教科版三年级科学下册教案磁铁有磁性
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
①小组所有成员进行猜测。
填写试验报告记录单。
②师：这些只是我们的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计
看磁性玻璃擦的视频，激发兴趣
指名猜想
明确探究内容
二、探究发现（15-17分钟）
1、猜想假设：磁铁到底能吸引哪些物体？
那么，磁铁到底能吸引哪些物体呢？屏幕上的这些物体哪些能被磁铁吸引？（课件出示：回形针、铁钉、铝片、铜导线、纸片、玻璃珠、铅笔、木块、尺子、弹簧、订书针、布条、铁夹子……）请同学们大胆地猜一猜。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
√
突破重点、难点设想
通过学生猜想假设，动手合作探究，讨论交流来突破。
教学媒体
课件、装有各种材料的材料袋，实验记录表，磁铁
教学活动及主要语言预设
学生活动预设
一、铺垫设疑（3-5分钟）
1、创景激疑
师：同学们仔细看老师手中的文具盒，教师演示。
2、提出问题
你发现了什么？你知道文具盒为什么能自己很快关好吗？（如果猜不到，教师出示磁铁，问：看这是什么？）
认真审题
个别回答
指名说磁铁的应用
看课件，体会磁铁的广泛应用
细听师讲述
五、总结评价（2-3分钟）
1、小结评价
知识就是力量。我们今天学了什么知识呢？
2、拓展延伸
生活中大家见过许多硬币（出示课件：硬币实物图），可哪些硬币是铁制成的呢？下去请同学们运用今天所学的知识来分一分。
师：生活中处处有科学，只要你们善于观察、善于思索、勤于实践，关于磁铁的秘密还有很多很多，类似以上问题需要你们去探索，去解决。
实验二：探究磁铁隔着一些物体也能吸铁
（1）猜想假设：
导语：同学们，我们已经知道磁铁有磁性，但如果隔着一些物体磁铁还能吸铁吗？
同样想要知道你们的猜想是否正确，我们还得用实验的方法来验证。
教科版-科学-三年级下册-《磁铁有磁性》教学设计
2、磁铁有磁性【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。
（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。
4、小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
科教版三年级下册《磁铁有磁性》教案设计
2、磁铁有磁性一、教学内容：本课主要让学生掌握两个概念：磁铁能吸引铁类的物质，这种性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁这两个概念。
学会用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
能根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
知道认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教材分析：本课是义务教育课程标准教科书小学科学3年级下册第4单元第2课。
本课有两个活动：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，通过对有结构、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体。
分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。
三、教学目标：（一）知识与技能：1、磁铁能吸引铁类的物体，这种材质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（二）过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
（三）情感、态度、价值观：认识认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重难点：重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
五、教学过程：（一）开门见山，导入新课。
师：在上一节课我们已经初步认识了磁铁，知道神奇的磁铁可以吸引物体，那磁铁可以吸引哪些物体，不可以吸引哪些物体呢？今天我们来继续探究有关磁铁方面的知识。
教科版三年级科学下册磁铁有磁性教学设计1
教科版三年级科学下册《磁铁有磁性》教案一、教材分析《磁铁有磁性》一课选自教科版科学三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。
本课是在学生学习了第一课时，对磁铁有了初步认识的基础上进行教学的。
在教学过程中充分发挥教师的主导作用，逐步引导学生通过猜测、实验、感知磁铁能够吸引哪些材料制成的物品，初步建立磁性的概念。
并通过实验探究“磁铁隔着一些物体也能吸铁。
”进一步让学生在课堂中感受到，只要拥有敢于探索的精神、善于观察的眼睛、独立思考的头脑，就能探索出科学的无穷魅力。
二、学情分析本班学生整体学习科学兴趣较高，学习氛围浓厚，但大部分同学缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂教学模式，不善于使用自主探究学习方式去获取知识，因而在教学中老师应充分发挥学生的主动性，循序渐进的对学生进行引导，进而加强他们对知识的理解与运用；小学阶段，儿童对周围世界充满了强烈的好奇心和求知欲，本课内容贴近小学生的实际生活，教师应从实际出发，尊重儿童的年龄特征，因材施教，从而达到良好的教学效果；三年级学生正处于由具体形象思维到抽象思维转变的关键期，老师在教学过程中应该把握这一特点，抓住发展的关键期、最佳期，即时施教，促进学生的健康发展。
三、教学目标知识目标：1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法目标：1.用猜想、实验的方法探究磁铁能吸引什么物品，不能吸引什么物品。
2.用磁铁能够识别哪些物体是铁质材料做的，哪些物体不是铁质材料做的。
3.通过实验操作，自主探究出“磁铁隔着一些物体也能吸引铁”4.根据相关实验，进一步探究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感、态度、价值观目标：渗透科学猜想，培养探索兴趣，激发思维火花，提升科学素养；认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重点、难点教学重点：1、通过实验探究能够认识到磁铁能够吸引铁制品，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、能利用磁铁这一性质，检验身边那些物体是铁制材料做的，那些物体不是铁质材料做的。
科教版三年级科学教案-磁铁有磁性
磁鐵有磁性教學目標科學概念：1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。
2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法：1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼。
2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料製作的。
3.根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感、態度、價值觀：認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。
教學重點通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵製品的性質。
教學難點知道並理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵製品。
教學準備為小組準備:1.磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、迴紋針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料製品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑膠尺等也可用作測試材料)。
2.橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3.鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易開罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4.幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
教學過程一、問題導入：1.我們認為磁鐵能吸引什麼？學生交流，師適當板書。
（如：金屬？鐵？••••••）2.怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）二、磁鐵能吸引的物體：1.老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。
我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然後再做實驗進行檢驗吧。
（預測時說說理由或根據）2.我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。
實驗可不要忘了做記錄啊。
（投影出現記錄表）檢測後把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然後小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。
（學生實驗並記錄填寫好表格）3.交流彙報。
4.小結。
（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什麼不同的特點？（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什麼物體？（3）與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。
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磁铁有磁性
【教材分析】
本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。
通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。
本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
【教学方法】
猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。
【教学目标】
知识与技能：
1．磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程和方法：
1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。
情感态度价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
【教学重点】
使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。
【教学难点】
知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。
【教学过程】
一、情境引入。
（变魔术）
1．师：同学们，今天，老师给大家带来一个魔术表演。
（音乐背景）师：出示一个乒乓球，我想请一位同学上来帮忙，谁愿意？请一位学生手拿乒乓球，师数1．2．3声学生松手，球落地。
接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次数1．2．3声松手，学生发现，球没有掉地，依然在展开的手心里。
（设计意图：魔术的设计是利用掉不下来的乒乓球作为教学导入，一开始就吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，让学生有了探究欲望，为探究磁铁做好了准备。
）
2．谁能说说其中的奥秘呢？
学生积极地猜这个魔术的秘密所在。
3．师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。
这个魔术正是利用了磁铁有磁性这一性质。
今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。
（板书：磁铁有磁性）二、探究学习，磁铁能吸引什么物体。
同学们，你们想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？（想。
）
在玩游戏之前我想先让同学们猜一猜屏幕上的物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引。
2．（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体。
（师读物体名称），再出示实验记录。
磁铁能吸引哪些物体的实验记录
能被磁铁吸引的物体请画“√”，不能被磁铁吸引的物体请画“×”，有歧义的物体请画“○”。
3．学生预测，并汇报预测结果。
4．师总结预测结果。
看来同学们预测的结果不一样，实验是检验真理的唯一标准，我们要用磁铁去验证自己的猜测是否正确。
（设计意图：在没有发材料之前就让学生先猜测，其目的是使学生明白：科学探究需要有预测。
）5．现在请组长上台领取材料。
（出示课件）提出实验要求。
6．学生用1号材料袋的物体进行实验，教师巡视指导。
7．学生汇报交流实验结果。
8．提问：能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？（请小组之间讨论后回答）
课件先出示，能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体。
再出示，能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都是铁制的。
不能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都不是铁制的。
9．师小结：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
（板书）（设计意图：让学生通过实验总结出磁性的定义，水到渠成。
）
三、探究活动，寻找铁质物体。
1．同学们，老师这儿有一些硬币，（将硬币放在投影机上）同学们先观察一下，你认为哪些硬币是铁材料做的呢？（学生自由回答）
2．师：看来同学们的看法有差别，那们我们还是用磁铁这个法宝来辨别吧。
3．师用磁铁分别接近硬币，将能被磁铁吸引的硬币放在一边，把不能被磁铁吸引的硬币放在另一边。
4．师小结：这边的硬币是能被磁铁吸引的，这边的硬币是不能被磁铁吸引的。
其实，磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。
让我们更具体地来了解一下这些硬币吧。
（出示课件）： 1元硬币为钢芯镀镍；2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红；2002年版5角硬币为钢芯（主要充分是铁）镀黄铜，黄色；老版1角的是铝币；2005年后的1角硬币为不锈钢（主要充分是铁）。
（设计意图：选择不同版本的硬币目的是使学生明白除了“铁”之外，还有“镍”、“钴”等金属材料也能被磁铁吸引，这样，对磁性的表述就更严密了。
）
5．出示茶叶筒、易拉罐、圆珠笔等。
（1）同学们你们能判断这些物体的哪部分是铁制的吗？对，还是用磁铁。
（2）教师用磁铁靠近这些物体的不同部分，公布实验结果。
（3）师：生活中有许多东西会蒙蔽大家的眼睛，借助磁铁能帮助我们检验该物品是否有铁的成分，但不是所有的东西都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等精密的仪器，磁铁的磁性会影响它们，使它们不能正常运作，所以大家玩磁铁的时候一定不要靠近这些物品！（设计意图：防止学生运用磁铁损坏物品，这也是一种学以致用）
四、探究活动，磁铁能隔着物体吸铁吗？
1．老师不小心把回形针掉进杯子里了，我不想弄湿手，你们想一想怎样才能把掉进去的回形针取出来呢？
2．、学生各自说自己的好办法。
对学生提到的可行的办法都给与肯定。
3．师：用磁铁隔着玻璃杯把回形针吸出来，这个办法真的可以吗？我们动手实验一下。
4．出示掉入回形针的玻璃杯，请一位同学上讲台演示。
5．师：通过实验我们发现磁铁可以隔着水、玻璃吸铁，是否也可以隔着其他物体吸铁呢？
6．请组长领取2号材料袋，进行实验。
并做记录。