职业教育国际化的内涵与模式

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高职院校教育国际化的内涵、要素与动因

高职院校教育国际化的内涵、要素与动因作者：潘小明来源：《职教论坛》2012年第33期摘要：高职院校教育国际化是经济全球化的重要组成部分，是高等教育国际化的一种特殊形式，体现了市场对教育资源的配置，凝聚了高端技能型人才培养的时代目标，具有国外国际化和国内国际化两种形态。

高职院校教育国际化的要素可概括为国际化教育理念、国际化培养目标、国际化课程、人员国际交流、实验实训国际化、国际学术交流与合作研究、教育资源国际共享等七个方面。

社会/文化、政治、经济、学术是高职院校教育国际化的重要动因，在当前，高职院校教育国际化更加强调商品化和市场化，经济主导因素已经事实上压倒性地超过了其它因素。

关键词：高职院校；教育国际化；内涵；要素；动因作者简介：潘小明（1969－），男，江苏扬州人，泰州师范高等专科学校教授，硕士生导师，北京大学博士生，研究方向为高等教育领导与管理。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）33-0010-06“大学是社会的学术文化的要枢，而一间真正配称大学的学府，则莫不把自己置身于世界大学的星群之中。

”[1]随着知识经济的兴起和经济全球化的发展，教育国际化已成为全世界高等教育发展的一种趋势。

作为高等教育重要组成部分的高职教育，国际化的趋势也日益明显，这不仅带来了难得的机遇，而且也带来了巨大的挑战。

为此，高职院校应深入研究国际化，主动迎接国际化，积极适应国际化，在教育国际化的伟大实践中提高办学的层次、质量、水平、规模和效益。

本文拟对高职院校教育国际化的内涵、要素与动因进行初步探析。

一、高职院校教育国际化的内涵（一）高职院校教育国际化是经济全球化的重要组成部分理解高职院校教育国际化既要看到国际化和全球化的联系，又要看到国际化和全球化的区别。

全球化一般用于经济与社会环境范畴，国际化一般用于教育、企业及竞争战略范畴。

从目标指向分析，全球化强调建立一种统一标准以超越国家和区域限制，排除政治与文化差异，所以全球化的目标是指向世界的统一化或一元化；国际化主要表现为国家与国家之间的交流与借鉴，最终目的是以主权国家或不同文化的存在为前提，而非为了建立世界范围统一的模式或一元化世界。

高职教育国际化内涵标准与策略

高职教育国际化：内涵、标准与策略摘要：高职教育国际化的本质是教育资源按照市场原则在主权国家间的优化配置。

高职教育国际化的水平可以从理念、组织机构、课程实施、科研以及合作办学等几个方面来衡量。

借鉴企业界国际化实践的经验，高职教育国际化应增强竞争意识、输出意识和策略意识。

关键词：高职教育；国际化；内涵；标准；策略近年来，伴随着中国高等教育大众化的推进，高职教育快速扩张，进入了一个新的发展时期。

在练好内功的基础上加强国际间的交流与合作，走国际化的发展道路，是很多高职院校的战略选择。

然而，在具体的办学实践中，很多高职院校对“什么是高职教育国际化”、“如何衡量高职教育国际化的水平”以及“如何推进高职教育国际化”等基本问题认识不足，国际化实践表现出一定的随意性。

笔者拟就上述三个问题谈一些认识。

一、高职教育国际化的内涵与本质(一)全球化与国际化国际化(intemationalization)和全球化(globalization)，是经常被联系在一起的词，以致很多人甚至认为这是一对同义词。

其实，这两个概念是有区别的。

全球化多用于经济与社会环境范畴，而国际化则多见于教育及企业竞争战略的范畴。

而且，两者的目标指向也是不同的。

全球化强调在世界范围内建立起一种超越国家和区域限制，排除政治与文化差异的统一标准，其目标指向是世界的统一化或一元化。

而国际化，则主要表现为国家与国家之间的交流与借鉴，其最终目的并不是建立世界范围统一的模式或一元化世界，恰恰相反，国际化正是以主权国家或不同文化的存在为前提的。

随着国际化程度的不断加深，国际化很可能超越国家的范畴，进入区域化的发展阶段，进而完全可能达到全球化的水平。

从另一个方面来说，人们在谈论教育国际化问题时，往往是从经济全球化的宏观背景出发的。

人们通常认为，正是由于经济全球化的发展，才使教育国际化的问题显得越来越迫切。

(二)高等教育国际化与高职教育国际化一般认为，高等教育国际化是基于人们对知识普遍性的跨国认同。

高职院校国际化人才培养模式的内涵与构建

随着经济全球化的深入发展以及社会对国际化高端技能人才的热切需求．近些年高职国际化人才的培养模式问题逐渐成为我国高职教育的重要议题由于国际化人才的探讨本身就是一个新问题．加之对人才培养模式原有的理论研究也比较薄弱．因此，在高职院校推行国际化的进程中，很有必要认真研究相应人才培养模式的内涵与构建．为高职教育发展及人才培养提供应有的借鉴和参考
一
中更是明确要求示范ｒ骨干１高职院校要培养 “ 具有国际竞争力的高端技能人才 ”
高职国际化人才培养模式主要涵盖了两个关
键词：一是高职国际化人才：二是人才培养模式。高职国际化人才只是笼统意义上的指向性词汇．对高
目标的内容予以了明确那么．何谓“ 具国际竞争力
高端技能人才 ”．又该如何从理论到实践．将其转化
体现在人才培养的过程中？转化的条件或渠道又是
什么？
划》（国发￣２００４］５号）把扩大教育对外开放、加强国
职院校的培养操作来说．此目标还过于含糊。因此
对高职国际化人才培养目标的讨论．就显得尤为必要在２５６号文出台前．多数讨论是将高职国 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 化人才细化为 “ 国际＇ｆ－ｅ，高技能人才应具备的素质 ” 来

教育教学中的国际课程与国际化教育

加强教师队伍建设
提高教师素质：加强教师培训，提高教师专业素养和教学能力
0 1
引进优秀教师：吸引国内外优秀教师，提高教师队伍整体水平
0 2
加强教师交流：促进教师之间的交流与合作，共享教育资源和经验
0 3
提高教师待遇：提高教师待遇，吸引和留住优秀教师，提高教师工作积极性和稳定性
0 3
国际职业资格证书（VET）：为 16-19岁学生提供两年的课程，注重职业技能的培养和就业能力的提升
0 4
国际课程的特点与优势
03
课程设置与教学特色
国际化课程设置：注重跨学科、跨文化的课程设计
教学方式：采用探究式、合作式、项目式等教学方式
评价方式：注重过程性评价，鼓励学生自主学习和创新
国际课程与国际化教育的挑战与应对策略
06
面临的主要挑战
课程设置与国际接轨的挑战教师队伍建设的挑战学生适应国际课程的挑战教育评价与国际接轨的挑战
提高教育质量和水平
加强教师培训，提高教师国际化教育能力
引进国际优质课程资源，提高课程质量
开展国际交流与合作，拓宽学生视野
建立国际化教育评价体系，促进教育质量提升
国际课程的分类：包括国际文凭课程（IB）、国际普通中等教育证书（IGCSE）、国际小学课程（IPC）等。
国际课程的特点：强调学生的自主学习、探究式学习和合作学习，注重培养学生的批判性思维能力、创新精神和实践能力。
国际课程的优势：有利于提高学生的国际竞争力，拓宽学生的视野，增强学生的跨文化交流能力。
开设目的与意义
培养具有国际视野和竞争力的人才促进教育国际化，提高教育质量加强国际交流与合作，推动教育改革与发展丰富课程体系，满足学生多样化的学习需求

国际化背景视域下高职院校开展国际交流合作的意义与建议

国际化背景视域下高职院校开展国际交流合作的意义与建议作者：曹晖来源：《知识窗·教师版》2019年第09期摘要：本文分析了高职教育国际化内涵、国际化背景下的高职院校加强国际交流合作的意义，并提出高职院校加强国际交流合作的对策，以期为全面提升我国高职院校国际交流合作的质量提供更多的借鉴与参考。

关键词：国际化背景高职院校国际交流合作意义我国高等职业教育发展快速，已形成了具有中国特色、高素质复合型人才的培养模式，为推动我国经济社会的发展做出了巨大贡献。

在经济全球化背景下，高等职业教育国际化发展已成为高职院校发展的必然趋势，我国也相继推出了国际交流合作的相关政策，以促进职业教育进一步发展。

一、高等职业教育国际化的内涵20世纪80年代以后，人类社会发展最显著的特点就是以信息技术为核心，逐步实现经济全球化，使得世界经济逐步向整体性发展。

在经济全球化的浪潮中，世界各国政治、经济、科技、军事、文化、教育等领域均受到了不同程度的影响。

因此，学术界将经济全球化作为促进教育国际化的主要原因，并预测经济全球化必然导致高等教育也会出现国际化，且是经济全球化的必然结果。

教育国际化涵盖了以下几个要素：一是国际化的教育理念，二是国际化的人才培养目标，三是国际化的课程设置，四是国际化的人员交流，五是国际化的学术与科研合作。

由此可见，高等职业教育国际化是利用国际教育资源与本土教育资源融合、优化配置的过程，实现跨国界、跨文化、跨民族的多边交流与合作。

高職院校全面、广泛地开展国际交流合作，对提升自身教育教学质量与社会声誉具有促进作用。

二、高职院校加强国际交流合作的意义1.提升高职院校综合办学能力高职院校加强国际交流与合作，可以全面汲取发达国家的职业学校办学理念与人才培养模式，构建中西方结合式的人才教育培养模式、教学模式和先进的管理机制，还可以进一步适应我国经济发展、产业升级、技术进步、经济转型的需要。

高职院校通过有针对性地引进国际高等职业教育课程，结合国情和技术人才需求构建适应高等职业教育，且与国际化教育紧密对接，构建特色鲜明的职业教育课程体系，这对全面提升我国高职院校综合办学能力、促进高职院校国际化进程具有重要的现实意义。

高等职业教育的“内涵型”发展

强化特色发展
高等职业教育的“内涵型”发展注重学校的特色发展，鼓励学校根据地域、行业和专业的特点，打造具有自身特色的品牌专业和优势学科，提高学校的核心竞争力和社会影响力。
“内涵型”发展的重要性
推进产教融合
高等职业教育的“内涵型”发展强调产教融合的重要性，鼓励学校与企业紧密合作，共同培养人才。通过引进企业资源进校园、开展实践教学等方式，实现人才培养与产业需求的紧密对接。
推进实习实训基地建设
与企业合作，建立实习实训基地，提供学生实践机会，提高学生的实践能力和职业素养。
3
加强校企合作的组织管理
建立完善的校企合作组织管理体系，明确各方职责和权益，推动校企合作深入发展。
国际化发展推动
加强国际交流与合作
01
积极参与国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资
源，推动高等职业教育的国际化发展。
历史
高等职业教育的发展可以追溯到20 世纪初，经历了不同的历史阶段，逐渐形成了具有中国特色的高等职业教育体系。
发展
近年来，国家对高等职业教育越来越重视，出台了一系列政策措施，推动了高等职业教育的快速发展。
02
高等职业教育“内涵型”发展的含义与重要性
Chapter
“内涵型”发展的定义
• 高等职业教育的“内涵型”发展是指以提高教育质量、深化教学改革、强化特色发展、推进产教融合、加强校企合作等为核心内容的发展模式。这种发展模式注重的是教育质量的提升和教育结构的优化，而非单纯的外延扩张。
高等职业学校应积极探索新的教育模式，注重实践教育和职业能力的培养，提高教育质量。
推进校企合作
高等职业学校应积极与企业合作，共同制定人才培养方案，实现学校与企业需求的紧密结合。

职业教育现代化的内涵与特征

职业教育现代化的内涵与特征随着社会经济的不断发展和人才需求的不断增长，职业教育的地位和作用愈发凸显。

职业教育现代化是指根据国家发展需求和市场需求，依托现代信息技术和全球化教育资源，以培养适应经济社会发展需要的高素质、复合型技术技能人才为目标，实施科学规划、全面改革和创新发展的过程。

职业教育现代化的内涵和特征是多方面的，本文将从多个角度进行分析。

一、内涵1. 适应经济社会发展需要。

职业教育现代化要以适应经济社会的发展需求为导向，紧密结合国家发展战略和产业结构调整，调整和优化职业教育的专业设置、教学内容和教学方法，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

2. 依托现代信息技术和全球化教育资源。

现代信息技术和全球化教育资源是职业教育现代化的重要依托，可以通过互联网等现代信息技术平台获取到全球范围内的教育资源，拓宽教学视野，提高教学效果。

3. 科学规划、全面改革和创新发展。

职业教育现代化需要科学的规划，全面的改革和创新的发展。

这包括职业教育的课程设置、教学方法的创新，学校管理体制的改革等方面。

4. 培养高素质、复合型技术技能人才。

职业教育现代化的最终目标是要培养高素质、复合型的技术技能人才。

这些人才不仅要有扎实的专业知识和技能，更要具备创新能力和综合素质，适应未来社会的发展和变化。

二、特征1. 国际化。

职业教育现代化需要借鉴国外的先进经验和教育资源，引进和培养具有国际视野和国际竞争力的人才。

国际化的人才培养是职业教育现代化的重要特征之一。

2. 产教融合。

职业教育现代化需要与产业界密切合作，建立起校企合作的机制，以学校的一流教学资源和企业的实践需求相结合，实现产教融合，为学生提供更加实用的教育。

3. 多元化。

职业教育现代化需要推动教育资源的多元发展，提供各种形式的教育服务，比如网络教育、继续教育等，满足不同人群的需求。

4. 个性化。

现在的人才需求越来越个性化，不同人具有不同的特长和发展方向。

职业教育现代化需要根据个人的特长和需求，提供个性化的教育服务，实现真正的人才培养。

“一带一路”倡议下职业教育国际化发展路径研究

职业教育２０２１年第５期293随着全球化进程的不断推进，国家也在不断提升对高职院校国际化发展的重视程度，因此这也成为了当前发展职业教育的重要方向。

在“一带一路”倡议的推动下，扩大高职教育国际影响力、加强国际化人才的培养成为职业教育顺应时代发展的重要举措，进而为“一带一路”的稳定推进提供稳定的人才支持。

1 高职教育国际化的内涵与发展趋势从总体上来看，高职教育的国际化发展需要一个长期的过程与趋势，并不是一蹴而就的，为提升其整体的发展水平与发展速度，应有效将国际化思维理念融入到高职院校的方方面面。

特别是在“一带一路”的倡议下，高职院校同国际教育机构与企业之间的合作体现出更加强烈的必要性，只有有效推动国家、民族、文化之间的交流与合作，才能真正实现高职教育的国际化发展。

特别是东南亚一些国家，高等教育还尚不发达，职业教育相对滞后，可以成为高职院校走出去的优先选择地域。

实际上，一带一路沿线很多国家都是发展中国家，为有效建立稳定的命运共同体，就必须不断加强对国际化人才的培养，而职业教育能够为一带一路国家的经济提供强有力的人才保障。

与此同时，《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》当中也明确指出了国家对坚持开放、提升教育水准的重视程度。

而且通过优化留学生的生源来打造留学中国的品牌。

这都体现了高职教育国际化的的发展趋势。

2 “一带一路”倡议下高职教育国际化发展的有效策略2.1 建立高职教育的长效机制发展高职教育的国际化建设需要一个过程，因此需要建立一个完善的长期机制来实施相应的引导与规划，发挥重要的基础作用。

实际上，开展长期规划需要站在顶层设计的基础上对高职教育国际化建设展开前瞻性、全面性地规划，一方面需要以国际影响力评估指标为基础提出自身的发展规划；另一方面还应在现有指标的基础上展开创新，邀请行业专家以及院校领导针对高职院校国际发展前景开展充分、合理地调研，建立符合高职院校国际化建设规律的长期机制。

与此同时，还应积极推进奖励机制与政策红利的落实，提升高职院校国际化发展建设的积极性。

职业教育国际化产教融合发展的探索与思考

职业教育国际化产教融合发展的探索与思考1. 引言1.1 职业教育国际化产教融合发展的重要性职业教育国际化产教融合发展是当前职业教育领域的一个重要议题，它不仅涉及到教育的质量和水平，还关乎到国家的教育竞争力和经济发展的可持续性。

在当今全球化的背景下，职业教育国际化产教融合发展已经成为各国教育部门和企业界关注的焦点。

职业教育国际化产教融合发展能够促进人才培养的适应性和灵活性。

随着经济全球化的加深，各国之间的经济联系日益紧密，对于具备国际视野和跨文化沟通能力的人才需求也越来越大。

通过国际化产教融合，可以使学生更好地融入国际化的人才市场，增强自身的竞争力。

职业教育国际化产教融合发展有利于促进产业升级和经济发展。

产业是国家经济发展的支柱，而产教融合可以使学生在校期间就能接触到最新的产业发展动态和技术需求，从而为未来的就业提供更好的保障。

通过与国际企业和学术机构的合作，可以引进先进的技术和管理经验，推动本国产业的升级和转型。

职业教育国际化产教融合发展对于提升教育质量、促进人才培养、推动产业升级和经济发展具有重要意义。

只有不断探索和创新教育模式，才能适应时代发展的需求，为国家的可持续发展注入新的活力。

1.2 研究背景随着全球经济的快速发展和国际贸易的日益频繁，各国之间的交流与合作也变得越来越紧密。

在这种背景下，职业教育国际化产教融合成为一个备受关注的话题。

传统的职业教育模式已经无法满足全球化时代的需要，产教融合成为一种新的模式，可以有效地提高学生的就业竞争力，促进产业的发展，推动教育改革。

目前国内职业教育的国际化水平相对较低，产学合作机制还存在一些问题，如企业参与度不高、教育资源不足等。

本研究旨在探讨职业教育国际化产教融合的发展现状和问题，并提出有效的解决方案，以推动我国职业教育的国际化进程，提升我国劳动力素质，促进经济的快速发展。

1.3 研究目的研究目的是对职业教育国际化产教融合发展的探索与思考，旨在深入分析产教融合的内涵与现状，探讨国际化趋势下产教融合的发展路径，研究产教融合机制创新与模式构建，探讨跨文化交流与合作模式，为职业教育国际化产教融合提供理论支撑和实践参考。

高等职业教育国际化：内涵、问题及策略

高等职业教育国际化：内涵、问题及策略作者：黄一波管丹贺琼来源：《职教通讯》2018年第21期摘要：随着我国高等职业教育的深化改革，国际化成为新时代下高等职业教育改革发展的重要趋势。

在国家推行“一带一路”倡议下，输出我国优质高等职业教育资源，成为“走出去”的重要策略。

从高等职业教育国际化的内涵入手，分析现状与问题困境，从夯实基础、注入动力、深化特色、落实保证等四方面协同推进高等职业教育的国际化发展。

关键词：高等职业教育；国际化；一带一路基金项目：2016年江苏省教育科学“十三五”规划课题“产教融合视角下高职国际化人才培养路径研究——以常州检验检测认证学院为例”（项目编号：C-c/2016/03/23）；2015年常州工程职业技术学院院级教育研究课题“高职院校国际化技术技能型人才培养探索与实践——以常州工程职业技术学院工业分析技术专业为例”（项目编号：ZY6103016）作者简介：黄一波，男，副教授，博士，主要研究方向为高职教育教学改革、绿色催化化学。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）21-0022-04经济全球化的发展，积极推动了教育的国际化进程。

中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》从国家层面对教育对外开放工作做出总体要求。

教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，则积极回应了《推动共建“一带一路”愿景与行动》在教育领域的配套落实。

而《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》）也对高等职业教育的国际合作与交流明确了具体任务和举措，如“引进境外优质资源”“支持优质‘产能’走出去”和“扩大职业教育国际影响” 。

[1]国务院和教育部在这些文件中均强调了我国高等职业教育在发展中兼容吸收、自我发展的重要性，这对提高人才培养质量、扩大国际影响力和国际话语权有一定意义。

同时，国家积极推行“一带一路”倡议，为高等职业教育加强与“一带一路”沿线国家的合作交流提供了重要的发展机遇，成为推进高等职业教育国际化进程的现实依据。

高等职业学校教育国际化发展方案(2021-2025)

高等职业学校教育国际化发展方案（2021年-2025年）一、前言：教育国际化是我国高职学校和专业适应经济全球化发展的现实要求，根本目的是为我国经济、社会发展培养国际化高素质技术技能人才，提升国际竞争力。

高职院校和专业应扩大跨文化、跨民族、跨国界的交流融合，积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，促进中外人文交流，以国际化视野审视学校专业课程质量、标准和特色。

我校专业建设应主动接轨国际先进职业教育体系，在实践基础上吸收、借鉴、消化、融合、引进优质的教育资源，形成具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，这是打造中国职教国际品牌的必要条件二、发展目标：坚持围绕中心、服务大局，立足本校、兼容并蓄，提升水平、内涵发展，平等合作、保障安全的工作原则，结合学校实际，既能在开拓新的中外合作办学项目上有所突破，又能在引入国际优质资源和课程标准、提升专业内涵、建立教师出国境培训机制、聚焦“一带一路”国家合作、聘请外籍教师、拓展留学生教育、扩大交流生和交换生规模、设立和建设“丝路学院”、建设国际合作科研平台、尝试跨国境校企合作等方面加快开放办学进程，提升学校文化软实力和国际影响力。

三、主要任务：（一）引入国际优质资源，打造优质专业-1--2-开办两个中外合作办学项目，引进和开发一批符合国际教育教学标准的优质课程与标准，累计达12门。

将健康管理课程和酒店管理课程打造成具有国际元素的优势课程，并进行本土化改造与提升，形成建设高水平专业群的教学标准和课程标准，培养具有国际视野的高素质技术技能人才。

选派专业带头人和骨干教师出国、出境研修访学，实现具有三个月以上访学、访工专任教师总数累计不少于8人的目标，培养一批具有国际视野的高素质人才。

（二）“一带一路”走出去，建立“丝路学院”积极响应教育部《推进共建“一带一路”教育行动》及省教育厅《关于推进“一带一路‘丝路学院'”建设的指导意见》，对接“一带一路”国家的支柱和特色产业，与海外院校或企业合作，争取到2025年，在“一带一路”沿线国家成立一个教师海外培训中心，建立一个“丝路学院”。

职业教育国际化办学的实践与探索

职业教育国际化办学的实践与探索【摘要】本文探讨了职业教育国际化办学的实践与探索。

在介绍了背景信息，研究目的以及实践的意义和价值。

接着在详细阐述了职业教育国际化办学的理念，具体实践，课程设置与合作，以及培养国际化人才的措施和师资队伍建设。

在总结了国际化办学取得的成果，分析了面临的挑战并提出对策，同时展望了未来的发展方向。

本文旨在为职业教育国际化提供借鉴和参考，推动我国职业教育水平的提升，培养更多适应国际化发展需求的人才。

【关键词】职业教育、国际化办学、实践、探索、理念、实践、课程设置、合作、人才培养、师资队伍建设、成果、挑战、对策、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍职业教育国际化办学是当前中国教育领域亟需关注和深入研究的一个重要议题。

随着全球化的快速发展和教育国际化的趋势，职业教育也需要与国际接轨，积极探索面向世界的办学模式和教育理念。

传统的职业教育往往过于注重技能培养，忽视了国际化视野和跨文化交流的能力培养，这已经不能满足当今社会和经济的需求。

在全球化的背景下，职业教育国际化办学可以帮助学生更好地适应国际化的就业环境，增强跨文化沟通能力，提升竞争力。

与此国际化办学也可以丰富学校的教学资源、拓展师资队伍、提升学校的国际影响力，为学校和学生在国际舞台上展示自我提供更多机会。

探讨职业教育国际化办学的理念和实践，具有重要的现实意义和深远的未来价值。

在这样的背景下，深入挖掘职业教育国际化办学的内涵和特点，探索符合中国国情和学校实际的国际化发展路径，已经成为当前职业教育领域中不可或缺的课题之一。

1.2 研究目的研究目的是为了探究职业教育国际化办学的实践与探索，深入分析国际化办学的理念和具体实践，探讨国际化课程设置与合作，探索培养国际化人才的措施和国际化师资队伍建设。

通过对这些方面的研究，我们可以更好地把握职业教育国际化办学的发展现状和趋势，推动我国职业教育的国际化进程，培养更多适应全球化竞争的高素质人才，提升我国职业教育的国际影响力和竞争力。

职业教育现代化的内涵与特征

职业教育现代化的内涵与特征随着社会经济的发展，职业教育的重要性越来越被人们所重视。

职业教育现代化是指将传统职业教育与现代先进的科技和管理手段相结合，以适应不断发展变化的社会需求，并提高职业教育的教学质量和应用技能水平的过程。

下面将从内涵和特征两个方面来探讨职业教育现代化：一、内涵（一）以实际需求为导向职业教育现代化的最大特色就是以市场需求为导向，紧密跟随经济发展方向，将实际产业需求作为教学的目标，调整教学内容和方式，开展多元化和多层次职业教育，为提供高质量的职业技能人才打下牢固的基础。

（二）注重国际化随着全球经济一体化进程的不断加快，职业教育现代化的内涵也表现出越来越突出的国际化特点。

这体现在职业教育领域开展了国际合作交流，吸引了不少外籍学生和外教来我国进行学习和授课，加强了国际化教育与人才培养的相互促进，提高职业教育国际竞争力。

（三）突出实践技能传统职业教育强调理论知识的传授，而职业教育现代化则更加注重实践技能的培养。

职业教育要紧密贴着实际工作需求，充分发挥职业实训中心的作用，通过模拟实战演练和岗位实践等方式，较好地培训了中等职业学校和职业高中毕业生的技能素质，为学生实现就业奠定了坚实的基础。

（四）强化教育信息化建设随着信息技术的不断发展，教育信息化也成为职业教育现代化的重要内涵之一。

推动教育信息化，为职业教育提供先进的技术支持和手段，不仅可以有效地提高教学效率和质量，而且还能改善学生学习环境，扩大教育资源的共享和利用，提高职业教育的竞争力。

二、特征（一）多元化职业教育现代化具有多层次、多领域、多类型的特点，是一种通过不断拓宽教育类型和形式来适应不同学生需求的教育体系。

不同层次、不同领域的职业教育班级开设，不仅可以充分满足社会对技能型人才的需求，而且有利于拓宽学生的职业发展空间，最大程度地满足学生个性化、差异化的需求。

（二）实用化职业教育现代化强调实用性，注重培养学生具有解决实际问题、适应实际工作的能力。

职业教育现代化的内涵与特征

职业教育现代化的内涵与特征一、培养适应现代化发展需要的高素质人才。

职业教育的目标是培养具有较高技能和职业素养的人才，适应社会经济的发展需求。

现代化发展需要高素质的职业人才，他们应具备创新思维、实践能力、团队协作能力等能力和素质。

职业教育现代化注重培养学生的综合素质，不仅重视学科知识的传授，还注重培养学生的职业技能和动手能力。

二、注重实践教学和产教融合。

职业教育现代化强调实践教学的重要性，要求学生通过实践活动来提升自己的职业技能，培养实际操作和解决问题的能力。

职业教育现代化也强调产教融合，即学校与企业合作，通过实习、实训等形式，将学习与实践相结合，使学生能够更好地适应职业发展需求。

四、注重个性化发展和终身学习。

职业教育现代化要注重学生的个性化发展，充分尊重学生的差异性，关注每个学生的特长和兴趣，帮助他们发展自己的个人特长。

职业教育现代化也强调终身学习的重要性，要求学生具备自主学习和终身学习的能力，不断适应社会发展的变化。

五、促进职业教育和普通教育的融合。

职业教育现代化要求与普通教育融合发展，实现职业教育和普通教育的有机结合。

这不仅包括职业教育与中等职业学校教育的融合，也包括职业教育与高等职业教育的融合。

职业教育现代化要求通过调整和改革课程设置、教学方式等，促进职业教育和普通教育的有机结合，提高职业教育的质量和水平。

六、注重国际化发展和国际合作。

职业教育现代化要求加强与国际接轨，提高教育内容和方法的国际化水平。

这不仅包括学习国际先进的职业教育理念和经验，还包括与国外高等职业教育机构的合作，开展教育交流和合作项目。

职业教育现代化要求培养具有国际竞争力的职业人才，适应国际市场的需求。

职业教育现代化的内涵与特征主要体现在培养适应现代化发展需要的高素质人才、注重实践教学和产教融合、培养学生的创新意识和创业能力、注重个性化发展和终身学习、促进职业教育和普通教育的融合、注重国际化发展和国际合作等方面。

这些特征使得职业教育能够更好地适应社会发展的需要，为经济社会的现代化做出贡献。

职业教育现代化的内涵与特征

职业教育现代化的内涵与特征随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，职业教育也越来越受到重视。

职业教育现代化作为职业教育发展的重要方向，其内涵和特征需要进行深入的理解和研究。

一、职业教育现代化的内涵1. 适应经济社会发展的需求职业教育现代化要紧跟时代的发展脚步，充分了解经济社会的发展需求，为社会经济发展和产业升级提供适应性强、就业率高的专业技能人才。

适应性的职业教育项目可以更好地满足市场的需求，增强学生的就业竞争力。

2. 结合国际发展趋势现代化的职业教育要与国际发展趋势结合，紧密联系国际市场，开展国际教育合作项目，积极开展国际化教育，培养能够适应国际经济一体化需要的人才，扩大学生的国际视野，增加其国际竞争力。

3. 教育教学模式创新通过引入现代教育技术和手段，如信息技术、互联网、虚拟现实等技术手段，打造多样化的教学模式，提高教学质量、改进教学效果，提高学生就业的实现率。

4. 促进学生全面发展现代职业教育注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、社会实践素质、职业技能素质等，使学生在多个方面都能得到提升和发展，进一步增强学生的综合竞争力。

二、职业教育现代化的特征1. 多样化的课程设置现代职业教育注重针对市场需求设置多样化的课程，开设面向不同行业和不同职业领域的专业课程，满足社会多元化的经济发展需求。

2. 实训基地齐全现代职业教育需要具备完备的实训基地和实习实训条件，为学生提供实践操作的机会，增强学生的实际操作能力和工作技能，增加就业竞争力。

3. 专业化的师资队伍现代职业教育需要拥有一支专业化、高素质的师资队伍，教师要具备深厚的专业知识和丰富的教学经验，能够为学生提供全方位的教学指导和帮助。

4. 与企业合作紧密现代职业教育与企业合作是其重要特征之一，通过与企业合作，充分了解市场需求，开展校企合作项目，提升学生的专业技能和就业实力，实现学习与实践的高度融合。

5. 职业素质教育现代职业教育要注重培养学生成为具有职业道德、职业精神和职业素养的专业技能人才，使学生在职业成长过程中始终保持积极向上的职业态度和职业精神。

国际化教育理念

国际化教育理念国际化教育是当代教育的一种重要趋势和理念，它强调教育的全球性、多元性和交流性。

通过国际化教育，学生可以具备全球视野、跨文化交流能力和国际竞争力。

国际化教育不仅是教育改革和发展的重要方向，也是教育质量的重要标准之一。

一、国际化教育的概念和内涵国际化教育是一种面向世界、多元文化的教育理念和实践。

它注重发展跨文化交流和理解能力，培养全球化视野和国际竞争力，通过教育来推进全球化进程。

国际化教育强调学生的全球化认知和跨文化素养，主要包括以下方面：（一）外语教育：学生应该具备流利的英语或其他外语能力，能够有效地进行国际交流和合作。

（二）国际课程：学生应该接受开放、多样化、具有国际视野的课程教育，包括国际化教育理念、世界历史、国际政治、经济学等专业课程。

（三）国际交流：学生应该进行跨文化交流和理解，包括与国外学生的交流、出国留学、带领学生参加国际教育交流项目等。

（四）国际教育资源：学校应该提供丰富的国际教育资源，包括国外优秀教育资源的引进、本土教育资源的国际化等。

（五）国际教育文化：学生应该拥有全球化的文化视野和跨文化素养，包括开放、包容、尊重不同文化、宽容多样性等。

二、国际化教育的意义和价值（一）提高学生的竞争力国际化教育能够培养学生具备全球视野、多元文化素养和有效的国际交流能力，从而增强学生的国际竞争力。

在全球化时代，国际化教育成为衡量学生素质的重要指标之一。

（二）推进教育改革和发展国际化教育的理念和实践能够促进教育改革和发展，推进教育与国际接轨和融合。

通过引进国外先进教育理念和实践，改善教育质量和水平，打造世界一流大学，推动国家教育事业的发展。

（三）增强文化交流和影响国际化教育倡导开放、包容、尊重多元文化，能够促进不同国家之间的文化交流和影响，增进各国之间的相互了解和信任，促进世界和平与发展。

（四）满足社会需求和服务国际化教育为社会培养高素质、全球化视野和跨文化交流能力的人才，为社会服务和发展提供人才支撑和智力支持。

职业教育现代化的内涵与特征

职业教育现代化的内涵与特征内涵：1.建立透明、科学、公正的市场机制现代职业教育要建立公正、公开、透明的市场机制，通过市场机制的调节，使得职业教育的发展符合社会需求。

同时，市场监督机制也要健全，防止不合格的职业教育机构和教育机构租售，同时要完善职业教育评估体系，确保评估结果无误。

2.提升职业能力培训的质量与水平有针对性的提升职业能力培训质量与水平，设置多元化、个性化的培训内容，强化职业能力的中心地位，达到知识服务、与市场接轨的目的。

同时，培训模式也需要灵活和多样化，采取现代信息技术，通过网络课程和远程教育方式等，优化职业教育传统的教学方式。

3.拓展职业教育国际化的视野职业教育现代化需要具有国际化视野，不断开拓国际市场，提升本土职业教育的国际竞争力。

同时要加强与国外高校和学院的交流合作，逐步建立国际化的师资队伍，引入国际先进的培训方法、课程体系等。

特征：1.职业教育市场化程度高随着市场经济的发展，职业教育也逐渐走向市场化，竞争日益激烈，职业技能培训的同时，也需要努力“卖自己”，提升自身市场化程度。

2.教育内容与行业融合度高现代职业教育重视与行业的融合，传授的课程内容需要符合市场需求，紧贴行业特点和趋势，帮助学生培养符合市场需求的职业技能和素质，提高就业竞争力。

3.教育授课方式灵活多样职业教育现代化需要采用多元化的授课方式，提高学习效率，使学习更有趣味性，不再受课时、地点的限制。

传统授课方式需要通过电子化手段进行优化，以便实现更高效率和更广泛的学习方式。

4.高度注重职业教师队伍的建设职业教育现代化注重教师队伍的建设，要求教师们有高度专业素养随时可以应对变化，不断积累与学习最新的教学内容，才可更好担负起培养能力的职责。

5.注重学生实际操作及实操比重职业教育现代化强调学生的实际操作及实操比重，培养学生的实战能力。

实践与理论结合，注重通过实际实践来积累实践能力，使学生获得更好的培养成果。

总之，职业教育现代化涵盖了多个方面，随着时代的变迁，职业教育也在不断的改革与转型。

谈EPIP的国际化路径、内涵与策略

第２３卷㊀第５期２０２１年５月天津职业院校联合学报J o u r n a l o f T i a n j i nV o c a t i o n a l I n s t i t u t e s N O．５V o l ．２３M a y．２０２１谈E P I P 的国际化路径、内涵与策略张维津(天津机电职业技术学院,天津㊀３００３５０)摘㊀要:㊀经济全球化要求高校提高核心竞争力,拓展国际视野,增强跨文化交流意识,培养具有国际竞争力的人才.天津市积极推进职业教育国际化发展,结合具有本土特色的工程实践创新项目(E P I P )的先进教学理念,开展国际合作,借鉴世界高校教学理念和教学模式,从建设国际化课程㊁推动教学改革方面,优化人才培养的各个要素,培养出国际化高质量应用型人才.文章基于鲁班工坊建设,探索了E P I P 的国际化路径及策略,为中国适应国际化发展培养高素质技术技能人才.关键词:㊀E P I P ;国际化;工程实践创新项目;职业教育中图分类号:G ７１０㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:１６７３－５８２X (２０２１)０５－００１０－０４收稿日期:２０２０－１２－２１作者简介:张维津(１９６３－),男,天津市人,天津机电职业技术学院院长,研究员,主要从事职业教育㊁机械制造技术应用等研究工作.引言随着世界科学技术发展和知识经济的全球化,工业技术快速升级换代,职业教育国际化成为重要发展趋势.探索中国职业教育国际化,实现教育资源国际共享,转变人才培养模式,培养具有创新能力的国际化人才.E P I P ,即工程实践创新项目,以工程(E n g i n e e r i n g)㊁实践(P r a c t i c e )㊁创新(i n n o v a t i o n )㊁项目(P r o Ｇje c t )的教学实践和理论研究以校企合作㊁工学结合㊁教学与实践相结合等教学理念为基础,立足于国际化的高度㊁广度和深度,探索创新型国际化人才的培养之路.本文基于葡萄牙鲁班工坊建设,探索了E P I P 的国际化路径及策略,为中国适应国际化发展培养高素质技术技能人才.一㊁E P I P 内涵及特征(一)E P I P 的内涵职业教育关乎国计民生,需要进一步深化改革,逐步形成中国特色职业教育体系.而E P I P 是当前中国职业教育体系的自主实践探索,是面向未来经济产业发展要求而进行的教学实践改革和创新,是国家提出培养应用型人才的内在要求.E P I P 强调了职业教育要从实践中来,到实践中去,从工程到实践再到创新.E P I P 的内涵可以概括为:以实际工程项目为导引,以实践应用为导向,以创新能力培养为目标,以项目实践为统领.１．E P I P 以真实工程为载体在E P I P 教学模式中,需要建立一个从简单工程案例到复杂系统工程的教育环境和载体,培养学生自主学习能力以及分析和解决问题的本领.２．E P I P 以实践应用为导向E P I P 利用搭建的工程实践环境和载体,高度重视教－学－做一体化教学方法的综合实践性,共同探索以E P I P教学实践活动为导向的教学模式的发展和应用.３．E P I P以创新培养为目标国家提出创新型㊁应用型人才培养目标,教学创新实践方法越来越受到职业教育的高度重视.整合国内外优质教育资源,开展跨国界㊁跨文化的工程实践创新交流与合作活动,拓宽交流平台,推动职业教育人才培养模式创新实践,促进了国际间职业教育创新事业的发展.４．E P I P突出项目实践通过E P I P系统化项目实践教育培养方法,进行赛项成果资源转化,实现教学实践和技能竞赛的紧密衔接,提升职业教育服务经济发展的能力.(二)E P I P在鲁班工坊中的实施路径在葡萄牙鲁班工坊建设过程中, E P I P 教学模式融入葡方教学体系,结合本地教学特色,其实施路径主要应用于三个阶段:第一阶段(E P),主要以真实工程实践为导向,教授所需专业知识并利用鲁班工坊的设备进行实践操作,这就是第一步工程与实践(E P).第二阶段(I P),在这个阶段里,学生已经巩固了理论知识和实践内容.因此,要鼓励他们进行个性化创新和实践探索,最终实现全过程自动化目标.第三阶段(E P＋I P),在这个阶段,项目的组成部分非常重要,学生将工程实践创新项目的思想融会贯通,学生被邀请为一个真实工程做完整的项目策划,并且最终付诸实践,这种方法能够开发学生的创新能力,培养创新思维.(三)E P I P在鲁班工坊发展中的作用１．E P I P教学模式加强国际化交流与合作鲁班工坊的建立将为培养熟悉中国产品技术㊁标准㊁工艺和流程的海外本土化技术技能人才提供了交流平台.２．E P I P教学模式实现优质教育资源的互补和共享通过E P I P教学模式的软实力与鲁班工坊的硬件平台建设相融合,将国际先进产品标准㊁管理制度等引入教学环节,同时配合走出去的企业向当地员工开展职业教育和培训,从而推动中外人才质量和职业教育创新发展.３．E P I P教学模式为葡萄牙鲁班工坊可持续发展提供保障在鲁班工坊的课程体系建设过程中融入E P I P教学模式,面向产业要求,进行教学改革和创新.探索E P I P教学应用模式,可增强中国职业教育话语权,保障鲁班工坊长期稳定发展,促进国际化交流合作.４．E P I P教学模式与国际交流探索E P I P工程实践创新项目,弘扬培养学生工匠精神,促使鲁班工坊成为国外了解中国职业教育发展的窗口,成为培养和选拔优秀技术技能人才的国际交流平台,扩大中国职教国际影响力.二㊁E P I P教学过程的实现,在院校教学中还遇到一些矛盾与问题,做为实践者粗谈一下供大家研究(一)E P I P教学模式面临的挑战１．E P I P教学模式面临国际化发展不均衡在职业教育国际化发展进程中,E P I P教学模式面临国际化发展不均衡.应用型大学主要借助外力推动国际化进程,通过合作办学,以引进先进教学理念和人才培养模式为主,尚未形成系统的国际化理念.向国外输出资源较少,学生参与国际交流㊁学术活动积极性低,在国外建立分校更少㊁无法实现课程国际化,国际交流和合作水平有待提高,E P I P教学模式面临的国内资源引进和国外资源输出有待均衡.２．E P I P教学模式面临国际化进程缓慢在职业教育国际化发展进程中,E P I P教学模式面临国际化实质性进程缓慢.应用型大学获得政府政策和经费支持较少,尚未建立专业的国际化团队,教师自发寻找共同领域的合作者,,未能形成科研团队的合力,国际项目管理缺乏独立性.一味追随国外标准,致使国内外教学割裂,跨部门联动机制差,对尚处于发展阶段的应用型大学来说,E P I P教学模式面临国际项目实质性推动缓慢.３．E P I P教学模式面临国家就业观不同在职业教育国际化发展进程中,由于各国文化,信仰,风俗习惯,行为方式及教育模式等不同,．E P I P教学模式面临就业观念也不一样,直接影响了毕业生的就业质量.发达国家重视获取知识的过程㊁情感态度与价值观培养,就业制度较完善,学生领导力和执行力较强.发展中国家教学以知识传授为主,能力培养有待提高,劳动时间观念淡薄,就业制度认知较少,鲁班工坊受到当地就业文化和制度的影响,企业雇佣人员工作时间观念薄弱㊁薪酬敏感性较低,工作状态懒散㊁雇佣风险较高.(二)E P I P教学模式在国际化发展中的对策１．开展国际合作教育理念交流在E P I P教学模式中,应用型高校应树立国际视野和国际化办学理念,明确国际化专业人才培养目标,获取国际学术前沿信息,充分共享国际教育资源,以培养实践应用能力为导向,面向工程实际,搭建国际化合作平台.整合课程体系,培养学生分析问题㊁解决问题的能力.对中国传统的教育进行创新,建立跨文化的交流平台,突出学生专业应用能力培养,具有国际化高质量的应用型人才.２．建立国际化的师资团队在职业教育国际化发展进程中,E P I P教学模式面临应用型高校教师队伍结构单一,教师对于国际化的认知度不够,参与国际交流项目积极性不高的问题.教师自发寻找领域合作者,未能形成科研团队的合力,跨部门联动机制差.应用型高校应多渠道开展国际交流与合作,邀请国外专家㊁学者开展教学和指导,将课堂教学接近国外的教学模式;增加教师出国研修㊁参加会议机会,促进教师队伍的国际化,改革创新人才培养模式及服务理念,整合政府㊁学校㊁企业资源合作,搭建国际化产教融合平台,拓宽专业办学视野,实现教学模式国际化与本土化统一.３．国际化与本土化相互平衡在E P I P教学模式中,为适应人才需求,完善人才培养方案,应协调国内与国外人才培养计划.借鉴国外教育理念,依照当地产业设置专业,不断探索国际化视野下高职应用型人才培养路径,调整教学理念,在优化本土课程的同时,让本土课程与国际化人才培养的课程标准相衔接;同时,兼顾国外高等教育状况,将国际职业教育标准与中国职业教育发展相结合,构建国际化标准体系,实现国际化发展和本土化要求之间的平衡.４．建立国际校企共同体管理模式在E P I P教学模式中,校外实习是培养学生专业技能的重要途径,建立校企共同体,深挖境外合作企业及当地的社会资源,实施企业化管理模式,使学生在企业环境中进行锻炼.同时,学校利用自身资源优势,根据企业需求,适时调整培养目标与内容,将企业岗位要求融入到整个教学计划中,在提高自身专业技能的同时,让学生在课程体系和教学内容等方面与国际接轨,使职业教育资源和国外企业资源有效整合,培养具有国际化高质量的应用型人才.参考文献:[１]吕景泉,汤晓华,史艳霞．工程实践创新项目(E P I P)教学模式的研究与实践[J]．中国职业技术教育,２０１７,(０５)．[２]吕景泉．服务一带一路 ,职业教育的新作为鲁班工坊 [J]．天津职业院校联合学报,２０１８,(０１)．[３]杨延．天津职业教育海外输出模式探索[J]．天津市教科院学报,２０１６,(０５)．[４]张颖,周明星．鲁班工坊的国际化达成路径以巴基斯坦鲁班工坊为例[J]．当代职业教育,２０１８,(０６)．[５]吕景泉,杨延,芮福宏,杨荣敏,于兰平．鲁班工坊职业教育国际化发展的新支点[J]．中国职业技术教育,２０１７,(０１)．[６]李云梅,戴裕崴,杨延,霍琳,刘万菊．鲁班工坊:走向世界的中国职业教育一带一路现代职业教育鲁班工坊国际交流活动侧记[J]．中国职业技术教育,２０１７,(１６)．[７]李云梅,王妍．中外人文交流品牌鲁班工坊建设体验馆巡礼[J]．天津职业院校联合学报,２０１９,(０３)．[８]吕景泉．E P I 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o s e o f c u l t i v a t i n g t a l e n t s w i t h i n t e r n a t i o n a l c o m p e t e n c y．T h e i n t e r n a t i o nＧa l d e v e l o p m e n t o f v o c a t i o n a l e d u c a t i o nh a s b e e n p r o m o t e d p r o a c t i v e l y i nT i a n j i n f o r c a r r y i n g o u t i n t e rＧn a t i o n a l c o o p e r a t i o nb a s e do n t h ea d v a n c e d t e a c h i n g c o n c e p t o fE P I Pa c c o r d i n g t o l o c a l c h a r a c t e r s．I t a i m e d t o c u l t i v a t e i n t e r n a t i o n a l a p p l i e d t a l e n t sw i t hh i g h q u a l i t y i n t h ea s p e c t s o f c o n s t i t u t i n g i n t e r n aＧt i o n a l c o u r s e s,p r o m o t i n g t e a c h i n g r e f o r m a n do p t i m i z i n g t a l e n tc u l t i v a t i o nb y t a k i n g a d v a n t a g e so f t e a c h i n g c o n c e p t a n dm o d e i n i n s t i t u t i o n s a l l o v e r t h ew o r l d．I t h e r e i n d i s c u s s e d o n t h e i n t e r n a t i o n a l r o u t e a n d s t r a t e g y o f E I P I b a s e d o nL u b a nw o r k s h o p t o c u l t i v a t e t e c h n i c a l a n d s k i l l f u l t a l e n t s w i t h h i g h q u a l i t y w h o a r e a d a p t f o r i n t e r n a t i o n a l d e v e l o p m e n t i nC h i n a．K e y w o r d s:E P I P;i n t e r n a t i o n a l i z a t i o n;E n g i n e e r i n g,P r a c t i c e,I n n o v a t i o na n dP r o j e c t(E P I P); v o c a t i o n a l e d u c a t i o n。