的困扰和疑虑，增进彼此的信任和理解。
五、实施保障1. 资源保障。
为谈话工作提供必要的人力、物力和财力支持，确保谈话工作的顺利进行。
2. 制度保障。
建立健全的谈话工作制度，明确谈话工作的程序和要求，规范谈话工作的实施。
3. 监督检查。
建立谈话工作的监督机制，定期对谈话工作进行检查和评估，发现问题及时纠正。
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三、谈话活动设计与实施的基本结构
任何一种语言都有其自身的结构，但各种活动间的结构又有其特别的规律。
谈话活动的目标、对象、活动方式的独特性，在活动设计与实施的结构中得到充分的反映。
（一）创设谈话情境，引出谈话话题
这是谈话活动的第一步。
其目的在于引出谈话和讨论话题，使儿童在活动之处就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。
要创设适当的、良好的谈话情境，打开谈话的思路。
教师要做到以下两点：
1.营造一个宽松自由的谈话氛围
这是针对开展谈话活动的精神环境而提出的。
若教师在活动非常严肃或大声地斥责儿童，那么整个活动室里都会弥漫着紧张不安的气氛，相信这时即使话题再有趣，也调动不了儿童的积极性。
因此，在活动开始时教师一定要让周围的气氛轻松、自然，可以让儿童唱唱歌，做做游戏等，以使儿童的情绪稳定，将注意力迅速地集中到教师的身上。
2.创设生动、有趣的谈话情境
谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：
（1）用实物或直观教具创设谈话情境。
通过挂图、幻灯、墙饰布置、玩具、录像等各种不同的实物，向儿童提供与话题
相关的可视现象，启迪儿童谈话的兴趣和思路。
如小班谈
话活动“美丽的服装”，教师在活动角挂上各种衣服，让
儿童在观赏中激发说话与交流的欲望。
（2）用语言创设谈话情境。
教师通过自己说一段话，提一些问题来唤起儿童的回忆，调动他们的经验，以便适时地切入
话题。
如中班讨论活动“怎样过马路”，教师自己先说一
段简短的开场白，并提出一些简单的问题，如“过马路时
要注意什么”、“为什么要走人行横道线”等，以帮助儿童
进入谈话情境，积极地进行思考。
（3）用游戏或表演的形式创设谈话情境。
通过开展一些游戏或表演活动，来提供一些与谈话活动内容有关的情境，以引
起儿童表述的愿望。
如中班谈话活动“发生在公共汽车上
的事”，教师先请几个大班小朋友分别扮演司机和乘客，
进行情景表演。
当他们表演到没有人给老奶奶让座时，教
师提出这样的问题“如果你和爸爸妈妈也在公共汽车上，
你会怎么做”，运用这些形式创设谈话的情境，很容易调
动儿童的积极性和兴趣，引起他们对所谈内容的回忆，为
下一步骤奠定良好的基础。
教师要注意这个步骤只是将谈话话题引出，以便儿童自然地进入谈话活动，因此，无论是实物的展示、语言的解说还是游戏或表演，都不应该喧宾夺主，时间分配上不宜占用过多比例，3——5分钟即可。
（二）围绕话题运用已有经验自由交谈
提出话题后，教师要向儿童提供围绕话题自由交谈的机会，目的在于调动儿童个人对谈话活动的已有经验，相互交流个人的见解。
1.给儿童充分地自由讲述内心的真实感受
一个谈话活动开展的如何，取决于教师对这个过程的把握程度。
教师在指导中应尽量做到“一个围绕”、“两个自由”。
所谓“一个围绕”是指教师指导儿童围绕中心话题大胆地与伙伴交谈；所谓“两个自由”是指交谈的内容自由、交谈的对象自由。
儿童只要围绕话题进行交谈就可以，教师不必过多地干涉儿童交谈的内容，相反地要让他们想说、多说。
此外，儿童交谈的对象也是自由的，可以两两交谈，也可以分组交谈，或与老师交谈。
教师不要干涉儿童转换交谈的对象，只要他们积极地参与到交谈中，就是达到了教学的要求。
2.注意自由交谈中的个别差异
自由交谈虽给儿童提供了开口说话的大好机会，但有些用语言能力较差的儿童却恰恰在这个环节中得不到很好的锻炼，他们常常表现出光听不说。
因此，教师在坚持“谈论对象自由选择”的原则时，要有意识地将语言能力较差和语言能力较强的儿童安排在一起，让他们相互促进，相互作用。
此外，教师还要重点倾听语言能力较弱的儿童的谈话，提醒其他儿童在说完自己的感受后，注意倾听这些儿童的话语，经常给予他们充分的鼓励，以增强他们的自信心。
（三）围绕中心话题拓展交谈内容
在儿童运用已有的知识经验充分地交谈后，教师要适时地将儿童集中起来，以提问或启发的方式帮助儿童学习新的谈话技能和谈话规则，掌握正确的谈话思路和方法。
这一过程是谈话活动的重点内容和核心。
1.中心话题的拓展是逐步进行的
一般来说，中心话题是沿着这样的顺序拓展的：对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。
如大班谈话活动“我喜欢的图书”，教师设计的中心话题拓展顺序是，儿童从描述图书种类、对图书的基本态度，到谈论为什么会有这种态度，到最后谈论对图书的独特感受。
用这样的方式设计话题的拓展，可以帮助儿童拓展思路或唤起更多的回忆和内心体验，在此基础上再帮助儿童学习新的交谈经验。
而对中大班儿童来说，这种话题拓展模式也给他们提供了一种谈话的思路，这种宝贵思路的习得无论对他们有条理地讲述还是今后的读、写都是非常有意义的。
2.正确地看待谈话技能、态度和规则的学习
谈话技能、态度和规则是需要经过一定的阶段才能逐渐培养起来的。
教师在引导儿童学习新的谈话经验时，不要有急于求成、立竿见影的思想。
因此，如果教师在谈话活动中，让儿童机械地反复练习某一交往技能，甚至让儿童将某些交往词语背诵下来，这种做法本身就违背了谈话活动话题不断拓展、活动氛围宽松自由的要求，哪怕在活动中儿童“掌握”了许多交往词语或技能，从实质上讲它是失败的。
（四）教师隐形示范新的谈话经验
在通过逐层深入拓展儿童谈话内容的基础上，教师可以通过隐形示范向儿童提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经验，使儿童的谈话水平进一步提高，如“我喜欢的图书”，教师可以谈一谈自己喜欢哪一本图书？喜欢的原因是什么？如：“我喜欢这本《科学小常识》。
因为它告诉我蝴蝶是怎样从小虫转变而来的，原来蝴蝶穿着美丽的外衣在花丛中传播花粉之前，是一只专吃植物叶子的害虫。
我从这本书中学到了新知识，所以我喜欢并爱护这本书。
”教师的示范可以给儿童提供模仿的样板。