由教书育人转变为育人教书

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小学心理学第一到四次作业

4、要使学生的道德行为经常化、自动化，教师须对学生的道德行为进行（D）。
A：观察B：训练C：模仿D：习惯培养
5、有的学生长于写作文，有的善于学数学。这是个体心理发展的（C）
A：连续性与顺序性B：阶段性C：差异性D：不均衡性
6、学生的阅读、计算、写作、观察、分析是一种（B）技能
A：动作B：智力C：行为D：特殊
3、教师培养和开发小学生的创造力有哪些途径或方法？
答：小学生的创造力发展具有极大的潜在可能性，教师采用创新性的教学方式有利于这种潜在可能性向现实性转化。教师本身的能力结构和个性特征也会对小学生的创造力开发产生潜移默化的影响。
改变传统的教育观念
教师必须树立现代教育观念，改变听话才是好学生、分数和名次最重要、以教参和教材的内容为唯一标准和课堂教学中禁止学生提问或讨论等错误观念。应尊重儿童的个性，树立多元化的创造力观念，接受儿童学习结果的不确定性，鼓励儿童对权威进行质疑。
A：练习B：训练C：组织D：精加工
11、创造力的最本质的特征是（D）
A：坚持性与果断性B：灵活性与新颖性C：独创性与灵活性D：新颖性与独创性
12、将学习分为接受学习和发现学习的是心理学家（B）。
A：斯金纳B：奥苏伯尔C：皮亚杰D：加涅
13、与意志自觉性相反的意志品质是（C）
A：意志薄弱B：优柔寡断C：易受暗示D：盲目冲动
（一）开设心理健康教育课
课程可分为两部分：心理卫生与健康科普部分和实际训练操作部分。
（二）结合学科教学，渗透心理健康教育
从心理健康教育的目的和任务出发，教师在各科教学中应当从以下几个方面努力：
（1）注重师生关系建设
（2）发掘教材中的心理教育因素，注意渗透的自然性、针对性和计划性。
（3）帮助小学生学会运用有效的学习方法，培养良好的学习习惯，改善小学生的自我监控。

教书育人管理育人服务育人是时代的主题

教书育人管理育人服务育人是时代的主题学校的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

管理育人是育人的中枢，教书育人是育人的主线，服务育人是育人的责任。

它们是学校工作的整体。

正确认识处理它们的作用和关系是贯彻“三个代表”重要思想落实《公民道德建设实施纲要》加强职工职业道德建设的主要途径；是搞好学校工作的基础；更是时代的主题。

一、教书育人学校是一个教育集体，是按党的教育方针和教育规范培养人才的。

教书育人，为人师表是教师的崇高职责，教师应当积极承担教学工作，在努力提高教学水平的同时，全面关心学生的成长，完成教书育人的任务。

（一注重教师思想道德品质的提高。

一个好的教师不仅有高超的教学基本技能，丰厚的文化基础扎实的教学基本功底，还要有一颗品德高尚的心，去忠诚党的德育事业，在方寸之舟无怨无悔地工作。

人们常说教师是太阳底下最神圣的职业。

这种神圣不单是受业解惑，还孕含着思想道德品质的解惑。

教师的思想道德品质如何，毫无保留地暴露在学生面前，去影响学生的一生。

因而我校非常注重加强教师队伍思想道德品质的教育，一是积极组织学习相关的法律知识，举办竞赛活动，使教师们入耳入心，产生身教胜于言教的效果。

二是建立严格的考评制度，把教师的思想政治素质、师德作为教师考核和评选先进的主要依据。

三是教育教师树立正确的教育观、质量观、人才观，爱生敬业，（二）注重教师队伍素质的提高。

教师队伍的素质的高底关系到能否完成学校的教学任务，关系到一代人的前途与命运。

我校教师的学历现都达到大专以上，但我们还是坚持加强理论培训、教育科研能力的培训、新课程改革培训、现代化教学手段培训和名师引路培训。

在理论培训中，由正、副校长主讲教学理论知识，并结合实际举办教师经验论坛，推出好的经验事迹。

在教育科研能力培训中，形成全校教师个个搞教研有课题，通过个人申报教研课题引导教师增强科研意识，掌握教育科研方法从而指导教学工作，促进教师由经验型向科研型转变。

朱永春“育人教介绍模板”模式之欧阳理创编

朱永春：“育人教书”模式目录一、背景简介2二、缘起与发展3三、理念5（一）先育人后教书5（二）沟通是育人的关键6（三）自信是学生成长的基石7四、具体操作8（一）重塑学生成长自信8（二）培养学生诚信自律品质14（三）架构心灵沟通平台17（四）打造学生精神家园23五、“育人教书”模式取得的成效27（一）“育人教书”模式提高了学生学业水平27（二）“育人教书”模式促进了学生综合能力发展29（三）“育人教书”模式带给了学生班级归属感30（四）“育人教书”模式有利于学生个性心理健康发展31（五）“育人教书”模式为初中教育改革开创新路32六、反思与启示33（一）“减负”是最大的师德33（二）教师要首先成为“学生”34（三）转化一个后进生比培养一个尖子生更有价值35（四）任何事物都可以转化为德育资源36朱永春：“育人教书”模式一、背景简介桐乡市第三中学位于全国羊毛衫集散中心——桐乡市濮院镇，2003年由濮院初级中学与原桐乡三中初中部合并而成，是一所典型的农村初中。

学校现有教学班30个，在校学生1450多名，教职工120多名。

濮院镇个私经济发达，外来务工人员高达10万以上，社会治安和风气相对较差，学业成绩和家庭条件较好的本地学生一般都被家长送往市区或周边名校，因此，桐乡市第三中学是该市25所初中中生源最为薄弱的学校之一。

朱永春，桐乡三中教师，在2009届毕业班中担任两个班级的班主任工作以及科学和数学的教学工作，现为嘉兴市名师、德育学科带头人、嘉兴市十佳班主任、省春蚕奖获得者、2006年浙江省教育年度新闻人物。

朱永春的班级在平行班中人数最多，后进生人数最多，中途不断有问题学生转入。

就是这样的一批学生，在朱永春的带领下，重新树立起人生的目标，重新激起内心的梦想，恪守诚信自律原则，在三年里发生了彻底地改变，创造了一个又一个的奇迹：为学校赢来了第一个学科竞赛的全国三等奖、第一个学科竞赛的全国二等奖、第一个学科竞赛的全国一等奖，文体活动硕果累累，舞蹈拿到了全国金牌、武术在国际比赛中捧到金杯……朱永春始终遵循着“育人教书”的理念，引导学生做一个有责任感、懂生活、爱生活的充满自信的高素质普通公民。

素质教育理论考试题及答案

素质教育理论考试题及答案素质教育是指以全面提高学生的基本素质为宗旨，尊重学生的个性发展，注重开发学生的潜能，促进学生德智体美劳全面发展的教育。

素质教育理论考试旨在评估学生对素质教育理念、内容、方法等方面的理解和掌握程度。

以下是素质教育理论考试题及答案的示例：一、单项选择题1. 素质教育的核心目标是什么？A. 提高学生考试成绩B. 培养学生的应试技巧C. 全面提高学生的基本素质D. 强化学生的纪律性答案：C2. 素质教育中“德智体美劳”分别指什么？A. 道德、智力、体育、美术、劳动B. 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育C. 品德、智慧、体育、美学、劳动D. 道德、智力、体育、美术、技术答案：B二、多项选择题1. 素质教育的实施需要以下哪些方面的支持？（多选）A. 政策引导B. 教师专业发展C. 学生自主学习D. 家长参与答案：ABCD2. 以下哪些是素质教育的重要内容？（多选）A. 培养学生的创新精神和实践能力B. 重视基础知识的传授C. 注重学生个性发展和特长培养D. 强调考试成绩作为评价学生的唯一标准答案：ABC三、简答题1. 简述素质教育与应试教育的区别。

答：素质教育与应试教育的区别主要体现在以下几个方面：- 目标导向：素质教育注重学生的全面发展，而应试教育主要关注学生的考试成绩。

- 教学内容：素质教育强调多元化、个性化的教学内容，应试教育则侧重于考试大纲内的知识点。

- 评价方式：素质教育采用多元化的评价体系，不仅包括学业成绩，还包括学生的思想品德、身心健康、艺术修养等；应试教育则主要通过考试来评价学生。

- 教学方法：素质教育倡导启发式、探究式教学，鼓励学生主动学习；应试教育则多采用填鸭式教学，以记忆和重复练习为主。

四、论述题1. 论述如何在课堂教学中实施素质教育。

答：在课堂教学中实施素质教育，可以采取以下措施：- 转变教学观念：教师应从传统的“教书育人”转变为“育人教书”，重视学生的全面发展。

教师的核心素养心得

教师的核心素养心得教师核心素养心得体会篇一通过专题二“基于核心素养的教师专业发展”的培训学习，使我深刻认识到了教师“六功”的重要性。

教师必须具备多样好功夫啊。

耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功。

我们教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。

学习，教学相长、共同进步。

尤其是以下几点：一、教师倾听学生是了解学生的主要途径。

“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。

因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。

了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。

没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。

二、教师倾听学生也是教师成长的助推力。

“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。

亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。

”倾听能使教师获取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方重新认识。

倾听还能使教师的分析能力、思维能力、判断能力和应变能力得到一定的锻炼，最终促进自身的成长。

三、教师研究学生是非常重要的相比于老师明确怎么教学生知识，其实研究学生个体差异，让学生明白怎么有效地学习更重要。

未来教师必须提升自己的认识能力，认识每一个学生个体特点的能力。

每个教师都应该去研究自己的每一个学生，关键在于提升教师认识学生的能力、指导学生学会学习的能力，特别是认识学生个体的学习特点、发展路径等。

如果我们要为他们终身奠基，就必须详细了解每个学生的不同。

教师提升自己的认识能力，一方面靠经验，另一方面要提升自己运用信息技术的能力，懂得大数据分析。

我们需要什么样的教育 ——“育人教书”替换“教书育人”

我们需要什么样的教育——“育人教书”替换“教书育人”朱化田2013-2-25我们需要什么样的教育——“育人教书”替换“教书育人”一、为什么以“育人教书”替换“教书育人”。

韩愈在《师说》一文中提到“师者，所以传道受业解惑也。

”所以教师的责任应当是传授给学生做人的道理，教给学生知识，给学生解答学习和生活上的困惑。

即教育应当以育人为先。

教育分为教书和育人两部分，教书即传授知识，育人即培育人才，包括对学生的道德教育、习惯养成教育、心理教育、个性培养，总之是关于教学生如何做人的教育；教育的本质是培养德、智、体、美全面发展的有创新精神和实践能力的人而非单纯传授书本知识。

这一教育目的决定了“育人”中的诸多内容较之“教书”中的知识更重要。

1.方法比知识更重要。

2.思想比知识更重要。

3.智能比知识更重要。

4.人性比知识更重要。

5.创新比知识更重要。

6.想象、梦想、激情和正确的人生目标比知识更重要“教书育人”代表了一种以传承知识、文化和技能为教育主导，过分注重知识及其相关体系在个体生存、成长和社会实践活动中所具有的重要价值和作用。

持有并夸大书本知识作用这一价值取向。

这是在特定时期、特定情景下表现出来的一种狭隘局限的教育和知识理念。

而“育人教书”的理念虽然也重视知识，但更强调人的内在的、品质的、观念的、思维的、个性的、情感的、意志的、能力的、习惯的、等全面协调发展，重视人的优秀道德品质的形成、正确思维方式的掌握、良好行为习惯的习得和优秀心理品质在个体成长与社会生活中所具有的重要价值和作用，强调人的内在的、持久稳定的、可持续发展的、具有核心竞争作用的、以不变应万变的品质与素质在人生成长过程中的重要作用。

二、“育人教书”的实施。

1.更新教育理念。

育人教书的教育强调树立“全人”、“完整人”的教育理念。

2.改革教育评价机制。

我们原有的教育评价制度内含着两大观念：一是统一性，二是教育效率。

这种教育评价，实际上是以学生的成绩单一的来评价学生。

我看杜郎口改革

我看杜郎口改革作者：王有鹏来源：《教学研究》 2011年第6期王有鹏(临沂实验中学，山东临沂276000)[摘要] 杜郎口改革是应试教育走入死胡同的产物。

这一改革充当了应试教育“掘墓人”、素质教育推动者、新课程理念实践者的重要角色。

这一改革虽然创造了“教育神话”，但仍然存在基础教育普遍存在的一些问题。

只有进一步推进素质教育，全面规范办学行为，改革学校的常规管理，强化学生的实践活动，才能解决杜郎口教学改革所存在的问题。

[关键词] 杜郎口改革；角色；新课程理念；问题；对策[中图分类号]G63 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634 (2011) 06-0085-03山东省聊城市茌平县杜郎口中学原来是一所落后的农村初级中学，这所学校在校长崔其升带领下勇于进行课堂教学改革，十年磨一剑，终于创造了教学的奇迹。

“杜郎口中学是中国素质教育二十年结出的一枚巨大的硕果！”那么，应该如何看待杜郎口改革？1 杜郎口中学教学改革充当的重要角色1.1杜郎口改革充当了应试教育“掘墓人”、素质教育推动者的角色1998年，杜郎口中学全校一年升入高中的不过10个人，而且还全是复读生，县里已经将这所学校纳入了撤并的行列。

崔校长说：“表面上看那时杜郎口的课堂死气沉沉，貌似患的是轻微的‘皮肤病’，涂涂抹抹就行，可真从深层次上考究起来，那课堂病可是‘癌症晚期’！”由此可见，应试教育在该校已经走入了死胡同。

杜郎口改革就是在应试教育走入死胡同的情况下起步的，它充当了应试教育“掘墓人”、素质教育推动者的角色，具体表述如下。

1)杜郎口改革面向全体学生。

面向全体学生是素质教育的应有之意。

杜郎口改革前，学生没有渴求知识的欲望，缺乏主动学习的动力，浑浑噩噩，混天了日，厌学情况严重，上课铃一响就盼着下课，早晨没到校就盼着中午放学；学习困难的学生多，几乎每个班有一半以上的学生跟不上教学进度；学生辍学现象严重，1998年春，初三年级有个60人的班，中考前只剩下11人，辍学现象严重情况可见一斑。

教书育人以人为本教学论文

教书育人以人为本教学论文教书育人以人为本教学论文王琰（陕西省汉中市汉台中学）近些年，关于教育、教育制度，我们听到的、经历的很多。

教育，本来是对人而言的，并且是多人进行的。

如果不把美好人性的塑造作为教育的目标，那又能做什么呢？从较低层次看，是培养合格的公民；从较高层次看，是满足人的发展需要，是为了人性的完善，是创造幸福的人，并由此使社会获得真正的幸福。

试想，如果还像用“写检查”这类过去常用的政治思想斗争的方法来处置学生，用体罚来逼学生就范，用“门门功课优秀”的要求去阻碍学生发展自身的特长，用“听话”就是好学生去扼杀学生的创新思维……不仅不能使学生美好的人性得到陶冶和滋润，相反只会使他们的身心发展遭受抑制。

世界因人而美丽，教育因学生的存在而有意义。

教育因为有了人的能动性、积极性和创造性而充满灵气，没有了“人”就没有了“灵”，就是“死亡”的教育。

我们的教育应该按照人的身心发展规律，完善一个人，为人的发展而来。

没有了学生，教育就只能是“纸上谈兵”了。

教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是教会创造；不是死背别人的想法，而是产生自己的思考。

国家基础教育课程改革强调：让学生成为学习的主人，让学生动起来，让课堂充满生命力，师生互动，共同发展。

教学是交往活动，生动就是学生在动。

怎样使课堂生动起来？课堂上，教师和学生一起参与，参与度高，课堂就充满活力，如果“满堂灌”，课堂就死气沉沉。

课堂上学生自由讨论，互相争辩，课堂也会充满活力。

学生动起来，课堂就生动起来了。

记得一段时间我在英语教学中，常会出现课堂秩序活跃到有些混乱的现象，那是学生走向讲台表演课本改编的情景剧或讲滑稽故事。

记得有一次学到有关篮球规则时，几名篮球爱好者争先恐后上前表演扣球、运球的动作和场上规则的手语，还用英语写出了一些大家不知道的专业术语，使课堂气氛空前的活跃，在学习到外研版高中英语必修二模块三谈论音乐一节时，学生积极性更是发挥到了极致，他们发动学习小组的作用，使一节简单的英语课变成了一节音乐欣赏课，而自己就是主持人和导演。

教书育人育人为先

教书育人育人为先作者：梁宇政来源：《职业》2019年第12期摘要：教师应“立德树人，做好学生引路人”。

本文提出高校教师应根据党和社会的要求，将育人工作贯彻落实到整个教学工作中，且育人必须为先，在日常的教学工作中融入品德教育。

关键词：立德树人引路人育人“师者，所以传道授业解惑也。

”在笔者印象中，老师的工作就是把书本的知识教授给学生，但随着在高校工作年限的增长，笔者对教师这一职业也有了不一样的认识。

教师的工作，不但要教书，更要育人，且育人必须为先。

笔者在企业工作过，也代表部门去学校招聘过。

虽然在用人或招聘时，大家都想招聘那些品学兼优的学生，但事实上往往招不到合适的。

平时见的比较多的，要么是没那么聪明、学习进度有点慢，但是品德好，认真学、愿意学，做事情也能考虑别人感受的学生;要么是聪明、领悟快、技术好，但是品德一般，做事情从来不考虑其他人感受的学生。

在品学不可兼得的情况下，笔者更愿意接纳前者成为笔者部门的成员。

党的十八大报告明确指出，把“立德树人”作为教育的根本任务。

作为高校教师，更应顺应党和社会的要求，将育人工作贯彻落实到整个教学工作中，且育人必须为先。

结合笔者招聘时的经历，笔者在高校工作后，在教授学生专业知识的同时，不忘将品德教育融入教学，做好学生的引路人。

一、换位思考，学会感恩在日常教学中，总有些学生上课不认真，学习缺乏积极性。

作为教师，除了提醒学生要认真听讲，更要告诉学生，如果不努力学习，毕业后将很难找到工作，没有稳定的工作，人生的道路将充满泪水。

于是，有些学生就会向笔者抱怨，为何他的父母在年轻时不能努力挣钱，弄得他要在这里痛苦地学习，如果他的父母能让他成为富二代那该多好！不可否认，由于计划生育政策，很多家庭只能生育一个孩子，父母对小孩也是百般宠爱，造成小孩以自我为中心，很少考虑他人的感受，甚至觉得父母对他们的给予都是应该的。

作为专业课教师，除了教授专业知识，在遇到学生抱怨时更应做到育人为先，让学生学会换位思考，学会感恩。

教师怎样才能做到既教书又育人

教师怎样才能做到既教书又育人教育,即教书育人•做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢？教书育人是一个整体，不能简单地把两者分开•法国著名作家雨果曾说过：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的.十年树木，百年树人,踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳. 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师•随着21世纪的到来, 人类进入知识经济新时代，教育成为优先发展的战略要地•教师是人类灵魂的工程师，是科学文化知识和技能的传播者.在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，我国的科学技术水平能否处于世界先进之列，教师起着主导作用•作为一名教师，要适应科技发展、教育发展，要担负起教书育人的重任，必须首先加强自身的师德修养，提高自己的思想道德水平，爱岗敬业，无私奉献，才能在课堂教学素质教育的前沿阵地上培养出符合时代要求的、高素质的合格人才•通过师德师风培训班的学习及先进模范人物事迹的启迪，我认为，教师的思想道德应体现在以下几个方面：一、对教育事业高度负责，乐于奉献.教师要热爱党、热爱社会主义祖国，贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，增强社会责任感和使用感•要认识到，在科技迅猛发展的今天，综合国力的竞争实质上是人才的竞争.培养具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的重要目标，教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，是培养创新和创新人才的重要阵地；还要认识到，教育的发展，关系于国家的富强和民族的兴衰•教师从事的是光辉而神圣的事业,在推进社会进步和提高民族素质的伟大事业中扮演着越来越重要的角色，我们应该全身心地投入，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革,更新教育观念，为学生的持续发展、为社会发展而努力、自觉、主动工作•在计划经济向市场经济转变，人们的道德观念及价值取向发生深刻变化，商品经济的一些负面效应冲击着社会、波及到校园的时刻，仍要有春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的献身精神，甘于清贫，甘于寂寞，爱岗敬业，乐于奉献.二、对真诚热爱，平等相待.在实施教学活动中，教师要认清学生是学习的主体，学生是人，是具有主观能动性的人，他们有正常的生理需要，渴望理解和尊重•教师要与学生平等相处，要尊重学生，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展. 教师对学生的爱•前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经作出这样精辟的论述：教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱•爱是教育的润滑剂，师爱是理智与感情的统一，既体现在尊重学生上，更贯穿于对学生的严格要求；既表现在个别接触中，更融化在集体教育中；既要爱优秀学生，更要爱学习有困难的学生.严，是一种更强烈的爱，是一种最大的尊重.如果说，师爱是育人的根本，那么师严则是育才的保证•我国古代教育家始终提倡严教的，教不严, 师之惰，严师出高徒，正是严格要求的真实与照•教师不但是学生学习上的良师，更是学生思想、生活中的益友.三、对自己讲究修养，以身作则.作为教师，若想严于待生，必须严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质•布鲁纳曾经说过：教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物,是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物•教师是学生增长知识和思想进步的导师，他们一言一行南昌航院会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则，自觉、率先垂范，这样才能真正为人师表•只会言传，不会身教的老师不是一个合格的老师•把言传和身教有机地结合起来，德以修己，教以导人.四、针对新时期学生的特点启迪学生心灵.现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注重的问题•教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才•教师在教学中要通过多种渠道把握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务.针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中.如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理五、通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样.教书育人能否收到实效，要害在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用.1、要具有学高为师的业务素质•教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你.主动接近你和求教你，才有教书育人的效果.2、关心热爱学生•爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用•赞可夫说：当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童.罗素说：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是聪明，都不能充分地或自由发展•没有爱，就没有真正的教育.百年大计，教育为本，教育大计，教师为本；教师修养，立德为本•爱岗敬业，教书育人,为人师表形成了师德的有机整体，三方面缺一不可•作为老教师，今后,要更加爱岗敬业，进一步增强教师的使命感、责任感，树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，学而不厌，诲人不倦，引导学生德、智、体、美全面发展.古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教•作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像春蚕吐尽青丝，像蜡烛化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生.树立良好的师德形象•教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现.我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实.昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发•每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光•不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力•还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣.教育,是无私奉献的事业；教育，是爱的事业.教师，是一个神圣的称呼；师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；师德，需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！。

教书育人育人为本

教书育人育人为本如果要问大学的第一功能和根本任务是什么，毫无疑问的回答就是教书育人，坚持育人为本。

教书育人、育人为本是社会主义大学的本质属性和根本任务。

大学的科学研究与社会服务必须紧紧围绕人才培养这一根本任务而展开，使学校教育的过程真正成为传道授业解惑、全方位育人的过程。

当今世界的竞争焦点是人才的竞争，人才或者是人力资源日益成为国际竞争的第一战略资源。

我国大学教育的根本目的是培养德智体美全面发展的优秀人才，特别是创新拔尖人才，为了应对日益激烈的国际竞争，必须把育人为本作为教育工作的根本要求。

大学阶段是人生最美好的时期，是树立世界观、人生观、价值观的重要时期，也是奠定知识基础、掌握科学的认识论和方法论的关键时期。

培养大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，要求高校把立德树人作为教育的根本任务，把人才培养放在一切工作的首位，作为一切工作的出发点。

我国大学在办学过程中，注重教书育人、育人为本这一办学理念，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人发挥了重要作用。

如准备升本的广州航海高等专科学校，新中国成立后特别是改革开放以来，始终紧紧抓住教书育人、育人为本这一根本，把传授知识技能与坚定理想信念紧密结合起来，采取各种形式开展思想政治教育，使学校教育的过程真正成为传道授业解惑、全方位育人的过程，为国家培养了一大批优秀人才，取得了一大批出色成果，为社会主义现代化建设和改革开放事业作出了重要贡献。

许多校友回忆起在母校接受的教育，都倍感受益匪浅。

通过这些年来的工作，我对教书育人的认识是逐步加深的，自觉性是逐步加强的。

教书育人是教师的天职，它早已明确地写入《中华人民共和国教师法》中，规定教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”。

教书育人，又是遵循教育规律的体现，在教学过程中，教师起的是主导作用，教师不仅要向学生传授专业知识，同时还要向学生传授马克思主义的世界观、认识论，做到寓马克思主义教育于专业教育中，使两者能有机地结合。

全员育人

全员育人学校育人不仅仅是一个传授、灌输和引导的过程，更是一个感化、熏陶和养成的过程。

在这一过程中，从教学到管理到服务，凡是与学生生活有关的人都会影响到学生的成长。

所以，学校教育必须转变模式，变“教书育人”为“全员育人”。

不能把育人的责任仅仅归于上课的教师，整个学校都对此负有责任。

所谓“全员育人”即教书育人、管理育人、服务育人，是指学校的教师、干部、职工为了实现育人的目标，在从事自己本职工作的过程中，以一定的形式，对学生进行直接或间接的教育过程。

教书、管理、服务同育人是一个整体，二者不可分割，它体现了系统育人的思想，是教书育人、管理育人、服务育人在时间和形式上的有机统一。

在“全员育人”的过程中，我们可以尝试着把说教式的道德教育转化为渗透式的道德教育。

渗透式的道德教育既可以避免说教式的道德教育引起学生反感的倾向，又可以把外化的道德教育转化为内化的道德教育，并使环境的隐性教育作用充分发挥出来，收到潜移默化的效果。

一方面，学校教育要在全部课程中渗透育人教育。

学校教育必须摒弃那种将知识传授、道德培养相分离的教育理念，实现由“教书育人”向“育人教书”的转变。

在这方面，我们可以借鉴美国、德国等学校的做法，它们要求学生每门课程都要从历史、社会和伦理学的角度进行探究和思考，了解该课程的历史和传统，思考该课程涉及的社会和经济问题，以及会带来哪些伦理和道德问题。

这样，他们把道德教育渗透到每门课程的教学中，全部课程都发挥着育人的功能。

另一方面，在学校工作的实践中渗透道德教育。

教师在教学中要以严谨的治学态度、高尚的道德准则，良好的精神风貌，端庄的仪表面对学生，时时以身作则，处处为人师表，教育和引导学生树立正确的世界观和人生观。

学校的管理部门要把握正确的教育方向，制定合理的育人方案，组织和实施育人工作；同时要不断提高管理者的素质和水平，健全各项管理制度，以实际行动优化育人环境；各级管理者要立足本职，勇于开拓，不断创新，改进工作作风，提高工作效率，在工作中率先垂范，严以律己，廉洁奉公，做学生的表率和楷模。

企业“A管理模式”在高职院校思想政治课教学中的探索与应用

企业“A管理模式”在高职院校思想政治课教学中的探索与应用摘要：为加强企业与高职校的密切配合，更好地提升学生的社会适应力，基础教学与专业课、企业进行对接，建立适合自己的行之有效的管理应用模式加以配合，以学生为本，强调对人员（学生）素质的恰当使用；管理者（教师）即培训者，并不断发挥人（学生）的潜能、情绪和智慧，让每个职员（学生）都要懂得如何保护自己、表现自己，它是心理科学和行为科学的艺术，也是a管理模式所依靠的重要理论基础。

用企业管理模式提升高职教学效果，打造高质量的高职人才。

关键词：高职学生；思政教学；管理模式的应用中图分类号：g424 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）18-0308-02国家的教育培养目标，是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。

各类各级教育又有它特定范围的培养目标，某一类型教育的培养目标必须与社会人才结构体系中的某一系列和层次的人才相对应，培养出高等职业教育的特色人才。

a管理模式是企业常用的一种管理模式，将之与思政教学相结合，则有效提升高职学生的企业适应性，引导职校生进行学习，完成高职教育教学的人才培养目标。

一、培养定位社会的需求决定人才的培养方向，人才的分层、分类的发生及其发展是随社会的发展而相应改变的。

当前，社会的人才需求，总体上讲是两大类：一类是学术型人才，另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，通常称为应用型人才。

根据人力资源在社会活动过程中的主要功能进行划分，社会总体人才存在以下四种类型：学术型、工程型、技术型和技能型。

高职教育的办学特色就是培养学术型以外的有较强实操能力的劳动者。

工程型人才是直接运用科学原理者，必须具备较为深厚的理论基础和较为广阔的知识面，并具备较强的应用知识解决实际工程问题的能力；技术型人才要具备一定的理论基础，更应强调理论在实践中的应用，尤其具备解决现场一般突发性问题的应变能力，同时还应具有一定的操作技能。

教书育人-管理育人-服务育人-环境育人

教书育人、管理育人、服务育人倪邱中心学校学生心理指导工作机制建设倪邱中心学校2016.9教书育人、管理育人、服务育人、环境育人------倪邱中心学校学生的心理指导与思想教育工作机制建设知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。

为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。

确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。

如何站在新的起点上，创建积极有效的职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制，我有几点浅见：一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局确立由中心学校统一领导、齐抓共管、专兼职队伍相结合、师生共同参与、各部门协调配合的领导机制。

学校成立促进学生全面发展委员会，确定委员会的基本职责是研究学生成长、成才和全面发展的规律；制定学校促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使之有机结合；确定学校的人才培养具体目标和培养模式；宏观指导课程体系建设，设计有利于学生全面发展的教育情境。

委员会下设思想政治教育与管理工作委员会、教学指导工作委员会、心理健康教育工作委员会和体育与艺术工作委员会等4个分会，各分会职责明晰、结构完整、资源共享，促进学生思想政治教育工作的系统规划、分块落实和整体推进。

齐抓共管，全员参与：全力构建全员育人、全过程育人、全方位育人的德育格局。

在学校开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人活动，建立校领导、科级干部与学校各个班级的联系点，要求各级领导经常了解所联系班级学生的学习生活情况，参加班级的有关活动，及时掌握学生思想动态，形成人人关心、共同做好心理和思想教育工作的良好氛围。

教师走向名师的内在动力

教师走向名师的内在动力课程改革最终是由教师来实施和完成的，因此，建设一支高素质的适应课程改革的教师队伍是保证课程改革顺利实施的关键。

重视师资队伍建设，促进教师成长，是全面实施课程改革的重要任务，也是学校发展的根本保证。

教师在名师工程中脱颖而出的内在动力是什么呢？一、教学成绩的需要促使教师成为名师在教师这个职业中，做为教师的第一任务是教书育人，虽然是先育人后教书，然而育人是时时刻刻的工作，从思想的教育到言传身教的教育都要立足于学生成人的教育，而对于教学评价的另一个重要体现是学生的学习成绩，即学生对知识的掌握程度，也是做为教师对学生和家长的交待，为了使学生提高学习成绩教师应该从备、讲、批、辅上下苦功，以及从各种教学技能上下苦功，在提高教学成绩的同时也提高自己的教学水平。

同时为自己在名师成长道路上奠定了良好的基础，使自己成为名师铺平了道路。

二、课堂效率的提高促使教师成为名师如何提高学生的学习成绩是摆在每位教师面前的重要话题。

而对于每个人的时间是一样的，每天都是24小时，而在24小时内各个人都在做不同的工作，掌握不同的知识、技能。

对于学生来说，每人每天24小时可以掌握不同量的知识，这样就要比较每个人的效率，谁的效率高，谁就会掌握更多知识，取得更好的成绩，对于教学而言则需要提高课堂效率，哪位老师的课堂效率高那位老师的学生掌握的知识多，教学成绩就高，学生会认可这位老师，家长也会认可这位老师。

为此每位老师必须提高自己的课堂效率，提高自己的教学水平，为自己在名师成长道路上奠定了良好的基础，这也是教师在名师工程中内在动力三、课程改革的需要促使教师成为名师课堂教学是课程改革实施的主要途径，能否建立有利于学生发展的课堂教学新方式也是衡量教师是否适应新课程改革的重要标准。

在课程改革中，提出了“一切为了学生的发展”的指导思想，积极促使教师探求和建立新的教学方式，特别是努力营造平等、民主、开放、互动、愉悦的教学环境和氛围.积极倡导自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，让课堂充满浓厚的人文气息，焕发出生命活力。

教师以教书育人为本德育为先

教师以教书育人为本、德育为先马元沛党的十七大对“育人为本”教育方针的表述。

突出了教育的育人功能，尊重学生的重要性，引导学生发展。

“德育为先”一个“为先”，非常明确地规定了德育在学校教育中第一的位置。

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

因此，修师德、树师表、讲师风、教书以育人为本，不仅是每一位教师的天职，也是我们义不容辞的责任。

针对上述我就浅谈几点教师以育人为本、德育为先的粗浅认识，望同仁指教。

1、热爱教育事业是师德的基本要求，是教书育人的基石热爱教育事业是衡量教师个人行为和品质的最高要求，也是当教师的本质要求。

一个不热爱教育事业的教师是不会安心教育事业的，更不可能把自己的全部精力用在教书育人上，所以教师在树立“教书以育人为本”思想的同时，首先要树立热爱教育事业的志向。

古今中外的教育家，像苏霍姆林斯基、杜威、陶行知以及当代的魏书生等，都有一个共同的特点，把教育工作干的有滋有味，似乎他们不是在“工作”，而是在享受幸福、品味快乐。

在我看来，教育界的优秀教师都不是逼出来的，而是因为他们对所干的教育工作有趣，或者能找到工作的乐趣而产生对教育工作极大的热情干出来的。

其次，教师不应是被动地选择教师职业，而是要主动地选择这一岗位，心甘情愿地当教师，让教师在燃烧自己的时候，享受到人生的兴趣，感受到人生的价值。

如果哪位老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣时，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。

真正的教育是发自内心的，充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的，真正意义上的老师是有工作幸福感和成就感的，只有爱岗敬业，热爱本职工作的老师才能育出好的学生来。

2、热爱学生是教师的核心内容，是教会学生爱他人的前提教师对学生爱是师德的核心要求，也是教师热爱教育事业的具体体现，更是教师教好学生的前提。

教育的出发点是培养人、塑造人的事业，不能没有感情、没有爱，爱是当教师的道德底线，没有爱学生最起码的开始，那严格地讲就不配当老师。

1、你是怎样理解“教书与育人”的...

1、你是怎样理解“教书与育人”的？请结合自己所教的学生举例分析我觉得“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

但教书育人又有广义和狭义之分。

从广义来说，教书育人是指学校全部教育教学工作、管理工作和服务工作，都是为国家和人民培育人才；狭义的教书育人是指教师在教学过程中既要教书，又要育人。

教书是指教师向学生传授系统、分类的科学、文化知识、训练技能和技巧，培养能力、发展智力、教学生学会学习；育人是指教师在教书过程中进行的思想政治教育，以身示范，帮助学生树立科学进取的人生观、正确的政治方向，良好的思想品德和个性品质，使学生懂得做人的道理，学会做人。

"教书"和"育人"是相互联系、相互促进的辩证统一关系。

教书的根本目的是"育人"，育人的重要途径是教书。

学校以教为主，学生以学为主。

教师一方面将思想品德教育寓于各门学科教学之中，通过教书、传授知识来育人，另一方面通过以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长。

没有只教书不育人，或只育人不教书的教师，也要纠正只重教书，不重育人的错误倾向。

这个学期我担任初一5至10班的生物课，在这几个班中有各种各样的学生，在其中的一个班中有这样的学生，平时上课从来不做笔记，有时连课本都很懒打开，作业有时也懒得做经常不按时交，上课的时候经常趴桌面或者就是睡觉。

我虽然不是他的班主任但针对这个学生，课后我经常找他谈话，在谈话中我首先从他的心理出发，并且问他的兴趣爱好，他喜欢的科目是什么，讨厌的科目有那些，他说他最不喜欢生物课，最喜欢英语课，我尊重他的爱好，我并且鼓励他要对那些感兴趣的科目，要把它学习好，同时也告诉他学习生物对自己的好处，希望他认真尝试学习一下，从学习中感到快乐。

经过几次的交谈之后，这个学生在课堂学习态度有所好转，没有像以前那么厌学。

教师资格证学生观教师观

教师资格证学生观教师观教师职业规范一．爱国守法（基本要求）1全面贯彻国家教育方针2自觉遵守教育法律法规3不得有违背党和国家方针政策的言行二．爱岗敬业（本质要求）1对工作高度负责2认真备课上课3认真批改作业4不得敷衍赛色三．关爱学生（灵魂）1关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生2对学生严慈相济，做学生的良师益友3保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益4不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或者变相体罚学生四．教书育人（天职）1遵循教育规律，实施素质教育2循序善尽，诲人不倦，因材施教3培养学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展4不以分数作为评价学生的唯一希望五．为人师表（内在要求）1坚守高尚情操2严于律己，以身作则3衣着得体，语言规范，举止文明4关心集体，团结协作，尊重家长和同事5作风正派，奉公廉洁6自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利六．终身研究（发展动力）1崇尚科学精神，树立终身研究理念，拓展知识视野，更新知识结构2潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教学水平以人为本”的学生观一)“以人为本”的教育内涵教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。

1．“以人为本”的科学发展内涵以人为本，是科学发展观的核心。

2．“以学生为本”是“以人为本”的教育延展以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”，因为教育活动的工具是学生，学生是自力的个人。

以人为本作为教育活动中的一种学生观，也可以从三个维度去理解：首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。

其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。

最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。

因材施教个体差异新课程改革背景下的教师观一。

现代教师角色转换1.教师由知识的传授者转变为学生研究的引导者和学生发展的促进者首先，教师再也不能以传授知识作为自己的首要职责和目的，而应当把激发学生研究的念头，指导学生的研究方法，组织管理和指导学生的研究过程，造就学生自主研究、合作研究的能力作为自己工作的首要目标。