如何提高中学语文阅读能力论文
培养初中生阅读能力论文
培养初中生的阅读能力摘要：阅读是一个理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过程。
阅读的最终目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，也是学生应该具有的重要素质。
关键词：初中；语文阅读；能力培养中图分类号：g633.33 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-288-01一、培养学生阅读的兴趣语文课本中蕴含着丰富的人文知识和情感内容，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣才能从内心深处对阅读产生主动需要，激发学习的热情和主动性。
而如何培养学生的阅读兴趣呢？1、利用故事悬念诱发学生阅读兴趣初中生的思想还处于比较幼稚的阶段，他们对事物的好奇心很重，很多人表现为：看爱动画片、故事书、漫画等。
作为老师，我们可以利用学生的这一特点，把故事带到课堂中来，让学生在听故事的过程中学习书本知识。
当学生在课堂中听到老师要讲故事时，正在开小差、坐飞机、昏昏欲睡的学生突然精神一振，每个同学都昂着头挺着胸，竖起耳朵，表现出对故事有浓厚的兴趣，期待接下来的故事内容。
跟着老师娓娓动听的声音，孩子们早就融入到故事情节中去了，正当孩子们听得津津有味时，老师的声音嘎然而止，告诉孩子们：欲知后事如何，请自读课文。
这时孩子们就迫不及待的拿起课本仔仔细细地阅读起来，尤其想知识结局如何。
这样的教学方法不仅提高了学生阅读兴趣，同时加深学生对课本的理解，从而收获知识。
2、情境式教学现代的学生，思维越来越活跃，很多东西也勇于尝试，大胆创新。
初中语文老师在教学中，可以让学生主动参与到课程中来，要转换思想，明白学生才是学习的主体，老师只能起个辅助的作用。
例如：在学习《皇帝的新装》这一篇课文时，老师可以事先叫学生分组编排一个情景剧，根据课文里面的内容、人物和造型，自由组合，等讲到这篇课文时，学生一组一组的上台表演，活化整个课堂，提高课堂气氛。
通过这样的情景式教学，使学生在学习课文之前就已经很深刻地了解了该课文，达到了自主阅读的目的，也提高了他们的阅读兴趣和阅读能力，表演效果的好坏直接体现出他们的阅读能力的高低。
语文教学中阅读能力培养论文
浅析语文教学中阅读能力的培养摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，培养学生独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是提高学生写作能力的有效途径。
然而，一提及语文阅读教学，总让人犯难甚至部分教师会忽略掉。
本文就如何培养中学生的阅读能力做了一番探究。
以”读”为主，以”教”为辅，锻炼思维，勤于动手，加大积累，提升阅读。
关键词：阅读读教思积累语文课程标准在阅读教学总目标中明确提出培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”我认为，阅读不仅可以提高学生的语言能力，增强语感，也可以培养学生作文的想象能力和思维能力。
阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，它是在阅读实践中形成和发展起来的，是一个十分复杂的结构系统。
最终达到有效阅读，有效阅读就是要达到以下目标：认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象和概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品的是非得失、优劣加以判断。
那么在平常的教学培养中就须做到：一、以“读”为主“读”是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。
它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。
教师通常运用朗读、默读、速读、精读、跳读等多种形式进行课堂阅读讲解和阅读技能训练，以不断提高学生的阅读能力。
朗读，是有声的语言，它擅长于音色、音调、语气、节奏等语音的变化，来表现感情的发展变化，它可以把蕴含在文章的感情的语言的形式外现出来，易于让学生把握课文的感情线索。
课堂上时常会看到教师对学生的朗读的指导，因为那利于学生把握文章主旨。
默读，是不发声的默读，由于省掉了发声器官的发音过程、听觉分析器的分析过程，直接经过视觉分析器将文字信息传给大脑，所以较之诵读速度快。
谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)
谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)谈谈如何培养中学生的语文阅读能力 1一、加强“读”的训练提高阅读能力古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力。
而当前阅读教学中普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的现状，这也是导致教学效果低下的重要原因之一。
因此，改变这一现状，在阅读教学中加强“读”的训练，让学生多读书，读好书，对提高阅读能力是起着积极作用的。
一般阅读课文大致可分为四个步骤来读。
例如七年级下册课文《丑小鸭》。
第一步，整体阅读。
让学生轻声自读课文，利用看拼音，查字典自学生字词，扫除阅读障碍。
读后梳理字音，集体订正较难读的“嫉妒”“丑陋”、“讪笑”“ 气势汹汹”等词，发现错误，立刻纠正。
第二步，感知性读。
默读课文，粗知大意。
让学生复述课文的主要内容，整体感知。
第三步，理解性读。
引导学生逐段逐句精读课文，理解思想内容。
学课文第三自然段时，老师问：它们是怎样欺负丑小鸭的？把文中有关的词划下来。
学生找出“咬”、“啄”、“讨厌”三个词，先指导读词，理会词义，再指导读句，读出重点词的重音。
第四步欣赏性读。
指导学生练习有感情地朗读课文，加深对文章的理解。
再如《丑小鸭》在花园的一部分，在读词读句的基础上，把丑小鸭勇敢的追求美与幸福，善良、美好的心境读出来，从而更好的理解主题：只要不懈追求努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
这也印证了阅读的三个环节，即浏览、细读、品读的过程。
二、把握阅读技巧，提高阅读能力阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的`程度。
阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。
譬如初一年级主要以学习记叙性的文章为重点。
对记叙文内容理解为根本。
记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。
例如，在学习《羚羊木雕》一文时，首先要理清记叙的内容，我送木雕――父母逼我要回木雕――我去万芳家要木雕――万芳把木雕还给我。
语文教学中初中语文教学中如何培养学生阅读能力论文
浅析语文教学中初中语文教学中如何培养学生的阅读能力摘要：阅读是信息的输入，是语言学习的必由之路。
语文教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧。
本文结合教学实践对初中语文教学中如何提升学生的阅读能力进行探索与研究。
关键词：初中语文；阅读能力；读书笔记；精读泛读中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-070-01阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。
古话说的好：“书读百遍，其义自见”。
可见培养学生的阅读能力是十分必要的。
那么，我们到底该如何去培养并提高学生的阅读能力呢？一、由浅入深，逐步推进，培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
现在，很多学生对阅读课外名著缺乏兴趣。
如何解决这个问题呢？教师可以利用学生喜欢童话的心理，让学生养成坐下来喜欢读的习惯，其次，利用名著的通俗读物或是介绍名著的精彩片段等方法，添补空白，激发学生继续读下去的欲望，从而引导学生阅读整部作品。
第三，学生在阅读中由于受自身条件的限制，难以持之以恒的阅读，此时离不开老师及时的指导。
通过教师指导阅读，以提高学生的兴趣，从而能够长期的、持久的读下去。
最后，让学生兵教兵，一个学生把自己读的著作讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。
同时，有的同学要想比别人讲的更加精彩就要读的更加深入，当然对其他的同学的影响也就更大。
于是，学生之间相互影响、相互学习，慢慢的，也就得到了共同的提高，兴趣也就更浓了。
二、精读与泛读相结合，培养学生阅读的感觉初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。
学生初次阅读名著时有无所适从的感觉。
因此，在阅读指导的过程中，学生可以对原著进行精读。
改进课堂教学提高中学生阅读能力论文
改进课堂教学提高中学生的阅读能力摘要：阅读教学是语文教学的重要内容之一。
教学过程中，转变教学观念，改进课堂教学，培养和提高学生阅读能力，掌握阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。
通过阅读教学使学生获得多方面的知识，拓宽思维空间，丰富知识面，让学生在对作品的阅读过程中潜移默化地受到良好的思想教育和美的熏陶。
主题词：改进课堂教学提高中学生阅读能力阅读教学是训练学生的听，说、读、写能力的过程，是一种听、说、读、写的综合训练。
就具体的阅读教学过程而言，不仅有教师的讲授，学生的听讲，而且还要要求学生回答问题、发表看法、朗读课文等等，这对于提高学生的听话、说话、写话能力都是极其有益的。
通过阅读教学，让学生学习各种典范文章，积累一定数量的词汇，掌握各种句型，了解遣词造句，谋篇布局，表达思想情感的方法，理清观察事物，分析问题的思路，获得多方面的知识，拓展思维，提高认识。
通过分析与综合、想象与联想、归纳与概括、判断与推理等反复的有规律的积极思维活动，把新知识纳入原有的认知结构或改变原有的认知结构，以适应新的知识体系。
改进课堂教学提高阅读能力，是提高中学语文教学质量的关键之一。
一、强化阅读方式的训练，培养阅读技能一个人的阅读能力，是由先天因素，后天环境，教育以及个体的实践活动几个方面综合作用的结果。
就中学语文教学而言，对学生阅读能力的培养是通过有目的、有计划、有系统严格训练来实现的。
在阅读教学中，注重学生的读书方法指导，通过读可以训练中学生说话时发音正确，句逗分明，语气连贯，养成良好的语言习惯。
这样有助于深入理解阅读材料的思想、内容、巩固记忆，丰富想象和陶治情操。
如《我的叔叔于勒》一文的阅读教学：（一）朗读训练。
朗读时对学生提出要求。
1、初读，读准字音，读通词句，不添字不漏字。
2、研读，理解性的读，理解课文内容，解词，析句，掌握本文的主要意思，弄清句与句、段与段之间的内在联系；3、品读、情感性读，读出语气，语调，体验文中我们一家对叔叔的情感变化。
新形势下如何提高学生阅读能力论文
新形势下如何提高学生的阅读能力摘要：使学生更主动更积极地参与学习，更深刻地理解语文内容，让学生在阅读中乐学、会学。
关键词：阅读实践启发评议阅读教学一直以来都是令语文教师头痛的事，《语文课程标准（实验稿）》对新形势下的阅读教学提出了具体的要求：让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣；向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美。
那么怎样才能使中学生达到这些要求呢/一、让学生养成良好的阅读习惯中学生好动，不注意集中精力，喜欢“走思”。
因此，在阅读教学中，语文教师更要注重加强学生阅读习惯的养成。
鉴于此，在阅读课上，我有意识地引导学生培养良好的读书习惯。
结合我班的实际情况，总结出了旨在培养学生阅读习惯的几点经验：1、结合大纲的要求，做好名著的推荐工作，并用三言两语简单介绍名著的大体内容，引导学生的阅读兴趣。
2、教给学生简单的阅读方法，这样，在阅读过程中学生能带着问题有的放矢地去读。
3、教学生会“博览”。
针对学生只喜欢读自己感兴趣的书这种情况，我通过多媒体等向学生展示，借此引导学生提高阅读的兴趣。
以一带十，趁机向学生推荐好书。
实践证明，这几点经验给我的阅读教学开辟了一条新的路子，取得良好地效果。
二、阅读教学与语文实践相结合在阅读教学中，不管是课内阅读还是课外阅读，在读的过程中，都要与实践即学生的手眼口三者有机地结合起来。
因此在阅读教学过程中，教师应积极引导学生探究，学生有了做的机会，就有了自主学习的空间，才能学得准记得牢。
在学习《乡愁》这篇课文时，就进行了如下的设计，在引导朗读每一节诗歌时，让学生根据诗歌内容用身体做表演动作；然后再让学生想象一下：思念母亲的滋味是什么？会做出什么表情？通过让学生模仿表演、想象，不仅能表现出诗歌中所能体现出的母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，而且也让学生在故事中体会到了诗歌表达的感情。
提高初中学生阅读能力[论文]
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浅议提高初中学生的阅读能力高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。
阅读伴随着人的一生，在阅读中可以净化人的心灵，提高人的修养，是一个人精神成长的重要途径。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的出发点和归宿。
在教学实践中应努力做到准确把握新课标精神，确立现代阅读教学理念，重视学生阅读习惯培养的指导，要教会学生一些阅读的方法，通过阅读能力与写作训练有机结合，提高学生的阅读能力。
阅读能力现代阅读习惯培养读写结合高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，阅读伴随着人的一生，在阅读中可以净化人的心灵，提高人的修养，是一个人精神成长的重要途径。
阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的出发点和归宿。
所以，作为一线的初中语文教师，在教学实践中应积极探寻有效的阅读教学方法，来提高学生的阅读能力。
下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些自己的探索与实践。
一、准确把握课标精神，确立现代阅读教学理念关于初中阶段的阅读教学，《课程标准》提出了具体明确的要求。
第一，是在阅读方法和阅读技能方面提出了具体要求。
重视阅读方式方法的实践、朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。
第二，是对阅读文本有了详细的分类说明，并提出了能力方面的要求；强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这就改变了过去议论文阅读教学的方向，将议论文阅读上升到理性的高度。
第三，是对阅读方式提出了要求。
强调“合作的方式”来解决阅读中的问题。
培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。
中学语文教学中学生阅读能力培养论文
试论中学语文教学中学生阅读能力的培养【摘要】阅读能力是语文能力中最基本能力之一。
阅读对人来说，是件非常重要的事，阅读能给人以美的享受，能给人带来心灵的宁静，能给人带来知识的广度和思想的深度。
当人们潜心阅读，或者在阅读中潜下心来的时候，修养得到充分提高，思想感情得到了升华，灵魂得到了洗练净化。
随着课程改革的深入发展，中考高考中，阅读题已成为语文试题的重头戏。
在语文教学中，培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
本文就培养学生阅读能力的问题作了个小小的探讨，文章着重从三方面谈论培养阅读能力的方法和途径：（1）注重诵读教学。
（2）把握不同文体特征。
（3）探究性阅读。
探究性阅读是一种开放性阅读，是课内能力向课外的迁移，是课本知识向社会的延伸。
它是学生综合阅读能力的体现。
学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，二是生活。
由于受自然条件的制约，学生不可能在所有方面都亲身体验，只有通过读书来增加阅历，增长知识，所以阅读是增强语文能力的最基本的环节。
阅读教学一直是语文教学中的重点，新《全日制九年义务教育语文课程标准》中对阅读教学的目标作了新界定，提出要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，如何按照新课程的标准，采取有效的方法，培养学生的阅读能力呢？我主要从以下三个方面作了探索。
一、注重诵读教学，培养阅读能力熟读以至成诵是我国古代国文教学方法的瑰宝。
古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，而且要读得字字正确，读得有声有色。
所谓”书读百遍，其义自见”，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，强调的就是诵读的重要性。
面对一篇文章，学生用标准的语音、语调去诵读，能使学生很快的整体感知和把握文章的中心思想，有利于学生对文章的进一步理解和鉴赏。
宋代学者朱熹说：”古人云：’读书千遍，其义自现。
’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。
在诵读的基础上，引导学生熟读精思，是培养学生阅读能力的有效途径。
如何提高中学生的语文阅读能力
如 何 提 高 中 学 生 的 语 文 阅 读 能 力
史 剑 兴
（ 金坛 市第 二 中学 ， 江苏 金坛 每 逢 新 学 期 开 学 的 时 候 ． 总是 激 动 不 已 手 拿 油 墨飘 我 香 的 教 科 书 ， 见 那 些 文 质 兼 美 的 文 章 ， 有 机 会 和 那 些 知 又 又 名 作 家叙 旧 ， 让 我 爱 不 释 手 。然 而 ， 欣 喜 之 余 ， 伏 案 静 真 在 我 思 ： 多 年 来 的 一 线 教 学 让 我 深 切 地 感 受 到 阅 读 能 力 是 学 生 十 基 本 能 力 中 较 为 重 要 的一 种 ， 生 阅 读 能 力 的 高 低 直 接 关 系 学 到 阅读 教 学 的好 坏 。现 实 中 ， 生 的语 文 阅 读 能 力 差 距 很 大 ， 学 老 师平 时花 了好 多时 间可 是 学 生 考 试 下 来 还 是 怨 声 载 道 。那 么 ， 样 才 能 提 高 学 生 的 语 文 阅 读 能 力 呢 ？ 通 过 近 几 年 的 课 怎 题 研 究 ， 发 现 在 实 际 操 作 中 可 用 如 下 方 法 ． 达 到 很 好 的 我 会 效果 。 “ 前 预 习” 放 松 课 不 在 学 习 新 课 之 前 ．一 定 要 布 置 学 生 预 习 ．完 成 以 下 的 事 情 ： 读课 文 ， 决 生 字词 ， 握 音 、 、 。 体 感 知 课 文 的 内 初 解 掌 形 意 整 容 ， 道 作 者 的 写作 意 图和 思 想情 感 。 读课 文 ， 出 美词 、 知 再 划 精 句 ， 当 批 注 。还 可 提 出疑 问 ， 好 标 注 ， 课 时 向老 师 提 问 ， 适 做 上 全班交流 。 后读课文 ， 考延伸 ， 最 思 能联 系生 活 实 际 ， 会 作 者 体 的写 作 技 法 ， 哪些 地 方 是 值 得 我 们 学 习 的 。 如此 训 练 ． 生 的 学 阅 读能 力 会 提 高 ， 堂 的 阅 读 教学 会 变 得 轻 松 。 课 二 、 课 堂 听 课 ” 走 神 “ 不 中学 生 毕 竟 年 龄 小 ， 自主学 习 的意 识 还 不 够 强 ， 然 我 们 虽 布 置 了较 详 细 的 预 习 要 求 ．可 是 还 是 有 许 多 学 生 对 预 习 时 的 疑难 不 能 自行 解 决 。 就 必 须 老 师在 课 堂上 突 出 “ 点 ” 课 文 这 讲 ， 中 关 于 阅 读 方 面 的重 点 训 练项 目 ， 要 教 师 “ ” 如 “ 系 课 需 讲 ． 联 文 对美 的词 或 句 的 赏 析 ” 再 如 “ ， 比较 阅读 ” 。一 篇 文 章 结 课 等 了 ， 文 章 的 主 旨 、 法 、 者 的体 会 等 的 总结 需 要 教 师 “ ” 对 写 读 讲 。 每 一 堂课 都 会 有 一 个 或 几 个 重 要 的 知 识 点 ，这 些 知 识 点 学 生 能 否记 在 脑 海 中 ， 就 取 决 于 课 堂 上 “ ” 这 听 的质 量 。 了提 高 学 为 生 的 听 课 效 率 ， 师 不 能 把 课 上 成呆 板 课 ， 时 需 要 活 泼 些 ． 教 有 比 如讲 个 笑 话 ， 个 故 事 、 诵 诗 词 、 句 话 新 闻 等 ， 一 环 节 说 朗 一 这 能 够 与本 堂 课 的 内容 相 关 更 好 。这 样 做 可 以让 学 生 对 老 师 感 兴 趣 ， 会 爱 上 语 文课 。古 人 云 ：亲其 师 ， 也 “ 信其 道 。” 学 生 的 在 注 意 力 都 集 中 的 时候 ， 师趁 热 打 铁 ， 要 讲 的 内 容 讲 授 完 ， 老 把 授 课 效 果 会 极 佳 。 培 养 学 生 认 真 听讲 的 习惯 ． 可 以让 学 生 为 还 说 说 本 节 课 你 主 要 学 到 了 什 么 ， 会 归 纳 ， 说 得 好 的 学 生 适 学 对 时地 给 予 热 情 的 表 扬 和 鼓 励 ， 生 的积 极 性 提 高 了 ． 课 的 习 学 听 惯 也会 逐 步 养 成
中学语文教学中学生阅读能力培养之我见论文
中学语文教学中学生阅读能力培养之我见《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。
而这种能力主要靠学生的阅读实践，这就要求老师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的学习气氛中获取知识。
那么在教学中该如何去培养学生的阅读能力呢?一、激发兴趣，提升学生的读书兴趣我们知道，激起学生对教材(或阅读)的兴趣是学生学好语文的重要方面。
课文单元后面的“综合性学习”，因它的活动内容新颖开放、活动方式灵活自由而吸引学生，因此教师利用好新教材每一个单元后的“综合性学习”这个阵地，开展丰富多彩的语文学习活动，以激发学生对语文教材、对阅读的兴趣，充分调动学生阅读的积极性。
比如《桥》的综合性学习教学时，就引导学生由探寻桥的形状引申为探寻人与人之间沟通的活动。
要学生按照综合性学习的要求、建议，利用课外时间广泛地去查找资料，阅读相关的内容，调查有关桥的历史、文化传说。
同时结合本地的情况分析、探讨阳山大桥对本地人民经济、生活乃至文化的影响等等。
由于所选主题贴近生活实际，学生对于这一主题表现出了极大的兴趣。
在活动中表现得十分积极、活跃，而在反复的实践活动中学生需要综合学习和运用语文知识，这样，学生的读书兴趣自会产生并得以提升。
二、先培养阅读的整体感知。
再进行品读鉴赏在阅读时，用不同的符号标出文中关键的字、词、句、段，然后，再把标出的字、词、句、段联系起来进行思考分析。
比如在阅读课文时，应注意标出文中承上启下的词、句、段，以利于分析文章的段落层次。
这种方法就是要学生在反复阅读时。
注意思考分析，经过思考再动笔，通过动笔再思考，从而较为迅速、准确地把握文章的段落层次、主题思想等，使学生的分析综合能力不断地得以提升。
如何培养初中生阅读能力论文
浅谈如何培养初中生的阅读能力语言是交际工具，包括听、说、读、写四个方面。
读和写被称为书面语言，听和说被称为口头语言。
它们之间既有关系又有区别，并各有其特点，不能互相代替。
《语文教学课程标准》指出，中学语文教学必须以马克思主义为指导，教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基础训练，使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力，写作能力和听说读写能力”。
阅读教学是语文教学中的重要环节，阅读是语文课堂获取知识的重要手段和基本途径。
叶圣陶先生说过：阅读是吸收精神养料的重要途径。
诚然，只有读好课本才能学习好，读书是学习的代名词，是获取信息，学习世界先进科技的博大窗口，是陶冶情操，造就品格、发展智慧、培养人才的远大精神能源，是学习语文的发源地。
那么如何培养学生的阅读能力呢？我认为课堂上应该这样做：一、培养学生阅读兴趣，让学生由“要我读”到“我要读”。
兴趣是最好的老师。
实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。
一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。
培养阅读兴趣，让学生自发地大量阅读是培养学生阅读能力的有效途径。
激发学生的阅读兴趣，一是结合课文教学，由课内阅读向课外阅读延伸、扩张。
如学过了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》之后，要求学生课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，学习鲁迅的《孔乙己》可以向学生推荐《狂人日记》、《阿q正传》，这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。
二是按照学生的兴趣爱好，有针对性地推荐课外读物。
学生因年龄、性别、性格、不同爱好、心理特点等方面的差异，阅读兴趣各有不同。
教师推荐课外读物应注意因人而异，喜爱文学的可多推荐一些中外名著；好奇心强对理科知识兴趣浓厚的可多推荐《十万个为什么》等科普读物；对政治、历史感兴趣的则建议他们多读一些名人传记……。
这样学生既乐于接受，又培养了学生的爱好，为学生发挥个人潜能打下基础，而阅读能力也就在这不知不觉中提高了。
如何提高初中生语文阅读能力论文
浅谈如何提高初中生的语文阅读能力摘要：在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。
关键词：初中语文；阅读训练中图分类号：g633.33 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-039-001阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位，直接关系到各科基础知识的学习和提高，通过教学使学生具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”在实施素质教育的今天，为了开创语文教育新局面，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。
结合自身多年语文教学经验，浅谈一下如何提高初中生的语文阅读能力。
一、阅读教学要明确阅读的主体现代教育心理学认为：“现代化教育的本质规定就是确立学生在学习中的主体地位。
”因此在阅读教学中，学生应该是主体。
然而我们的传统阅读教学是以“教师为中心”，先是教师钻研教材，阅读教参等参考资料，写出教案。
在课堂教学时，教师往往根据教案，以己为主，用演讲的方式，按准备好的程序，将教学内容，以”填鸭式”方式灌输给学生，使学生完全处于被动学习之下，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在语文阅读教学中，教师应成为配角，不再是教与学模式中的话语霸权者，而应成为语文阅读教学的引导者、解释者、咨询者以及参考资料的提供者。
教学中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们真正成为阅读的主人。
初中语文教学中学生阅读能力培养论文
初中语文教学中学生阅读能力培养探究【摘要】阅读是最基本的学习活动。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在教学中培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，它可以促进学生的智力和能力的培养。
语文教师在教学中应探求有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提高。
【关键词】初中语文；阅读能力引言阅读是学生开发智力、培养能力的最基本的学习活动，从接触语文开始，阅读伴随着终生。
通过扎实学习、训练，学生自身拥有了较强的阅读能力，随着阅读能力的提高，不仅可以使语文学习的听、说、读、写等一系列问题得到很好解决，并且对数、理、化、外语等其他学科的学习也有很大帮助。
因而培养学生阅读能力是刻不容缓的事。
一、开展有声诵读要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
在授课前，要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词，并加以解决。
只有解决了这个问题，也只有在这个基础上，学生才能诵读。
而且如果不能理解生字词的具体含意，就难以理解句子的含意，不理解句子的具体含意，也就不能体会作者的思想。
因此，理解生字词就很必要。
通常的做法是由学生自己找出不理解的生字词，并借助工具书来解决；对一时不能理解的字词加以讨论，并解决之。
学生只有在这两个基础之上，才能对文章进行阅读品味。
二、教读与自读相结合新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元。
将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。
如何提升初中生的语文阅读能力教研课题论文报告
如何提升初中生的语文阅读能力教研课题论文报告初中语文，是初中课程中的基础学科，学好这门学科，才能为其他的基础学科学习提供有效的保障，语文学习能力至关重要，对智力的开发，学习能力的培养都有着密切的联系，而阅读是把知识转化为语文素质能力训练的一种动态过程，科学合理的阅读会使学生的语文素养得到提高。
一、培养学生的阅读能力只有多阅读才能使学生的语文能力得到提高，教师可以在课外引导学生阅读一些书籍，给学生推荐的书籍要能引发学生的阅读兴趣，这需要教师有大量的阅读经验，能知道什么样的书籍能够给学生带来积极的影响，例如：在课堂中穿插一些经典故事给学生，可以讲我国的四大名著，也可以讲国外的经典著作，可以是一些启发性的小故事，一次不要讲太多，要调动起学生的好奇心，在故事的高潮段一笔带过，告诉学生想要知道就在课外自主地阅读这些书籍。
二、利用好课本中的文本材料合理的使用语文教材可以大大地提高语文的学习能力。
如何利用好语文的教材，是提高教学能力的重要基础。
在语文课堂上，老师和学生都离不开文本资料，它是最直接的信息来源。
也是知识点的载体，师生互动的桥梁。
书本的知识点都是学者们通过长年累月的教学经验所组织、加工出来的产物。
它的形式从体系上来说是趋于合理的，是能适合形式的学习习惯来改编的，教师要借助教科书，在配合当时的课堂实际情况，通过创造性的教学方式，来表达和补充知识点给学生。
三、使学生养成读书的好习惯在有限的课堂教学中，培养学生的阅读习惯只能放在课外展开，开始要使学生对阅读产生兴趣，使阅读时间和阅读范围得到保障，要使用一切手法创造出良好的读书环境。
如创建个图书角，让每个中学生都带几本自己喜欢的课外书，所有的书集中在一起，再选出图书管理员负责借书还书，这样使资源得到了共享，大家轮流看，书目的范围更广，中学生选择的余地更大。
其次是保证充足的阅读时间，让他们天天读，课课读，只有长期坚持才能养成自觉阅读的好习惯。
其次，要注重积累。
培养阅读能力提高语文成绩论文
培养阅读能力提高语文成绩【摘要】本文主要阐述语文教学中培养学生阅读的重要性和必要性,以及教师如何引导、指导学生多读书读好书。
用具体数字教给学生如何每天读书,进而养成一种读书的好习惯。
【关键词】培养阅读习惯《语文新课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解欣赏和评价的能力,这种能力说到底就是阅读能力”。
作为中学生阅读能力是其必须具备的能力之一。
那么如何培养学生的这种能力呢?一、要让学生及家长明白多读书的重要性和必要性要有好的语文成绩只有通过大量的阅读,才能充分学习他人语言运用之妙和其思想精髓,从而才能武装、充实自己的语言“内存”。
学语文就是学语言文字,就是多读,多说,多写的过程。
读是说的储备,是写的基础,多读能迅速有效地培养语感,多读能促进对课文内容的深透理解,多读可以领悟遣词用语之妙,学习布局谋篇之法。
你今天读了一篇文章,什么时候对你写作起作用一时很难说清楚,但正是无数个“今天的阅读”才造就了你明日写作的汩汩“流淌”问渠哪得清如许,惟有源头活水来”说的就是这个道理。
打个比方:阅读就像我们每天吃的米面一样,你要说吃进去的大米对身体的哪一部分发生作用倒是很难说清楚,但是它分明在提供给我们能量使我们身体得以健康地运作。
二、要给学生选择合适的书学生的阅读有其年龄的特点,同时过渡性,闭锁性,动荡性和社会性又是中学时期明显的心理特点。
他们的认识,分析能力还不高,对作品的选择,阅读自然存在种种不足,因此,教师要和家长取得联系,让家长为其选择订购可读的书刊和教学大纲推荐的书目。
七年级学生阅读情趣还未脱离孩子的童真和雅趣,为此,可以选择一些童话类书,也可选语言相对比较活泼的著作如《伊索寓言》、《安徒生童话》,四大名著中的《西游记》、《水浒传》等还有新课程推荐的作品以及课文相关的一些著作。
到了八、九年级除新课标推荐的作品外,可让他们涉掠小说、散文、诗歌、戏剧等。
还有优秀的读书网站如《中华读书网》、《青少年读书网》等,还要推荐买一些《文学名著词典》等工具书。
论初中语文课堂教学中如何提高学生的阅读理解能力
论初中语文课堂教学中如何提高学生的阅读理解能力摘要：笔者认为中学生语文授课教师应该在教育过程中制定灵活的教学策略，提高中学生的阅读能力所相关的基础学习能力，从而全面提高中学生的阅读能力，形成良好的学生理解阅读能力，为学生今后的学习和成长提供坚实的基础，促进学生语文综合素养的提高。
关键词：初中语文;阅读理解能力;教学语文是一门重点在于研究语言运用和文字含义的学科，具有极强的实用性和交流性。
在语文科目的教学目标中，对学生的阅读理解能力进行培养是教师开展教学的首要目标。
所以本文中笔者将就中学生的学习现状进行充分的研究，并在文章中将会在以下的四个方面对培养初中生阅读理解能力的具体策略进行详细的分析和阐述，希望可以让中学生的阅读理解能力得到快速且平稳的提升空间。
一、引入课外阅读在语文教学基础中，我们都知道“读万卷书”和“行万里路”一样重要，在初中语文课堂学习中，阅读理解能力是语文基本能力之一。
在传统的语文初中教学课堂之中，大多数初中教师在授课时都是特别固有的一套模式，只是根据教材内容来培养学生的阅读能力，比如在进行课文的讲解时，首先会让学生们整篇通读课文，了解文章的大致时代背景，然后再由教师进行文章分段、讲解重点文章段落，让学生们理解重点词句，可以说是千篇一律的初中语文教学模板，在这个过程中就限制了学生在有关发散性思维下的阅读视野，进而如何提高了学生的阅读能力？我认为，教师在课堂教学中就应该正确、合理地为课堂引入课外阅读，教师可以通过课内文章引领同学们到每篇文章同作者的不同文章之中，将学生学习的内容深化、广化，进一步促进和提高初中学生的语文文化素养。
此外，与教材内容不变相比，学生对课外阅读的反馈正面影响往往更大，能够使学生在阅读中主动探究文章的内涵，使学生在“看万卷书”中无意便“行万里路”，看到更丰富多彩的世界。
以八年级语文教材举例，八年级语文教科书的单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如议论文单元、小说单元、说明文单元。
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如何提高中学语文阅读能力
关于阅读，《语文课程标准》强调：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
我认为阅读能吸取人类文明的精神成果，提高人的文化素养和品位。
阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工、提炼，从而获取文章所要表达的内涵。
如何提高学生的阅读技能，却是初中语文教学的一个重点和难点。
我认为关键在于以下几个方面：
一、夯实基础、激发兴趣
“不积跬步，无以至千里”、“不积小流，无以成江海”，扎实的语文基础知识则是读懂文章的基石，否则将是无源之水，无本之木。
然而，阅读却又是很多学生望而却步的。
在教学中，教师要让学生克服阅读的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是让学生在浓厚的兴趣之下主动地去学习，而不是被迫接受，兴趣是最好的老师。
只有让学生去诵读，去领会，去体品味，才能领略其妙处。
如果我们对所授的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，其后果也就可想而知了。
教给学生一些具体的培养兴趣的方法。
比如比赛法，在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛等等。
诸如此类的方法能刺激学生解决问题的兴趣，从而
极大地调动学生健康阅读的主动性。
教师经常组织一些比赛形式的朗读，讲故事等活动，并及时进行表扬和鼓励，就能激发学生的间接兴趣。
在阅读中，教师要对学生进行正面引导，不能横加指责。
二、能复述文章的主要内容、抓住文章的主要信息
采用快速记忆的方法，复述文章的主要内容，对于提高阅读速度和质量尤为重要。
如果阅读后不能很快记住主要内容，那么就会影响我们对阅读材料的分析、理解。
复述阅读材料的主要内容，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力。
然而，复述时必须抓住阅读材料的主要内容或主旨，若被一些具体琐碎的材料模糊视线，答题就会以偏概全或离题万里。
抓住了主要内容或主旨也就等于很快地抓住文章的主干和灵魂。
怎样才能在复述中抓住文章的主干和灵魂呢？
（一）要善于从题目中捕捉信息。
标题是文章的眼睛，读懂了它，也就大致知晓了文章的主题思想。
比如《敬业与乐业》一文，从标题我们就可以看出本文所要表达的关键字是“敬”字和“乐”字，全文紧紧围绕“敬业”与“乐业”这两方面展开论述，“敬”即责任心，“乐”即兴趣。
（二）要善于抓住文章的关键句。
一篇文章的关键句，一般情况下在文首或者文尾。
议论文中的分论点又时常在段首或段尾，有时又在段中。
这些句子一般是议论、抒情句，起到突出中心、深化主题的作用。
《纪念白求恩》一文，一共四段，第一段及最后一段的中心句在段中，而中间两段的中心
句则在段首。
抓住议论句，我们就知道要学习白求恩同志的什么精神了。
近年来，文体界线逐渐淡化模糊，各文体间往往形成交叉，最常见的即议论性文字与说明性文字相结合。
阅读此类文字，首先要把握住说明部分所说的事物特征以及议论部分所议的道理，然后把两部分内容联系起来，看看说明部分与议论部分内在的联系，了解作者的行文思路，理解其真正的写作意图，《沙漠里的奇怪现象》一文就是如此。
三、根据不同文体，采用不同阅读方法
因为不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。
我们只有把握好了这些文体的特点，才有可能在阅读过程中依据这些特点有针对性地、有条理地开展阅读。
在阅读过程中，应判断所阅读的对象是议论文、记叙文或者说明文，以便掌握文章的写作特点，做到有的放矢。
比较常见的阅读方法有：记叙文的六要素阅读法，议论文的三要素即论点、论据、论证阅读法，说明文五要点即说明的对象，对象的特征，说明的顺序，说明的方法，说明的语言阅读法，小说三要素即人物、情节、环境阅读法，散文的形神阅读法等等。
学习语文的过程，本身就是一个听说读写有机地交织在一起的过程，即感悟、积累和运用交织在一起的过程。
教师指导学生学习作者的写作方法，渗透到写作训练，以提高学生运用语言文字的能力。
并根据写作要求，让学生能写好不同文体的作文，以达到学以
致用，从而提高学生认识水平和理解能力。
四、阅读时做到有的放矢
带着自己需要解答的问题去阅读，边读边思考，对于简单的问题就能一目了然，对于复杂的问题也能略知一二，从而达到事半功倍的效果。
这也是要学生在平时的训练中应当养成的习惯，否则将难以应付篇幅较多的阅读材料。
对于初中阶段的学生来说，在有限的时间内完成作业或者应对考卷，的确是一种有效的方法。
如果盲目地阅读，则不利于问题的解决，只会产生事倍功半的功效。
在阅读中提出问题，然后分析问题，弄明白问题；这也就是在阅读中经常问问“是什么，为什么，怎么办”。
然后就文章内容把思维发散开去，透过现象看到本质性的东西。
在阅读中不断地归纳、总结、比较，就能对读过的书或文章提出问题或得出不同的结论，并且会不断增强解决问题的能力。
五、提高学生的临场发挥能力
对于考生来说，临场发挥是关键，考场中阅读是要讲究方式方法，。
面对考卷，要求学生在平时训练的基础上，能更迅速，更准确采集信息，把握主题。
能用最快的速度了解文章大意，把握文章主旨。
这就要默读，快速阅读，提取信息；视之于眼，形成于脑，打开思维，联想到相关的方面，再融会贯通。
这样，就会收获意外。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的阅读技能，除了老师的正确引导外，还要学生经过不断的实践训练，方能熟能生巧，游刃有余。