人教版七年级语文上册《 羚羊木雕》教案2 (2)
羚羊木雕 教学设计(人教版七年级上册)共3篇
羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)共3篇羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)1羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)一、教材依据与背景分析《人教版七年级上册》美术教材中的“造型艺术”一课程中，介绍了中国传统工艺中的木雕艺术。
在传统木雕艺术中，动物形象是一种常见的表现形式，其中，羚羊是中国美术中的传统形象之一。
本节课的教学目的在于通过学生亲手制作羚羊木雕的方式，让学生了解羚羊的特点及在中国美术中的重要地位，提高学生的造型技能和审美能力。
二、教学目标1.知识与技能方面①理解羚羊在中国美术中的地位；②掌握木雕基本工具的使用方法；③掌握简单的粗雕与精雕技巧；④掌握色彩搭配技巧。
2.态度与价值方面①培养学生热爱美术、积极创作的兴趣；②鼓励学生学习传统文化，培养对传统文化的认识和尊重；③提高学生的自信心和合作意识。
三、教学内容及过程设计1.课前准备①教师安排好工具材料，切实保障教学安全；②教室环境布置，创造合适的艺术氛围；③展示羚羊雕塑，引发学生兴趣。
2.教学过程①课程导入：教师首先向学生展示羚羊雕塑，并讲解它在中国美术中的重要地位，以及制作它的创意和意义。
接着，让学生观察并讨论其造型特点。
②技法演示：由教师现场演示基本工具的使用方法，如锉刀、刨子、锉片等，并讲解木材的选择、锉刀的区别及使用等；③操作演练：让学生按照教师演示的方法进行操作，进行简单的粗雕与精雕练习，掌握基本技巧。
④色彩搭配：教师为学生介绍色彩理论和搭配技巧，引导学生运用色彩表达羚羊的特征和形象。
⑤羚羊制作：由学生自行制作羚羊木雕，结果展示。
3.课程总结①教师总结本节课的学习内容和重点，指出学生需要在以后的学习中继续加强巩固，提高自己的技能；②鼓励学生对成果进行交流，分享制作过程中的收获与感受；③教师可以鼓励学生进行文化交流和学习，在家庭和社区中发挥他们学到的艺术技能和知识;四、教学评价与反思评价方法：当堂评价，学生制作的羚羊木雕和课堂活动记录。
七年级语文上册 3《羚羊木雕》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文
学生齐读课文思考
学生边默读课文边思考下列问题：
《羚羊木雕》（第二课时）
课 题
《羚羊木雕》（第二课时）
课 型
新课
教学
目
标
知识
技能
1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；
2、用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。
过程
方法
1、1、从文中的语句分析人物形象 ，明确是非。从中获得对人生有益的启示。
2、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；
学生活动
设计意 图
\"的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是\"突然问\"\"目光紧紧盯着\"\"十分严厉\"\"坚定的说\"\"带着一种不可抗拒的力量\"。在孩子一边，是\"心怦怦地跳起来\"\"小声的说\"\"站在那儿一动也不动，低着头不敢看他\"\"声音有些发抖\"\"哭着喊了起来\"\"心里难过极了\"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
二、课文写作上的探究：
教师明确1： 我感到\"突然\"，可见的\"惊吓\"，也可见妈妈的\"惊慌\"，气氛一下子就很紧X。
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇导读：本文人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、课文整体理解该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的1．学习掌握课文中的有关生字词。
2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点1．重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
2．难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
《羚羊木雕》教案 (人教版七年级上册)
《羚羊木雕》教案 (人教版七年级上册)羚羊木雕教学目标：1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。
2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
4、理解文章突出主题的方法。
教学时间：二课时。
第一课时教学过程：一、生活导入。
1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有？2、为什么会发生这些冲突？齐读22课标题下面方框。
3、板书课题。
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、整体感知。
（一）、速读课文。
回答问题：○1、文章写了一句什么事？用一两句话概括文章内容。
○2、说说文章的思路或结构怎样？（二）、画出段序。
字词板块。
（三）、概括文章内容。
1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。
板书划线句子。
人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。
时间：今天。
地点：我家里、万芳家里及路上。
归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。
2、还写了其它事没有？这两件事要归纳进去吗？——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。
——上星期一我和万芳换裤子的事。
明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。
——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。
（四）、理解文章结构顺序。
根据板书讲：1、主要事件中为什么先从今天妈妈逼问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢？倒叙。
（如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D），倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。
作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。
人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计-经典教学教辅文档
人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册第一单元的第三篇课文。
不妨看看人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计。
○教学目标知识目标1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。
2、分角色朗读，梳理课文的情节，领会人物的思想感情。
能力目标1、捉住课文关键，从故事情节中分析人物抽象。
2、揣摩、分析人物抽象塑造中心思、动作、言语描写的作用。
情感态度与价值观引导先生透过家庭矛盾冲突的生活表象深入领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重别人的情感和人格，能以坦诚的心思与父母沟通。
○教学重点1、品味赏析文中心思、动作和言语描写2、指点先生分析人物抽象，把握作者的情感倾向，精确理解课文的思想内容。
打破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中领会人物抽象和人物的思想感情，进而品味赏析人物描写的方法。
采取全体感知、局部探求、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物抽象，使先生深化认识文章的思想内容，并遭到自我教育，进步本人处理家庭成员关系的能力。
○教学方法1、分角色朗读法：本文人物对话较多，人物说话的情态、音调、动作等描写细致，先生容易把握。
分角色朗读添加浏览兴味，容易让先生走进人物的心灵世界。
2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导先生经过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探求家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。
○教学内容本文所写家庭故事贴近先生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的言语、动作、心思描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自在、发现的快乐给先生，让他们经过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系本人家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物抽象，把握作者的创作意图，并进一步进步本人的认识，从而避免一些可以免的家庭矛盾冲突，使本人能健康快乐地成长。
○教学安排一课时○教学过程一、导入新课(课前播放歌曲《朋友》，建筑气氛。
七年级语文上册 《羚羊木雕》教案 人教新课标版_新人教版七下语文教案
七年级语文上册《羚羊木雕》教案人教新课标版_新人教版七
下语文教案
教材内容分析：《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
作者向我们展示了两种内心世界。
一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，充满友情。
另一面，我们看到成人世界，许多人重财轻义，他们不懂得孩子最渴望的友情。
文章所写的故事，贴近学生生活，便于学生理解，同时文章中的大量人物对话适合学生有感情的朗读课文，而围绕着羚羊木雕的亲情和友情所发生的矛盾，更能激发学生的激烈讨论。
学情分析：七年级学生之间的友爱、内心世界。
他们如此充满友情，如此珍惜友情。
文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象十分鲜活。
全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的痛苦与无奈给予同情与关爱。
因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创造性，使学生更好地品味、感悟文章。
这样把课堂交给我的学生，通过小组合作学习，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联系生活实际的能力。
教学目标：
1．流利的朗读课文，整体感知课文。
2．学会从文中的语句分析人物形象。
3．联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
教学重难点：
1．学会从文中的语句分析人物形象。
2．理解文章内容，,联系生活实际,谈谈自己的看法。
教学时数：1课时教学过程：。
人教版语文七年级上册《羚羊木雕》新课标教案2
人教版语文七年级上册《羚羊木雕》新课标教案2创意说明：通过指导朗读，整体感悟课文内容；通过品析结尾，深入领会作者的感情倾向；通过联系生活，拓展语文实践的层面。
教学步骤：一、朗读课文，了解课文的主要情节1．检查预习，正字正音，概述课文的主要内容。
2．指导朗读，提出朗读要求：注意把握人物的思想性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。
3．分角色朗读课文。
4．评议朗读效果，教师借此引导学生体会课文的思想感情。
二、揣摩结尾，理解作者的感情倾向1．请同学们自由朗读课文结尾部分。
2．就课文最后两段文字，教师引导同学们联系全篇内容质疑，提出自己认为最有探究价值的问题。
如：为什么“我觉得我是世界上最伤心的人”？“一件多么不光彩的事”指的是什么事？为什么说它“不光彩”？作者这样写的意图是什么？“这能全怪我吗”的“全”字有何深意？作者用这个问句作为全篇的结尾好不好？为什么？3．就同学们所提出的问题，先小组、后全班展开课堂讨论。
4．自由选读课文精彩片断。
三、联系生活，表达自己的切身感受1．引导同学们讨论，就文中所写的这场家庭矛盾冲突的是非曲直谈谈各自的看法。
2．引导同学们回忆各自的成长经历，说说如果遇到类似“我”那样的伤心事，自己会怎样处理。
3．教师归纳小结。
［资料整合平台］1．背景资料纪伯伦谈友谊你的朋友能满足你的需要。
你的朋友是你的土地，你在那里怀着爱而播种，含谢而收获，从中得到粮食、柴草。
因为你空腹投友，正为寻觅温饱，倘若朋友向你畅谈思想，正确与否，请你务必坦率直讲。
假若你的朋友一声不吭，那么就要静听他的心声，因为在友谊里无需言辞，思想和愿望会自生自长，朋友们只待一道喜采成熟果实。
别离朋友之时，也无需悲伤、忧愁，因为你无比敬重他，或许因为暂别，你对他的情感更胜一筹，犹如登山者看山，比在平原看更清晰高大。
你们要全心全意增进友谊，不可怀有其他目的。
别有寄托的友谊，不是真正的友谊，而是，到头来空收无益。
请把最宝贵的东西献给朋友！假若你生活的退潮值得向朋友讲，那么也应该让他知道涨潮情况，在这个世界上，你走访朋友，只为消磨时光，那么，他还能算是你的朋友么？常到充满活力的朋友那里去，只有这样的朋友，才能满足你的需要，只有他才能驱散你心中的空虚与烦躁！让天使光临友谊的百花园！在露珠晶莹的晨曦里，人心振奋，春意盎然！（。
七年级语文上册 3 羚羊木雕教案 (新版)新人教版 (2)
羚羊木雕一、教材分析：本文是一篇反映亲情、友情的文章。
文章写“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，硬着头皮从万芳那把羚羊要回来，“我”对朋友反悔，伤心极了。
通过一只珍贵的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女与父母发生了冲突，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。
学习本文的目标在于：（1）整体感知课文，分角色表演，体会人物的思想情；（2）联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得人生有益启示。
二、设计理念：子女与父母不是同时代的人，在对待人、事方面存在着分歧。
表现这样主题的文章接近学生的生活，学生会有很大的兴趣，而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。
新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用，给学生展示才能的机会。
因此，教学中，抓住学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想情感基础上，通过话剧表演、辩论会的形式，让学生把握人物的思想性格，谈看法、辩是非，以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。
三、设计思路：本课内容容易与学生情感发生共鸣，教学时，分四步完成：第一步：让学生课前反复阅读课文，熟悉内容（1）掌握生字词语（2）搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系？A、父母对“我”怎样？B、“我”和万芳的友情怎样？通过哪些事情表现出来的？B、这些人物之间产生了什么矛盾？C、这些矛盾是围绕什么展开的？D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的？父母听奶奶的话没有？说明了什么？E、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？第二步、学生合作学习：（1）、小组内分角色朗读，品味揣摩人物个性化的语言，体会人物的思想感情，进行排练。
（2）、分四个组进行话剧表演。
第三步、围绕怎样与父母沟通，怎样对待友情进行辩论。
第四步、片段作文训练：对“我”从万芳家回来时的心情……进行续写教学时间：二课时四、教学流程：（一）创设情境：我们和父母不是同时代的人，肯定在思想观念等方面有跟他们不一致的地方。
《羚羊木雕》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)1《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.知识目标:⑴了解木雕的历史及羚羊木雕的特点和分类；⑵接触木雕巧，了解手艺活；⑶掌握木雕所需的工具，材料及其操作方法；⑷创作简单原创木雕作品。
2.能力目标:⑴了解手工制作的过程，培养动手实践能力；⑵锻炼学生对事物的细致观察能力和想象能力，提高创造力；⑶培养学生的协作能力和对项目的管理能力；3.情感目标：能够在学习中慢慢的体验到木雕的魅力，增强学习的愉悦性和探究的乐趣性，感受生活中每一个小小的细节，尊重劳动成果，锻炼学生的耐心和独立思考能力。
二、教学内容本课程的教学内容是《羚羊木雕》，主要包括以下内容：1.历史：羚羊木雕的起源和演变;2.技艺：羚羊木雕的特点和分类，制作方法和工具材料的介绍；3.创作：激发学生创新意识和艺术素养，让学生尝试设计制作自己的作品；4.实践：根据自己的设计，手工制作羚羊木雕。
三、教学方法十分注重“学中做、做中学” 教育。
除了理论知识的讲解以外，注重学习实践的过程，让学生亲自动手，有选择性的进行羚羊木雕的制作及学习。
本堂课设计运用如下的教学方法：1.情景模拟：首先，为了让学生更好地了解羚羊木雕的种类和特点，教师可以设计一些形象生动的情景演示，让学生感性认知出素材和原料，并通过演示整个生产过程熟悉羚羊木雕的工具和制作技术。
2.亲手制作：接下来，学生可以借助这些工具、原材料亲手动手制作羚羊木雕作品，体验这一传统工艺的魅力，同时还能提高学生的手工能力，加强手眼协调能力。
3.思维拓展：在学生自己的制作过程中，可以逐步要求学生模拟、设计和制作出若干个不同样式的作品，持续拓宽学生的思维和创造性想象力。
4.展示和分享：最后当所有的作品制作完成后，请全班同学分享，让大家共同欣赏和分享各自的心得体会，进一步增强学生的团队协作意识和创新能力四、教学过程本课程共分四步:1.引入引入板块：生动有趣地展示羚羊木雕。
人教版七年级上册语文教案《羚羊木雕》
人教版七年级上册语文教案《羚羊木雕》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确识记《羚羊木雕》中的生字词，理解其含义；掌握文中涉及的重要语法和修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、小组讨论等多种方式，学生能够深入理解文章的主旨和情感，同时培养合作学习和自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解父母、朋友之间的情感，感悟成长中的点滴，培养正确的价值观和世界观。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够全面理解《羚羊木雕》这篇文章的主旨、重要语法和修辞手法，准确把握人物性格和情感。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解文章中的情感，以及如何培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、教学过程1. 引入：简要介绍作者及其创作背景，为学生学习文章做好铺垫。
2. 知识点讲解：讲解文中的生字词、重要语法和修辞手法，分析其作用和意义。
3. 案例分析：通过分析《羚羊木雕》中的具体案例，让学生深入理解文章主旨和情感，同时掌握相关的阅读理解技巧。
4. 练习：设计针对性的课堂练习和作业，巩固学生的学习成果，同时检验教师的教学效果。
四、教学方法和手段1. 授课方式：采用讲解、分析、练习等多种方式相结合，使学生全面掌握知识。
2. 举例：通过具体案例的分析，让学生更好地理解知识和应用技能。
3. 练习：设计课堂练习、作业和评价方式，以巩固学生的学习成果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对文中的生字词、语法和修辞手法进行课堂练习，采用选择、填空等形式进行。
2. 作业：学生需要在规定时间内完成相应的作业，作业内容可以是读后感、课本剧等形式，以检验学生的阅读理解和写作能力。
3. 评价方式：采用教师评价、学生互评等方式进行评价，同时结合日常表现和期中考试等多种手段进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：通过PPT展示教学重点和难点，使学生更好地掌握知识。
2. 参考书籍：《初中语文阅读教程》、《初中语文课外读本》等相关书籍，为学生提供更多的阅读材料。
七年级语文上册 3《羚羊木雕》(第2课时)教案 (新版)新人教版
羚羊木雕课题羚羊木雕第二课时课时2课时课型新授课修改意见教学目标1、学会尊重父母，和父母进行良好的沟通。
2、学会理解他人，多为他人着想。
教学重点深刻理解沟通在处理人际关系中的重要作用。
教学难点理解文中所表达的思想内涵学情分析对于刚入初一学生来说，学生本在处理人与人之间的关系方面的还比较差，所以要引导和提高他们这方面的能力。
学法指导诵读法自学互帮导学法探讨教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见导入新课复习导入检查上节课的课后作业。
检查上节课的课后作业。
同桌交换更改。
重温课文内容和人物。
要求学生快速读课文，重温课文主要内容，并简介课文主要人物。
一个伤感的故事，一个珍贵的木雕，一个婉转持重沉稳的爸爸，一个态度生硬固执的妈妈，一个仗义明理的万芳，一个重情软弱的“我”。
展开一场小小辩论会。
把男女同学分成两组，进行一个小小辩论会。
同学们进行了非常精彩的辩论这次风波给了我们通过辩论，请同学们总结这篇课文中小风波给要尊重父母，即使父母有不对的地方，也与父母交流的时候，我们应该注意哪些？好的提出来，并且要多听听父母的意见，有什么事一定要和家人商量。
与父母交流，说说自己的学习情况，学校的趣事等等，这样父母也会更好的理解你们。
布置家庭作业板书设计参考书目及推荐资料教学反思欢迎您的下载，资料仅供参考！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我的早年生活》教学设计一、教学目标1．知识与能力：了解丘吉尔其人其事；梳理文章内容，把握文章主旨；品味作者诙谐幽默的语言特色；培养学生的语言表达能力。
2．过程与方法：熟读课文，运用摘录与概括的方式梳理内容；通过讨论、探究思考文中丘吉尔成功的原因。
3．情感态度与价值观：通过丘吉尔在哈罗公学的学习经历和其后的人生经历，思考学校生活对人生的影响；学习丘吉尔乐观、自信、不气馁的精神。
二、教学重点运用摘录与概括的方式梳理内容，体会文章诙谐幽默的语言风格。
三、教学难点探究丘吉尔成功的原因，思考学校生活对人生的影响；通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生。
四、教学方法朗读法，合作探究法五、教学过程(一)导入新课许多大有作为的人物告诫人们，成功的一个重要前提，就是对所做事情有着真正的兴趣。
一个人的兴趣、爱好往往发轫于年幼时期，蕴含在童年、少年的梦想之中。
丘吉尔的成功就在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年与少年的梦想，让我们走进丘吉尔的梦想，走进他的早年生活。
【教学设计意图：以话题兴趣与梦想引入课文，既抓住初中低年级学生的心理特点，又紧扣这篇文章的主人公与主题。
】(二)作者简介温斯顿·伦纳德·斯宾塞·丘吉尔爵士(1874～1965)，英国政治家、演说家、军事家、作家。
写有许多著作，1953年获得诺贝尔文学奖，曾于1940～1945年及1951～1955年期间两度出任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。
【教学设计意图：搜集有关作者生平的事迹与成就，有助于学生更深入，更直观地了解作者，为学习认识丘吉尔的早年生活作准备。
】(三)整体感知(1)听读课文，边听读边勾画重点词语。
(2)指导学生运用摘录与概括的方法，梳理文章的主要脉络与内容。
文章的引言：作者对自己的认定——“我是一个萤火虫”。
第一部分(第1～4 段)：“我”在屡考屡败的情形下进入哈罗中学的学习经历。
第二部分(第5～7 段)：通过征兵考试开始军旅生涯。
(3)找出文章中所写的丘吉尔的几个生活片段，感受作者在叙事中流露出的情感和态度。
事件1：“我”与考试：主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西。
“我”的情感和态度：“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试。
事件2：入学考试：“我”在交白卷的情形下被校长录取，考取了哈罗公学。
“我”的情感和态度：“我”非常尴尬，对录取“我”的校长充满感激和崇敬。
事件3：学习英语：“我”虽不像其他同学那样会说拉丁文、希腊语，却能说流利的英语并一字不漏地背诵麦考利的1 200行史诗。
“我”的情感和态度：“我”坦然面对尴尬处境，认真学习英语。
事件4：征兵考试：“我”几乎是全校最后一名，却成功地通过了军队的征兵考试。
“我”的情感和态度：客观认识自己，自信、谦逊。
事件5：军旅生涯：“我”玩普通玩具锡兵的同时，却成就了“我”的从军志向。
“我”的情感和态度：坚持自己的兴趣，乐观面对未来。
【教学设计意图：训练学生既从整体上把握文章脉络，划分文章层次，又细致地梳理概括课文主要内容的能力。
】(四)理解研读(小组讨论，教师带领学生品读相关语句)1．仔细梳理了“我”的事迹和情感态度之后我们再来探究几个小问题。
(1)怎样理解文中第一句话？这句话独立成段，与后文有何关系？作者认为每个人都是昆虫，都有其在世界上生存下来的独有本领。
而他自己也是昆虫世界中的一员，是个萤火虫，虽然个头很小，光亮不强，但仍能为黑暗带来光明。
作者把这句话放在文章开始，作为文章的引言。
从结构上看是总领全文；从内容上看，既表达作者了“是金子就会发光，是萤火虫就会发亮”的自信，也体现了一位政治家的谦逊。
(2)如何理解“正是由于长期在差班里呆着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势”，这句话？作者所说的优势一是指自己的英语水平很高，超出了其他的孩子，这为自己以后谋生打下了语言基础；而是指长期在差班的尴尬境地锻炼了自己的意志与承受嘲笑、鄙视的心理能力，这也是后来成功的因素之一。
(3)丘吉尔对“英语学习”持何种态度呢？联系社会上人们对待母语和英语学习的态度，谈谈你的看法。
因为英语是孩子们的母语，能熟练的掌握母语是一件光荣的事情，而且母语在生活和工作中使用最多，最有实用价值，而丘吉尔自身的经历也很好的证明了这一点，所以，他在这里明确指出应该重视最有实用价值的母语学习。
目前社会上有一种重英语轻母语的倾向，很多人将大量的时间与精力投入到英语学习中，而母语水平参差不齐。
我们应该首先学好自己的母语，在此基础上再根据实际情况学习英语。
(4)丘吉尔说他开始军旅生涯“完全是由于我收集玩具锡兵的结果”，你怎么看？丘吉尔很小就开始摆弄玩具锡兵组成的小部队，把他们摆成各种战斗阵势，独出心裁地设计调兵遣将。
这是他的兴趣。
而当父亲问他是否想当个军人时，他马上回答：“想。
”他的兴趣与理想合二为一。
丘吉尔拥有自己的理想与追求，并坚持不懈努力，化劣势为优势，这些都是作者可以通过征兵考试的必然因素。
【教学设计意图：引导学生抓住关键段与关键语句精读课文，在小组讨论探究中真正理解这些自然段与重点语句的深刻内涵，并且由点到面把握整篇文章。
】2．纵观全文，在对以上几个小问题的理解的基础上探讨丘吉尔取得成功的原因。
(1)丘吉尔如何评价他的早年生活，他的心态是怎样的？丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会丘吉尔对早年单调死板的学校教育方式的否定，但是早年生活的幸与不幸塑造了坚韧、不屈、坚持理想与信念的丘吉尔，为他以后成功奠定了基础。
丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的，这从文章的语言特色中能体会出来。
(2)你怎样理解丘吉尔成功中的“幸运”？引领丘吉尔成功的因素有哪些？读完本文你可能会想：这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩。
其实，当你真正读懂丘吉尔后，你会发现，这些不过是一个表象，他的聪慧，他的睿智，早在他的早年时期就已经显露出来。
他虽然拉丁文、数学很差，但他一直沉醉于自己深深喜爱的英语当中。
他喜欢历史，酷爱诗歌，痴迷写作，并且从小就有“指挥军队”的才能。
如：他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗就说明他并不是比别人差。
凡此种种，都奠定了他以后成就大业的基础。
丘吉尔是这样认识自己的：“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。
”正是基于这样一种客观自信的认识，他不断地发展特长，培养兴趣，挖掘潜力，坚韧不屈，从而成为一个伟大的政治家。
(3)结合自身实际理解文章主旨：你和丘吉尔有什么相同和不同之处？和周围的人相比，你有没有自己独特的优势呢？结合自身情况谈谈，应该客观、自信，正确地认识、评价自己。
【教学设计意图：引导学生探讨丘吉尔在早年学校生活中的各种“意外”的小小成功的原因，启发学生学习他身上的坚强、自信、不服输、不气馁的精神，深刻地理解文章主旨与内涵，认识传主形象。
】(五)品味鉴赏1．语言赏析本文语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲，也闪烁着睿智的光芒，读来忍俊不禁，富有生活气息。
我们举些例子来赏析一下。
（学生自由发言，教师点拨）①我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。
我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。
作者通过对照，充满自嘲，更凸显出当时学校教育的滑稽可笑。
②正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。
这说明，他能通过现象看到事物的本质。
作者大词小用、庄词谐用，十分幽默。
③实际上，我的名字居全校倒数第三。
而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。
作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实，让人忍俊不禁。
【教学设计意图：这篇文章在语言上最突出的特点就是诙谐幽默，充满作者的自嘲与调侃。
教师应抓住这个特点引导学生划出那些相关的语句进行赏析品读，进而把握这篇传记的特色。
】2．写作手法选取丘吉尔自己早年生活中的几个片段叙述，真实可信，有说服力；文章叙述中充满“矛盾”与“意外”，可读性强。
【教学设计意图：训练学生归纳写作特点，培养从阅读到写作的迁移能力。
】(六)课堂小结本文记叙了丘吉尔早年的学习生活，在诙谐幽默的语言中，我们认识到了丘吉尔成功的原因。
他能清醒客观地认识自己，知道自己的兴趣和特长是什么，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，并坚持不懈地努力，这些都是他成功的关键所在，希望我们能学到其中精髓，迈向成功。
(七)资料助读关于丘吉尔的小故事，和同学分享。
你守住了我的位置丘吉尔小的时候，学习成绩很差。
当上英国首相后，一次，他回到自己的母校，校长和老师们都毕恭毕敬地向他汇报学校的情况。
可他对这些情况毫不感兴趣，说道：“我希望见一见学校学习成绩最差的那个孩子。
”那个孩子被带来后，丘吉尔拍拍他的肩头，亲切地对他说道：“我非常感谢你，因为是你，牢牢地守住了我的位置。
”拒绝塑像在二战时，丘吉尔对保卫英伦有卓著的功绩。
战后他退位时，英国国会拟通过提案，塑造一尊丘吉尔的铜像，置于公园，让众人景仰。
丘吉尔听后回绝道：“多谢大家的好意，我怕鸟儿喜欢在我的铜像上拉屎，所以还是请免了吧！”超快速会晤第二次世界大战时，德军占领了荷兰，荷兰流亡政府在美国设立了自己的总部。
荷兰总理德克·吉尔没怎么出过国，也一点不会讲英语。
在第一次会晤英国首相温斯顿·丘吉尔时，一见面，吉尔就伸出手，向他的英国盟友亲切地说了声“再见，先生。
”丘吉尔幽默地答道：“我真诚地希望所有的政治会晤都这样简短扼要。
”没问题在英国首相丘吉尔七十五岁的生日茶话会上，有一名年轻的记者对丘吉尔诚恳地说：“首相先生，我真心希望明年还能来庆贺您的生日。
”丘吉尔亲切地拍拍记者的肩膀幽默地说：“记者先生，看你这么年轻，身体又这么棒，应该是丝毫没有问题的。
”和狗看电影丘吉尔养了一只非常可爱的卷毛狗，名叫鲁弗斯。
一天晚上，丘吉尔的乡间别墅里放映电影《雾都孤儿》，鲁弗斯也像往日一样，在它主人的膝盖上占了一个最好的位置。
当影片放到比尔·赛克斯为了摆脱警察的跟踪，准备淹死他的狗时，丘吉尔赶忙用双手捂住了鲁弗斯的双眼并说：“亲爱的，现在不许你看了，等会儿我会告诉你刚才发生的事。
”【教学设计意图：积累课外资料，引导学生进一步认识丘吉尔这一传主形象，为写作提供素材。
】。