三顾茅庐 (3)
九年级语文上册23三顾茅庐 (3)
23三顾茅庐◇教学目标◇【知识与能力】1.初步了解《三国演义》,把握整体内容。
2.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
3.体会小说情节发展的特点。
【过程与方法】1.通过大声朗读课文、快速浏览课文、默读等多层次的诵读方式,让学生整体感知课文内容,感受刘备的求贤若渴和诸葛亮的超凡脱俗。
2.通过“品——悟——说”的形式,让学生体会本文的情节安排、人物刻画等。
【情感态度与价值观】体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质,并学会欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质,多角度地了解人物性格。
◇教学重难点◇1.重点:分析小说情节发展的特点,掌握刘备和诸葛亮的形象特征。
2.难点:掌握烘托手法在文中的使用。
◇教学过程◇一、导入新课〔播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”〕刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上一段有名的佳话,电视剧生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。
那么,小说是如何讲述这一故事的呢?现在就让我们一起走进原作,共同去体会和感受其感人之处。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及作品。
罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人。
山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生,才华出众。
但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。
是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想象和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己鲜明政治理想——仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比,互相依托,以强烈谴责暴政,热烈颂扬仁政。
2.文中相关人物介绍。
小学生演讲成语故事ppt -三顾茅庐 (3)
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋 五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。 作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
第贰部分
字词释义
学习字词
拜谒(yè)
纶巾(guān)
末胄(zhòu)
愧赧
(nǎn)
倾颓(tuí)
存恤(xù)
Байду номын сангаас
划分层次
第一部分(1): 刘备准备第三次去拜见诸葛亮。
第二部分(2-3): 刘备与诸葛亮见面的情形。
第三部分(4): 刘备诚恳相请，诸葛亮感动出山。
通过范读课文，回答下列问题。
这篇课文写了一件什么事？ 刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于 见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
“天时”指曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯； “地利”指孙权据有江东，国险而民附； “人和”指刘备是帝室之胄，且信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
请结合课文分析张飞有怎样的性格特征？作者对张飞的描写主要用了哪些手法？
鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。 描写方法：语言描写、神态描写。
创作背景
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘 备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到 南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望 地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出 外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好 留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面 的意思。
三顾茅庐的详细故事原文
三顾茅庐的详细故事原文
三顾茅庐是指刘备三次拜访诸葛亮的故事，出自《三国演义》。
故事大意是刘备三次前去拜访诸葛亮，最终成功说服诸葛亮出山辅
佐自己的故事。
具体原文如下：
“却说刘备自得了荆州，即日便请孔明商议前事。
孔明曰，
‘今荆州已定，可速取益州。
’备曰，‘益州刘璋势穷，何不就此
乘势而取之？’孔明曰，‘益州刘璋，乃先主之弟也，不可侵犯。
’备曰，‘我欲得益州，汝何如？’孔明曰，‘若要取益州，须得先
主亲自去得之。
’备曰，‘汝可为我图之。
’孔明曰，‘某自有妙计。
’备曰，‘如何？’孔明曰，‘某自往犹豫，不可立即答应。
’”。
以上是《三国演义》中关于三顾茅庐的故事原文的一部分。
这
个故事通过刘备三次拜访诸葛亮的过程，展现了刘备对诸葛亮的诚
意和诸葛亮对刘备的忠诚，也表现了诸葛亮深藏不露的智慧和谋略。
这个故事在中国文学史上有着重要的地位，被后人广为传颂。
三顾茅庐原文
三顾茅庐原文玄德来到庄前，下马亲叩柴门，一童出问。
玄德曰：“汉左将军宜城亭侯领豫州牧皇叔刘备，特来拜见先生。
”童子曰：“我记不得许多名字。
”玄德曰：“你只说刘备来访。
”童子曰：“先生今早少出。
”玄德曰：“何处去了？”童子曰：“踪迹不定，不知何处去了。
”玄德曰：“几时归？”童子曰：“归期亦不定，或三五日，或十数日。
”玄德惆怅不已。
张飞曰：“既不见，自归去罢了。
”玄德曰：“且待片时。
”云长曰：“不如且归，再使人来探听。
”玄德从其言，嘱付童子：“如先生回，可言刘备拜访。
”遂上马，行数里，勒马回观隆中景物，果然山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠。
观之不已，忽见一人，容貌轩昂，丰姿俊爽，头戴逍遥巾，身穿皂布袍，杖藜从山僻小路而来。
三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。
回报曰：“卧龙先生已回矣。
”玄德便教备马。
张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。
”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。
孔明当世大贤，岂可召乎！”遂上马再往访孔明。
关、张亦乘马相随。
时值隆冬，天气严寒，彤云密布。
行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。
张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无益之人乎！不如回新野以避风雪。
”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。
如弟辈怕冷，可先回去。
”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。
”玄德曰：“勿多言，只相随同去。
”到庄前下马，扣门问童子曰：“先生今日在庄否？”童子曰：“现在堂上读书。
”玄德大喜，遂跟童子而入。
至中门，只见门上大书一联云：“淡泊以明志。
宁静而致远。
”玄德正看间，忽闻吟咏之声，乃立于门侧窥之，见草堂之上，一少年拥炉抱膝，歌曰：“凤翱翔于千仞兮，非梧不栖；士伏处于一方兮，非主不依。
乐躬耕于陇亩兮，吾爱吾庐；聊寄傲于琴书兮，以待天时。
”玄德待其歌罢，上草堂施礼曰：“备久慕先生，无缘拜会。
昨因徐元直称荐，敬至仙庄，不遇空回。
三顾茅庐的成语故事简短
三顾茅庐的成语故事简短
三顾茅庐是一个非常有名的汉语成语故事。
以下是简短版本：
在三国时期，刘备是一个有雄心壮志的领袖，他渴望找到一位智者辅助自己，以实现天下统一的理想。
他听说在深山老林里住着一位叫做诸葛亮的人，被誉为“卧龙先生”，是个不可多得的人才。
于是，刘备决定亲自去请诸葛亮出山辅佐自己。
第一次去茅庐拜访时，诸葛亮不在家，刘备失望而归。
第二次再去，诸葛亮又外出未归，刘备依然没有见到他。
直到第三次，刘备终于遇到了诸葛亮，并向他表达了自己的诚意和愿景。
诸葛亮被刘备的执着和诚意所打动，最终答应出山帮助刘备。
后来，人们用“三顾茅庐”这个成语来形容一个人为了请贤才而不惜多次登门拜访的诚意和努力。
也用来比喻寻求智者、贤才的渴望和决心。
成语三顾茅庐的意思
成语三顾茅庐的意思
成语“三顾茅庐”源自中国古代历史故事，出自《三国演义》
中对诸葛亮拜访刘备的情节。
这个成语形容一个人为了招揽某人才
不遗余力，多次请求，表示极力邀请或招揽别人的意思。
具体来说，成语“三顾茅庐”指的是刘备三次到诸葛亮的住所拜访他，表示刘
备对诸葛亮的推重和重视。
这个成语后来被引申为对人才的极力招
揽和重用。
从历史角度来看，“三顾茅庐”反映了中国古代重视人才的传统。
刘备多次拜访诸葛亮，表现了对诸葛亮才华的赞赏和尊重，也
展现了对人才的迫切需求。
这个成语也反映了中国古代社会对人才
的重视和尊重，以及对人才的追求和珍视。
从现代角度来看，“三顾茅庐”也可以用来形容对某人才的追
逐和争取。
在职场上，有时候公司为了招揽某位重要人才，可能会
采取多种方式，多次邀请，表示对其重要性和价值的认可。
因此，
这个成语也可以用来形容现代社会对人才的重视和争夺。
总的来说，成语“三顾茅庐”源自中国古代历史故事，形象地
表达了对人才的重视和追逐，具有深刻的历史内涵和现代意义。
三顾茅庐现实意义
三顾茅庐现实意义摘要：一、引言二、三顾茅庐的典故回顾三、三顾茅庐现实意义的体现1.求贤若渴，选拔人才的重要性2.谦虚诚恳，尊重他人的价值3.坚持不懈，逆境中的奋斗精神4.合作共赢，携手发展的理念四、结语正文：一、引言“三顾茅庐”是一个在我国历史上流传已久的典故，讲述了刘备为请出隐居在草庐的卧龙诸葛亮，三次上山拜访的故事。
这个故事蕴含了丰富的人生哲理和现实意义，为我们提供了许多值得学习和借鉴的经验。
本文将从三顾茅庐的现实意义出发，分析这一典故带给我们的启示。
二、三顾茅庐的典故回顾三国时期，刘备为实现民生安定、国家繁荣的目标，决心寻找一位得力的谋士。
在一次偶然的机会下，他得知卧龙诸葛亮的名号，并深知此人具有超群的智慧和胸怀大志。
然而，诸葛亮当时正在草庐隐居，不问世事。
为了请出这位卧龙，刘备三次上山拜访，诚意满满，最终得到了诸葛亮的出山相助。
三、三顾茅庐现实意义的体现1.求贤若渴，选拔人才的重要性刘备三顾茅庐，体现了他求贤若渴的心态。
在现实生活中，选拔人才、重视人才同样是一个组织或企业发展的关键。
一个优秀的领导者应当具备发掘人才、重用人才的能力，才能使团队不断壮大，实现共同的目标。
2.谦虚诚恳，尊重他人的价值刘备三顾茅庐，展现了他的谦虚诚恳和尊重他人的价值。
现实生活中，我们也应当学会尊重他人，看到他人的优点和长处，善于倾听他人的意见和建议。
这样才能更好地与人相处，共同进步。
3.坚持不懈，逆境中的奋斗精神刘备三顾茅庐，充分体现了他不畏艰难，坚持不懈的奋斗精神。
在现实生活中，我们也会遇到种种困难和挫折。
只有在逆境中保持坚定的信念，勇往直前，才能最终实现自己的目标。
4.合作共赢，携手发展的理念刘备三顾茅庐，最终得到了诸葛亮的相助，实现了三国鼎立的格局。
这一典故告诉我们，在现实生活中，要学会与他人合作，实现共赢。
只有携手发展，才能共创美好未来。
四、结语“三顾茅庐”这一典故，传达了求贤若渴、尊重他人、坚持不懈和合作共赢等多重现实意义。
人教版部编版统编版九年级上册语文第24课《三顾茅庐》PPT课件
必备知识 文学常识
《三国演义》
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一 部章回体长篇历史演义小说，也是历史演义小说的开 山之作。 所谓“历史演义 小 说 ”， 指 的 是 用通俗的语言，将 王 朝 兴 废 、朝代更替等为 基 础 的历史题材，组织、敷演 成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观 念和美学理想的小说。
5.诸葛亮给刘备出了什么计策？怎样实现这一目标？
计 策 ： 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分 天下，最后取胜的策略。 目 标 ： 以人和为基础，先取荆州 、 益 州 为 根 据 地 ， 后从军事、外交、内政方面着手，建立大业。
精读课文 分析讨论
品读第一、二部分
1.文章描写张飞时运用了什么方法，表现了张飞什么
样的性格特点？（1）张Fra bibliotek曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！ 今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！” 语言描写 ， 表现了张飞粗犷、急躁、莽撞的性格特 点。
（2）飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！” 语言描写，这里表现出张飞极讲义气。 （3）张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨， 何故竟自去了！” 语言描写，突出了张飞的鲁莽。 （ 4)张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见 我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋 后放一把火，看他起不起！” 语言描写，再次大怒，表现了张飞的莽撞、急躁。
必备知识 走近作者
罗贯中，生卒年不详，元末明初小说家、 戏曲家。一般认为名本，字贯中，号湖 海散人 。 罗贯中编著的小说有《三国演 义》《隋唐 两 朝 志传》 等 ， 杂 剧 作 品 《宋太祖龙虎风云会》。
必备知识 创作背景 东汉末年，刘备为成就大业，请荆州名士司马徽推荐 人才。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天 下。”“伏龙”指的便是诸葛亮。此后徐庶又称诸葛 亮“乃绝代奇才”，于是求贤若渴的刘备亲自前往隆 中登门拜访诸葛亮。一顾、二顾都扑了空，刘备求贤 的决心更加坚定。课文记叙了他第三次拜访诸葛亮的 经过。
三国演义人物塑造的手法
三国演义人物塑造的手法1. 强调个性特征,突出英雄形象三国演义中的很多人物都有夸张突出的个性特征,如关羽的义薄云天,张飞的粗犷豪迈,赵云的忠诚老实等。
这些特征的强调有利于人物成为带有典型意义的英雄形象。
2. 对比反衬,突显人物个性作者经常通过人物之间的对比,如刘备和曹操,关羽和张飞,来突显不同人物的个性特征。
反差往往能形成对比效果,让每种个性更加鲜明。
3. 配合故事情节,显示多面性根据情节的发展需要,一些人物也会展现出多面性。
例如姜维在初期为谋士,后为战将;孙权初时智勇双全,晚期则故作疯狂。
这些转变丰富了人物形象。
4. 融合历史記載和虚构作者既吸收了历史书中的人物事迹,也加了大量想象,使一些Characters具备神话色彩。
如关羽、诸葛亮几乎是完人。
这加强了人物的艺术品格。
5. 引入对话,显示人物情感通过大量对话描写,人物的性格特征、情感世界得以展现。
如刘备三顾茅庐中的对话,充满感情色彩。
比如：1. 刘备 - 刘备作为三国演义的男主角,作者塑造了一个仁厚老实、有大志向但时运不济的形象。
具体来说:(1) 刘备从开始便被描述为仁德之君,体恤民情,但资质平平,不能实现大业。
(2) 通过从黄巾军到跟随刘表,刘备屡遭挫折,但不改初衷,显示其坚定优秀的品质。
(3) 三顾茅庐描写了刘备对才德的崇尚,并预示会帮助他建功立业。
(4) 进可乱世用重典,退可波澜壮怀多,显示刘备思想和抱负。
2. 诸葛亮 - 作为谋主型人物,诸葛亮形象忠厚老实、智勇双全。
(1) 亮相时便被描写为不世出的人物,举世无双。
(2) 与刘备一见如故,展示出色的谋略和对主公的忠诚。
(3) 隆中对大刘备说的话展现其抱负与胸襟。
(4) 出成都问计于庞统,之后辅助主公,成为汉中王师。
3. 关羽 - 关羽被塑造为忠勇之士,性格直爽,有时冲动但意气风发。
(1) 随刘备闯荆州,力战华雄,显露武勇。
(2) 诸葛亮借草船借箭,关羽情急之下志在必得。
(3) 水淹七军,斩颜良,羽孤身战船,显勇猛果敢。
《三顾茅庐》课本剧 3篇_续写改写
《三顾茅庐》课本剧 3篇《三顾茅庐》课本剧一(刘备，关羽，张飞，小童，诸葛亮)(帽子，扇子，马鞭，茶杯) 序幕：一段优美的笛声拉开序幕。
旁白：东汉末年，天下大乱，群雄四起，百姓身处水深火热之中，苦不堪言。
为了天下太平，刘备领兵出战，但是因为缺乏谋士，屡战屡败。
经过徐庶的推荐，决定请名士诸葛亮做军师。
可是，刘备连着去了两次诸葛亮在隆中的家里，却都没见着，便决定再去第三次，于是留下了一段三顾茅庐的佳话……张飞：诸葛亮不过一个村夫，值得大哥你亲自去三次吗？叫个人把他绑来不就行了。
刘备：胡说!诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我去了。
关羽：大哥不必生气，三弟只是见你日夜操劳，担心你太过劳累罢了。
刘备：三弟，你得答应我不再无礼，否则今天不再让你跟去了。
张飞：(无奈地点头)我不开口便是。
(三人骑马前往隆中)张飞：(跑在最前面，手指前方)再有半里就到了。
刘备：(赶忙下马)。
关羽：(下马)大哥，怎么了？(张飞也下马了)刘备：诸葛先生乃高人名士，笔者诚心相请，不能再像前两次一般骑马直闯了，辛苦两位贤弟，跟着我步行这一段路吧。
(关张二人极不情愿地“嗯”了一声，跟在刘备身后步行。
来到门前，刘备敲门，小童开门。
）刘备：今天先生在家吧？童子：刘皇叔您又来啦，先生正在睡觉，我去叫醒他吧。
刘备：(急忙压低声音，摇手)不要吵着先生休息，我在这儿等等！（刘备转身对向关羽、张飞）刘备：你们在门外守着吧，没事不要进来。
旁白：过了好长时间，诸葛亮还没醒。
张飞：什么人啊，这么傲慢!我大哥站在门外，他竟然高枕长眠，我去后门放把火，看他醒不醒。
刘备：不得无礼，退下。
（张飞退去）关羽：大哥，这人如此傲慢，我看他是无德无才，不值得您在这儿浪费时间，还是快快回去吧！刘备：连徐庶都自叹不如，必定是有真才实学之人，你不必多说，和三弟做伴去吧！旁白：三四个小时过去了，诸葛亮终于醒了。
诸葛亮：大梦谁先觉，平生我自知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。
最新整理四年级语文三顾茅庐_3.docx
最新整理四年级语文教案三顾茅庐三顾茅庐《三顾茅庐》课堂实录与评析（新世纪园丁杯论文）--江都市实验小学一、谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们看过《三国演义》吗？生：看过。
师：谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？生：《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。
生：《三国演义》里有许多英雄人物，比如：刘备、张飞、关羽、曹操、周瑜……生：《三国演义》里有许多有名的故事，如《空城计》、《过五关、斩六将》……师：同学们知道的真不少。
课前，老师也对《三国演义》进行了收集和整理。
（出示多媒体课件，有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，老师配乐介绍）《三国演义》是我国四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描绘了从东汉末年群雄割据到三国归晋的历史画卷。
其中，细致生动地展现了魏、蜀、吴三国之间错综复杂的军事、政治斗争，塑造了许多栩栩如生的人物形象。
你们看，这是（生说刘备），他是汉中山靖王刘胜的后代，与张飞、关羽桃园结义为异姓兄弟，后来成为蜀汉的昭烈皇帝。
这是（生说诸葛亮），他是三国蜀汉的政治家、军事家，东汉末年隐居汉县隆中，留心世事，号称“卧龙”。
这是（生说关羽），刘备的二弟，智勇双全、武艺高强。
这是（生说张飞），刘备的三弟，生性鲁莽、豪爽。
《三国演义》中有很多这样性格鲜明的人物，同学们课后可以收集一下。
这节我们要学的课文是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，大家齐读课题。
生：三顾茅庐。
点评：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
课件《三国演义》的简介，特别是介绍了课文中所提到的刘备、诸葛亮、关羽、张飞四个人物，情景交融，学生身临其境，营造出美好的心境，诱发了学生的阅读兴趣。
二、检查预习，初步感知：师：课前，老师布置大家预习课文了，下面老师来检查大家预习的情况，课文中的生词谁来读？生：（读词，教师重点指导“冈”是第一声，“响”读shang，“塞”是多音字）。
初三语文三顾茅庐翻译三篇
初三语文三顾茅庐翻译三篇三顾茅庐原文:却说玄德正安排礼物，欲往隆中谒诸葛亮，忽人报:“门外有一先生，峨冠博带，道貌非常，特来相探。
”玄德曰:“此莫非即孔明否”遂整衣出迎。
视之，乃司马徽也。
玄德大喜，请入后堂高坐，拜问曰:“备自别仙颜，因军务倥偬，有失拜访。
今得光降，大慰仰慕之私。
”徽曰:“闻徐元直在此，特来一会。
”玄德曰:“近因曹操囚其母，似母遣人驰书，唤回许昌去矣。
”徽曰:“此中曹操之计矣!吾素闻徐母最贤，虽为操所囚，必不肯驰书召其子;此书必诈也。
元直不去，其母尚存;今若去，母必死矣!”玄德惊问其故，徽曰:“徐母高义，必羞见其子也。
”玄德曰:“元直临行，荐南阳诸葛亮，其人若何”徽笑曰:“元直欲去，自去便了，何又惹他出来呕心血也”玄德曰:“先生何出此言”徽曰:“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。
此四人务于精纯，惟孔明独观其大略。
尝抱膝长吟，而指四人曰:“公等仕进可至刺史、郡守。
众问孔明之志若何，孔明但笑而不答。
每常自比管仲、乐毅，其才不可量也。
”玄德曰:“何颍川之多贤乎!”徽曰:“昔有殷馗善观天文，尝谓群星聚于颍分，其地必多贤士。
”时云长在侧曰:“某闻管仲、乐毅乃春秋、战国名人，功盖寰宇;孔明自比此二人，毋乃太过”徽笑曰:“以吾观之，不当比此二人;我欲另以二人出之。
”云长问:“那二人”徽曰:“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。
”众皆愕然。
徽下阶相辞欲行，玄德留之不住。
徽出门仰天大笑曰:“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉!”言罢，飘然而去。
玄德叹曰:“真隐居贤士也!”次日，玄德同关、张并从人等来隆中。
遥望山畔数人，荷锄耕于田间，而作歌曰:“苍天如圆盖，陆地似棋局;世人黑白分，往来争荣辱:荣者自安安，辱者定碌碌。
南阳有隐居，高眠卧不足!”玄德闻歌，勒马唤农夫问曰:“此歌何人所作”答曰:“乃卧龙先生所作也。
”玄德曰:“卧龙先生住何处”农夫曰:“自此山之南，一带高冈，乃卧龙冈也。
人教部编版五上语文第二单元课外阅读专项测试卷 含答案
第二单元课外阅读专项测试卷总分（100分）姓名：____________（一）爱的密码（30分）台湾有个小女孩，十岁时因邻居引发的火灾而一氧化碳中毒，导致颈下瘫痪，全身的感官只剩听觉，只能通过眨眼与转头来表达意思。
她在混沌中拼凑组合出种密码，类似通信用的摩斯密码，在常人恐怕无法体会的艰辛环境下，“一意孤行”地进行写作，靠着她妈妈“解码”，完成了二百余首诗作，神迹般地出版了诗集《海天浪》，成为著名的盲诗人。
“我的财富积在天，只要上天穿起珍珠、玛瑙、紫水晶，挂在我的颈项，地上的邮局是绿色，天上的帐房是金色。
”这些清新的诗句，就是“密码女孩”庄馥华的作品。
在常人看来，这真是一个奇迹！她在二十六岁那年完成了出书的理想后，在二十八岁，又有了新梦想：环台湾岛旅行。
她与妈妈展开六日环岛之旅。
从台中北上顺时针出发，在全台各地演讲、冲浪、骑协力车……体验前所未有的大冒险。
最后，她来到了安平古堡，将这个台湾的起源地作为她旅程的终点。
我倒很想知道她怎样演讲。
她不断地眨眼与转头，与此同时，庄妈妈在一旁快速解码，这可不是懂摩斯密码就可以的，如果每个动作都随着一段冗长沉闷的解码过程，谁听得下去？快速解码真正的关键，是母女心有灵犀的默契。
两个人几乎融合成一个人。
这种密码，超越了摩斯密码，那是两个生命因爱而融合，形成的一种奥秘的新密语，只有母女两个人才懂的密码。
盲人心静而专注，因此常出现成功人士。
而这位盲诗人的残障程度虽严重，却有个了不起的母亲，表现出了不起的爱。
庄馥华的诗作，毫无悲伤自怜之气，恐怕也因爱，克服了一切怨愤。
诗作的感人，正是因为此。
1.短文共有600余字，我阅读的时间大约是分钟。
（2分）2，小女孩遭遇了怎样的人生困境？（4分）___________________________________________________________ 3.在“密码女孩”庄馥华身上，有的精神（至少写两种）。
可以看出她身上这些精神的三个事例是：①；②；③。
《三顾茅庐》课时练 (3)
《三顾茅庐》课时练年级：九册次：上单元六设计者：刘泽冕单位：南城初级中学一、语基达标训练1．给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
拜谒．( ) 纶．巾( ) 末胄．( ) 愧赧．( ) 倾tuí( )存xù( )殆．尽( ) 疏lǎn( ) bǐ( )贱如雷guàn( )耳顿开máo( )塞2．解释下列加点的词。
(1)窗外日迟迟．．迟迟：(2)未审．得入览否审：(3)不胜愧赧．．愧赧：(4)屏人促．席促：(5)奸臣窃．命窃命：(6)而不知存恤．存恤：(7)总揽．．英雄总览：(8)惟将军图．之图：3．下列句中加点成语使用不正确的一项是( )A．勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃，有时会使迟钝的人茅塞顿开．．．．。
B．刘备思贤若渴．．．．三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。
C．他的一声大喝，如雷贯耳．．．．，使偷盗者惊恐地转过身来，瞅准时机，越窗逃走。
D．当军队凯旋时，老百姓都箪食壶浆．．．．，热情地犒劳他们。
4．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
(2)益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
5．文学常识填空。
《三顾茅庐》选自_______，作者______，名_____，号______，元末明初人，该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
二、课内精彩阅读6．“玄德曰：‘司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？’”这句话的作用是什么？7．诸葛亮是从哪些方面来分析天下形势的？三、课外类文阅读青梅煮酒论英雄①玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计．．．．。
关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。
”二人乃不复言。
②一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。
8 三顾茅庐(3)-要点梳理
8 三顾茅庐(3)
【重点梳理】
“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门”，“轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”两句中的“轻轻”和下文中“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面”的“快步”矛盾吗？
不矛盾。
前一个“轻轻”表示注意轻敲，尽量使敲门声不太大，体现了对贤者的尊重；后一个“轻轻”表示刘备已知诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，以免惊醒先生，小心之态、恭敬之意被刻画得淋漓尽致。
而后句中的“快步”表现了刘备的急不可待，含有渴望尽快与诸葛亮见面、聆听诸葛亮对天下大势的高见的意思。
【难点再现】
第三自然段中的景色描写有何价值？
文中描绘的山冈蜿蜒、松林疏朗、溪流清澈、竹林青翠的景象与隐居其中的诸葛亮的品格很协调。
因为诸葛亮为人刚毅、执法严明，性情淡泊，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，和“卧龙先生”这一称呼相契合，暗示了诸葛亮的非凡才略。
三顾茅庐读后感_3
三顾茅庐读后感三顾茅庐读后感1三国时期，刘备因缺少人才，去拜访了诸葛亮，想请他出山帮刘备打天下。
前两次，因为诸葛亮不在，落了空，第三次终于拜见到了这位卧龙先生，在刘备的真诚邀请下，诸葛亮觉得刘备是真心诚意的，于是便随他一起出山，开拓了一片江山。
出山后，两人关系一直相互融洽，刘备常说：“我得到诸葛亮，就像鱼儿得到了水啊！”读完《三顾茅庐》，我不禁掩卷长叹：真诚，是人与人之间沟通最好的桥梁。
有了真诚，朋友就会真诚对待你，朋友就会成为我们最好的倾诉对象，成为安慰我们的贴心知已，成为我们快乐成长的伙伴。
只要真心诚意地对待每一件事，成功就不会离我们很远。
记得有一次竞选班干部，我认为在演讲时只要随便说一点就行了，而其他的同学都经过精心准备。
演讲时，别的同学都讲得很好，打动了许多同学和老师，而我仅说了几句，没有体现我竞选的真诚，那一次，我落选了。
第二次，我吸取了上次的教训，认真准备了演讲稿，竞选时，我说得绘声绘色，赢来了一片掌声，我成功了——真诚帮助我赢得了成功。
刘备不仅对诸葛亮的真诚让我感动，他爱才、尊才的品格也令我久久难忘。
诸葛亮出山后，一生追随刘备，而刘备对诸葛亮也处处尊敬，甚至在临终托孤时，让诸葛亮担起复汉的重任。
正是由于这份真诚，让诸葛亮真正做到了“鞠躬尽瘁、死而后已”。
我们在学习成长过程中，要相互尊重、相互爱护，培养自己优秀的'品质，努力成为一个对社会有用的人，用真诚成就自己的一生。
三顾茅庐读后感2最近，我看了四大名著之一的《三国演义》，里面的故事十分生动有趣。
其中刘备三次请诸葛亮出山的诚意，令我看了深受感动。
东汉末年，黄巾起义，群雄争霸，逐鹿中原。
刘备为了匡扶汉室，平定天下之战乱，带着结拜兄弟关羽和张飞三次拜访卧龙诸葛亮，想请他出山帮助自己完成大业。
第一次去，没有遇上诸葛亮。
第二次去，依旧没有遇到诸葛亮，但是遇到了诸葛亮的哥哥诸葛均，于是刘备留下一封信，让他帮忙代转给诸葛亮。
我以为他会放弃了，没想到并非如此。
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一、课外选读，进一步体会“摇曳”之法（至少读3个） 《三国演义》：三气周瑜， 陶恭祖三让徐州，
荆州公子三求计； 《水浒传》：三打祝家庄、三拳打死镇关西、
三败高太尉、施恩三入死囚牢； 《西游记》：三打白骨精 、三借芭蕉扇。 二、从《三国演义》中再找找巧用“三”的故事，读一读。 三、课下试写
在生活的基础上，发挥想象，写写你的初三故事。试 着运用“摇曳”之法，围绕核心故事，设计一些小波澜、 小冲突，使文章更加具有吸引力。
经过三次重复完成的情节——三复情节
请结合表格，谈谈“三顾茅庐”情节的波澜怎样体现
“三顾茅庐”之比较
天气 去途偶遇之人 先生踪迹 别时所留 归途偶遇之人
一顾 寒冬 农夫
闲游踪迹不定 留话
二顾 大雪
颖川石广元 汝南孟公威
昨与崔州平闲游
三顾 早春 诸葛均
随备出山
留书
博陵崔州平 岳父黄承彦
等
任务三：小组合作，完成思维导图
同学们到三顾茅庐之地——南阳卧龙冈参观,邀请你 们组当讲解员来给大家讲讲“刘备第三次拜访诸葛亮”的 故事，请小组合作绘制思维导图，并给同学们讲解。
绘制要求：
请以思维导图的形式呈现第三顾中刘备“等”诸葛亮
这一行为的波澜冲突。
谁在等？在等谁？
《三国演义》从第三十四回至第三十七回， 罗贯中为写诸葛亮出场不惜繁复铺垫。写诸葛 亮先写刘备南漳遇司马徽得知有“伏龙、凤 雏”，再写徐庶夜访司马徽，又写徐庶狂歌于 市遇刘备为刘备所用；后写曹操用计囚徐母， 写徐庶回马推荐诸葛亮，又写司马徽推荐诸葛 亮。经过这一系列波折，刘备心中对诸葛亮的 选择几近无可替代，方才有了三顾茅庐。
任务二：结合课本剧及《三顾茅庐》节选，填写表格。
“三顾茅庐”之比较
天气 去途偶遇之人 先生踪迹 别时所留 归途偶遇之人
一顾 寒冬 农夫
闲游踪迹不定 留话
二顾 大雪
颖川石广元 汝南孟公威
昨与崔州平闲游
三顾 早春 诸葛均
随备出山
留书
博陵崔州平 岳父黄承彦来自思考：刘备为什么一定要三顾茅庐呢？ 一次两次不行吗？
毛宗岗评点《三国演义》第三十六回中 说：“孔明乃《三国志》（即《三国演义》） 中第一妙人也。读《三国志》者，必贪看孔明 之事。乃阅过三十五回，尚不见孔明出现，令 人心痒难熬。”
等礼
礼
孔子：“君使臣以礼，臣事君以忠。”
任务四：请你发挥想象，试着运用“摇曳”之 法，讲讲你的故事。
三顾茅庐的故事摇曳多姿，我们 的初三生活亦丰富多彩。请你在真实 生活的基础上，发挥想象，试着运用 “摇曳”之法，讲讲你的初三故事。 争取围绕核心故事，设计一些小波澜、 小冲突，让你的故事更加吸引人。
由是先主遂诣亮，凡三
往，乃见。
陈寿《三国志∙蜀书∙诸葛亮传》 （卷三十五）
任务一：欣赏课本剧并完成对联
史书 还原 事实之 本 小说（ ）故事之（ ）
身未升腾思退步，
功成应忆去时言。
只因先主丁宁后， 星落秋风五丈原。
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任务一：欣赏课本剧并完成对联
史书 还原 事实之 本 小说（ ）故事之（ ）
文似看山不喜平，配合目标，设计 波澜与冲突，文章便显摇曳多姿。
初三似山多起伏，坚定理想，战胜 困难与挑战，生活也会摇曳多姿。