细胞的多样性和统一性(课时1)

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1.2《细胞的多样性和统一性》(1)(新人教版)

课题：第一章走进细胞第二节细胞的多样性和统一性（第一课时）一、学习目标1、能够使用显微镜的高倍物镜观察细胞，比较不同细胞的异同点（重点）2、学习制作临时装片的方法。

二、自主学习1、多细胞生物个体发育的起点是；经过使细胞数目增加；通过使得细胞形态结构不同，行使不同功能。

即不同种类的细胞形态结构不同的原因是。

2、动植物细胞的基本结构都包括：、、；它们体现细胞的性。

植物细胞还有（起支持和保护作用）；人等哺乳动物成熟红细胞（有无）细胞核。

3、复习显微镜使用步骤（低倍镜）（1）取镜：打开镜箱后，左手托镜座，右手握镜臂。

（2）安放：平稳的放在实验桌的左前方。

（左眼观察物像,用右眼睁开看着画图）（3）对光：转动转换器、调节光圈、反光镜，直到显微镜视野中看到明亮的光线为止a.转动转换器,使对准通光孔。

b.选光圈对准光孔,左眼注视目镜,转动反光镜,直到视野白亮为止。

当光线强时,让镜对着光源,光线弱的时候,用镜对着光源。

（4）制片：制作临时装片，如果细胞与背景色相同或相近，则需要将细胞染色。

（5）观察：低倍镜观察A、把要观察的玻片标本放在载物台上，用压住，标本要正对的中心。

B、转动焦螺旋使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时实验者的眼睛应当看着物镜头和标本之间，以免物镜和标本相撞）C、左眼看目镜内，同时反向缓缓转动焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动焦螺旋，使看到的物象更加清晰。

4、显微镜的使用步骤、要点及几点说明①放大倍数：指的是物体的宽度或长度的倍数。

而不是面积和体积的放大倍数。

放大倍数＝倍数×倍数。

②放大倍数与镜头长度的关系：物镜越长放大倍数，目镜越长放大倍数。

③物像移动与装片移动的关系：由于显微镜下所成的物像是的像，所以物像移动的方向与装片移动的方向是的。

三、合作探究（一）高倍显微镜的使用1、学习P8高倍显微镜的使用，思考使用高倍显微镜观察的步骤和要点：（1）首先用观察，找到要观察的物像，移到。

12 细胞的多样性和统一性(第1)(习题精练)-2023学年高一生物名师课件精讲+习题精练(原卷版)

第2节细胞的多样性和统一性（第1课时）一、单选题1．寻找目标成为显微镜观察的首要任务。

下图表示显微镜观察中的两个视野，①①①①①是操作显微镜的几个步骤。

其中细胞甲为主要观察对象，由视野（1）到视野（2）时，操作过程的正确顺序是（）①转动粗准焦螺旋①转动细准焦螺旋①调节光圈①转动转换器①移动玻片A．①①①①B．①①①C．①①①①D．①①①①2．在不同的放大倍数下，所呈现的视野分别为甲和乙（如图所示），下列相关叙述正确的是（）A．若使用相同的光圈，则甲比乙亮B．在甲中所观察到的细胞，在乙中均可被观察到C．若玻片右移，则甲的物像会右移而乙的物像左移D．若在甲中看到的物像模糊，则改换成乙就可以看到清晰的物像3．使用普通光学显微镜观察水中微生物时，若发现视野中微生物向图1所示方向游走，要使其保持在视野中央，则应该把装片向图2所示的哪个方向移动（）A．甲B．乙C．丙D．丁4．下图是用显微镜观察时的几个操作步骤，要把显微镜视野下的标本从下图中的A转为B，其正确的操作步骤是（）①向右上方移动玻片①调节光圈使视野明亮①转动转换器①调节细准焦螺旋①调节粗准焦螺旋①向左下方移动玻片A．①①①①B．①①①①C．①①①①D．①①①①5．用光学显微镜的一个目镜分别与物镜甲、乙进行组合，来观察口腔上皮细胞装片。

下列相关说法中错误的是（）A．甲组合视野比乙组合的视野更亮，看到的细胞数目更多B．图1中物镜用物镜乙进行观察时，可以使用粗准焦螺旋进行调节C．若将图2的细胞移到视野正中央，应先将装片向右下方移动D．制作口腔上皮细胞装片时，先在载玻片上滴加1滴生理盐水，再盖上盖玻片6．如图所示：甲图中①①表示目镜，①①表示物镜，①①表示物镜与载玻片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。

下面描述正确的是（）A．①比①的放大倍数大，①比①的放大倍数小B．把视野里的物像从图中的乙换为丙时，应选用①，同时提升镜筒，防止压坏装片C．从图中的乙转为丙，正确的调节顺序是：转动转换器→调节反光镜→移动标本→转动细准焦螺旋D．若使物像放大倍数最大，甲图中的组合一般是①①①7．对下列图示的生物学实验的叙述正确的是（）A．若图①表示将显微镜镜头由a 转换成b，则视野中观察到的细胞数目增多B．若图①是显微镜下洋葱根尖某视野的图像，则只需向左方移动装片即可观察清楚c细胞的特点C．若图①是在显微镜下观察细胞质流动，发现细胞质的流动方向是顺时针，则实际上细胞质的流动方向是逆时针D．若图①是在显微镜下目镜为10×，物镜为10×，视野中被相连的64个分生组织细胞所充满，目镜不变，物镜换成40×时，则视野中可检测到分生组织细胞数为4个8．将低倍镜换上高倍镜后，一个视野内（）A．细胞数目增多，体积变大，视野变暗B．细胞数目减少，体积变大，视野变暗C．细胞数目增多，体积变小，视野变亮D．细胞数目减少，体积变小，视野变亮9．某学生在观察一个细胞装片时，先用10×目镜和40×物镜进行观察，发现视野中的细胞呈单行排列，共有16细胞；然后他把目镜换为5×后，可观察到视野中的细胞数是（）A．4个B．16个C．32个D．64个10．下图①表示显微镜的两个不同倍数的物镜，图①是低倍镜下观察到的图像。

“细胞的多样性和统一性”教学设计(第一课时)

“细胞的多样性和统一性”教学设计（第一课时）作者：王丽群来源：《中学生物学》2017年第06期摘要在教学中帮助学生掌握制作临时装片的实验技能，明确高倍显微镜的操作步骤，让学生在观察、比较多种生物细胞的过程中进一步认识细胞的形态、结构，从而形成对细胞的感性认识，同时在实验中从微观结构上理解细胞的多样性和统一性。

关键词细胞显微镜多样性统一性中图分类号 G633.91 文献标志码 B1 确立教学目标的依据1.1 课程标准要求和解读（1）课程标准要求：使用显微镜观察多种多样的细胞。

（2）课程标准解读：课程标准要求是“使用显微镜观察多种多样的细胞”，其中技能性目标动词“使用”为独立操作水平，即“独立完成操作；进行调整和改进；与已有技能建立联系等”。

具体内容要求是“使用显微镜观察多种多样的细胞”。

首先要认识显微镜的各部分结构及功能，在此基础上学会操作显微镜和制作临时装片等重要的实验技能，来观察不同细胞的结构。

1.2 教材分析（1）内容分析：“细胞的多样性和统一性”是人教版高中生物必修1第一章第二节内容。

本节教学内容可用2课时完成，本节课为第一课时。

学生通过显微镜观察和比较细胞来认识细胞的多样性和统一性。

“使用高倍显微镜观察几种细胞”是高中生物的第一个实验，是初中显微镜操作的进一步延伸，也为之后学习细胞结构、有丝分裂、减数分裂等学习打下坚实基础。

（2）重难点分析：教学重点：使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

教学难点：高倍显微镜的操作使用。

1.3 学情分析从学生的知识储备分析：学生在本章的第一节课中已经学习了生命系统的层次，了解了从微观到宏观的生命科学研究历程，也认识到细胞是生物体结构的基本单位，但学生对生物的基本单位——细胞的了解还不到位。

“不同生物的细胞结构是否完全相同”，是一个值得探究的问题。

虽然，学生在初中使用低倍显微镜来观察细胞，但是时隔两年，已经遗忘了显微镜的结构和操作过程。

从学生的心理接受角度分析：学生在初中阶段已可以利用低倍镜观察，非常想知道高倍显微镜下观察到的各种细胞的形态结构，愿意到实验室里进行操作。

《第2节细胞的多样性和统一性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版19必修1

《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。

2. 掌握细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 重点：细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。

2. 难点：理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。

三、教学准备1. 准备相关的PPT和图片，以帮助学生理解细胞多样性和统一性的概念。

2. 准备实验材料，如植物细胞模型、动物细胞模型等，以便学生观察细胞结构和功能。

3. 准备相关的视频或动画，帮助学生理解细胞结构和功能的多样性。

4. 安排学生预习相关章节，以便更好地理解课程内容。

四、教学过程：本节课是《细胞的多样性和统一性》的第一课时，教学内容主要包括介绍细胞结构和功能的统一，以及生物多样性的表现和原因。

通过以下环节，帮助学生建立细胞统一性的认识，理解生物多样性的形成机制。

1. 导入环节：首先，我会引导学生回顾初中生物学中关于细胞的基础知识，并引入本节课的主题——细胞的多样性和统一性。

通过展示一些典型的细胞图片，引导学生观察细胞结构和功能的统一性，为后续讨论打下基础。

2. 探究环节：通过组织学生进行小组讨论，引导学生探究细胞多样性和统一性的关系。

学生可以结合教材中的图片和资料，讨论细胞结构和功能的统一性如何影响生物多样性。

通过这一环节，帮助学生理解生物多样性的形成机制。

3. 实践活动：为了进一步加深学生对细胞多样性和统一性的认识，我会组织学生进行一些实践活动，如制作细胞模型、观察细胞结构和功能的关系等。

学生可以通过亲手操作，更加直观地理解细胞结构和功能的统一性。

4. 总结环节：在课程的最后，我会引导学生进行总结，回顾本节课的主要内容，包括细胞多样性和统一性的表现、原因以及如何影响生物多样性。

通过总结，帮助学生形成系统的知识体系。

5. 作业布置：为了巩固本节课所学知识，我会布置一些与细胞多样性和统一性相关的作业，如查阅相关资料、撰写小论文等。

【课件】细胞的多样性和统一性第一课时课件2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

（3）结构：
将外界环境中现成的有机物，转变成自身的组成物质，并且储存能量的生物。
大肠杆菌细胞模式图
2、常见的原核生物二其他细菌
大肠杆菌
霍乱弧菌
淋病球菌
小技巧：凡是“菌”前面有“杆”、“球”、 “弧” 、 “螺旋”都是细菌。乳酸菌，醋酸菌，根瘤菌也是细菌。
原核生物类群总结
蓝细菌：色球蓝细菌、念珠蓝细菌、颤蓝细菌、发菜等。
小浣熊海獭
山荷花生石花
食用菌酵母菌
3、常见的真核生物
植物细胞模式图
动物细胞模式图
真菌（酵母菌）细胞模式图
相同点: 都有细胞膜、细胞质和以核膜为界限的细胞核
真核生物类群总结
动物：
高等动物：单细胞：草履虫、变形虫、眼虫、疟原虫等。
低等动物：多细胞：水螅
真核
高等植物：
植物：
绿藻：衣藻、水绵、团藻、小球藻、伞藻等。
2. 不同真核细胞：植物细胞有细胞壁、液泡，叶肉细胞中有叶绿体、且同一个体的不同组织各不相同，不同个体的细胞也不相同；
3. 不同原核细胞：形态结构存在差异
1. 原/核细胞：均有细胞膜、细胞质，均以DNA作为遗传物质； 2. 真核细胞：都有细胞膜、细胞质、细胞核； 3. 原核细胞：都有细胞膜、细胞质、拟核。细胞质中只有一
红细胞洋葱外表皮细胞
两面凹有利于与氧气充分接触，起到运输圆饼状氧气的作用
因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。
长方体形有利于起到保护作用排列紧密
问题探讨
3、这些细胞有哪些共同的结构？
细胞膜细胞质细胞核
肌肉细胞神经细胞噬中性粒白细胞
(植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞中是没有细胞核的)

12细胞的多样性和统一性第1课时教学设计(人教版必修1)

人教版必修一1.2 细胞的多样性和统一性第1课时教学设计一、教材分析二、教学目标1．知识目标：（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）运用制作临时装片的方法。

（4）分析细胞学说建立的过程。

2．能力目标：（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。

3．情感、态度和价值观目标：（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。

（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

三、教学重点难点重点：1.使用高倍显微镜的步骤和要点。

2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。

4.分析细胞学说建立的过程。

难点：1.观察到的细胞在结构上的异同点。

四、学情分析本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。

学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞，可借助本节内容训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。

五、教学方法1．实验法：使用高倍显微镜观察几种细胞学生进行分组实验。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：六人一组，教室内教学。

课前准备好显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等材料用具，配制常用染色液。

七、课时安排：2课时八、教学过程第一课时实验：使用高倍显微镜观察几种细胞（一）预习检查、总结疑惑课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜。

教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

2024-2025学年新教材高中生物第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性(1)教案新人教版必修1

其次，我在小组讨论环节发现，有些学生参与度不高，缺乏主动性和积极性。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采用更多互动式教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的兴趣和积极性。同时，我也会加强对学生的引导和鼓励，让他们在小组讨论中能够充分表达自己的观点和想法。
此外，我在随堂测试中发现，有些学生对细胞的基本概念和组成部分掌握得不够扎实。为了加强学生对这些知识点的掌握，我计划在未来的教学中增加更多的练习和复习环节，让学生通过不断的练习来巩固和提高。同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和解决学习中存在的问题。
七、内容逻辑关系
1. 细胞的多样性和统一性的概念及其关系：
① 重点知识点：细胞的多样性是指细胞在形态、结构、功能等方面的差异；细胞的统一性是指所有细胞都有共有的基本特征，如细胞膜、细胞质、DNA等。
② 关键词：多样性、统一性、细胞膜、细胞质、DNA。
③ 板书设计：在黑板上画出一个细胞的简图，旁边列出细胞的多样性和统一性的特点，用不同颜色标注，以便于学生理解和记忆。
（2）细胞的结构与功能的关系：以线粒体为例，解释其结构与能量供应功能的关系；以内质网为例，解释其结构与蛋白质合成和加工功能的关系。
2. 教学难点举例：
（1）细胞的多样性和统一性的内涵：通过对比原核细胞和真核细胞的区别，如细胞核的存在、细胞器的种类等，使学生深入理解细胞的多样性和统一性。
（2）细胞结构的复杂性与功能的理解：以细胞膜为例，解释其结构的复杂性（如磷脂双分子层、蛋白质等）与功能（如物质运输、信号传递等）的关系。
九．教学反思与改进
在上一节课中，我教授了“细胞的多样性和统一性”，通过课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试以及作业完成情况，我对学生的学习效果进行了评价。在教学过程中，我发现了一些值得改进的地方，并制定了相应的改进措施。

内蒙古集宁一中人教版高中生物必修一1.2《细胞的多样性和统一性》教案第1课时

集宁一中教学设计（高一年级生物学科）
设计教师：李小凤年月日
五、质疑再探
学生提出存在的困惑
小组间相互解答
教师补充
六、运用拓展
1、下列四种生物中，哪一种生物的细胞结构与其他三种生物的细胞有明显的区别（D ）
A．草履虫B．衣藻
C．酵母菌D．乳酸菌
2、细菌、蓝藻等细胞与高等动植物细胞的主要区别在于（ A ）
A．没有成形的细胞核
B．体积小，进化地位原始
C．分布广泛，适应能力强
D．遗传信息量少，以一个环状DNA为载体
3、判断下列生物分别属于何种类型：
①变形虫②蛔虫③黑根霉④蘑菇⑤眼虫⑥衣藻⑦颤藻⑧SARS病毒⑨念珠藻⑩硝化细菌⑾酵母菌⑿大肠杆菌⒀发菜⒁AIDS病毒⒂葡萄球菌⒃团藻⒄蓝球藻
属于原核生物的是：⑦⑨⑩⑿⒀⒂⒄。

细胞的多样性和统一性的教案

细胞的多样性和统一性的教案一、教学目标1.理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2.掌握细胞的多样性和统一性的概念。

3.能够运用比较、分析的方法，探讨细胞的结构和功能。

二、教学重点与难点1.教学重点：细胞的多样性和统一性的概念。

2.教学难点：细胞多样性和统一性的内在联系。

三、教学准备1.教学课件2.细胞模型3.相关资料四、教学过程（一）导入1.利用图片或视频展示不同生物体的细胞，引导学生观察它们的形态和结构。

2.提问：你们观察到这些细胞的共同点和不同点吗？（二）探究细胞的结构1.分组讨论：每组研究一种细胞的结构，包括植物细胞和动物细胞。

3.补充讲解：细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能。

（三）探讨细胞的多样性1.展示不同生物体的细胞图片，引导学生观察和比较。

2.分组讨论：每组研究一种细胞的特殊结构或功能。

（四）分析细胞的统一性1.提问：细胞的多样性是否意味着它们之间没有共同点？2.引导学生从细胞的基本结构、生命活动等方面探讨细胞的统一性。

（五）案例分析1.出示案例：病毒、细菌、真菌等不同生物体的细胞。

2.引导学生分析这些细胞的多样性和统一性。

3.讨论：如何利用细胞的结构和功能解释生物体的多样性和统一性。

（六）课堂小结2.强调细胞在生物体中的重要作用。

（七）作业布置1.深入研究细胞的结构和功能。

2.查阅资料，了解不同生物体细胞的特殊结构和功能。

五、教学反思1.评价学生在课堂上的表现，针对不同学生的特点进行个性化教学。

2.分析教学过程中的不足，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学延伸1.组织学生参观实验室，观察不同生物体的细胞。

2.开展课外活动，让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构的理解。

通过本节课的学习，学生应能够掌握细胞的基本结构，理解细胞的多样性和统一性，为后续生物学课程的学习打下基础。

同时，教师应关注学生的个体差异，调动学生的积极性，提高教学效果。

重难点补充：一、教学重点与难点重点：理解细胞结构的统一性和多样性，并能够举例说明。

1.2 细胞的多样性和统一性(学生版)-高中生物同步精品讲义(必修一)

小
暗
少
）
细胞大小小大
考点 02 辨析原核细胞和真核细胞
【典型例题】
下列关于原核细胞和真核细胞的结构叙述中正确的是（
）
A．原核细胞中的核酸只存在于拟核中
B．拟核中没有核膜，不存在于动植物和真菌细胞中，只存在于细菌细胞中
C．染色体是真核细胞特有的结构
D．绿色植物和蓝细菌都能进行光合作用，它们最主要的区别是有无叶绿体【归纳总结】
的是（
）
A．
B．
C．
D．
4．细胞是生命活动的基本单位，下列叙述错误的是（
）
A．病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成
B．原核细胞和真核细胞具有相似的细胞膜和细胞质，它们的遗传物质主要是 DNA
C．细胞学说揭示了动植物的统一性
D．细菌细胞都有细胞壁、细胞膜和细胞质，都没有细胞核和染色体
5．下列生物中属于原核生物的一组是（
（
）
A．右前方
B．左前方
C．左后方
D．右后方
17．图甲是一组目镜标有 6×和 16×、物镜标有 10×和 20×的镜头，图乙是在图甲中选用的一组能放大 160 倍的
镜头组合所观察到的图像。欲将装片中右上方细胞放大 320 倍观察，下列叙述错误的是（）
A．将装片向右上方移动，直到右上方的细胞位于视野正中央
知识清单
第 2 节细胞的多样性和统一性
1．使用程序：取镜安放→对光→放置玻片标本→低倍镜观察→高倍镜观察。 2．高倍显微镜操作“四步曲”
—在低倍镜下观察，找到要观察的物像
↓ 显
微镜
—移动装片，将物像移到视野中央
的使
↓
用
—转动转换器，换上高倍物镜

细胞的多样性和统一性(教学设计)高一生物系列(人教版2019必修1)

第1章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性【活动一：认识显微镜】（1）请学生仔细观察桌面上的显微镜，说出显微镜的具体结构。

强调调节光线与通光孔、遮光器、反光镜有关。

（2）请学生仔细观察目镜与物镜的结构，完成下表：（3）让学生在显微镜下尝试用不同的物镜目镜组合，结合学积的放大倍数。

1. 如下图中镜头①、②有螺纹，镜头③、④无螺纹，⑤、⑥表示物镜与玻片的距离，获得最大物像时，正确的组合为（）A．①③⑤ B．②④⑥ C．①④⑥ D．②③⑤【答案】D【解析】目镜的镜头越短,其放大倍数越大;物镜的镜头越长,其放大倍数越大,与玻片的距离也越近。

要获得最大物像，正确的组合为②③⑤。

2. 在下列镜头组合中观察同一装片,能看到细胞数目最多的镜头组合是。

【答案】①④【解析】目镜的镜头越长,其放大倍数越小;物镜的镜头越长,其放大倍数越大,与玻片的距离也越近。

要能看到细胞数目最多就要使放大倍数最小, 显微镜的目镜、物镜的组合应为①④。

3.判断正误:显微镜目镜和物镜放大倍数的乘积是指对面积的放大倍数。

( )【答案】×【解析】显微镜目镜和物镜放大倍数的乘积是指对长度或宽度的放大倍数。

二、显微镜的使用方法1.低倍显微镜的使用【活动二：显微镜的使用】让学习回顾初中学习的低倍显微镜使用方法，阅读教材P9～10[探究•实践]，完成有关低倍镜的使用方法填空。

低倍显微镜的使用：取镜→安放→→压片→→观察。

阅读教材P9～10[探究•实践]，完成PPT有关低倍镜的使用方法填空,理解在低倍显微镜的使用步骤中对光、调焦的重要性。

2.高倍显微镜的使用示范高倍显微镜使用，总结“四字决”：找→移→转→调。

认真观察老师对高倍显微镜使用，同时自己动手使用高倍镜观察标本，体会高倍显微镜使用要点：找→移→转→调。

3.具体过程分析①指导学生用显微镜操作将物像甲移到视野中央。

请学生回答操作描述:_____。

(向左移动装片)引导学生进一步总结使物像移至中央的规律:物像在哪儿就往哪儿移。

第2节细胞的多样性和统一性(第1课时)导学案

阅读完上述材料，完成下列填空
1．使用显微镜一定要严格按照取镜→安放→→压片→观察的程序进行。
2．在低倍镜下观察清楚后，要先把需放大观察的再换高倍镜,换高倍镜时，千万不可将镜筒升高，正确的做法是直接转动，换
上即可。换上高倍镜后用准焦螺旋调焦。
3．换高倍物镜之后，视野变(暗、亮)，可以通过改变和来调节亮度。用细准焦螺旋调焦，使模糊的物像变清晰。
A．调节细准焦螺旋B．调节粗准焦螺旋C．转动转换器D．调节光圈
8．用显微简的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合来观察血细胞涂片。当成像清晰时，每一物镜与载玻片的距离如图所示。如果载玻片位置不变，用哪一物镜在一个视野中看到的细胞最多（）
A．B．C．D．
9、在使用显微镜的过程中，调光和观察时操作者的两眼应（）
C．移动装片可确定污物在物镜上D．使用高倍镜时，用粗调节器调节
6．用显微镜镜检人血涂片时，发现视野内有一清晰的淋巴细胞如下图。为进一步放大该细胞，首先应将其移至视野正中央，则装片的移动方向应是（）
A．向右上方B．向左上方
C．向右下方D．向左下方
7．在将显微镜的低倍镜转换成高倍镜并寻找物象的过程中，不应出现的操作过程是（）
（5）观察
观察时，要用左眼看目镜，右眼也要睁着以便边观察边绘图。
6.显微镜内容考试常考知识点
（1）镜头的识别及放大倍数：目镜，无螺纹，长度越小放大倍数越大；物镜，有螺纹，长度越大放大倍数越大；显微镜实际放大倍数为物镜与目镜放大倍数的积。放大的为物像的长或宽。
（2）视野亮度调整：物像明暗程度取决于通光的多少，通光越多越亮；反光镜的凹面比平面反光多，光圈越大通光越多，镜头放大倍数越小通光越多；通光孔在正常观察时不影响通光量
长白山第二高级中学高效课堂高一生物必修1导学案

《细胞的多样性与统一性》一节的教学设计案例

四步教学法在高中生物教学中的应用（阅读质疑，自主探究一一多元互动，合作探究一一训练检测，目标探究一—迁移应用，拓展探究）《细胞的多样性与统一性》一节的教学设计案例威远中学生物组刘蓉教学目标:1. 2. 3.分析细胞学说建立的教程使用显微镜高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。

教学重点：1.使用显微镜高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

2 •分析细胞学说建立的教程教学难点：原核细胞与真核细胞的的区别和联系。

教学教程：教学内容教师活动使用显微镜的高倍镜观察集中细胞引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

问题探讨1.用幻灯片展示5种细胞，让学生观察并思考以下问题这些细胞的名称是什么？有什么作用？它们有共同的结构吗？为什么它们的形态不同？（抽学生回答，并做适当补充）从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。

这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核）。

2.提示：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。

例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。

简单复习一下显微镜的使用。

用幻灯片指导学生制作临时装片并使用咼倍显微镜观察。

并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视学生活动思考并回答问题作临时装片并观察。

使用显微镜并在观察的过程中思考老师的问题'，并作出1回答。

小组内交流讨制教学反思：本节课，按照四部探究教学法的思路进行设计。

在整个课堂中，学生没有无事可做的时间，一直跟着老师的提问，在进行思考，讨论，做笔记。

高中生物 1.2细胞的多样性和统一性课后作业1高一1生物试题

德钝市安静阳光实验学校【师说】2015-2016高中生物 1.2细胞的多样性和统一性课后作业新人教版必修1一、选择题(每小题5分，共60分)1．细胞的统一性体现在( )①细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质②真核细胞细胞核内有染色体，原核细胞无染色体但有拟核，其中都含有DNA ③真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，而真核细胞和原核细胞又不一样A．①B．②C．①② D．①②③【解析】细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质，体现了所有细胞结构的相同点即统一性；真核细胞细胞核内有染色体，原核细胞无染色体，但有拟核，其中都含有DNA，体现了真核细胞和原核细胞的统一性；故①②均正确；③体现了细胞的多样性和差异性，因此C项正确，A、B、D项错误。

【答案】C2.2015·期末在10倍目镜、10倍物镜下测量钟形虫，测得虫长24格，目镜测微尺每格的长度是0.8微米。

若换40倍物镜观察，所测得钟形虫长度的格数、目镜测微尺每格长度依次为( )A．960格、0.8微米 B．96格、0.2微米C．6格、3.2微米 D．240格、0.2微米【解析】物镜放大了4倍，物体长度放大了4倍，所以虫长24格×4＝96格，但是钟形虫实际长度没变，所以目镜测微尺每格长度为0.8微米/4＝0.2微米，B项正确。

【答案】B3．下列是关于几类生物的特点的叙述，正确的是( )A．原核细胞与真核细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和核酸B．哺乳动物成熟红细胞和人肝细胞都为真核细胞，都包括细胞膜、细胞质和细胞核C．颤藻与发菜都能进行光合作用，但颤藻含光合色素，而发菜细胞中含叶绿体D．细菌和蓝藻在结构上有统一性，都有细胞壁、细胞膜、核糖体和核酸等【解析】有的真核细胞没有细胞壁，如动物细胞。

哺乳动物成熟红细胞没有细胞核。

发菜是原核生物，细胞中不含叶绿体。

细菌和蓝藻都有细胞壁、细胞膜、核糖体和核酸。

【答案】D4．以一般光学显微镜观察生物的细胞与组织，下列叙述错误的是( )A．物镜的放大倍数愈高，则镜筒愈长B．用10倍物镜观察水绵玻片时，其玻片与物镜的距离为0.5 cm，若改用60倍物镜观察时，则玻片与物镜的距离仍维持0.5 cmC．若载玻片上有d字母，则视野下呈现p字母D．视野下观察到眼虫游向右上方，则应将玻片向右上方移动，以便加以追踪【解析】物镜的放大倍数愈高，则镜筒愈长。

假期作业1.2 细胞的多样性与统一性(解析版)

考点专练考点1 显微镜相关知识1．下列关于用显微测微尺测量蚕豆叶下表皮保卫细胞长度实验的叙述中，正确的是（）A．不同放大倍数下，目镜测微尺每小格所代表的长度基本相同B．测量过程中常需转动目镜，以使测微尺与保卫细胞的长径平行C．从低倍镜换为高倍镜时，需调节粗调节器，使物象清晰D．只要使用同一批蚕豆叶材料，不同保卫细胞的大小就一致【答案】B【分析】高倍显微镜的使用方法：①选好目标：一定要先在低倍显微镜下把需进一步观察的部位调到中心，同时把物像调节到最清晰的程度，才能进行高倍显微镜的观察。

②转动转换器，调换上高倍镜头，转换高倍镜时转动速度要慢，若高倍显微镜头碰到玻片，说明低倍镜的焦距没有调好，应重新操作。

③调节焦距：转换好高倍镜后，用左眼在目镜上观察，此时一般能见到一个不太清楚的物像，可将细准焦螺旋逆时针移动约0.5-1圈，即可获得清晰的物像（切勿用粗调节器）。

【详解】A、在不同同放大倍数下，目镜测微尺每小格的实际长度相同，但其所代表的长度随放大倍数的改变而改变，A错误；B、测量过程中常需转动目镜，以使测微尺与保卫细胞的长径平行，应尽量使目镜测微尺与被测细胞平行并重叠，B正确；C、从低倍镜换为高倍镜时，需调节细准焦螺旋，使物象清晰，C错误；D、同一批蚕豆叶中，由于生长状况、发育情况不通，不通保卫细胞大小可能不通，D错误。

故选B。

2．在使用显微镜观察切片时，视野中既有气泡又有细胞，用镊子尖轻轻地压动盖玻片，气泡的变化是（）A．会变形、会移动B．会变形、不移动C．不变形、不移动D．不变形、会移动【答案】A【分析】显微镜中气泡的特点：气泡中间空白透亮、无结构、多为圆形或椭圆形、往往有粗而黑的边缘、轻压可以变形移动。

【详解】我们在制作玻片标本时，有时会留下气泡。

气泡在视野中是圆形或椭圆形的，有黑而粗的边缘。

用镊子或是解剖针按压盖玻片，气泡会变形、会移动；而植物细胞不会变形，也不会移动。

A正确，BCD错误。

故选A。

第二节细胞的多样性和统一性(第一课时)

2、构成的临时装片的制作步骤是：
在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。
学生：由每个小组长向组员演示临时装片的制作步骤、每一成员先观察自己制作的临时装片，再交互观察
（四）实验结果与结论
教师设计一个观察表，要求学生将观察到的结果填入下表：
关键
显微镜使用原核细胞和真核细胞的区别与联系
教具
各种实验仪器、学生收集资料、教师准备观察材料
教学环节
教学内容教师调控学生活动
时间分配
组织教学
导课
新授
实验的结果与结论
教师：将制作好的已选材料的临时装片用显微投影显示出来。
（激发学生的学习兴趣。）
你们希望了解不同生物的细胞是什么样的吗？请自己动手吧。
（一）高倍显微镜的使用步骤和要求
课题
1-2细胞的多样性和统一性1
课型
新授授课时间3.7Fra bibliotek设计者
教
学
目
的
知识与技能目标：
1.用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2.运用制作临时装片的方法。
3.说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
过程与方法目标：
自主探究：根据使用低倍显微镜观察积累的经验，并参考教材图，小组讨论提出使用高倍显微镜的方法和步骤和注意事项。
根据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观察积累的经验，并参考P8图，各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。
问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？
问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？