刷子李 教学设计 优质课一等奖
《刷子李》教学设计优秀9篇
《刷子李》教学设计优秀9篇《刷子李》教学设计篇一教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：a、第5自然段的直接描写：（1）“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
《刷子李》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书五年级上册第14课刷子李一、教材分析《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。
学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
全文可分成两部分。
第一部分(第1-2自然段)，简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
第二部分(第3-11自然段)，具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
二、学情分析（一）学生特点五年级年龄段的学生特点是好奇心强、注意力不稳定、动手能力强、喜欢模仿和玩耍。
他们的学习特点是喜欢互动、喜欢参与、喜欢多样化的学习方式。
（二）学生需求学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
他们需要在学习中获得成就感和满足感，激发学习兴趣和主动性。
（三）学生水平学生在语文学习方面的水平有所差异。
有些学生已经掌握了基本的人物描写方法，能够进行一定的阅读和分析。
而有些学生可能还处于初级阶段，需要从基础开始学习。
三、教学目标（一）认识“浆、傅"等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅"等16个词语。
（二）能结合课文内容，说出刷子李的特点。
（三）了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
四、重、难点（一）回顾语言、动作、外貌等表现人物特点的描写方法基础上，学习通过描写他人的反应，间接写出人物特点的方法。
（重点）（二）学习运用侧面描写的方法，尝试写“我们班的能人”片段。
（难点）五、教学资源课本、课件。
六、教学过程（一）情境导入“字里行间众生相，大千世界你我他。
"同学们，我们今天继续学习第五单元课文。
在13课，我们认识了机灵的小兵张嘎、健壮的骆驼祥子、吝啬的严监生，学到了外貌、语言、动作等人物描写方法。
今天我们在前期学习的基础上，再认识一位奇人——《刷子李》。
14刷子李公开课一等奖创新教学设计_7
14刷子李公开课一等奖创新教学设计14刷子李教学设计教学目标1. 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2．能抓住重段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李"的技艺高超的,感受独特的语言表达技巧。
教学重难点1．感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
2．领悟并学习作者刻画人物形象的技巧。
教学设计一、预习导入（2）预学单：1、师：很高兴，今天和孩子们一起走进中国当代作家冯骥才先生的一篇小说，一齐读课题。
三个字一个词注意停顿、干脆利索。
师：课前大家已经预习过课文了，老师要检查一下大家预习的效果，请拿出你的预学单，谁来说说刷子李的个人资料。
生：姓李，职业，粉刷匠。
绰号，刷子李。
拿手绝活：刷墙技术高超。
（你们读懂了课文）（你们知道吗？刷子李这个称号不是一般人能担得起的，在天津卫这个地方，人们在某一行有绝活，会用他的行当加姓来称呼他，比如说：有个姓张得泥人捏的特别好，我们叫他：泥人张。
有个姓刘的风筝做的特别棒，就叫他：风筝刘。
孙老师教书教的特别好，可以称我为：教书孙）谢谢大家。
二、直接描写，体会技艺高超（12）（一）你们整理的个人资料，在课文的第一自然段就给我们做了交代。
（谁来读）其他同学一边听一边思考，作者是从哪些方面让你感受到刷子李技艺高超的。
师：（书读得清清楚楚）谁来说一说哪些点让你感受到刷子李技艺高超。
用上我从中看出了......生1：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
”我从中看出了（一间普通的小屋一他的粉刷就成了仙境一般，那不就是神仙住的洞府吗？)①你觉得这是从刷子李什么角度描写的？生：技艺、技术精湛、手艺（你概括的这个点很准确）生2：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
我从中看出了刷子李穿一身黑写出技艺高超。
（最大的一个点被找到了）①那问题来了，你们见过粉刷匠吗？生活中的粉刷匠穿什么颜色的衣服。
生：（你是个留心观察生活的孩子）②（出示图片）头戴帽子，身穿旧衣，衣服上有许多白点，就是生活中的粉刷匠。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计五下14《刷子李》教学设计一、文本解析《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，本单元是习作单元，以人物描写为主题，语文要素是引导学生学习描写人物的基本方法。
本课写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。
学徒第一天他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
课文通过对刷子李课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写；没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双墨布鞋"告诉读者刷子李刷浆时的穿着；只有两处对刷子李语言的描写，简短的话语，突显了刷子李对自己高超技艺的底气。
课文用大量笔墨描写了徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。
课后习题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。
第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。
第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。
二、教学目标1.学习本课生字、词语，读准字音，有感情地朗读课文，从朗读中感受刷子李高超的技艺。
2.领悟小说创作中以配角烘托主角的人物塑造方法，感受侧面描写的作用，从而了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.通过描画心理变化曲线图，感受小说一波三折的故事情节。
三、教学重难点：1.通过品读动作和刷墙效果等细节描写感受“刷子李"高超的刷墙技艺，学习作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象的方法。
2.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
四、教学准备1.学生预习单。
2.教师进行教案设计、课件制作。
五、教学过程一、激趣导入，感受绰号之奇1.激趣入课同学们，在第四单元的学习中，我们学习了描写人物的一些基本方法，考察一下同学们的掌握情况2.创设情境同学们的知识掌握的很扎实。
走进第五单元，我们来到了人物长廊专栏，学校公众号“人物长廊专栏”向同学们征稿啦！今天就让我们一起走进奇人展览馆专栏，跟着作者继续学习描写人物的方法。
《刷子李》优秀教案设计优秀6篇
《刷子李》优秀教案设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计_6
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计《刷子李》教学设计教材简析：《刷子李》是五年级下册第五单元习作单元的第二篇课文。
本单元的语文要素是：学习描写人物的基本方法。
初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
本文在描写人物特点上运用的正面描写和侧面烘托相结合的方法，通过直接具体的描写来表现刷子李的高超技艺，还通过对曹小三的描写来从侧面烘托刷子李的高超技艺。
所以这是学生学习人物描写的基本方法的一个点，通过阅读文本，发现这一写作方法，然后学习并迁移到自己的表达当中。
五年级学生阅读并学习过大量以写人为主的文章，也写过此类作文，已经积累了一些读写经验。
通过学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会本文细节描写的方法，感悟“一波三折"的心理变化、叙事效果，并学会在习作中运用就是第一要务。
学情分析：五年级学生具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟、自主学习成为了可能。
教学目标：1.理解课文内容，体会曹小三对刷子李的感情变化。
2.通过理解正面、侧面描写，体会刷子李的技艺高超。
3.拓展阅读，迁移学法，学以致用。
教学重点：通过理解正面、侧面描写，体会刷子李的技艺高超。
教学难点：拓展阅读，迁移学法，学以致用。
教法：引导发现法、朗读感悟法学法：自主实践法、合作交流法、朗读法课时安排：教学准备：教学过程：导入，揭题今天，我们一起学习著名作家冯骥才的一篇文章——《刷子李》。
说说你对作者的了解。
预设：我们以前学过他写的《珍珠鸟》《花的勇气》。
这篇文章选自他的短篇小说集《俗世奇人》。
大家预习了课文，知道他是文中主人公的名号。
为什么有这个名号？预设：这名号表明他是专门干粉刷的，他姓李。
14刷子李 公开课一等奖创新教案_1
14刷子李公开课一等奖创新教案《刷子李》教学设计教学目标1.概括作者选取的典型事例，知道写人物时，要选择最能表现人物特点的典型事例。
2.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。
3.知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
教学难点知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学过程一、导入同学们，上节课我们跟随冯骥才先生认识了一位“俗世奇人"——刷子李，传说他的技艺特别高超，文中透过曹小三的视角写了一个怎样的事例来突出他高超的技艺的呢？（刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家的钱的传说半信半疑，学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，亲眼看到了师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
）看来，要把人物某方面的特点很好的表现出来，首先要选择典型的事例。
那在具体叙述事情时，可以用上哪些描写的方法来表现人物的特点呢？（外貌动作语言心理……）这节课我们就接着学习描写人物的方法。
二、新授（一）学习正面描写，感受技艺高超1.出示问题并思考请大家默读课文3—5自然段，画出描写刷子李的语句，思考：作者是如何通过描写刷子李的外貌，动作等，来表现他的技艺高超呢？并在旁边作批注。
2.交流请同学们把勾画的句子读一读，要求边读边想象画面，希望通过我们的朗读能展示出刷子李的技艺高超。
同学们读书时很认真，声音洪亮，为你们点赞。
交流能让我们有更多的收获。
接下来让我们共同分享自己的学习成果吧。
预设：（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，穿上这身黑就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
生：抓住黑衣白浆，体会刷子李的艺高人胆大。
你能带着这种体会再读一读这个句子吗？师：一身黑衣黑裤，这种特别的装扮，可见他对自己的自信满满，底气十足。
带着这种人物形象，再来读读这个句子。
《刷子李》教学设计(优秀8篇)
《刷子李》教学设计（优秀8篇）《刷子李》教学设计篇一学习目标1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。
2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。
3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。
学习过程一、聊《俗世奇人》1、书本《俗世奇人》2、简介：①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。
②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
二、揭示课题：刷子李1、引出刷子李。
2、聊刷子李①从名字中你明白了哪些信息？②为什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墙的本领高超。
】③师总结：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——（油漆张）三、积累新词、学习生字1、生字填写——活学活用（一）。
刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。
曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。
2、检查反馈：根据意思写词语：刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实3、指导读音两个轻声：包袱、师傅4、多音字“和”：和着琴音四、填写刷子李名片，感受技术高超1、填写刷子李的名片师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。
所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。
仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。
《刷子李》优秀教案设计(优秀7篇)
《刷子李》优秀教案设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版五年级语文下册《第14课刷子李》--公开课一等奖说课稿
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》–公开课一等奖说课稿一. 教材分析《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的刷子工人的故事。
通过李刷子的工作态度和他的技艺，展现了劳动人民的辛勤劳动和无私奉献精神。
这篇课文语言朴实，情感真挚，既让学生感受到劳动的乐趣，又教育他们要尊敬劳动人民。
在教材中，这篇课文起到了培养学生正确价值观的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
但在情感态度方面，部分学生可能对劳动人民缺乏深刻的认识。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感态度，引导他们理解和尊重劳动人民。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文主要内容的理解，学生能够概括出李刷子的工作态度和技艺。
2.教学难点：引导学生从课文中感受到劳动的乐趣，培养他们尊敬劳动人民的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刷子李工作的图片，引导学生关注劳动人民，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知李刷子的工作态度和技艺。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从课文中找出描写李刷子的句子，总结他的工作态度和技艺。
4.品读课文：引导学生深入理解课文，感受劳动的乐趣，培养尊敬劳动人民的情感。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对劳动人民的认识，进一步深化情感态度。
6.小结拓展：总结课文内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：《刷子李》人物：李刷子特点：工作态度认真（敬业、无私奉献）八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、阅读理解能力、情感态度三个方面进行。
14《刷子李》一等奖创新教学设计
14《刷子李》一等奖创新教学设计部编版五年级下册语文《刷子李》教学设计教学目标：1、认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学难点：学习本文写人的写作方法，感受小说一波三折的故事情节。
教学过程一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。
在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。
今天，让我们走进他笔下的——生：齐读课题《刷子李》师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？生：我知道本文的主人公是“刷子李”。
生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。
还有得到不同信息的吗？生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。
在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。
如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。
听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。
我们先来检查学案上的预习情。
屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。
生：生读。
师：你发现了什么？生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。
师：我们齐读这三个词。
一边读一边想刚才同学的提醒。
生：齐读这三个词。
师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。
（生再读）师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。
抽两个学生汇报自己写的主要内容。
师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课文后同学们再来归纳，会写得更完整的。
五年级语文《刷子李》教学设计一等奖
五年级语文《刷子李》教学设计一等奖1、五年级语文《刷子李》教学设计一等奖教学目标：1．读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。
2．读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。
3．继续领悟并学习刻画人物的方法。
教学重难点：重点：感受人物形象。
难点：体会抓住细节描写人物的方法。
教学准备：作业纸、课件教学过程：一、聊《俗世奇人》1．有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的是大作家冯骥才；书的主要内容如下：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。
所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。
他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。
他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的'“泥人张”。
这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
2.阅读后说感想。
（大千世界，无奇不有。
）二、聊《刷子李》1．今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。
2．揭题、解题。
（此人姓刷，名子李？）3．交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。
4．评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺1．刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。
2．轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？3．全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。
(板书)（一）1．果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？2．师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？3．为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、会议记录、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, meeting minutes, evidence letters, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
统编版(五四制)语文五年级下册14《刷子李》公开课一等奖创新教案
统编版（五四制）语文五年级下册14《刷子李》公开课一等奖创新教案第14课《刷子李》教学目标：1.深入掌握“浆、傅、袱"等七个生字，并能流畅书写“浆、傅、袱”等十五个字。
同时，确保准确无误地掌握“粉刷、绝活、半信半疑"等十四个词语的读写能力。
2.认真阅读课文，全面理解课文内容。
通过细腻的描绘，请生动刻画出刷子李这一人物的鲜明性格和独特特质。
3.深入领会课文中如何运用细腻的笔触展示刷子李的特点，体会作者的写作手法和精妙技巧。
4.倡导群文阅读，鼓励学生在小组中共同研读《泥人张》，并在课后自主阅读《快手刘》。
这些活动旨在激发学生的阅读兴趣，引导他们深入探索《俗世奇人》这部作品，从而拓展他们的阅读视野。
教学重点：通过自主学习，我们能够熟练掌握“浆、傅”等七个生字的准确读音，并能够优雅地书写“浆、傅"等十五个生字。
同时，深入理解这些字的丰富含义，牢记它们的字形特点。
此外，我们还需要准确无误地读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟随、屁股、师傅”等词汇，展现我们扎实的语言基础。
教学难点：1.请你满怀感情地诵读这篇课文，沉浸其中，感受这位平凡手艺人所展现出的精湛技艺。
2.深刻领悟并虚心学习作者如何运用巧妙的笔触，将人物形象刻画得栩栩如生。
教学过程：一、对联探秘，启迪思考1.请同学们静静欣赏这副对联，结合第14课的预习内容，尝试解读对联背后的人物身份。
让我们一同来欣赏：课件呈现上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人2.学生们踊跃猜测，答案揭晓：刷子李。
3.今日，我们将共同踏入《刷子李》的奇妙世界，教师精心书写课题，学生们齐声朗读，感受其中的韵味。
4.为了让同学们更好地理解文本，我们先来简要介绍作者及其作品出处，为大家铺设坚实的理解基石。
5.从这个引人入胜的课题中，你们捕捉到了哪些关键信息呢？预计同学们会热烈回应：生1：我领悟到他的姓氏是李。
生2：我感受到了他作为刷墙高手的非凡技艺。
《刷子李》教学设计(优秀7篇)
《刷子李》教学设计（优秀7篇）《刷子李》教案篇一教学目标（一）知识与技能：1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的情感。
熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的，（二）过程与方法：1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
2、激发热爱文学的情感。
教学重难点：1、体会刷子李的技艺高超表现在哪里。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时数：2课时教学准备：cai、搜集相关的文字资料。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺高超。
教学过程：一、激情导入1.师：同学们，上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。
（课件展示技艺高超的人）2.看了刚才的图片，你有什么想说的？3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天，我们就去认识其中的一位。
（板书：刷子李）4.指名读课题。
5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。
）6.师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。
比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特别好，就叫他（风筝魏）。
7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，到底有怎样的绝活。
二、初读感知1.自由读课文，读准生字，读通句子，想想：刷子李的绝活是什么？初读课文刷子李给你留下了怎样的印象？2.学生自读。
14刷子李公开课一等奖创新教学设计_5
14刷子李公开课一等奖创新教学设计五年级语文（下）教学设计课题：14、刷子李___ 课型：新授课教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅"等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅"等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
4.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
（重点）5.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
（难点）第一课时教学内容：初读课文，整体感知。
教学过程：预习检测。
初读课文，认字解词。
（一）、预习环节（课前完成）：1、自读课文，自学生字词，了解课文的大概内容；2、组长组织完成字词的识记。
3、搜集关于冯骥才的简介及作品资料。
（二）检测环节（课上完成）：1、交流课前搜集的相关资料，导入新课。
小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。
（板书课题：刷子李）2、检测说出下列词语的意思。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
___ 悠然：悠闲。
天衣无缝：神话传说，仙女穿鞋的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物严密，没有一点儿痕迹。
____________ 难堪：难为情。
给下列生字加拼音组词浆_____( )傅_____( )袱_____( )障_____( )馅_____( )轰_____( )堪_____( )诈_____( )傻_____( )怔_____( )犯_____( )多音字组词屏__píng______( 屏障、屏风)___bǐng_____( 屏息凝视、屏声静气)二、合作探究1、再读课文，理清层次说说这篇文章主要写了什么？（这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
一波三折的叙事，使“刷子李"的“奇”得到了一次次的渲染。
）2.说说每一自然段主要写了什么，根据内容给文章分段。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计(锦集3篇)
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计(锦集3篇) 【篇三】黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计教学目标：1.熟读课文，了解"刷子李"高超的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。
教学难点：体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫"刷子李"…2.刷墙特别好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特别好的，姓陈德任叫"剃刀陈"…二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。
二、读课文，了解"刷子李"1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。
14刷子李公开课一等奖创新教学设计_8
14刷子李公开课一等奖创新教学设计14刷子李教学设计【教学目标】1．认识“浆、傅"等7 个生字，会写“浆、傅”等15 个字，会写“刷浆、师傅、包袱"等17 个词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
【教学过程】一、复习回顾激情导入亲爱的同学们，上一课，我们学习了《人物描写一组》，你一定还记得嘎子和小胖墩那精彩的摔跤动作；那吝啬的严监生伸出的两根手指的细节，以及祥子那身材健壮的外貌。
今天这节课我们再来认识一位手艺人，他就是——刷子李（把第二个字念轻声会更好，再读。
）二、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
为什么要叫他刷子李呢？【生...】是啊，刷子李是天津人，在天津，人们就好把行当加姓氏连在一起，来称呼在这一行技艺高超的人，比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
有个姓魏的风筝做得特别棒，就叫他——生：风筝魏。
刷子李之所以能叫刷子李，那是因为他练得一手刷墙的绝技，用一个四字词语来形容的话就是【板书：技艺高超】作者是怎样写出刷子李技艺高超的呢，那还得从他立下的三个规矩说起。
课前同学们已经利用预习单预习了课文，谁来说说刷子李给自己立下了哪三个规矩？刷子李为什么会给自己立下这样奇特的规矩呢？这就需要我们一起去探究。
那么，就先从这第一个规矩说起吧。
【规矩1】请你读【生读文】同学们，在生活当中，你一定也看到过粉刷匠吧。
别说一个白点儿了，有些粉刷匠师傅，他身上的工装连原本的颜色都看不出来了，涂满了刷墙时的颜料。
而刷子李却给自己立下了这样一个特殊的规矩，这是为什么呢？【生：】刷子李为了体现这个规矩，竟然准备了一套黑色的行头，一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，从衣服到鞋子全是黑的。
14《刷子李》公开课一等奖创新教案
14《刷子李》公开课一等奖创新教案五下14《刷子李》教学设计教学内容：五年级下册第五单元74-76页。
教学目标：1.知道描写人物的基本方法有正面描写和侧面描写。
2.理解侧面描写的意思及具体的方法。
3.能够初步运用正面描写与侧面描写的方法具体地表现一个人的特点。
教学重难点：重点：理解侧面描写的意思及具体的方法。
难点：能够初步运用正面描写与侧面描写的方法具体地表现一个人的特点。
教学课时：1课时。
教学过程：板块一靶向目标，导入新课齐读课题，明确习作单元的特殊性。
课件出示单元导读页，读本单元学习目标——学习描写人物的基本方法（板书：描写人物方法），导入新课。
板块二初读课文，学习正面描写1.自由读课文自由朗读课文，刷子李是个什么人？结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
（技艺高超、自信满满、做事有原则）2.说说“刷子李"刷子李最大的特点就是粉刷技艺高超，（板书：技艺高超）正因为他善于粉刷，所以大家叫他“刷子李”。
题目就是一个描写人物的方法——“擅长技艺+姓氏”，像这样的方法作者冯骥才在《俗世奇人》中用了很多次，出了刷子李，还有泥人张、好嘴杨巴，他们都是手艺奇人。
3.寻读正面描写内容刷子李真的技艺高超吗？快速寻找到直接说明刷子李粉刷技艺高超的句子读一读，举手汇报。
（学生汇报）4.学习正面描写方法本文主人公是刷子李，同学们找到的这些直接描写刷子李的内容属于正面描写（板书：正面描写）。
让我们来看看，正面描写到底写了些什么呢？（刷墙动作、刷墙声音、刷墙效果、看后感受）板块三聚焦“曹小三”，学习侧面描写1.出示交流平台，学生朗读，理解侧面描写的意思。
2.检索写“曹小三"的内容当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半醒半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
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23 《刷子李》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课。
1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？
播放《粉刷匠》[板书课题]
2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）
二、作者介绍及知识备查。
1．指名学生朗读作者介绍。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。
这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2. 教师解释“俗世奇人”的意思
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。
全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。
人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
【板书：奇】
三、初步认识“刷子李”。
1．指名学生朗读思考题。
（1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？
（2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。
（3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？
（4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？
2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。
3. 听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。
）【板书：技艺高超】
四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。
老师巡视，发现问题，点拨指导。
2. 请学生分享学习成果。
根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。
”【板书：效果奇】
“只要身上有白点，白刷不要钱。
”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
”【板书：规矩奇】
“可刷子李一举刷子……白得清爽。
”
“只见师傅的手臂……极是好听。
”
“啪啪声里……雪白的屏障。
”【板书：技艺奇】
“每一面墙刷完……没发现。
”
3. 验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说）
请学生根据屏幕填空题来思考。
出示心理变化折线图，引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情
节。
五、归纳写作方法。
过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超），那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
（1）故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。
文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
这些叫细节描写。
请学生齐读“细节描写”的概念。
引导学生体会细节描写的作用。
（3）采用对比手法，烘托人物形象。
曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的感受更强烈，也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
六、课后作业布置。
选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。
七、课堂总结。
本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？
八、课外延伸。
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记；
2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频
板书设计：23刷子李
效果奇
奇：技艺高超规矩奇
技艺奇
教学反思：
在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回d 过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够，在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。