谈新课标下体育教师角色转变的迫切性

１ 转变教学理念
随 着 科 学 技 术 迅 猛 发 展 和 经 济 的 全球 化 ， 类社 会 的 物 质 文 化 生 活 水 平 从 整体 人 上 有 了 很 大 的 提 高 。 统 的 教 学 模 式 与教 传 学观念 ， 已相 对 滞后 于 时 代 发 展 的 需 要 。 新 的 教 育 课 程 改 革 实 验 在稳 步 推 进 中 ， 分 充 体 现 了“ 人 为 本 ” 质 教 育 的思 想 ， “ 以 素 把 为 了每一个 学生 的发展 ” 为 基本理 念 ， 作 以 “ 健康 第 一 ” 为教 学 宗 旨 ， 让 每 一 个学 生 都 “ 获 得 健康 的成 长 发 展 ” 使 学 生 的综 合 能 力 ，
有所 提 高 。
点 ， 教学 方法 上 多 做 几 种 尝 试 ， 问 儿 个 识 、 究 意 识 也 提 高 了。 在 多 探 为 什 么 ， 变 过 去 那 种过 于 注 重 知 识 传 授 、 ２ ３学会 对教 学进 行评 价 改 ．
１ １适应 新教 材 ． 以 往 的 教 材 对教 学 内 容 、 目标 、 务 及 任 要 求 规 定 的 过 于 单 一 化 ， 能 真 正 体 现 以 不
理的“ 换位 ” 引导 、 发 、 助 学 生 ， 学 生 极 参 与 ， 养 学 生 的各 项 综 合能 力 。 ， 激 帮 使 培 获 得 积 极 乐 学 的 态 度 ， 生 学 习兴 趣 和 学 产 作 为 一 线 的 体 育 教 师 ， 改 革 的 新 环 在 习 的愿 望 ， 学 生真 正成 为 学 习的 主 体 。 让 例 境 下 ， 有 摸 索 、 究 、 实 、 只 探 求 创新 ， 能 提 才 如 ： 游 戏 课 中 ， 师 参 与 游 戏 活 动 ， 学 高 体 育 教 育 教 学 质量 ， 断 开 拓 创新 在 教 与 不
２０ ＮＯ ， １０ ＮＯ １ ５Ｈｒｌ 。 Ｉ 。ａｉ ｅａ ； ｎ 。 ｄ
体 育 与艺术教 育
谈 新 课标 下体 育教 师 角色 转 变 的迫 切性
陈 斯 球 （ 东省云 浮市云浮 中学高 中校 区 广 广东云浮 ５ ３ ０ ２ ０ ） ７
解 决 的 同题 ， 这 一 问题 ， 想 谈 谈 在 新课 程 标 准 下体 育教 师 角色 转 变的 迫 切 性 发 表 自己 的 看 法 。 就 我 关键 词 ： 育教师 角色转 变 体 中图分类号 ： ６ Ｇ ３ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ３ — ｌ ｌ — ７ ５ ２ １ ） ５ ｃ一 ２ ８ ０ ７ 。
“ 生 为 主 体 ” 发 展 学 生 的 个 性 和 创 造 学 来 性 ， 致 了学 生 不喜 欢 参 与 某 些 体 育 活 动 ， 导 影 响 了学 生 对 体 育 活 动 的 兴 趣 。 生 根 本 学 难 以 得 到 选 择 性 和． 展 性 的学 习 。 发 实 验 教 材 改 变 了 传统 教 材 “ 、 、 、 繁 难 偏 旧” 偏 重 书 本知 识 的 状 况 ， 强 了课 程 内 和 加 容 与学 生 生 活 以 及现 代 化 社 会 和 科 技 发 展 的 联 系 ， 分 利 用 学 生 已 有 的 生 活 经验 进 充 行 学 习 ， 破 了学 习 与 生活 之 间的 界 限 。 打 教 材 是 教 师 在 教授 行 为 中所 利 用 的 素 材 和手 段 ， 师不 是 教 材 的被 动的 执 行 者 ， 教 而是 有 主 观 能 动 作 用 的 主 体 ， 师 要 用好 教 材 而 教 不是 教 好 教 材 ， 体 会 教 材 的 意 图 ， 发 利 要 开 用课 程 的 资 源 。 如 ： 育 与健 康 》 本 中 例 体 课 增加 了 “ 外 滔 动 ” ～ 章 节 ， 学 生 远 离 野 这 让 家庭 和 校 园生 活 ， 大 自然 中去 锻 炼 自己 ， 到 提 高 适 应 自然 环 境 的 能 力 和 集 体 协 作 意 识 ， 强 同学 之 间 的 友谊 ， 人 际 关 系 变得 加 使 更加和谐融洽 。 １ ２改变教 学模 式 ． 在 传统 的教 学 中 ， 师是 课 堂 的 “ 教 主 宰”是 “ ， 大哥 大 ” 而 学 生 是 课 堂 教 学 的 被 ， 动者 ， 课堂 上 不 管 你 会 与 不会 ， 意 与不 在 愿 愿 意 ， 生 只 能 服 从 于 教 师 所 规 定 的教 学 学 内容 。 阻碍 了学 生 探 索 、 新 、 求 新 知 这 创 追 识 的欲 望 ， 种 重 教 、 学 、 视 发 展 的 教 这 轻 忽 学 方式 ， 能谈 得上 学 生 是 学 习 的 主体 呢 ？ 怎 新 的 课 程 标 准 ， 求 教 师 要 树 立 特 色 要 意 识 ， 成 个 性 化 教 学 ， 勇 于 创 新 、 真 形 要 认 积 累 、 结 和提 高 。 学 方法 的 大 忌 是 单 一 总 教 化 、 式化 、 式 化 。 么 才 能 超越 自我 ， 模 公 怎 形 成 自己 的 个 性 化 教 学 呢 ？ 就 要 求 教 师 在 这
脱 离 学 生 生 活 和 社 会 实 践 、 调 学 生 接 受 强 新 的 课 程 标 准 对 评 价 做 了 重 要 的 改 学 习 、 械 训 练 的 状 况 ， 养 积 极 主 动 的学 革 ， 建 了多 层 次 的 目标 体 系 ， 机 培 构 改变 了过 去 习态度 ， 导学生主动参 与、 于探究 、 倡 乐 勤 注 重 终 结 性 评 价 而 忽 视 过 程 性 评 价 的 状 于 动 手 ， 集 和 处理 信 息的 能 力 ， 收 获得 新 知 况 ， 现 了 区 别 对 待 、 面 发 展 、 励 帮 助 体 全 鼓 识 的 能 力 ， 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 以 的 评 价 思 想 。 师 的 评 价 应 以 激 励 性 的评 分 教 及 交 流 合 作 的能 力 。 以 学 生 身 体 锻 炼 实 价 为主 ， 进 行 全方 位 的 评 估 ， 么是 应该 要 要 什 践活动为主 ， 多给 学 生 思 考 的 时 间和 空 间 。 总 结 的 、 么是 值 得 发 扬 的 、 些 是应 该弥 什 哪 补的 ， 作为 教 师 应 认 真 的 思 考 。 管是 大 人 不 ２ 转 变 教 师 教 学 行 为 还 是 孩 子 都 希 望 能 得 到 别 人 的 尊 重 ， 到 受 通 过 数 年 的 课 改 实 验 ， 分 体 验 到 教 他 人 与社 会 的 认 同 。 体 育 教 学 中 我 们 应 充 在 师的职责 。 教 学中要重视启发 、 导 ， 在 诱 帮 细 致地 观 察 、 析 学 生 的进 步 ， 于 点 滴 的 分 对 助 学 生主 动学 习 。 由过 去 注 重 体 育 知 识 、 进 步 都 应 给 予 表 扬 与 鼓 励 ， 于 部 分 比较 要 对 动 作 技 术 、 动 成 绩 向注 重 学 生 个 性 发 展 差 的学 生 ， 不能 一 棒 子 打 死 ， 他 们 失 去 运 也 让 转变 ， 变过 去传 统 的 满 堂 灌 、 鸭式 的 教 进取 的信 心 ， 转 填 应视 其 优 点 与 长处 给 予 表 扬 、 学方式 ， 变过去“ 转 圈养 式 ” “ 羊式 ” 组 鼓 励 ， 激 励 学 生 发 奋 学 习 、放 的 以 例 如 ： 田径 在 织 形 式 ， 教 师 逐 步 成 为 学 生 学 习 和 个 性 课 上 ， 要 贬低 那 些 素 质差 、 体 发 育慢 的 使 不 身 发 展 的 引导 者 、 织 者 、 与 者 ， 分 调 动 同学 ， 鼓 励 和 帮 助 他 们 ， 要轻 视 他们 ， 组 参 充 要 不 学生的参与意识 、 究意识 、 新意识 。 探 创 对完 成较 好的 同学 ， 及时给 予表彰 。 应 再 ２ １以“ ” 感” ． 情 “ 学 如 ： 体 操 类 型 的课 ， 那 些 形 体 较 差 运 在 对 在 教学 中师生 情感是 非常 重要 的 ， 课 动 不 便 的 学 生 （ 也 能 完 成 一 般 简 单 的 动 但 改 前 ， 师 安 排 了 教学 内容 和 课 的 任 务 ， 教 学 作 ） 要 在 同 学 面 前 给 予 正 确 评 价 ， 励秀 ， 激 生 只 能 按 照要 求 被 动 地 练 习 ， 生 成 了教 些 不 怕 苦 、 怕 累 的 学 生 ， 他 们 相 互 帮 学 不 让
师 课 堂 摆 布 的 对 象 ， 师 成 ｒ课 堂 的 主 体 教 者 ， 而 使 学 生产 生 一 种 被 动 的 感 受 ， 生 从 学 的 学 习 的 情 绪 受 到 抑 制 。 习 效 果 自然 受 学 到 影 响 ， 堂 教 学 又 如 何 能进 行 下 去 呢 ？ 课 学 生 的 综 合 能 力 如 何 能 够 提 高 ， 生 的 个 性 学 又如何得到充分发展呢 ？ 通 过 课 改 教 学 实 践 ， 个 人 认 为 ， 教 我 在 学 中 教 师 就 像 烹 好 大 师 一 样 ， 菜 时 盐 放 炒 多 了 ， 没法 吃 ， 菜 不放 盐 ， 又 没 有 味儿 。 菜 教 师 的情 绪 即 像 催 化 剂 ， 像 灭 火 器 ， 又 当学 生 的 学 习 需 要 激 情 时 ， 师 首 先 要 有 高 昂 的 教 热 情 、 满 的精 神 来 点 燃 学 生 的 激 情 ； 饱 当需 要 控 制 学 生 情 绪 时 ， 师又 要 做 消 防 员 。 教 ２ ２建 立 平等 和谐 的 师生关 系 ． 人 都 是 有 情 感 、 思 想 的 ， 教 学 活 动 有 在 中要 建 立 密 切 的 师生 关 系 ， 学 生 交 朋 友 ， 与 拉 近 师生 间的距离 ， 学 生营造 和谐 、 为 宽 松 民主 的 学 习 氛 围 。 学 生 进 行 行 为 、 与 心 助、 互合作、 极参与、 相 积 勇于 挑 战 ， 成 所 完 学 内容 。 师 每一 句鼓 励 的 话 ， 个 简 单的 教 一 手 势 ， 个赞 许 的 眼神 ， 是 一 种 鼓 舞和 激 一 都 励 ， 仅让 学生获得一种知识 、 种技能 ， 不 一 而 且 还 能 培养 一 种 精 神 、 种 态 度 、 种 求 一 一 知 的 渴 望 ， 对 教 师 来 说 是 一 种说 不 出 的 这
安慰 。
３ 学习 、 究 、 探 进取 ． 新 创
新 的 课 程 改 革 。 我 们 提 供 了 发 展 的 给 空 间 ， 来 了新 的 教 学 观 念 、 的 教 育 思 带 新 想 。 代 中 学 生 求 知 欲 望 与 接 受 新 知 识 的 现 能 力极 强 ， 师只 有 及 时 更新 观 念 ， 变 课 教 转 堂 “ 体” 主 角色 ， 强化 自身 的业 务修 养 ， 高 提 自身 的 专 业 素 质 ， 泛 吸纳 相 关 的 专 业 知 广 识 ， 能 满 足 当 代 学生 求 知 的 欲 望 ， 大 限 才 极 度 地 开 发 与调 动 创 造 性 和 积 极 性 ， 全 新 在 的 环 境 中发 挥 主 导 作 用 ， 能 调 动 学 生 积 才
摘 要 ： 育教 师 离不开课 堂教 学 ， 堂教 学是教 师的教 、 体 课 学生 的学的主 战场 。 础教 育课 程改 革既对体 育教 师提 出了更高要求和 严峻 基 的挑 战， 同时也给 学校体育教 学带来 了创新、 探究 、 发展 的机遇 。 新形势下体育教 师如何 面对课程改革 ， 是摆在体 育教 师面前而且迫 切需要