应用写作课互动式教学法初探

２ 应 用 写 作 课 互 动 式 教 学 法 的 意 义 和 优 点
传 统 的应 用 写 作 课 教 学 只 注 重 教 师 的 “ ” 学 生 没 精 打 采 的 听 ， 乏 应 有 的 学 习 教 ， 缺 主 动 性 和 兴 趣 ， 课 方 式 单 一 、 板 ， 作 授 呆 轻 文 写作 能 力 培 养 。 于 师 生缺 乏主 动交 流 ， 由 教 学 效 果 不 理 想 。 应 用 写 作 课 互 动 式 教 而 学 法 注 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 学 生 参 与 到 让 教 学 中 ， 师 以 自身 教学 方式 影 响 学 生 ， 教 激 起 学 生 的 学 习兴 趣 ， 学 生 的 学 习 兴 趣 和 而 激 情 又 影 响 教 师 的 情 绪 ， 动 了教 师 的 教 调 学 热 情 ， 利于 教 师 更好 地 施 教 ， 受 学 生 有 深 欢迎 。 应 用 写 作 课 互 动 式 教 学 方 法 的 新 颖 和 独 特 性 ， 区 别 于 传 统 教 育 方 法 最 具 是 魅 力和 特 色 的地 方 。 优 点 表 现 在 ： １ 有 其 （） 利 于 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 挥 其 发 学 习 的 主 观 能 动 性 ， 学 生 通 过 自 己 的 使 积 极 思 考 领 会 所 学 知 识 ， 步 养 成 思 考 逐 问 题 的 习 惯 ， 大 程 度 上 激 发 了 学 生 灵 较 活 运 用 知 识 的 潜 能 ； ２） 利 于 学 生 督 促 （ 有 学 生在 课 下认 真 阅读 及 查 阅相 关 资 料 ， 充 实 自我 ， 满 足 课 堂 上 参 与 相 关 主 题 以 的 讨 论 和 学 习 的 需 要 ， 高 他 们 分 析 和 提 解 决 问 题 的 能 力 ；３ 有 利 于 教 学 相 长 ， （） 促 进 教 师 不 断 学 习 专 业 及 相 关 知 识 ， 进 改 教 学 方 法 ， 力 提 高 自 己 的 文 化 水 平 和 努 教 学 技 能 ； ４ 有 利 于 教 学 双 方 最 佳 状 态 （）
１ 互 动 式 教 学 法 的 基 本 原 理
所 谓 互 动 式 教 学 法 ， 是 把 教 学 活 动 就 看 作 是 师 生之 间心 灵上 的 一 种 交 往 、 通 ， 沟 把 教 学 过 程 看 作 是一 个 充 满动 态发 展 的 教 与学统 一的互相影 响和互相 活动过程 ， 在 这 个过 程 中 ， 过 优 化 “ 学 互 动 ” 方 式 ， 通 教 的 即 通 过 调 节 师 生 关 系 及 其 相 互 作 用 ， 教 以 促 学 ， 学 促 教 ， 学 促 学 ， 而 形 成 一 种 以 以 从 和 谐 的 师生 互 动 、 生 互 动 、 习个 体 与 教 生 学 学 中 介 的互 动 ， 产 生 教 学 共 振 ， 到提 高 以 达 课 堂 教 学 效 果 的 一 种 教学 模 式 。
应 用 写 作 课 程 是 对 应 用 文 书 写 作 进 行 理 论 学 习 、 究 和 写 作 训 练 的 一 门 大 中 专 研 院 校 专 业 课 或 公 共 课 程 。 生 通 过 学 习 应 学 用 写 作 课 程 ， 握 应 用 文 书 写 作 的 基 本 理 掌 论 和 一 般 规 律 ， 成 良好 的 应 用 写 作 思 维 ， 养 能 够 写 出规 范 的 、 常用 的 应 用 文 书 。 应 用 在 写 作课 堂 教 学 实 践 中 采 用 互 动 式 教 学 法 ， 将 教 师 的 教 融 于 学 生 的 学 之 中 ， 够 实 现 能 以 教 师 为 主 导 、 生 为 主 体 ， 使 教 与 学 达 学 以 到最优 化的整合 。
教 学 管 理
Ｃａｄａｎ—— ｈ ｕｔ —— —ｒ。 ｉＥｃｌＩｖｉＨ 髓 ｎ 。ｎ ａｎｅｌ ｎ —：！ —ｔ 教 学 法 初 探
柯 跃 贞 （ 州市纺织 服装职 业学校 广州 ５１ ２ Ｏ） 广 ３ Ｏ 摘 要 ： 动 式 教 学 法 通 过 调 节 师 生 关 系及 其 相 互 作 用 ， 互 以教 促 学 ， 学促 教 ， 学促 学 ， 而 形 成 一 种 和 谐 的 师 生 互 动 、 生 互 动 ， 习 以 以 从 生 学 个体 与教 学中介 的互 动 ， 以产生教 学共振 ， 到提 高课 堂教 学效果 的一 种教 学模 式 。 达 在应 用写作课 堂教 学 实践中采 用互动式教 学法， 将教 师的教 融 于学生 的学之 中 ， 够实现 以教 师 为主导 、 能 学生 为主体 ， 以使教 与学达 到最优化 的整合 。 关 键 词 ： 用 写作 课 教 学 法 互 动 式教 学 应 中 图分 类号 ： ２ Ｇ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ １ ０ （ ） ２ －０ １ ３ ７ ２ １ ） ３ ｂ 一０ １ ６ ５ ７ ２
． 的 发 挥 ， 教 与 学 有 机 地 统 一 起 来 ， 师 ３ ３例析 式教 学 使 教 例 析 式 教 学 指 教 师 精 选 教 材 中 编 排 的 与学生 在 课堂上 互相 呼应 ， 氛活 跃 ， 气 师 引 生 间 的 距 离 得 以 拉 近 ， 而 让 课 堂 充 满 例 文 和 日常 收 集 的 优 秀 例 文 ， 导 学 生 欣 从 赏 ， 领 他 们揣 摩应 用文 的文 体 特 征 ， 分 引 充 师生互 动 、 学相 长 的轻松 气氛 。 教 发 挥 例 文 的 示 范 作 用 。 用 写 作 的 理 论 知 应 但 ３ 应 用 写 作 课 互 动 式 教 学 法 的 常 用 方 识 总 是 抽 象 而 枯 燥 的 ， 是 如 果 把 它 们 融 式 入到具体的文本中 ， 可以化抽象为具象 ， 便 应 用写作 课互 动式教 学法 多种 多样 ， 化枯燥为生动。 同样 ， 于 有 诸 多 缺 点 的病 对 教 每 一 种 方 式 都 有 其 特 点 和 特 定 的 适 用 范 文 ， 师更 要 引 导 学 生 从 各 个 方 面 去 寻 找 或 或 或 围 ， 师 必 须 有选 择地 加 以 灵活 运 用 。 实 错 误 ： 者 文 种 不 当 ， 者 观 点 不 明 ， 者 教 在 践教学 中有以下常用方 式。 格式不对 ， 或者 条 理 不 清 ， 或者 用 语 不 适 ， ３ １提 问式教 学 ． 或者 标 点 不 符 ， 出这 些 谬 误 之 后 ， 师要 找 教 提 问 式 教 学 是 教 师 针 对 应 用 写 作 中遇 指导 学生 一 一 改正 ， 后 与 原 文 进 行 对 照 。 然 到 的 难 点 、 点 等 复 杂 问题 ， 住 学 生 好 奇 实践 证 明 ， 于 这 项 工 作 学 生 饶 有 兴 味 ， 疑 抓 对 乐 心 强 ， 设 问题 情 境 ， 带 有 启 发 性 的 问题 此 不 疲 ， 堂 气 氛 生 动 活 泼 。 创 用 课 ． 在 课 堂 上 向学 生 提 问 ， 让 同 学 们 针 对 该 ３ ４角 色转 换式 教 学 并 问 题 进 行 互 问 ， 时 允 许 学 生 在 课 堂 规 定 同 角色转换 式教 学 即指教 师转变 角色 ， 的 时 间 内 向 教 师提 问 。 过 提 问 与 回 答 的 根 据 特 定 教 学 内 容 ， 取 素 质 较 好 的 学 生 通 选 多 回 合 交 流 ， 教 师 与 学 生 之 间 形 成 了 一 进 行 教 学 ， 在 学 生 教 学 基 础 上 组 织 学 生 在 并 种 良性 互 动 式 的 教 学 氛 围 与 模 式 ， 导 教 进 行 该 内 容 的 教 学 研 讨 ， 提 高 学 生 对 教 指 以 师 通 过 不 问 断 地 提 出启 发 性 的 问题 ， 迫 学 内 容 的 理 解 能 力 和 学 生 的 表 达 能 力 。 强 教 学 生 不 断 地 多 角 度 地 进 行 思 考 ， 发 学 生 师对 学 生 教 学 情 况 要 当 堂 给 予 点 评 ， 定 启 肯 的 才 智 ， 展 学 生 的 视 野 ， 进 学 生 的 思 其 中 的 亮 点 和 闪 光 点 进 行 鼓 励 ， 养 学 生 拓 促 培 还 维， 最终 培 养 学 生 解 决 问题 的 能 力 。 种 教 学 习的 欲 望 和 自信 心 。 应 补 充 不足 之 处 ， 该 学 方 法 ， 助 于 培 养 学 生 在 不 断 提 问 的 巨 提 出 更 好 的 解 决 方 法 。 色 转 换 式 教 学 抓 有 角 大 压 力 与 挑 战 面 前 ， 持 冷 静 与 沉 着 的 心 住 学 生 渴 望学 习 的 好 时 机 ， 量 给 学 生 以 保 尽 理 ， 折 不 挠 探 求 真 理 的 精 神 ； 助 于 学 生 最 多 样 化 的 学 习 方 式 和 最 大 的 能 动 空 间 ， 百 有 参 激 活 集 中精 力 听 课 ， 极 主 动 地 思 考 ， 条 不 紊 体 验 情 感 、 与 学 习 ， 发 互 动 ， 跃 课 堂 积 有 地 问 答 问题 ； 助 于 学 生 举 一 反 三 地 解 决 有 同 类 或 相 关 问 题 ， 所 获 得 的 答 案 记 忆 深 对 刻 ； 有 利 于 教 师 了解 学 生 的 学 习 情 况 ， 也 针 对 性 地 安排 教学 内容 ， 进 教 学 方 法 ， 材 改 因 施教。 ３． ２情 境式 教学 情 境 式 教学 指 教 师根 据 应 用 写 作 该 课 程 的 应 用 性 、 用 性 、 践 性 特 点 ， 教 学 实 实 在 中 创 设 运 用 应 用 文 的 环 境 ， 课 堂 教 学 形 把 象 、 动 、 美 化 ， 学 生 创 造 一 个 互 动 空 生 审 给 间 ， 学 生 成 为 课 堂 角 色 的 扮演 者 ， 让 以最 大 限 度地激发学 生的学 习兴趣和写 作潜能 ， 使 学 生 们 在 听 课 时 全 神 贯 注 、 脑 始 终 处 大 于兴奋状态。 比如 我 在 教 学 “ 仪 文 书 ” ， 礼 时 就 创设 了 学 校 将 举 办 开 学 典 礼 的 情 景 ， 要 求 学 生 扮 演 角 色 ， 照所 学 理 论 和 例 文 ， 参 分 别 练 习 写 邀 请 函 、 话 稿 、 闻 等 有 关 文 讲 新 种 ， 师 可进 行 适 当的 点 拨 和 引导 。 老 由于 大 家 都 进 入 角 色 ， 堂 气 氛 十 分 活 跃 ， 探 课 有 讨 、 疑 问 、 论 热 烈 。 对 于 营 造 良 好 的 有 讨 这 学 习 气 氛 ， 学 生 从 内心 与 教 师 互 动 起 来 ， 使 在 活 跃 的 气 氛 中 自觉 不 自觉 地 接 受 了 知 识 ， 又不感到枯 燥。 而 气 氛 ， 强 学 生 的 参 与性 ， 造 了 良好 的 互 增 营 动环境 ， 到较满 意的教学效果 。 收 ３ ５讨论 式教 学 ． 讨 论 式 教 学 就 是 教 师 预 先 设 定 讨 论 题 目和 要 求 ， 学 生 分 组 讨 论 、 流 ， 实现 由 交 以 教 与 学 的 互 动 ， 课 堂 教 学 中 的 一 种 非 常 是 有 效 形 式 。 讨论 式教 学 中 ， 班 学 生 分成 在 全 几 个 小 组 ， 师以 参 与 者 的 角色 一 起 投 入 。 教 小 组 讨 论 前 ， 师 引发 问题 情 境 ， 动 交 往 教 启 活 动 ； 讨 论 过 程 中 ， 师 要 引导 学生 开展 在 教 讨论交流 ， 鼓励 学 生 独 立 思 考 ， 胆 质疑 ， 大 大胆 提 问 ， 胆 发 言 ， 学 生 提 出 的正 确 观 大 对 点给 予分 析 、 引导 ， 强 学 生 在讨 论 中 的 自 增 信 心 ； 论 结 束 后 ， 师 收集 汇报 后 应 做 出 讨 教 评 价 总结 ， 要 肯 定 其 结 论 合 理 的 一 面 ， 既 也 要 指 出认 识 上 的 不 足 及 其 产 生 的 原 因 。 当 发 言 、 论 或 辩 论 比较 充 分 时 ， 争 由教 师进 行 总 结 陈 述 。 种 方 式 能 最 大 限 度 地 扩 大 参 这 与面 ， 过 师 生 之 间 、 生 之 间 、 人 与 集 通 生 个 体 之 间 的 互 相 交 往 、 相 沟 通 以 及 学 生 的 互 自主 学 习 ， 被 动 学 习 变 成 每 个 学 生 积 极 将 参 与 ， 学 生 敢动 、 说 、 做 ， 于 “ 让 敢 敢 乐 互动 ” （ 下转 ２ ） １ ９页