第三板块：求解课堂动与静的调控策略——用好课堂动静的“调控器”

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课堂教学中的调控技能

课堂教学中的调控技能课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。

课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。

一.课堂调控的作用1提高课堂教学效率不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快地完成认知的建构过程。

教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。

2激发学生求知欲学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。

调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。

3调整师生关系教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉﹑知觉，驾驭情绪以便获得感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。

4改善教学过程教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师﹑学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时机，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。

怎样有效调控课堂教学节奏

有效调控课堂教学节奏
课堂教学节奏是课堂教学进程中速度以及规律性的变化。

教师可以国根据教学内容教学方法以及教学反馈进行调控。

1、快慢有变化。

快节奏是要求学生养成快看，快说，快思，快做的习惯。

慢节奏就是教学的重点，难点关键处要充分揭示知识的发生过程和暴露学生思维的思维过程。

2、动静有交替。

动是指课堂教学中的一种活跃状态。

如学生踊跃发言，热烈讨论；静是指课堂教学中的一种相对安静的状态，如学生安静听课，深入思考等。

如果一堂课一直处于动态，以至于学生兴奋过度，课堂让老师难以操控，或者自始至终处于静态，会使课堂气氛沉闷，抑制学生思维的活跃。

3、张弛有错落
张就是紧张，驰就是轻松。

课堂教学应有张有弛。

如果一味的张，会让学生心理紧张，如果一味的驰，学生会精神涣散，注意力不集中。

为此教师在课堂教学中，适时的运用课堂竞赛，辩论和教师紧凑急促的语言创造紧张的课堂气氛，也要适当的运用故事，游戏，互动和幽默的语言使学生心理放松，心情愉快。

此外课堂教学还要通过疏与密，起与伏的变化，使学生精神振奋，思维活跃，提高教学效率。

科学课堂动态生成的调控策略

度探究的契机，课堂在 “ 外生让节枝 ” 绽放精彩。如引导学生研究处
学习，由课内走向课外。以后的几天里，学们陆续完成了实验报同
人讲的吗？学生恍然大悟。接下 ”
来，师让同学们以“ 教还有几分钟
的教育价值，之成为鲜活的教学告。可喜的是，使不仅绝大多数同学下课了 ” 句话为例，说在不同这说
通过实验，现断了的磁铁仍有磁发性这一现象，且有不少同学还判而别了断磁铁两端的磁极，究了磁研力大小的变化。二、水推舟 — — 人文关照顺
．
科学课堂动态生成的调控策略
顾长明
新课程的实施让科学课堂变
北极分家吗？真的没有用了吗？ ”
生。但在特定的条件下，堂上的课
成一种动态的、长性的 “ 态环生生境 ”成为一个多变量的动态系统，，它呈现的生成性、放性以及多变开性，求教师唯有从容迎变和应要变，教学预设与生成之间搭建平在
学生听后先是不知所措，着便议违纪事件也可以成为课堂教学资接论纷纷，师干脆让学生分组讨论教
源。例如，引导学生研究声音的在

语文(心得)之语文课堂,动静结合

语文论文之语文课堂，动静结合新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂成了许多语文教师的追求。

其实，更多的教改者明白，语文课堂也应该是静的课堂，是动与静有机结合的课堂。

在这种理想的语文课堂上，静与动是交融的，是互动的，是共为一体的。

调控好课堂教学中的动与静，也就创设了完美和谐的语文课堂。

什么是课堂教学的动与静呢？教学中的动，常常是指讲解、朗读、讨论、操作，是“有声有行”的教学；“静”，是指学生的默读、观察、思考、想象，是“无声”的世界。

教学中的“动”，活跃课堂气氛，能使学生保持注意力；“静”则有利于加强学生思维的深度与广度。

教学中若“静”“动”偏颇，比例失当，课堂可能会或死寂冷清，或嘈杂浮躁。

过分死寂的灌输式课堂我们早已加以否定，而活动过多、热闹过头的课堂我们也应及时反思。

怎样才能做到课堂的动与静的有机结合呢？一、追求个性动态，让学生灵动而快乐。

1、动态的语文课堂应具备多元化与个性化。

语文的本质，就是要让学生走进文本，感悟语言，喜爱文字，从而形成自己的语文能力。

这就需要调动全体学生参与活动的积极性与主动性，让学生自主学习，主动参与，让学生先动起来。

表现在语文课堂中，这种“动”是丰富多彩个性十足的。

比如学生诵读体味，它可以是齐读、个别读、分角色读，也可以是高声诵读、轻声涵咏。

比如质疑讨论、探究对话。

无论是师生之间、学生与文本之间抑或教者与文本之间，这种对话应该是多样的全面的逐步深入的，更是见仁见智极具个性色彩的。

在这样的动态突显的“对话教学”中，常常进行着思想碰撞：教师或者学生亮出自己的观点、想法，相互间碰撞出思想之火，生出更深层次的思想；然后双方或多方的思想、观点再次交流、碰撞；在反复交流中，新的信息、观点、理念在不断的影响着各方，不断的被接受或排斥，形成新的信息反馈，从而进行着思维、学识的不断完善与循环往复。

这是一种完美而又动感十足的语文课堂。

下面是笔者执教《我与地坛》第二部分时的一个课堂教学片段。

课堂教学中的动与静

课堂教学中的动与静动态教学和静态教学是课堂教学活动的两种基本形态。

课堂上的“静”是学生知识的自我构建、能力的自我形成、思想的自我碰撞，是“动”的准备、“动”的铺垫；课堂上的“动”是思维的交融、智慧的搏击、心灵的沟通，是“静”的张扬、“静”的升华。

教学中的动静之道，就像花儿与绿叶，静是绿叶能量的积蓄，动是花儿精彩的绽放。

因此，理想的教学课堂既应该有“动”也应该有“静”，一张一弛，动静结合，教师教学要合理处理好课堂教学“动”与“静”的关系，该动就动，该静就静，注重实效，收放自如。

这种“动”“静”结合的教学场景正是经营高效课堂所要追求的效果图。

本期，我们就一起来探讨一下课堂教学中的“动”“静”之道。

一、教学中“动”与“静”的误区一直以来，不管是上课还是听课，主要的一个评价标准就是看课堂是否精彩，精彩的一个主要标准就是看课堂是否出彩，而出彩又大多指向课堂的“动态性”活动。

动是绝对的，静是相对的。

口动有声、心动无痕，安静的书桌下面可能藏着涌动的心灵。

以“生”为本不是以“声”为本，太看重表面难免浮华，那不是课改的正确方向。

以下就是课堂教学中最常见的两点活动误区：1、重“动”轻“静”在活动设计上，多为“动态性”的活动，如：齐声朗读，相互对话，全班齐问齐答，小组讨论、探究、交流活动等，主要是体现在口动和手动（鼓掌）而忽视了“静态活动”（阅读与理解，练习与思考、理解与表达、动脑与动笔）。

2、以“动”代“静”一节课下来，都在忙于搞各种“动态”活动，没过几分钟就有一项活动，“动态”活动的时间占了三分之二，而真正安静下来进入练习与思考，阅读与表达的时间却很少，时间都跑到“动态活动”中去了。

课堂教学是个动态的过程，就真实的课堂而言，应该是有动有静，动静交错。

无论是动态的活动还是静态的活动，均属于课堂活动的范畴。

相对而言，动态的活动是外显的，而静态的活动则是隐性的。

教学中“静”和“动”是相对的，该动还是该静，先“静”后“动”，还是先“动”后“静”，“静”多“动”少，还是“静”少“动”多，这都不是一成不变的，而是要根据具体的学习任务需求和当时的课堂状态相机而定。

动静结合灵动课堂

动静结合灵动课堂一、前言随着科技的不断发展，教育方式也在不断地改变。

传统的教育模式已经不能满足社会的需求，学生需要一种更加灵活、更加多样化的学习方式。

动静结合的教学模式正是符合这一需求的，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。

二、动静结合的定义动静结合是指将静态的知识学习与动态的实践结合在一起，通过实践活动来加深学生对知识的理解和掌握。

在这种教学模式下，学生不只是被 passively fed information，而是通过自己的动手实践来学习和探索，从而更加深刻地理解和掌握所学的知识。

三、动静结合的优势1. 激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式往往显得单调乏味，学生容易产生厌倦情绪。

而动静结合的教学模式可以让学生通过观察、实践来学习，激发了他们的学习兴趣，使得学习更加主动和积极。

2. 提高学生的学习效果。

动静结合的教学模式能够让学生更加深入地理解和掌握所学的知识，因为他们是通过自己的实践来学习的，这样学到的知识更加深刻、印象更加深刻。

3. 培养学生的动手能力。

动静结合的教学模式能够培养学生的动手能力和实践能力，让他们在学习的同时掌握一定的技能，为将来的就业和创业打下基础。

四、动静结合在中文课堂中的应用1. 阅读课的动静结合。

在中文课的阅读课中，可以采用动静结合的教学模式，让学生不仅仅是 passively read the text，而是通过阅读的过程中参与到讨论以及实际的实践中，如演讲、写作、角色扮演等，从而更加深入地理解和掌握所学的知识。

2. 写作课的动静结合。

在中文写作课上，老师可以让学生通过观察、实践来学习写作技巧，如通过写日记、写感想、写作文等形式来实践所学的写作技巧，从而提高他们的写作能力。

3. 课外拓展活动。

除了课堂内的活动，中文课还可以组织一些课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛、中文歌曲演唱比赛等，通过这些活动让学生参与到实践中来，提高他们的动手能力和实践能力。

观照动与静,让课堂凸现节奏韵律感

。
生
1
：
用小棒摆平行四边形
。
生 2 ：在方格上画平行四边形生
3
：
。
用长方形木框拉成平行四边形
… …
。
生4
：
( 感悟：这时全班学生都动起来了拿出
，，
准备好的小棒方格纸白纸长方形木框等学
、
、、
语文用语文的意识多方面提高学生的语文能力
、
，
。
当意外情境突
心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心求知欲充分激发
源的开发与利用创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学
，
，
洪祥英 (富顺县华英实验学校 ) ：课前宜静
“
”
．
课中宜真
“
”
，
课
尾宜趣
“
。
孩子是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身
，，
，，
，
，
梁艳 (富顺县狮市镇中心小学 ) ：当需要学生进行讨论之前我首先要求学生静心倾听讨论要求避免学生讨论时乱动
，，，。
活学生的已有生活经验然后通过语肓过渡激发学生对课文的
握好课堂教学中静与动的辩证关系巧妙地组织教学活动让教

动静结合的教学方法

动静结合的教学方法嘿，咱今儿就来唠唠这动静结合的教学方法！你说这教学啊，就跟那做饭似的，得有各种调料搭配好了，才能做出美味佳肴来。

动呢，就像是教学里的活力剂。

想象一下，课堂上孩子们像一群欢快的小鸟，叽叽喳喳地讨论着问题，积极地参与各种活动。

这多热闹啊，多有生气啊！老师就像那领头的大雁，带着小鸟们在知识的天空中翱翔。

比如，通过小组竞赛的方式，让孩子们的热情一下子就被点燃了，争着抢着回答问题，那场面，可带劲了！这就是动的魅力，让孩子们在活跃的氛围中不知不觉地就把知识给吸收了。

再来说说静。

静可不是让课堂死气沉沉哦，而是给孩子们一个安静思考的空间。

就好比跑步累了，得停下来歇会儿不是？在安静中，孩子们可以静下心来，深入地思考问题，把知识一点点消化。

老师可以设置一些独立思考的环节，让孩子们自己去琢磨，去探究。

这时候啊，教室里静得连一根针掉地上都能听见，但孩子们的脑袋瓜可都在飞速运转呢！动静结合，那才是完美的搭配。

不能光让孩子们一直动，那不得累坏了呀，也不能一直静，那不得闷坏了呀。

就像走路，得有快有慢，有张有弛。

有时候让孩子们热热闹闹地讨论，有时候又让他们安安静静地思考，这样才能让知识全方位地进入孩子们的脑袋里。

比如说上语文课，读课文的时候可以让大家有感情地大声朗读，这就是动起来。

读完了，再让孩子们静静地想一想，这篇课文讲了啥，有啥感悟，这就是静下来。

上数学课也是一样，做练习的时候可以让大家比赛谁做得快，这是动，做完了再让大家检查检查，思考思考解题思路，这是静。

动静结合的教学方法，还能照顾到不同性格的孩子呢。

那些活泼好动的孩子，在动的环节里能充分发挥他们的优势，而那些比较内向安静的孩子，在静的环节里也能找到自己的天地。

这不就是一举两得嘛！咱再想想，要是一直让孩子们动，他们哪有时间去沉淀知识呀？要是一直让孩子们静，他们又怎么能感受到学习的乐趣呢？只有动静结合，才能让教学变得丰富多彩，让孩子们爱上学习。

总之啊，动静结合的教学方法就像是一把万能钥匙，能打开孩子们知识的大门，让他们在学习的道路上快乐前行。

动静结合课题教案设计模板

一、课题名称《XX——动静结合探索》二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解动静结合的概念，并能在实际情境中运用。

- 学生能够识别和欣赏生活中的静态美和动态美。

2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、分析等方法，培养学生对动静结合的认识能力。

- 通过实践活动，提高学生的动手操作能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够体会到动静结合的美感，培养对生活的热爱和审美情趣。

- 增强学生的团队合作意识，提高学生的人际交往能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解动静结合的概念。

- 运用动静结合的视角欣赏生活中的美。

2. 教学难点：- 如何在实际情境中找到合适的动静结合点。

- 如何将动静结合的理念应用到实际创作中。

四、教学准备1. 教师准备：- 制作PPT，展示静态美和动态美的实例。

- 准备相关教学视频或图片，用于辅助教学。

2. 学生准备：- 收集生活中静态美和动态美的图片或视频。

- 准备绘画工具、摄影器材等。

五、教学过程（一）导入新课1. 通过图片或视频展示静态美和动态美的实例，激发学生的兴趣。

2. 提问：你们在日常生活中遇到过哪些静态美和动态美的场景？（二）新课讲授1. 讲解动静结合的概念，让学生理解其内涵。

2. 通过实例分析，让学生感受动静结合的美感。

3. 分组讨论：如何将动静结合的理念应用到生活中？（三）实践活动1. 学生分组，每组选择一个静态美或动态美的场景进行观察和创作。

2. 学生运用绘画、摄影等方式，将观察到的美表现出来。

3. 各组展示作品，分享创作过程和心得体会。

（四）总结与反思1. 教师引导学生总结动静结合的特点和意义。

2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

3. 教师点评，给予学生鼓励和指导。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价其积极性、主动性。

2. 实践活动成果：评价学生作品的质量，包括创意、技巧等方面。

3. 情感态度：观察学生在实践活动中的态度，评价其审美情趣和团队合作精神。

课堂教学调控技能

课堂教学调控技能课堂教学调控技能是指教师在课堂教学中灵活运用各种调控手段，达到提高教学效果的目的。

课堂教学调控技能在现代教育中越来越重要，它能够帮助教师更好地掌控教学进度、提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。

一、调整教学节奏教学节奏是课堂教学中非常重要的一个环节。

教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏。

如果学生掌握比较好，教师可以适当加快教学节奏，让学生有一定的压力感，从而提高学习效果。

如果学生掌握较差，教师需要适当放慢教学节奏，让学生有充足的时间消化吸收知识，避免学生产生挫败感。

二、巧妙运用提问技巧提问是课堂教学中非常重要的一个环节，教师需要巧妙运用提问技巧。

教师可以通过提问来检查学生的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以采用不同的提问方法，例如直接提问、随机提问、连锁提问等，从而让学生更主动地参与到课堂教学中来。

三、多样化教学手段教师在课堂教学中需要多样化教学手段，例如讲解、演示、实验、讨论等。

教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学手段。

多样化的教学手段可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。

四、及时反馈教师在课堂教学中需要及时反馈学生的学习情况，让学生知道自己的学习成果和不足之处。

教师可以通过课堂小测验、板书评价、点名评价等方式，及时反馈学生的学习情况。

及时反馈可以让学生更好地了解自己的学习情况，从而更好地调整自己的学习策略。

五、注重情感教育情感教育是课堂教学中非常重要的一环，教师需要注重情感教育。

教师可以通过各种方式，例如表扬、鼓励、激励、关心等，增强学生的自信心和自尊心，帮助学生更好地面对学习和生活中的挑战。

六、合理安排课堂环境课堂环境对于课堂教学非常重要，教师需要合理安排课堂环境。

教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的课堂布置方式。

合理的课堂环境可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。

浅谈小学语文课堂“动静结合”的方法

浅谈小学语文课堂“动静结合”的方法作者：易丽君来源：《广东教学报·教育综合》2021年第47期【摘要】在逐步深化的新课程改革背景下，使小学语文课堂教学的学法指导更加有效、减轻学生的学业负担，越来越引起教育工作者的共识。

如何引导学生在课堂上学会“动静结合”的方法，促进小学语文课堂教学质量的多维度提升，已成为教育工作者愈加重视的问题。

作为一名小学语文教师，对“动静结合”的妙处，笔者深有体会。

【关键词】小学语文;课堂;动静结合;鸟的天堂时代在前进，教育在深化，语文课堂教学注重学法指导，实施素质教育，减轻学生负担，越来越引起人们的共识。

有教育家指出：“在学校，学会多少知识、技能并非是最重要的，更重要的是学会学习的能力，学会自己去学习的能力。

”因此，学法指导成为小学语文课堂教学改革的重要突破口。

进行学法指导训练有着多方面的内容，不同年级不同教材又有区别。

语文教学与其它学科的教法有所差别，每单元每课都有各自的特点，同样有其不同的学习方法。

若一味拿一种方法，如读感知内容、读理解内容、读品味句子，进行教学，虽大方向没错，但未必能真正使学生很快地理解课文或掌握学习方法。

因此，教师应该依据不同的教材，研究出相应的学法，从而加强对学生的指导，使学生自学能力提升，智力提升。

前不久，笔者浅探了如何在语文课堂”动静结合”的方法，并作了一些尝试，效果良好。

下面，就以五年级上册中的一篇文章——《鸟的天堂》举例，谈谈相关心得。

作为一篇讲读类型的课文，《鸟的天堂》按时间顺序抓住事物的特点，动态与静态相结合，记述了作者与朋友在两次经过“鸟的天堂”时见到的不一样的景象。

教学课文第三部分时，笔者根据新课程标准及教材的要求，设计了如下学法：一、感知内容学习一个文段或一篇文章，首先应明确它主要讲什么，即感知内容。

如课文的第三段，学生通过初读，知道这一段主要描写的是：第二天早晨，作者与朋友再次经过“鸟的天堂”时所见景象。

在学生感知内容后，就可根据内容设疑：“那么，再次看到鸟的天堂的情景又是怎样的呢？”这是学生们急于求知的问题，因此，很好地吸引了学生的兴致。

动静结合的作用

动静结合的作用动静结合是一种综合的教学方法，它将动态的教学手段与静态的教学模式相结合，以提高学生的学习效果和兴趣。

在教学中，动静结合的作用十分重要。

首先，动静结合可以激发学生的学习动力和兴趣。

传统的静态教学方法往往单调乏味，容易使学生产生疲倦和厌学情绪。

而通过运动、游戏等动态教学手段的引入，可以增加学习的趣味性，提高学生的学习主动性。

例如，在英语教学中，可以通过唱歌、跳舞等形式激发学生学习英语的兴趣，让他们在动态的互动中更好地吸收知识。

其次，动静结合可以促进学生的身心发展。

学生在长时间坐姿静态学习后容易疲劳和失去注意力。

而通过引入活动、运动等元素，可以充分利用学生的体力，调动学生的积极性，并有助于他们的身体和脑力发展。

例如，在数学教学中，可以设置一些运动型的小游戏，让学生在活动中理解和应用数学知识，既锻炼了他们的动手能力，又提高了他们在数学方面的理解能力。

再次，动静结合可以加强学生的记忆和理解能力。

动态教学手段可以通过感官的刺激，使学生更加深刻地记忆和理解学习内容。

例如，在地理教学中，可以通过模拟实地考察的形式，让学生亲身体验到地理知识的实际应用，这样既丰富了学生的学习方式，又增强了他们对地理知识的理解和记忆。

此外，动静结合还可以培养学生的团队合作和社交能力。

在动态教学中，学生往往需要进行合作和协作，通过互动交流来完成任务。

这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提升他们的沟通和社交能力。

例如，在历史教学中，可以组织学生进行角色扮演，让他们通过讨论和合作来演示历史事件，这样既激发了学生的学习积极性，又培养了他们的团队合作和沟通能力。

总结起来，动静结合的作用主要体现在激发学生学习兴趣、促进身心发展、增强记忆和理解能力，以及培养团队合作和社交能力等方面。

通过动静结合的教学方法，可以更好地激发学生的学习潜能，提高教学效果，使学生在活动中真正地享受学习的乐趣。

动静结合灵动课堂

动静结合灵动课堂灵动课堂是一种创新的教育模式，它打破了以往单调、机械式教学的模式，注重学生的参与和体验，以动静结合的方式使学习更加灵活、生动、有趣。

以下将分别从动态和静态两方面介绍灵动课堂的特点。

一、动态灵动课堂强调以动为先，通过多种形式的活动使学生积极参与，增加学习的趣味性和深度。

1、游戏游戏是灵动课堂的常见活动之一，通过游戏的方式进行学习可以激发学生的兴趣和积极性，同时也可以培养学生的合作精神和思考能力。

2、互动灵动课堂注重互动，教师和学生之间进行互动交流，同时也鼓励学生之间的互动，让学生从中获得知识和思维的启发。

3、实践实践是灵动课堂的重要组成部分，教师通过安排实践活动，让学生亲身感受所学知识的实际运用，从而增强学生的学习信心和自信心。

4、趣味性灵动课堂的活动不仅着重于教育，同时也注重趣味性，通过精心设计的活动和游戏使学生在参与中体验学习的快乐和成就感，从而提高学习效果。

二、静态灵动课堂不仅强调动态元素的运用，同时也注重静态元素的渗透，使学习活动更加丰富多彩。

1、文化灵动课堂将文化的教育作为重点内容之一，通过文化的渗透使学生更深入地了解中国传统文化，从而增强学生的民族自豪感和文化自信心。

2、创意灵动课堂鼓励学生的创新思维和创造力的发挥，通过提供各种创意活动给予学生更大的空间，将学习与创意元素相结合，让学生在学习中发挥自己的才智与潜能。

3、艺术艺术元素在灵动课堂中起到了重要的作用，通过音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式的渗透，让学生感受到艺术的魅力，从而更好地感受学习的乐趣。

4、思维灵动课堂注重培养学生的思维能力，通过启发式教学，让学生自主思考、自由探索，从而提高学生的思维水平和学习效果。

总之，动静结合是灵动课堂最大的特点，它通过多元化的活动形式和静态元素的渗透，使学习更加轻松愉悦、充满活力，真正达到了“教育是有生命的，课堂应是充满活力的”这一目标。

教师如何有效地管理课堂时间与活动

教师如何有效地管理课堂时间与活动教师是课堂的组织者和引领者，有效地管理课堂时间和活动对于保证教学质量和学生学习效果至关重要。

本文将从以下几个方面介绍教师如何有效地管理课堂时间与活动。

一、提前规划与准备任何成功的事务都离不开提前的规划与准备，教学也不例外。

在教学活动开始之前，教师应该提前规划每一节课的进度与内容，并准备好相关的教学资料与教具。

这样能够让教师在授课过程中更加得心应手，并且有足够的时间来引导学生进行知识的吸收和理解。

二、合理安排时间分配在课堂管理中，教师需要严格控制每一项教学活动的时间。

首先，要根据教学内容以及学生的实际情况合理安排每个教学环节的时长。

比如，对于易掌握的知识点可以适当缩短时间，而对于较难的知识点则要给予更多的时间。

其次，教师还要善于利用碎片化的时间，比如课前和课后几分钟、课间休息等，可以在这些时间里进行一些简短的复习或预习活动，提高课堂的效率。

三、运用多种教学方法运用多种教学方法是提高课堂管理效果的一种重要手段。

教师可以灵活运用讲授、讨论、实践等不同的教学方法，以满足不同层次和不同兴趣的学生的需求。

通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，进而更好地掌握课堂内容。

四、合理组织课堂活动在教学过程中，教师可以利用不同的课堂活动来增加课堂的趣味性和互动性。

比如，可以进行小组讨论、角色扮演、实验演示等活动，让学生们积极参与其中，增加他们对知识的理解和记忆。

此外，教师还可以通过设置游戏环节、竞赛活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的热情。

五、灵活处理突发情况在课堂管理中，教师可能会遇到一些突发情况，比如学生的突然提问、学生的不配合等。

教师需要具备一定的灵活性，能够及时应对并解决这些问题，以不影响课堂的进行和学生的学习效果。

可以通过善于沟通、耐心倾听、鼓励学生等方式来化解课堂中的不良状况，保持课堂秩序和学习氛围。

六、及时回顾与总结每节课结束后，教师应该及时回顾和总结，对课堂管理情况进行评估和反思。

课堂教学的调控策略及技能

小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。

所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。

因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。

在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了增长，智力得到了启迪和开发，道德、情感得到了升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。

一、何为“课堂教学调控能力”课堂教学调控能力：是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。

课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面。

通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学充满情趣。

在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。

课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。

每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。

课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。

见案例《父亲的麦芽糖》原设计第二个环节是教学的重点，大概用时30分钟，第三环节只是5分钟总结提升。

结果，真正的课堂教学出现了情况。

由于该班学生的基础好、理解力强，前三个环节只用了20分钟就完成了教学任务。

这可是北京市的青年教师阅读大赛的现场教学呀！当时任教的张老师灵机一动，顺学而导——将第四个环节向纵深发展，并借助该班学生的优势——阅历广、悟性好、情感真、表达强，让他们充分地表达自己的观点，然后动笔抒自己的真情实感。

浅谈英语课堂教学中的“动”与“静”

浅谈英语课堂教学中的“动”与“静”作者：徐艳来源：《读写算·教研版》2016年第12期摘要：一、动与静两种课堂状态结合的重要性与必要性。

二、课堂教学中“动”与“静”关键点关键词：动态静态；结合；灵活多样；关键点中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-105-01动和静是教学中的两种表现形式，两者相辅相成，缺一不可。

在英语教学中，这两种状态的产生与并存显的更为重要，这就需要我们教师在课堂教学中要注意动静结合、张弛有度，既要营造活跃的气氛，张扬学生的个性，同时也要给学生静静学习、思考的时间，让学生在静静的学习与思考中体验、感受英语。

下面，我就英语课堂教学中的“动”与“静”谈一谈自己的见解和看法。

首先，让学生动起来。

动，就是让学生在教学活动中占主导地位，能积极主动地参与教学活动，并能积极主动地进行学习认知和学习实践活动。

1、点燃兴趣的火花，让学生“启动”起来任何的学习，如果让人感到没有兴趣，亦或是缺少为实现一种目的或从事一种活动，那种心理朝向目的的感情状态，那么学习的“马达”就无法启动。

如在小学低段年级的教学中，学生年龄小，注意力集中时间短，他们往往凭兴趣学习，枯燥的听、说操练则不受他们的欢迎。

在这教师就要针对学生的心理特征，丰富课堂学习活动的形式，全班，小组、个别活动穿插使用，儿歌、歌曲、竞赛活动轮番上阵，有趣味性，竞争性、愉快的学习氛围才能吸引他们的注意，使他们更加轻松的进入课堂，从而最大限度大发挥教师的主导和学生的主体功能。

2、创设真实情境，营造一个“轻松动感”的学习环境在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。

在小学英语教材中，有许多由节日引起的话题，如：感恩节（Thanks Giving Day）、圣诞节（Charismas Day ）、万圣节（Halloween）。

由于中西方文化的差异，学生不熟悉这些节日信息，教师只通过直白的讲解，学生无法感知文化气息，学习起来也略显的枯燥和无趣。

第三板块：求解课堂动与静的调控策略——用好课堂动静的“调控器”

课堂教学中的调控技能

怎样有效调控课堂教学节奏

科学课堂动态生成的调控策略

语文(心得)之语文课堂,动静结合

课堂教学中的动与静

动静结合 灵动课堂

观照动与静,让课堂凸现节奏韵律感

动静结合的教学方法

动静结合课题教案设计模板

课堂教学调控技能

浅谈小学语文课堂“动静结合”的方法

动静结合的作用

动静结合 灵动课堂

教师如何有效地管理课堂时间与活动

课堂教学的调控策略及技能

浅谈英语课堂教学中的“动”与“静”

动静结合灵动课堂

动静结合灵动课堂