一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表4说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒！加油啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步,激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足;使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我,树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生,必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展.评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价.3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童,关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化:要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用,改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活.3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等.2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合. 五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明:1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒！加油啊!2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试)等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养,不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准.小学生品德与生活学业水平评定应参考成长记录、阶段评价，学生自我评价、同学评价、教师、家长评价的结果,以及学生的日常表现,最后给予学生客观、公正的评价。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

　2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表评价内容课前准备情况表现是否有进步参与学习活动积极主动掌握基本知识技能与他人合作的情况类别12341234123412341234姓名说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表类别主题单元我的作品我知道了自评同学（老师家长）评议1例如★★★例如★★23姓名4说明：评价结果为：优秀★★★　良好★★　合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目得反映学生在品德与生活学习中得成就与进步,激励学生得自主学习；诊断学生在学习中存在得困难,及时调整与改善教学过程;全面了解学生学习得历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上得长处与不足;使学生形成正确得学习预期,形成对品德与生活学科积极得态度、情感与价值观,帮助学生认识自我,树立信心。

二、评价原则1、评价方法得多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价得全程化：生活与品德得评价主要就是为了促进学生得道德认识与道德行为得形成与发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行,而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价,更要注重过程性评价。

3、评价尺度得多样化:不用一个统一得尺度去评价所有儿童,关注每一个儿童在其原有水平上得发展。

4．评价主体得互动化:要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择,沟通与协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中得作用,改变以往单独由教师评价学生得单一方式，探索有利于引导学生进行积极得自评、互评与她评得评价方法,使学生评价成为教师、学生、家长共同参与得多元交互活动。

三、评价内容1.健康、安全地生活。

２.愉快、积极地生活。

３．负责任、有爱心地生活。

4.动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样,可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作１．课堂评价操作（详见下表）表一:《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明:1.表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元得4个不同主题活动。

2．评价结果为:您真棒! ! ! 操作（详见下表)表二:《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明:评价结果为:优秀★★★良好★★合格★3.期末学业水平评价操作期末学业水平评价就是期末对学生得品德与生活学习进行总体评价,即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试(包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合得方式，全面考察学生得品德与生活素养,不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习得唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级道德与法治学业评价方案一、评价目的：道德与法治学科是培养学生积极健康人生观和价值观的重要学科之一。

本评价方案旨在科学、客观地评估一年级学生在道德与法治学科方面的学业表现，帮助学生形成正确的道德观念和法治意识，为他们的健康成长提供指导和支持。

二、评价内容及标准：1. 道德情感与行为：评价内容：（1）言行举止：评估学生的言辞是否礼貌、尊重他人，以及行为是否规范、合理；（2）情感体验：评估学生的情感表达和体验，包括对家庭、师长、同学和社会的感恩、关爱等；（3）团队合作：评估学生在集体活动中的团队协作能力和合作精神。

评价标准：言行举止：优秀（言辞礼貌、行为规范，尊重他人）、良好（言辞基本礼貌、行为基本规范）、一般（言辞不够礼貌、行为不够规范）；情感体验：善于表达和体验（对家庭、师长、同学和社会的感恩、关爱等）、一般表达和体验、缺乏表达和体验；团队合作：善于与他人合作、能够积极参与、较少积极参与。

2. 个人责任与公民意识：评价内容：（1）家庭责任：评估学生对家庭责任的认识和承担程度；（2）学校责任：评估学生对学校规则和纪律的遵守情况；（3）社区责任：评估学生对社区环境的爱护和积极参与情况。

评价标准：家庭责任：认识到家庭责任、积极承担家庭责任、缺乏对家庭责任的认识和承担；学校责任：遵守学校规则和纪律、积极参与学校活动、违反学校规则和纪律；社区责任：爱护社区环境、积极参与社区活动、缺乏对社区环境的爱护和积极参与。

3. 法治观念与法律意识：评价内容：（1）法律知识：评估学生对基本法律知识的掌握程度；（2）法治观念：评估学生对法治的认识和理解；（3）法律意识：评估学生在日常生活中是否遵守法律法规。

评价标准：法律知识：掌握基本法律知识、了解部分法律知识、缺乏法律知识；法治观念：对法治有正确的认识和理解、对法治有一定的认识和理解、对法治缺乏认识和理解；法律意识：遵守法律法规、对法律法规有一定的遵守意识、缺乏对法律法规的遵守意识。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表4说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

评价一年级学生的道德与法治学业成绩，需要考虑以下几个方面：1.参与度：评价学生在课堂上的参与度，包括积极回答问题、与同学进行合作讨论、参加小组活动等。

学生的参与程度反映了他们对道德与法治学习的兴趣和程度。

2.学习成果：评价学生在道德与法治知识方面的学习成果，包括对法律知识的理解和应用、道德价值观的认知等。

可以通过课堂作业、小测试、口头答辩等形式进行测评。

3.思维能力：评价学生的思维能力和综合素质，比如分析问题的能力、辩证思维能力、解决问题的能力等。

可以通过开放性问题、案例分析、小组讨论等方式进行评价。

4.自主学习：评价学生主动学习的能力，包括自主查找相关资料、编写学习笔记、提出问题等。

可以通过学习日志、作业质量、问题解答等方式进行评价。

5.实践能力：评价学生实践运用道德与法治知识的能力，包括参与模拟法庭活动、模拟选举、社区服务等。

可以通过实践报告、参与情况记录等方式进行评价。

为了评价学生的道德与法治学业成绩，可以采用以下评价方案：1.以课堂参与度为基础评价学生的基本素质和学习热情，包括积极回答问题、主动参与讨论等。

可以通过观察和记录学生的参与情况得出评价。

2.定期进行课堂小测验，以检测学生对法律和道德知识的理解和掌握程度。

通过选择题、判断题、简答题等多种形式组成的测验来评估学生的学习成果。

3.设计开放性问题，要求学生进行分析和思考，以测试其思维能力和综合素质。

可以通过讨论课和作业方式进行评价。

4.要求学生编写学习笔记，定期检查并给予评价。

学生可以根据课堂内容以及自己的思考进行总结和归纳，提高自主学习能力。

5.引导学生参与实践活动，如模拟法庭、模拟选举、社区服务等，通过实践活动中的表现和报告来评价学生的实践能力。

通过以上多种评价方式的综合运用，可以全面客观地评价一年级学生的道德与法治学业成绩，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高自己。

同时，还可以为教师提供参考，指导教学，促进学生道德与法治学科的发展和提高。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习;诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观,帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化:品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价.2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价,更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式,探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法,使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活. 4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒! 你还可以做得更好！ 2操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为:优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式,全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

【一年级】小学一年级道德与法治学业评价方案

【关键字】一年级小学一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的百般化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的百般化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活百般，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的百般化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表4说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒！你还可以做得更好！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒！加油啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就与进步,激励学生的自主学习;诊断学生在学习中存在的困难,及时调整与改善教学过程;全面了解学生学习的历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足;使学生形成正确的学习预期,形成对品德与生活学科积极的态度、情感与价值观,帮助学生认识自我,树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化:品德与生活不能只凭借书面测试评价学生,必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化:生活与品德的评价主要就是为了促进学生的道德认识与道德行为的形成与发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行,而必须伴随于教学全过程,既要有终结性评价,更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化:不用一个统一的尺度去评价所有儿童,关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4.评价主体的互动化:要倡导多主体参与评价,使评价主体间可以双向选择,沟通与协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用,改变以往单独由教师评价学生的单一方式,探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与她评的评价方法,使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1.健康、安全地生活。

2.愉快、积极地生活。

3.负责任、有爱心地生活。

4.动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1.评价方式应当灵活多样,可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2.课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1.课堂评价操作(详见下表)表一:《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明:1.表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2.评价结果为:您真棒！您还可以做得更好！操作(详见下表)表二:《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明:评价结果为:优秀★★★良好★★合格★3.期末学业水平评价操作期末学业水平评价就是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价,即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试(包括纸笔测试、口试、实践操作测试)等综合起来,通过定量评价与定性评价相结合的方式,全面考察学生的品德与生活素养,不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

　2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表评价内容课前准备情况表现是否有进步参与学习活动积极主动掌握基本知识技能与他人合作的情况类别12341234123412341234姓名说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表类别主题单元我的作品我知道了自评同学（老师家长）评议1例如★★★例如★★23姓名4说明：评价结果为：优秀★★★　良好★★　合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习;诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足;使学生形成正确的学习预期,形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我,树立信心.二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价.2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价,使评价主体间可以双向选择，沟通和协商.重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法,使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动.三、评价内容1．健康、安全地生活.2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合. 五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明:1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动.2．评价结果为：你真棒！你还可以做得更好! 2操作（详见下表)表二:《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式,全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒！加油啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

完整一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2. 愉快、积极地生活。

3. 负责任、有爱心地生活。

4. 动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1. 评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2. 课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1 .课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1.表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2.评价结果为：你真棒！匚你还可以做得更好！匚加油啊！匚2.阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★ 良好★★ 合格★3. 期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价, 即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。

评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。

重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。

2．评价结果为：你真棒！你还加油啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。