新余市2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录

2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备课件。

教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。

２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。

二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。

２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。

）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。

２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。

（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。

２学生讨论交流。

３统一看法。

起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。

五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。

（２）了解作恶的坏人及其头目。

（３）了解受害者。

（４）了解漳河的情况。

３分角色朗读四次对话。

４引导学生探究。

（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。

２记忆、书写生字词。

读准字音。

“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻音，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。

“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

第二课时一、复习引入１通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。

首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？２西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘。

”这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）３过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学第10～15自然段（一）请同学们默读课文第二大段中的10－12自然段，自学课文，学这一部分，由老师提三个问题。

同学们边默读边思考这几个问题：１到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？２画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？３惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题。

１到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）２画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？（１）谁来读读你画的句子？（２）老师把西门豹说的这段话写在幻灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”①齐读这一段话，你是如何理解的？②出示（不漂亮、不会满意、选个漂亮的）。

③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。

不会满意：河伯不高兴就会发大水。

选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。

）师小结：这三个带点词语有一个共同点———它们都是借口。

④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，让河伯满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再选择个漂亮的送去。

）师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）⑤你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不”表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。

真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。

）（３）西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名读，全班读一次）（４）西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。

（板：投巫婆）（５）看插图：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。

长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

（６）西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）①“将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。

）②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。

而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。

）小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。

又一个“叫”字，把官绅头子投进漳河里。

３为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。

（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。

②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。

③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。

）（三）我们接着学习第二大段中的13－15自然段。

请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）１其他官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。

）２其他官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。

）３这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。

）小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个“叫”字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。

（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。

巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求饶声，使老百姓明白了，明白了什么？（“巫婆和官绅都是骗钱害人的。

”）三、教学第16自然段１联系前面的课文理解这一段课文。

谈谈你对这段文章是如何理解的？２学生自谈对第三段文章的理解。

（１）段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。

（２）开渠引水的原因：要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。

（３）和上段的关系：西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。

）四、总结１通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？２正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。

板书设计《西门豹治邺》说课稿一、说教材1.教材分析《西门豹》是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

2.说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

（1）会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。

（2）能正确流利有感情地朗读课文。

（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。

（4）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

3.说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

二、说教法和学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2.角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。

本课教学中，我把学生当作西门豹来对话，西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。

在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学。

第一课时的主要环节是：导入新课；初读课文，感知大意；理清情节；品读1－9小节；书写生字。

第二课时的主要任务是：10-16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信，惩治巫婆的。

下面我就详细说一说第二课时的教学。

本课时的教学共分5个板块：第一板块——复习引入，确定专题；第二板块——梳理内容，指导方法；第三板块——品读语言，体会巧妙；第四板块——学习解决天灾。

第五板块——你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？第一板块——复习引入，确定专题1.引入：同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人？用一个词语来概括。