窦桂梅《圆明园》课堂实录-文档资料

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窦桂梅《圆明园》课堂实录

窦桂梅《圆明园》课堂实录生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓舞。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：擅长倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财宝，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还留意观测，有一双会发觉的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：心爱的同学们，我来自清华高校附属学校，是一名语文老师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

〔师范写，生书空〕师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不得，事先肯定对这两篇文章有了了解或者也读过有关圆明园的资料。

所以看到这三个字你就有这样的感受。

师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很惋惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园原来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太惋惜了。

生4：我感到很惋惜，由于圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个味道沉淀在我们心中的应当是一份思索。

这可能是我们读书、学习语文的'最重要的目的。

比犹如学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的到底是什么？不应当毁灭的是什么？永久也毁灭不了的又是什么呢？假如我们要是这样的去思索，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。

小学语文名师窦桂梅课堂实录圆明园的毁灭

小学语文名师窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓舞。

你怎么明白的？生：我是听他人说的。

师：擅长倾听他人的发言，把取得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

明白我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅教师。

师：你怎么明白？生：我也是听他人说的，而且上面也写着。

师：不但听他人说，而且还注意观看，有一双会发觉的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同窗们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地址离一个专门的地址只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地址？生：圆明园。

师：来，咱们一路写写这三个字。

（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有如何的画面？生1：想起了那时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的遍地名胜古迹。

师：看来，同窗们都很了不起，事前必然对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有如何的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我感觉圆明园是咱们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我感觉英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来确实是咱们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很可惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，确实是毁于一旦。

师：听出来了，同窗们念书读出了自己的感受和情感。

说明同窗们会念书，说明同窗们在念书的时候已经走近了圆明园。

有的时候咱们念书不能只停留在感受和情感上，更重要的是咱们透过这种恨、可惜、毁于一旦的那个滋味沉淀在咱们心中的应该是一份试探。

这可能是咱们念书、学习语文的最重要的目的。

比犹如窗们适才说的那种感受，咱们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不该该毁灭的是什么？永久也毁灭不了的又是什么呢？若是咱们若是如此的去试探，咱们就会把咱们的情感沉淀在咱们心中，变成一种最理性的姿态。

新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课堂实录-17页精选文档

新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课堂实录师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章进行了预习。

师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。

这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。

比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。

教学实录——《圆明园的毁灭》

窦桂梅教学实录——《圆明园的毁灭》课堂实录:(1)（资料整理：沙洲小学青年教师陶花、乔萍、袁新菊、张虹、周凤、陶霞、沈漪、杨叶红）师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

师：你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

师：知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定读了这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。

窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》

窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

师：你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

师：知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味,沉淀在我们心中的应该是一份思考。

这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。

窦桂梅经典课例

窦桂梅经典课例窦桂梅是著名的语文特级教师，有许多经典课例，以下以《圆明园的毁灭》为例：教学目标1.引导学生通过阅读、感悟等方式，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国文化的热爱和对侵略者的痛恨。

2.培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的语文素养，如阅读理解、语言表达等方面。

教学过程1.导入环节1.展示圆明园的废墟图片，让学生直观地感受圆明园的现状。

提问学生看到这些残垣断壁有什么感受，从而引出课题《圆明园的毁灭》。

2.初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师检查生字词的学习情况，如“估量、损失、殿堂” 等词语。

2.引导学生思考课文围绕圆明园主要讲了哪几方面的内容，学生回答后，教师总结为“圆明园的辉煌和毁灭”这两个主要部分。

3.精读课文，体会辉煌1.让学生再次阅读描写圆明园辉煌的段落（第 2 - 4 自然段），找出文中具体描写圆明园建筑宏伟、文物珍贵的语句。

2.例如，在讲解圆明园的建筑宏伟时，引导学生关注“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。

” 通过分析句子中的“金碧辉煌”“玲珑剔透” 等词语，让学生感受建筑风格的多样。

同时利用多媒体展示相关建筑的复原图或者类似风格的建筑图片，帮助学生更好地理解。

3.在讲解文物珍贵部分，文中提到“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

” 教师让学生理解“上自…… 下至……”这个句式，体会圆明园收藏文物的时间跨度之长，价值之高。

并结合一些文物的图片或者介绍（如兽首等），让学生感受文物的珍贵。

4.组织学生小组合作，用自己的语言描述圆明园的辉煌，然后每组派代表进行汇报，其他小组可以进行补充。

4.感受毁灭，激发情感1.教师引导学生阅读描写圆明园毁灭的段落（第 5 自然段），让学生找出毁灭圆明园的侵略者是谁（英法联军），他们是怎样毁灭圆明园的。

圆明园的毁灭(一)窦桂梅

一、课前谈话1、老师住在清华大学，在离老师家五十公里的地方叫做——圆明园2、课件出示图片师：把书打开，请你看看课文的两幅图片和课件上的图片说一说你有怎样的感受生交流（老师指导过去，现在，对你来说的感受）3、总结：还有那么多同学要说，我知道你们要说的，昔日的辉煌变成今天的损失源于一个词——毁灭可以注意这个“毁”字，可以跟着老师来写一写师：再读一读课题二、朗读课文，走进1、师：把书端好，我们走进圆明园，从头到尾来读一读课文2、师：谁愿意来读生读课文记得对学生进行适时准确的评价师：你自评一下师：相信自己所以自然而然就堵得好，读得好还有一处，有一个多音字读得很准确，请你再读一遍（教师板书“不可估量”）4、继续往下读：师：同桌来评价一下师：我特别注意听他的发音，把两个成语的读音特别凸显出来了——举世闻名——众星拱月读得非常舒缓自然请同学们在课文中画下来5、学生读师评价：这段这么长你还读得那么流利准确师：还有同学想和你聊一聊生进行评价通顺读慢一些师：你刚才着急因为你太流利了同学们发现没有这段中句子与句子的连接词特别多在读时候让我们感受到流畅时候可以缓一下还有标点符号朗读，分好和句号的朗读停顿时间比师：还有一处需要指正生：你怎么这么善于倾听朗读，所以你善于发现，对你自己也会有一定的提高。

我和你的意见是一样的。

师：这个地方，多一个的和少一个的没什么，现在我们是读课文，要对作者进行最大的尊重，将来你要是创造性地向别人复述的时候，你就可以加。

给他一次掌声。

因为他给我们提供了那么多值得借鉴的错误的地方再来读一次6、师：好多四字词语，里面有好多的四字词语金碧辉煌玲珑剔透学生书写这个词语，注意剔字写法学生汇报四字词语，学生在课文中画出四字词语再写一写教师黑板上板书7、继续往下读课文：师：我听出来了有许多处值得我们学习的地方生：顿号读得特别好师：感谢同学们在朗读中读得那么到位的8、接着往下读师：也感谢他，前面同学提示那么读，咱们班自读能力真强，翻到词语盘点，离开课文能读得那么好吗教师和学生一起读词语盘点中的四字词语9、师：对你来说哪个词是新遇到的，需要我们去体会师：这是我们朗读中的收货整篇课文读完了，你还有什么收货现在我们来感受一下三、初读课文1、生：我从最后一段知道学生说务必愤怒师：其实课文中的一段也是一句话，对圆明园的毁灭的一种感慨2、师：圆明园世界文明的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化作了一片灰烬学生欣赏图片所以才会有你们刚才的感慨，再读这句话（注意把是……也是……颜色标出）3、那么圆明园究竟有些什么呢？我们呢说他有不可估量的损失，那让我们走进昔日的圆明园？有没有人查阅过资料，究竟圆明园有多大呢？学生说课外补充的资料师：联系咱们现在的教师来估算估算相当于多少葛这个的教室数学学得好这么大的面积里面有些什么呢读一读可以4、愿意用读的方式和讲的方式都可以（不一定按顺序）生交流“上至下至”咱们来算一算师：咱们中国有几千年的历史？几千多年里都珍藏着各种齐珍都珍藏在圆明园中，所以文章中说“各种奇珍异宝应有尽有”5、继续聊生读课文讲一讲圆明园都说一说学生读重点段落，好，同学们咱们看是不是他把课文中圆明园有的东西都说了，好像我一眨眼就过去了，是不是还得再细细地去读一读说一说6、学生讲一讲教师板书有……也有……图片展示，教师说这个可以说是“金碧辉煌”“玲珑剔透”教师再指导学生读师：还有吗？学生再说课文中的圆明园有的东西师：所以，你说院中的景物都是仿照各地名胜建造的，有杭州西湖的雷峰夕照除此之外还有根据诗情画意建造的7、出示图片：仿照景物诗情画意的景象石小结：既有模仿又有创造，把这人间最美的景色都收在圆明园中了8、继续聊生：体会街市的热闹景象师：这里面的这个象征是什么意思? 就是把生活中的引入到圆明园中来表示热闹的买卖街，把那田园风光的景象也引入进来。

小学语文名师窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》.docx

小学语文名师窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》师：你真有礼貌，加上一个“您” 。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有 50 米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。

这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。

窦桂梅课堂教学实录

窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录执教者：窦桂梅（资料整理：沙洲小学青年教师陶花、乔萍、袁新菊、虹、周凤、陶霞、漪、叶红）师：猜猜我从哪来？生：您从来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。

这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。

窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（通用10篇）

窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》，希望能够帮助到大家。

窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》篇1教学目标1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

3.学习生字、新词，理解重点词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

(三)学习生字新词，理解重点词语。

(四)学习第一段。

二、教学重点(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

三、教学过程(一)揭示课题。

圆明园遗址位于北京市西郊。

这是一座建筑宏伟的皇家园林。

是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。

这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。

我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

(二)检查自学生字词情况，扫除文字障碍。

1.填写生字表。

2.读准字音。

3.区别形近字。

理解字义，然后组词。

博(渊博)销(销毁)幻(梦幻)搏(搏斗)锁(锁门)幼(幼稚)流(流水)奉(奉献)剔(剔除)统(统一)棒(冰棒)踢(踢球)损(损失)瑶(瑶族)珑(玲珑)捐(捐献)谣(谣言)咙(喉咙)4.查字典理解词义。

窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》(精品)

窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（精品）教学目标：1、认写生字。

2、有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。

学习与运用整理资料的方法。

教学重点：了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。

教学重点：1、圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

教学准备：1．课前搜集圆明园的相关资料。

2．教学课件。

教学设计：一构建话题，导入课文。

1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。

我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。

可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。

2、板书课题。

强调“毁”写法。

3、轮流读课文，检查预习，随时正音。

二．细读课文，感悟“毁灭”。

1、同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“，”画出来并作一作批注。

生默读，批注。

交流。

2 读了这段文字，你是怎样的心情？3、这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。

4、出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

加点的词语能不能去掉，为什么？是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。

5、圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？生小声读。

交流。

圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)

圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)圆明园的毁灭》课堂实录一、“走近圆明园”老师板书“圆明园”，让学生跟着读。

然后出示文字课件“走近圆明园”，让学生分享自己读完课文和雨果致巴特莱德的信后的感受。

接着，老师引导学生思考圆明园毁灭的原因，并出示文字课件“走进圆明园”。

二、“走进圆明园”一）体会圆明园“不可估量”的价值。

老师出示五幅圆明园废墟图，指出这只是圆明园的一角，然而这些废墟已经在风雨中伫立了144年。

然后让学生分享自己对这些废墟的感受，并引导学生用歌曲来表达出来。

接着，老师让学生齐读课文第一段，然后让学生用“……是……也是……”这个句式，说一说圆明园的价值。

最后，老师让学生结合课文第二、三、四自然段，用连接词来描述圆明园当时的辉煌和珍贵的历史文物。

老师：你的口才很好，但是“两千多年”的“多”实际上要多出好几百年，因为它经历了秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代，大约是两千三百多年的时间。

想想看，有多少名人字画和奇珍异宝留存下来了。

（老师选择了几幅名画和几件珍宝，让学生观看并感受，学生露出惊奇的表情。

然后让学生带着这种感受读第四段。

）学生：圆明园位于北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，还有许多小园，环绕在圆明园周围，就像众星拱月一样。

老师：有人查到圆明园的面积吗？老师：据我了解，它的占地面积是458.9公顷。

大家知道一公顷有多少平方米，那么我们可以估算一下，看看这个大会堂，圆明园大概相当于多少个大会堂？老师：是的，圆明园的面积相当于一万多个大会堂这么大（学生感叹）。

可见圆明园有多大。

想象一下，这么大的面积上，这些大园和小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景色！老师：圆明园里收藏的国宝可以用一个词来概括——学生：应有尽有、数不胜数、成千上万……学生：因此，我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。

（让全班学生读这句话）老师：好的，请再次读课文，通过你的朗读让我们感受到，它的确是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课堂实录

新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课堂实录师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章进行了预习。

师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。

这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。

窦桂梅教学实录

窦桂梅教学实录——《圆明园的毁灭》一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。

（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。

生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。

生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。

师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。

你有哪些感受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。

生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。

师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。

（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。

师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。

看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。

生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

”师：让我们走进这个古老的故事。

打开书，齐读课文第段。

生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。

请用“……是……也是……”这个句式，说一说。

生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。

）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。

创意教学：“走近”到“走进”——读窦桂梅老师《圆明园的毁灭》教学实录

创意教学：“走近”到“走进”——读窦桂梅老师《圆明园的毁灭》教学实录窦桂梅老师教学《圆明园的毁灭》以走近圆明园走进圆明园为主题，开展了一次不同于单篇课文教学的主题阅读式教学，给人以耳目一新的感觉。

她以主题教育的形式，真正实现了立德树人教育的目标。

在走近走进中，近是指距离圆明园不远了；进则是进入了圆明园之内。

换个角度看，近也指课文的字里行间；进则是进入了文字的意蕴之中。

那么，这是一节有着怎样创意的主题课呢？一、走近走进：指向庭院深深深几许从教学目标上看，走近走进是目标不断深化、明朗的过程，也是学生思想不断深化、情感不断升华的过程。

语文教学应该努力完成这个过程。

教学伊始，窦桂梅老师告诉学生，自己来自清华大学附属小学，是小学语文教师，她的家就在清华园里，离一个特别的地方只有50米。

有时候，她会到那里去散步。

她让学生猜猜那里是哪儿、一个什么地方。

学生们一下子猜出了是圆明园。

她问，看到这三个字，眼前会有怎样的画面？我们看课堂上形成的圆明园情境生1：想起了火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

显然，学生们是读过《圆明园的毁灭》的。

这时，窦桂梅老师说，你们读了《圆明园的毁灭》，有怎样的感受？她希望学生们用一句话、一个词来表达。

学生们的感受是这样的生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹，却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来表达，就是毁于一旦。

很可惜太坏了恨透了很惋惜毁于一旦这些词语是学生阅读课文后的真实感受。

从学生发言看，他们的确读出了《圆明园的毁灭》的情味。

这也说明学生们在读书后已经走近了圆明园。

纸上得来终觉浅，窦桂梅老师认为，文本阅读不能只停留在对表面情思的感受和表达上。

圆明园的毁灭教学设计窦桂梅

圆明园的毁灭教学设计窦桂梅一、教学目标1.了解圆明园的建设与历史背景；2.了解圆明园的毁灭原因与过程；3.明白圆明园毁灭的深远影响。

二、教学准备1.教学资料：有关圆明园的图片、文字资料；2.多媒体设备：投影仪、电脑；3.教学辅助工具：白板、黑板，书写工具。

三、教学过程Step 1 引入(10分钟)通过投影仪展示圆明园的图片，引导学生了解圆明园的传世之美以及其在中国历史中的地位和影响，激发学生的学习兴趣。

Step 2 讲授圆明园的建设与历史背景（20分钟）1.这一部分可以通过教师讲授的方式进行，介绍圆明园的建设背景、规模以及与曾经的紫禁城的关系，让学生了解圆明园的历史地位和建筑风格。

Step 3 讲授圆明园毁灭的原因与过程（40分钟）1.引导学生分组，让每个小组选择一个曾经在圆明园负有重要职责的大臣，以该大臣的视角解读圆明园毁灭的原因与过程。

2.学生分组讨论并整理出自己的观点，教师可以通过提问，指导学生深入思考大臣们的失职、外交政策错误、贪腐腐败等因素对圆明园的毁灭产生的影响。

3.学生小组代表汇报自己的观点和结论，教师可以给予适当的引导和点评。

Step 4 深入了解圆明园毁灭的深远影响（30分钟）1.通过图片和文字资料的展示，让学生了解圆明园毁灭给中国造成的巨大损失和对国民精神的打击。

2.引导学生思考，圆明园毁灭对中国乃至全世界是否有一定的触动，对我们现在的生活是否有积极或消极的影响。

3.学生自由发言，教师引导学生形成自己的观点，并与学生进行互动讨论。

Step 5 总结与展望(10分钟)1.教师进行总结，再次强调圆明园的悲惨经历；2.展望未来，强调保护文化遗产的重要性，并与学生共同探讨在当代保护和传承文化遗产的方法和意义。

四、教学扩展1.老师可引导学生利用现代科技手段，比如访问相关的博物馆网站或现场实地考察，进一步了解圆明园的历史与现状。

2.组织学生进行小组报告，探究其他历史事件的原因与影响。

3.组织学生根据自己的兴趣，进行相关研究并撰写论文，分享自己的研究成果。