运动和相互作用主题下的中考总复习

运动和相互作用主题下的中考总复习遂川县教体局教研室刘承体一、《课标》对“运动和相互作用”主题的内容要求初中物理新课程标准就“运动和相互作用”这一主题明确了四个二级主题：一是多种多样的运动形式；二是机械运动和力；三是声和光；四是电和磁。

涵盖了力学、声学、光学及电磁联系等部分知识。

对这一主题的学习能有利培养学生的科学态度和科学精神，有助于提升学生的科学探究能力和解决问题的能力，在初中物理中有着重要的地位，是我们中考复习的重点。

课程标准对“课程目标”和“内容标准”的陈述，主要采用两类方式，即结果性目标和体验性目标，结果性目标是主要应用于描述“知识与技能”领域的教学目标，而体验性目标主要应用于描述“过程与方法”和“情感态度与价值观”领域的教学目标。

“运动和相互作用”主题下的结果性目标和体验性目标具体要求如下：(一)多种多样的运动形式目标内容标准结果性目标体验性目标了解认识理解会经历反应领悟1 能用实例解释机械运动及其相对性。

√2 能根据生产、生活中的一些简单热现象推测分子的热运动。

√初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。

√3 能用实验证实电磁相互作用。

√√能举例说明电磁波在日常生活中的应用。

√4 能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。

√√知道世界处于不停的运动中。

√(二)机械运动和力目标内容标准结果性目标体验性目标了解认识理解会经历反应领悟1 能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。

√会使用适当的工具测量时间。

√能通过日常经验或物品粗略估测长度。

√会选用适当的工具测量长度。

√2 能用速度描述物体的运动。

√能用速度公式进行简单计算。

√√3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。

√认识力的作用效果。

√能用示意图描述力。

√会测量力的大小。

√知道二力平衡条件。

√了解物体运动状态变化的原因。

√4 通过实验探究，理解物体的惯性。

√能表述牛顿第一定律。

√5 通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。

√6 通过实验探究，学习压强的概念。

√能用压强公式进行简单计算。

√√知道增大和减小压强的方法。

√了解测量大气压强的方法。

√7 通过实验探究，认识浮力。

√知道物体浮沉的条件。

√经历探究浮力大小的过程。

√知道阿基米德原理。

√8 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

√√(三)声和光目标内容标准结果性目标体验性目标了解认识理解会经历反应领悟1 通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。

√√了解乐音的特性。

√了解现代技术中与声有关的应用。

√知道防治噪声的途径。

√√2 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

√√探究并了解光的反射和折射的规律。

√√3 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。

√√认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

√探究并知道凸透镜成像的规律。

√√了解凸透镜成像的应用。

√4 通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。

√√比较色光混合与颜料混合的不同现象。

√√5 知道波长、频率和波速的关系。

√了解波在信息传播中的作用。

√(四)电和磁目标内容标准结果性目标体验性目标了解认识理解会经历反应领悟1 通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。

√2 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。

√3 通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

√√4 知道光是电磁波。

√知道电磁波在真空中的传播速度。

√5 了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。

√二、近四年我省中考对“运动和相互作用”的考查情况（一）按《课标》的二级主题分项统计二级主题年份多种多样的运动形式机械运动和力声和光电和磁总计2008年题号1、710、11、12、15、16、19、20、21、23、24、263、9、13、17、26148分分值3分32分12分1分2009年题号 31、2、7、9、12、13、15、17、21、22、245、8、166、1839分分值2分25分7分5分2010年题号 6 4、11、15、17、20、21 25、1、2 14、2639分分值2分18分10分9分2011年题号3、13、14 2、4、11、14、20、23、25 5、9、10、16、18、246、52分分值6分29分15分2分四年来，对“运动和相互作用”的考查平均每年达44℅左右，其中《多种多样的运动形式》3分左右，《机械运动和力》26分左右，《声和光》11分左右，《电和磁》4分左右。

主要集中在以下一些知识点。

多种多样的运动形式：电磁波在日常生活中的应用，简单热现象，机械运动及其相对性等。

机械运动和力：力、长度和时间的测量与粗略估测，运动的相对性、速度的简单计算，力的作用效果、力的示意图、影响摩擦力大小的因素，四种简单机械的应用、杠杆的平衡条件、增大和减小压强的方法、压强的计算、液体压强的特点、大气压强的应用，阿基米德原理、物体的浮沉条件、流体压强与流速的关系等。

声和光：声产生和传播、乐音的特性、防治噪声的途径，对三种光现象的识别、平面镜成像规律及应用、凸透镜成像规律及应用等。

电和磁：磁极间的相互作用、影响电磁铁磁性强弱的因素、电磁波的应用等。

（二）按题型统计题型填空选择作图、简答与实验与探究总计年份计算2008年题号1、3、7、9、1011、12、13、15、16、1719、20、21、2324、2648分分值10分18分12分8分2009年题号1、2、3、5、6、7、8、912、13、15、16、17、1821、22 2439分分值13分18分6分2分2010年题号1、2、4、6 11、1415、17、20、2125、2639分分值7分6分14分12分2011年题号2、3、4、5、6 9、10、11、13、1416、18、20 23、24、25 52分分值9分16分10分17分四年来，四大题对“运动和相互作用”的考查，平均每年填空题占10分，选择题占14分，作图、简答与计算题占10分，实验与探究题占10分。

从近年发展势头来看，选择、实验与探究题的考查分值在增加。

（三）2011年中考学生答题存在的问题根据评卷统计的情况来看，2011年得分在90分以上的人数很少，约占2℅，得满分的更是极少，很多县没有一个。

分析学生的失误主要集中基础不牢、审题不强清、解题技巧和方法掌握不够、实验探究能力不强等，有个别小题的得分率相当低，如16、25小题等。

具体体现在以下几方面：1、双基不牢，灵活运用不够分析2011年中考我们的学生答卷，可以看出我们的学生对一些基础知识、基本技能掌握不够，对一些规律和公式理解不深刻，没有真正领会其含义，把握规律、公式成立的前提条件，只是将所学到的知识停留在文本上，更不能灵活运用来分析解释生活中所看到或发现的有关现象，造成理论与实际相脱节。

基础知识、规律和公式掌握不牢的，如：第16题第2问，相当多的同学不知如何画凸面镜；第25小题关于大气压强的计算，将公式写成P=FS；第20小题关于潜艇受到水的压强的计算，将公式写成P=ρgv等。

不能有效运用相关知识分析解决生产生活中的实际问题，如：第24小题刻度尺的声学知识，尺的长短不同是探究声音响度的关系；第18题答题较乱，说明学生对凸透镜成像规律的实际应用较差；第23小题１小问，没有考虑到小车的长度，小车下滑的路程的测量读数偏差较大，导致计算错误，第２问，判断做的较好，但理由说服不够到位，不够准确．2、实验探究能力不强，分析解决实际问题能力薄弱实验、探究是中学物理教学的重要内容，也是教学的主要手段，是中考考查的重点。

经过这些年的教学改革，学生的实验、探究能力有所加强，从近年中考的情况来看，学生对实验探究的方案设计、数据的收集与处理解答能力有所提高，但还不够，尤其是对实验探究的评估方面的问题分析解答能力不强，不知道从如何评价、分析，更不能有效地改进实验。

如：第25小题估测大气压时存在的问题是什么？大部分考生是空白，不会解答，要么是面积、拉力等答案；第26小题评估哪种方案更好时，大部分考生都是猜想的方案一（或二），而真正原因不清楚。

这些现象都说明考生还不会误差分析、实验评估，这表明学生在进行实验学习时没有注意对实验进行拓展和延伸，实验评估能力还没有得到相应的提高。

第24题，利用刻度尺设计声学实验完成较差，学生思考的过多，出现错误较多．如＂刻度尺伸出桌面越长，频率高＂＂声音的音调高，声音大＂等错误问题．第25题，第4、5空错的多．存在的问题主要是审题不清，对于操作中出现的问题，表达不准确不清楚，对公式的理解不透，表达能力较差．＂目的是什么？＂错误最多，学生的对实验的理解差．3、审题不细，受思维定势的影响而误答考生失分的另外一个主要原因是审题不清，凭印象作答。

认真审题是学生解答的关键前提，但是有些考生由于在平时没有养成答题认真阅读的习惯，粗心大意，使本来能答对的题却答错了。

例如：第4小题第1问没有审清题中的“从而上浮”的关键词，认为葡萄干漂浮而填“相等”；第5小题的“在传播过程中减弱”答成了“隔离声音”、“反射声音”等，没有明确把握题目中有“在”的提示语，而忽视了从减弱噪声的方法入手来进行分析与解答。

尤其是一些改编题，学生往往经过了多次训练，认为是“熟悉”题，在审读题时未仔细看清题意或遗漏了题中的某个“关键性”条件，更不善于挖掘题目中隐含的条件或经过命题者“改编”的“新”情境，自以为是、想当然，造成了不应有的失误。

例如：第19题第⑶问，“从环保的角度，与摩托车相比”，考生在审题时没注意“环保的角度”，因平时训练此类题目时，一般是例举电动车的优缺点，所以而答题时出现了各种不符合题意的答案，造成失分，此题的得分率特别低，仅为0.1℅；第16小题的晶体凝固图像的描绘，考生在审题时也是没有注意到“横纵坐标的物理量”跟平时训练的题有所不同，所以得分率也很低，仅为0.2℅。

4、答题不规范，表述不准确而失分分析近几年的中考物理学生的答卷，学生解答不规范，表述不准确失分现象较普遍。

答题不规范，主要表现在两个方面：物理公式符号书写不规范，将物理量的符号与数学中的相关符号混淆，如：ρ代表密度，许多考生在答题时将ρ写成P（压强），将U写成V；单位符号不规范，虽然近年来中考强调单位扣分的做法，但还有很多还是不注意物理单位的规范运用，如：S=vt=4m/s ×60=240m，有的数据有单位，有的数据没单位，最后有单位；第20题失分较多的一个主要原因就是涉及单位计算出了错，学生分不清带单位与不带单位的区别，造成结果未带单位；作图的图形线条不规范，如第16小题面镜示意图随手画，不用作图工具。

表述不准确，不使用“物理术语”等现象，使得结果词不达意，如：第17、18小题，表达不得要领，第21小题的监视屏规律就是将屏上数据重抄了一遍；第22题天平放在台面上等等，这些都存在语言表达不准确、不严谨。