《记金华的双龙洞》教学实录及评析
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】一、说教材：1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、课时安排：本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3）感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的课件2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：（一）检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
《记金华的双龙洞》课堂实录与教学反思
《记金华的双龙洞》课堂实录与教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《记金华的双龙洞》教学实录及评析
教学方法改进建议
加强情境创设的针对性
教师在创设情境时应该更加注重与课文内容的结合，提高情境的 针对性和有效性。
注重任务设置的合理性
教师在设置任务时应该充分考虑学生的实际情况和认知水平，合理 设置任务的难度和内容。
加强小组合作的指导与监控
教师在组织小组合作时应该加强对学生的指导和监控，确保合作的 有效性和质量。
《记金华的双龙洞》 教学实录及评析
汇报人：
2024-01-02
目录
• 教学背景介绍 • 教学过程实录 • 教学方法评析 • 教学效果评估 • 教学案例分析
01
教学背景介绍
课程目标与要求
01
02
03
知识目标
学生能够掌握文章中的生 字生词，理解文章的基本 内容和结构。
能力目标
学生能够通过阅读和分析 ，提高对游记类文章的理 解和鉴赏能力。
情感目标
学生能够感受到作者对自 然景观的热爱和赞美，培 养对祖国山河的热爱之情 。
学生情况分析
01
学生已经具备了一定的语文基础 知识和阅读理解能力，但还需要 进一步提高对游记类文章的鉴赏 能力。
02
学生对于自然景观和旅游话题比 较感兴趣，可以通过教学激发他 们的学习兴趣和主动性。
教学重点与难点
教学重点
引导学生深入理解文章内容，掌 握游记类文章的写作特点和技巧 。
教学难点
如何引导学生通过阅读和分析， 提高对游记类文章的理解和鉴赏 能力。
02
教学过程实录
导入环节
总结词：激发兴趣
详细描述：教师通过展示双龙洞的图片和视频，引导学生观察并提问，激发学生 对双龙洞的兴趣，为后续学习做好铺垫。
课文讲解与互动环节
特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析
特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析第一篇：特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析师:上课。
生:起立。
师:同学们好。
生:老师您好。
师:同学们请坐。
同学们,你们喜欢旅游吗?生:喜欢。
师:你们都去哪儿旅游过呀?你说说。
生:去杭州的千岛湖。
师:你呢?生:我去北京的。
师:去北京的哪儿呀?生:哪儿都去的。
师:有什么收获呀?生:人很多。
师:哦,人很多。
你呢,孩子?生:我去过青岛。
师:好,同学们,有一句话说,读万卷书,行万里路。
多出去走走可以开拓我们的视野,可以增长我们的见识,可以感受大自然的绮丽、壮观。
今天,让我们随着叶圣陶老先生的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞,同学们,齐读课题。
【点评】从谈已有的生活导入新课,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。
师:同学们,你们刚刚才拿到教材,现在老师给你们五分钟时间,请你们抓紧时间,反复的朗读课文。
要求:把音读准,把句子读通。
读不好的语段,反复读几遍,好不好?生:好。
师:好,开始!(生自由读课文,教师行间巡视,并相机指导)师:哦,胸有成竹啦,都读好了吗,同学们?师:谁能读懂这些词。
(屏幕打出一组词语: 浙江仰卧臀部稍微额角蜿蜒即使)好,你来。
生:浙江、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、即使师:字正腔圆,没错,谁再读读。
师:好,词语读好了,谭老师出些句子,你们想不想尝试一下?谁读这个句子。
(屏幕显示:粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
)生再读。
师:哦,在这个句子当中有一个词叫“明艳”,你能结合这句子,说说什么是“明艳”吗?你来。
生:我觉得应该就是明亮、鲜艳。
我把这两个字分开,明就是明亮,艳就是鲜艳。
师:嗯,这是一种理解的好办法,还有吗?生:我也觉得是明亮又鲜艳。
因为映山红有粉红色的,也有红色的,红色特别鲜艳,也特别亮,所以我认为,明艳是明亮……师:还有或浓或淡的……生:还有或浓或淡的新绿。
《记金华的双龙洞》教学实录与点评
《记金华的双龙洞》教学实录与点评师：（板书：浙江）谁能把它准确地读出来？生：浙（Zhé）江。
师：对吗？生：浙（zhè）江。
师：（指着zhé）这是同学们的家长常犯的错误，你们该做什么？生：纠正他们的读音。
师：说得真好！说标准普通话是每个公民的义务。
评：简单一句话，教育功效大。
那么，你知道浙江的哪些城市？能说出它们的主要特点吗？生：杭州，西湖美名扬天下！师：你像在写诗！谁还能说？生：绍兴，鲁迅先生的故乡。
生：温州，穿温州鞋，走天下路。
师：你在做广告。
温州鞋确实出名！生：金华，双龙洞景真神奇！师：你真聪明！我们今天就随叶圣陶先生一起去看看这神奇的双龙洞好吗？（板书：记金华的双龙洞）评：学习生字，设置悬念，扩展视野，兴趣盎然。
师：请同学们看完后告诉大家，你随叶老先生看了哪些地方。
（生自由轻读课文）师：谁能说说自己看了双龙洞的哪些地方？生：内洞，外洞，路上。
师：最惊险刺激的是哪儿？生：孔隙。
师：（板书：游览顺序）从老师的板书你看出了什么？生：我看出了作者的游览顺序。
师：你真是孙悟空的火眼金睛！（生开怀一笑）评：以趣引读，板书示意，颇具匠心。
师：刚才，我们只是走马观花，现在我们来细细欣赏。
孩子们，上车啦！路上的景色可真美，谁能把它读出来？生：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
”师：我听出来了，这位同学今天早上没吃饱，所以没什么精神！（生会心地笑了，情绪更加激动，要求重读）师：我听出来了，这位同学招“满”字读得挺重，说明花多。
我的确从中感受到花朵和叶子的精神，因为她招“无论……都”和“有精神”都读得特别突出。
同学们，我们把“无论……都”去掉看是什么效果。
生：（读后）没劲，没精神！师：看来这个关联词非常重要，你们想试着用一用吗？生：在校园里，无论是老师还是学生．都应该爱护花草。
师：这是我们应尽的义务。
生：无论雨下得再大．我都要把这个任务完成。
师：精神可佳。
苏教版《记金华的双龙洞》公开课教案及课后反思3篇
苏教版《记金华的双龙洞》公开课教案及课后反思3篇《记金华的双龙洞》公开课教案1教学目标：1、学会8个生字及新词，认读1个字。
激发同学热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
3、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
4、了解金华双龙洞奇异的景象，发生热爱祖国山河的情感。
教学重点：使同学了解金华双龙洞奇异的景象，发生热爱祖国山河的情感。
教学难点：抓住景物特点仿写一段话。
教学准备：投影、课件教学时间：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、初步了解课文内容，了解作者的游览顺序2、自学本课生字新词，老师检查自学情况3、练习朗读课文。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备和著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？二、介绍作者及溶洞：师：在去之前，我们得先做准备工作。
通过读课外书，收集资料，你了解了关于本课的什么知识？1、了解叶圣陶爷爷。
2、了解溶洞。
三、自同学字、新词。
1、自读课文，画出并分析生字、新词。
2、小组交流自学情况：（1）分析生字的音、形、义（2）读课文（3）理解生词四、初步了解课文，理清文章脉络：1、配乐朗读课文2、同学自学：（1）想一想每个自然段讲什么？（2）作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？3、在小组中交流自学收获。
4、教师指导游览顺序：路上见闻→外洞→由外洞进内洞（孔隙）→内洞→出洞五、课堂小结：这节课，我们只是蒙着面纱游览了金华的双龙洞，下节课，我们要真真切切的游览一番。
期待吗？六、作业：A、誊写生字、新词B、朗读课文第二课时教学要求：1、使同学了解金华双龙洞奇异的景象，发生热爱祖国山河的情感。
2、了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课：叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再细细观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文，找出作者游览的路线。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。
在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。
新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时划分：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
三、说教学程序(一) 谈话激趣，导入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】《记金华的双龙洞》教学设计学习目标：1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
课前准备：搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
教学重点：1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段成篇的。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学时间：3课时第一课时谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。
读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？引导细读，了解游览顺序①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。
”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
②指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。
（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读。
）课堂作业①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
《记金华的双龙洞》教学实录(精选13篇)
《记金华的双龙洞》教学实录（精选13篇）《记金华的双龙洞》教学实录篇1一、导入：同学们，你们喜爱旅游吗？今日我们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好？(板书课题：12记金华的双龙洞)（指12）请齐读课题。
二、新授：1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。
（师副板书）（1）你都读懂了什么？（4人）（假如同学只从句段说，提前支配一人）板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞请你来你说你来。
同学们知道得真多。
（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人）[对问简洁的词语，可以说：你来谁来帮帮他？你明白了吗？请你说你能帮他解答吗？懂了吗？对同学有制造性的提问，可以说：你的想法很独特！多么独特的想法呀!与众不同，有创意。
敢于向权威挑战，了不起！]这个问题值得我们讨论。
这个问题待会解决（副板书）老师把它登记来也把它记在这。
信任这些问题讲完课文后，你就会明白。
2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜爱哪部分，用你喜爱的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。
听明白了吗？开头。
全班汇报沟通：刚才同学们学习的热忱非常身高，现在我们来沟通一下！入山：谁喜爱入山这部分？(字幕:2-3段)你来。
你预备用什么方式来沟通？生：朗读、谈体会。
开头吧!师：多美的景色啊！谁还想沟通?（入山时见到的溪流。
字幕：将"一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
"画线.）为什么喜爱？生：用上了"时而"、"时而"、"时而"、"时而"这些词，写出了溪流的变化。
（课件：将4个"时而"变色）师:那谁能读出溪流的变化呢？你来读。
师:同学们来评价一下，他读的怎么样？师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。
（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。
特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析
特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析上课铃响起，师生们起立致意。
教师问道：“同学们，你们喜欢旅游吗？”学生们纷纷回答：“喜欢。
”教师进一步询问学生们去过哪些地方旅游，学生们分享了自己的旅游经历。
教师引用“读万卷书，行万里路”的名言，强调旅游可以开拓视野、增长见识、感受大自然之美。
今天，教师将带领学生们一起阅读叶圣陶老先生的《记金华的双龙洞》。
教师让学生们反复朗读课文，强调准确发音和通顺语句。
学生们自由朗读，教师巡视指导。
教师展示一组生僻词汇，让学生们读出来。
随后，教师出示一句话，让学生们尝试理解其中的生僻词汇。
学生们积极参与，提出自己的理解。
教师引导学生们读出北山的景色描述。
学生们纷纷读出自己的理解。
通过这样的教学实录，教师成功地引导学生们积极参与课堂，提高了学生们的阅读理解能力和表达能力。
这是一篇关于游览双龙洞的文章，师生一起品读，感受其中的美妙。
文章中描述了“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，让我们感受到了明艳的春天的美好。
老师出示了一句话：“一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
”并纠正了学生读错的地方，帮助学生理解了这句话中的变换调子。
接着，老师让学生默读文章，思考作者的游览顺序是怎样的。
学生们认为作者是按照从下到上，从外到里的顺序来写的。
其中，有一个被忽略的地点是“孔隙”，学生们认为游览顺序是从洞外到外洞再到孔隙，再到内洞。
老师通过出示文章中的文字，引导学生读出关键信息，帮助学生更好地理解移步换景的表达方式。
这样的教学方法不仅让学生明白了文章的表达特点，还可以帮助他们学以致用。
生:这一部分介绍了进出孔隙的方法，需要两个工人拉绳子控制船的进出。
师:对的，同时也展现了孔隙的狭小，因为只能用这种方式进出。
好，接下来我们来看看文章的最后一部分，谁能读一下？生:最后一部分是作者总结全文，说双龙洞是一处神奇的地方，非常值得游览。
2024最新-记金华的双龙洞教学实录 《记金华的双龙洞》教学纪实和评析优秀5篇
记金华的双龙洞教学实录《记金华的双龙洞》教学纪实和评析优秀5篇叶圣陶曾经游览过这儿，还写下了一篇游记记金华的双龙洞。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是不器文库细致的小编帮家人们找到的《记金华的双龙洞》教学纪实和评析优秀5篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《记金华的双龙洞》的说课稿设计篇一《记金华的双龙洞》的说课稿设计一、说教材《记金华的双龙洞》是小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的'学法指导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说教学过程1、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
《记金华的双龙洞》教学实录及评析【优质】
《记金华的双龙洞》教学实录及评析一、初读课文，整体感知师：这是——生：（齐）金华的双龙洞。
师：叶圣陶爷爷曾经游览过这里，还写下一篇游记。
（板书课题）这就是我们今天要学习的课文，齐渎课题。
生：（齐）记金华的双龙洞。
师：请同学们自由地读一渎课文，注意读准字音，渎通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。
开始吧！（生自由朗读课文）师：大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。
好，读好的同学，我们先看看这个词。
准来读一读？请你来。
生：蜿蜒。
师：全班一块儿读。
生：（齐）蜿蜒。
师：其实这个词我们并不陌生，在《长城》这课中见过，请你读。
（出示句子）生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：（出示长城的画面）你们看，这就是蜿蜒的长城。
“蜿蜒”是什么意思呢？生：“蜿蜒”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。
师：你说得不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子。
在这篇课文中，用蜿蜒写什么？到书本上去找一找。
生：蜿蜒就是洞顶的双龙。
师：从哪儿知道的呢？请读读文章中的句子。
生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。
师：哦，正是因为如此，这个洞才得名双龙洞。
作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。
开始吧。
（生自主学习）师：完成了吗？谁来说说你的游程？（生举手）好，请这位同学。
来，说说你俩合作完成的游程图。
（生说，教师指导。
）生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。
师：你说的就是课文的主要内容。
真棒！我们把掌声送给她。
师：你们瞧，金华、罗店、人山、洞口，这是作者在去双龙洞的一生：（齐）途中。
师：外洞、孔隙、内洞，这是作者正在——生：（齐）游洞。
师：最后，原路——生：（齐）返回。
师：通过游程图，我们知道了作者的游览过程。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第【1】篇〗教学目标1.学习本课生字、新词，理解词义。
2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4.体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
教学重难点1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体。
教学过程一、诗情画意，导入新课。
同学们，我们的祖国风景优美，山川秀丽，到处都有迷人的景色。
（课件出示海上日出）这样迷人的风光，让我想起了一句诗文：“春江潮水连海平，海上明月共潮生”。
再看看我们家乡的一处美景（课件出示江西庐山），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。
这节课，我们将跟随叶圣陶先生走进一个神奇的地方，去感受大自然的神奇与美丽。
二、反馈预习，整体感知。
1. 出示溶洞，揭示课题：记金华的双龙洞。
（板书课题）2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。
3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。
小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。
交待游程是游记的一大特点。
所到之处，叶圣陶先生又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？三、读文解字，了解“双龙洞”名字由来。
1. 学生自由读课文。
读准字音，读通句子。
2.学习生字新词，注意“浙、簇、蜿”等字的读音。
（课件出示词语）浙江臀部蜿蜒一簇漆黑3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。
4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】记金华的双龙洞教案设计设计说明这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上是一大特色，也是学生学习的好范本。
教学本课时，抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生感悟游记的特点，掌握写作的方法。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
所以，教学时采用“以读促学，读写结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。
课前准备教师准备：1.溶洞的景观，金华双龙洞的。
2．相关资料，制作教学课件。
学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、课前谈话1．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！2．课件出示祖国的山川。
(例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。
) 3．看图交流诗句。
(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”……)设计意图：通过课件展示祖国山川美景，激发学生的阅读期待。
二、情境导入，质疑激趣1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。
新部编人教版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质课教案及教学反思一、课题分析1. 教材内容《记金华的双龙洞》是新部编人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
它通过描写金华的双龙洞景点，让学生了解中国的名胜古迹。
这篇课文旨在启发学生对中国传统文化的热爱和对名胜景点的向往，同时培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学目标•知识目标：理解金华的双龙洞是一处著名的旅游胜地；能够用简洁的语言描述景点的特色。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作表达能力；培养学生对中国传统文化的热爱和对名胜古迹的向往。
•情感目标：激发学生对祖国风土人情的热爱之情，培养学生的爱国情怀和文化自信心。
二、教学设计1. 教学重点•理解金华的双龙洞是一处著名的旅游胜地；•能够用简洁的语言描述景点的特色。
2. 教学难点•能够用简洁的语言描述景点的特色。
3. 教学过程第一步：导入通过介绍金华的双龙洞的照片或视频，引发学生对该景点的好奇心和向往心情。
第二步：学习课文让学生阅读课文《记金华的双龙洞》，导入金华的双龙洞的知识。
第三步：讨论和学生一起讨论双龙洞的特色，鼓励学生发表自己的看法，激发学生的表达欲望。
第四步：小组合作将学生分成小组，让他们讨论并总结出双龙洞的独特之处，并向全班展示。
第五步：个人写作让学生以“我眼中的双龙洞”为题目，写一篇文章描述双龙洞的美丽，鼓励学生用生动的语言表达。
第六步：展示分享邀请学生分享自己的文章，并进行互相欣赏和评价。
4. 总结反思通过本节课的教学，学生不仅了解了金华的双龙洞的特色，还通过讨论和写作的方式，加深了对景点的印象和理解。
这样的教学方式既培养了学生的团队合作能力，又提升了他们的阅读理解能力和写作表达能力。
三、举一反三老师可以结合学生所在地的名胜古迹，设计类似的教学活动，让学生通过亲身体验和探索，了解更多美丽的风景名胜，激发对中国传统文化的热爱和探索的欲望。
以上就是本课程设计的教案及反思，希望对教师们在教学中有所帮助。
考古学家的《记金华的双龙洞》考古实录及评析
考古学家的《记金华的双龙洞》考古实录
及评析
1. 简介
本文分析了考古学家关于金华双龙洞的考古实录，并提供了评析。
《记金华的双龙洞》是一份重要的考古文献，记录了金华地区双龙洞的考古发现。
2. 考古实录
考古学家在金华双龙洞进行了一系列的考古发掘和研究。
他们发现了大量的古代遗物和文物，包括陶器、石器、骨器等。
考古学家对这些遗物进行了系统的整理和研究，并重建了古代居民的生活方式。
3. 评析
在评析部分，我们对考古学家的研究进行了评价和分析。
考古学家的工作使我们对金华双龙洞的古代历史有了更深入的了解。
通过对遗物和文物的研究，我们可以推测古代居民的生产生活方式和社会结构。
这对于研究金华地区的历史和文化具有重要意义。
4. 结论
考古学家的《记金华的双龙洞》是一份重要的考古实录，它记录了金华双龙洞的考古发现，并为研究金华地区的古代历史和文化提供了有价值的线索。
考古学家的工作对于我们了解金华地区的古代文明和社会发展具有重要意义。
以上是《记金华的双龙洞》考古实录及评析的文档，介绍了考古学家对金华双龙洞的考古发现以及对这些发现的评析。
该文献对于研究金华地区的历史和文化具有重要意义。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第【1】篇〗教学目的：1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4.学会生字、新词。
5.朗读课文。
背诵第5自然段。
教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。
激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
教学准备课件教学时间2课时。
教学过程第一课时一、揭题、释题，读第一段。
1、揭题。
今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。
2、释题。
记是什么意思？3、读第一段。
二、初读课文。
1、激趣。
听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。
赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。
快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序。
1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。
现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。
（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。
怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。
例如：四人小组合作制作一张。
一组板演。
导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。
四、学习第二段。
1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。
现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。
（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第【1】篇〗《记金华的双龙洞》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浙、杜鹃、笋”等词语。
3. 借助文字想象画面，理清作者游双龙洞的顺序并列出来。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浙、杜鹃、笋”等词语。
2.借助文字想象画面，理清作者游双龙洞的顺序并列出来。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们游览过祖国的哪些大好景色？（预设：游览过雄伟壮观的黄山，一览众山小的泰山······）同学们的阅历可真丰富啊。
你们去过双龙洞吗？去过的，可以给大家简单的接受一下。
今天，我们一起来看看双龙洞是什么样子的吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说作者的游览顺序。
（4）课文围绕双龙洞写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“浙、鹃、乳”等词语的读音。
（3）指导“臀”的写法和笔顺。
（4）课文按游览的顺序描写，顺序是：路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
读课文1-3自然段，思考：作者都看到了什么景物？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：路上景色优美。
苏教版六年级语文—— 《记金华的双龙洞》教学纪实和评析
苏教版六年级语文——《记金华的双龙洞》教学纪实和评析师：这堂课我们共同学习《记金华的双龙洞》。
（板书课题）请大家齐读课题。
（生读）生：从课题看，你能知道些什么呢？生：这是一篇游记，我从“记”字看出来的。
生：我知道双龙洞在金华，属于。
师：看了课题，你还想知道些什么呢？生：我想知道双龙洞为什么叫“双龙”，那里真有龙吗？生：我想知道双龙洞有多大。
生：我想知道双龙洞有多大。
生：我想知道双龙洞有哪些地方值得游览。
师：看来，同学们的兴致一点儿也不来于作者叶圣陶爷爷。
这节课，我们就陪叶老一起游洞，大家愿意吗？生（齐）：愿意。
师：请打开书。
快速读课文，看看作者从哪儿出发？经过哪儿，到哪儿？生：从金华出发到罗甸，渐渐入山，先到洞口，从外洞经孔隙到了内洞，然后出洞。
（生边回答，师边板画。
）师：读了一遍课文，双龙洞的哪部分给你留下的印象最深。
大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
（学生聚精会神地读课文）生：乘小般经过孔隙这段给我的印象最深刻。
（多数学生举手，意见一致同上。
）师：既然这么多同学都喜欢这段课文，我们就先学这段。
（指名读），从这段中你知道了什么？生：孔隙是一个裂缝。
生：孔隙是一个很小的洞。
师：你们两个都认为孔隙很小，是吗？（学生点头）看书，听老师读一句话：“虽说是也隙，也可容得一只小船进出。
”能容得下一只小船进出的地方，它小吗？（师用手比量大小）生：不小，挺大的。
师：那孔隙到底是大还是小呢？说清理由。
生：从孔隙本身看，能容一只小船进出的空间不很小。
师：你认为孔隙挺大的。
（该生点头）那为什么又把它称为“孔隙”呢？生：称它为“孔隙”，是拿它和外洞相比。
书中说外洞，“走进去，仿佛到了个大会堂”。
能容一只小船进出的空间与大会堂相比，就显得太小了。
师：这个同学很会读书。
他能从课文中找到根据来理解句段，这种读书方法叫“联系上下文理内容”。
生：我从下段课文中写到的“内洞比外洞大得多”可以看出，孔隙的小是相对于外洞、内洞的大而言的。
《记金华的双龙洞》教学纪实和评析
《记金华的双龙洞》教学纪实和评析小组选题在教师的指导下，我们小组选择了《记金华的双龙洞》这篇文章作为教学纪实和评析的题目。
这篇文章出自中国著名作家鲁迅先生。
教学活动安排教学目标1.了解鲁迅先生的生平和成就；2.理解文章《记金华的双龙洞》的主题与意义；3.学习如何分析、评析文学作品。
教学过程第一步：讲授鲁迅先生的生平和成就。
作为一位杰出的文学家，鲁迅先生的作品深受大众的喜爱。
他的思想深刻、观察细致，所以他的文章富有现实主义和为人民服务的精神。
我们讲述了鲁迅先生的重要的生平事件和创作经历，使学生对鲁迅的生平和思想有了更深入的了解。
第二步：阅读和分析文章。
我们的小组提供了一篇鲁迅的文章《记金华的双龙洞》。
学生们在阅读后，我们着重讲述了以下几个方面：1.文章的主旨：文中叙述了一对夫妇饱经考验，坚定不移地从事着自己的事业，从而展现了对美好生活的渴望和追求的崇高精神。
2.内容的特点：文章描写非常详细，行文流畅，语言简练，给人以深刻的感悟。
3.人物形象的塑造：文中叙述的人物形象非常生动鲜明，给读者留下了深刻的印象。
第三步：评析文章的价值。
通过上述对文章的分析，我们让学生们学会如何评析一篇文章。
在评析时，我们需要考虑以下几个方面：1.内在价值：鲁迅的《记金华的双龙洞》是一篇非常好的现实主义文学作品，深刻揭示了人民生活的真相，同时也表现了积极向上的精神。
2.外在价值：这篇文章也是一篇非常好的阅读材料，既可以帮助学生练习文学分析的能力，也可以启发学生的思考。
教学效果通过上述的教学活动，学生们更好的理解了鲁迅先生的生平和成就，并从文学角度深化了对《记金华的双龙洞》的理解和解读。
同时，他们也真正领会了如何评析一篇文学作品并掌握了相关的技巧。
整个教学活动在激发学生学习兴趣的同时也取得了预期的效果。
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《记金华的双龙洞》教学实录及评析导读：本文是关于《记金华的双龙洞》教学实录及评析，希望能帮助到您！把握课标理念精髓学习晤言文字运用——《记金华的双龙洞》教学实录及评析执教：江西省南昌市站前路小学甘密评析：江西省南昌市站前路小学黄筱红甘密曾荣获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，江西省小学语文青年教师基本功比赛一等奖，江西省首届“赣教杯”小学语文课堂教学竞赛一等奖，南昌市小学课堂教学观摩活动一等奖。
课堂教学中形成了“朴实而又激情、扎实而又灵动”的教学特色。
最喜欢的教育格言：从学生中来，到学生中去。
最崇拜的名师：薛法根。
最喜欢读的一本书：《做最好的老师》。
一、初读课文，整体感知师：这是——生：（齐）金华的双龙洞。
师：叶圣陶爷爷曾经游览过这里，还写下一篇游记。
（板书课题）这就是我们今天要学习的课文，齐渎课题。
生：（齐）记金华的双龙洞。
师：请同学们自由地读一渎课文，注意读准字音，渎通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。
开始吧！（生自由朗读课文）师：大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。
好，读好的同学，我们先看看这个词。
准来读一读？请你来。
生：蜿蜒。
师：全班一块儿读。
生：（齐）蜿蜒。
师：其实这个词我们并不陌生，在《长城》这课中见过，请你读。
（出示句子）生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：（出示长城的画面）你们看，这就是蜿蜒的长城。
“蜿蜒”是什么意思呢？生：“蜿蜒”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。
师：你说得不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子。
在这篇课文中，用蜿蜒写什么？到书本上去找一找。
生：蜿蜒就是洞顶的双龙。
师：从哪儿知道的呢？请读读文章中的句子。
生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。
师：哦，正是因为如此，这个洞才得名双龙洞。
作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。
开始吧。
（生自主学习）师：完成了吗？谁来说说你的游程？（生举手）好，请这位同学。
来，说说你俩合作完成的游程图。
（生说，教师指导。
）生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。
师：你说的就是课文的主要内容。
真棒！我们把掌声送给她。
师：你们瞧，金华、罗店、人山、洞口，这是作者在去双龙洞的一生：（齐）途中。
师：外洞、孔隙、内洞，这是作者正在——生：（齐）游洞。
师：最后，原路——生：（齐）返回。
师：通过游程图，我们知道了作者的游览过程。
（板书）游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了——生：游洞。
师：最后写了——生：返回。
师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。
同学们。
游记除了交待流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的和感受到的。
这就是游记文体的特点。
点评：游程图设计新颖。
旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容，并抓住游览顺序，体会写作顺序，了解“游记”文体的特点。
二、精读课文，学习表达师：在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？生：孔隙。
师：“孔”是指什么？生：很小的洞。
师：是的，小洞、窟窿。
那“隙”呢？生：隙是指很小的、很窄的缝隙。
师：缝隙、裂缝，说得不错。
把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？生：很小的裂缝。
师：那从“孔隙”这个词中，你知道“孔隙”这处景点的特点是什么吗？生：很窄小。
师：作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，画出有关的句子，圈出重点词语。
（生自主学习，教师巡视。
）生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。
师：这两句话主要是写了什么？生：讲小船很小。
师：是的，请坐。
如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？生：第一句显得船小一点，第二句显示不出来。
师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢？就像你说的，突出了——生：突出了小船小的特点。
师：你还从哪些词当中看出了小船的小呢？生：并排仰卧，刚合适。
师：说说你的理解。
生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。
师：你平时乘过船吗？你乘的船是怎么样的？生：能乘坐几百个人的。
师：是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。
师：作者仅仅是在写小船的小吗？生：还写出了孑L隙的小。
师：你真会读书，我们来合作读一读好不好？生：好。
师：怎样小的小船呢？生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：作者来到孔隙处，看到这儿只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？生：（齐读）两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：作者没有用具体的数字来写孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了——生：（齐）孔隙的窄小。
师：我们继续来交流，你还画了哪个句子？生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
师：老师也找到了这句话。
（课件出示生字）同学们，你们看，这是本课的生字，一块儿读一读。
生：臀。
师：“臀”是月字旁的字，这里还有几个字偏旁相同，这些偏旁说明和——生：身体有关。
师：那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗？生：指的是屁股。
师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？生：（齐）后脑。
师：摸摸你的后脑。
到——生：（齐）肩背。
师：到——生：（齐）臀部。
师：到——生：（齐）脚跟。
师：没有一处不——生：（齐）贴着船底的。
师：这样具体、细致的描写，让我们更直观地感受到孔隙的特点就是一生：（齐）窄小。
师：就请你做文中的“我”，读读这句话。
生：（读）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
师：通过你的朗读，我感受到了你过孔隙时的好奇和小心。
还画了哪句呢？生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：你找的是这句。
这儿有两个生词，全班同学一块儿读读这两个词。
生：稍微、额角。
师：作者是怎样写出孔隙的窄小呢？你圈出了哪些重点的词语？生：稍微、一点儿、准会。
师：说说你的理由。
生：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：能把头抬起来吗？生：不能。
一点儿都不能抬起来。
师：你是从这些词语里边体会到的。
谁来读读这句话，读出作者的感觉？生：（读）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：同学们，这两句话主要写了什么呢？生：这两句话主要写了作者的感觉。
师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小。
现在就让我们跟着作者一块儿乘小船过孔隙。
游客们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：你是怎么躺的？生：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。
师：行了，那就开船吧！（音乐起）船慢慢地在孔隙中移动，这个时候你有什么感觉？生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
师：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉——生：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
师：你能不能动？生：不能。
师：你会不会动？生：不会。
师：游客们，你们敢不敢动？生：（齐）不敢。
师：因为，我又感觉——生：（齐读）要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：要是把肩背稍微耸起一点儿呢？准会——生：要是把肩背稍微耸起一点儿，准会擦伤肩膀。
师：那要是把脚稍微翘起一点呢？生：要是把脚稍微翘起一点，准会擦破裤子，擦伤膝盖。
师：那要是把臀部稍微拱起一点儿呢？生：准会划破衣裳，刺伤肚皮。
师：终于过了孔隙了，游客们，你又有什么感觉？生：我感觉上帝保佑我。
因为我终于出来了，很让人激动，没受伤。
师：你的感觉呢？生：我的感觉是终于出来了，不用再胆战心惊了！师：同学们，作者就是用见到的很小的小船。
这也就是他的见闻，还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的感受，写出了孔隙的窄小。
读后，让人印象深刻，仿佛——生：仿佛自己身临其境。
师：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的。
点评：落实中年级学段“段”的训练，引导学生重点感受孔隙“窄小”的特点，感悟作者借小船的“小”和过孔隙时的“感觉”，将见闻和感受有机结合，使人身临其境的表达方式。
阅读教学应是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。
为加深学生对文本的体验，甘老师创设了“乘小船过孔隙”的情境，并让孩子们展开想象，体会到了作者准确、贴切的语言特色。
三、迁移运用，练笔实践师：其实，在我们福建省也有多姿多彩、迷人的风光。
你们瞧，这是福建武夷山著名的景点——一线天。
从一线天这个景点名称中，你知道它的特点是什么吗？生：跟双龙洞的孔隙一样，很窄小。
师：现在，我们就来学习课文第五自然段的写法，写写一线天。
想想：在一线天，你看到了什么？过一线天的时候，你有什么感觉？我们可以用上书本上的，也可用上平时积累到的语句，注意书写规范、整洁，开始吧！（音乐起，生练写，师巡视。
）师：把你写的说给大家听，我们交流一下。
生：我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空。
我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。
我心里紧张得都快喘不过气来。
师：哦，写得多好啊！（掌声）大家把掌声送给你了，你用自己在一线天里看到的一条丝线似的天空，还有自己被挤压的感觉，写出了一线天窄小的特点，真好。
还有谁写好了？说给大家听。
生：顺着山石，我来到了福建武夷山著名的景点一线天。
我抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想：这大概就是它叫一线天的原因吧！我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己再稍微胖一点，准会被卡住，过不去。
（掌声）师：他仿照了课文中的语句，还用上了自己积累到的词语，把一线天里看到的和感觉到的写了出来，让人仿佛身临其境。
点评：内化语言，读写迁移，举一反三。
指导学生仿写“一线天”，在课堂教学中扎实落实“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程”的新课标理念。
四、提炼方法，总结延伸师：同学们，学会这种写法，写出自己的见闻和感受，我们不仅能写好一线天，还能写好自己游览过的每一处景点。
双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出景点的特点呢？下节课我们接着学习。
总评：甘老师的这堂课摒弃了以往固有的教学形式，以新修订的《语文课程标准》为准绳，把握住了新课标理念的精髓，落实了语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的理念。
一、加强识字、写字据教育部近几年的调研发现，小学生的识字、写字能力日趋减弱，故新修订的课标中把识字、写字作为重点内容。