以学生为主体的艺术设计专业教学模式探索与研究

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以学生为本之艺术设计教学方法探讨

第２６卷
Ｖ０．６１２
第７期
四川教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＣＩＨＵＡＮＣＬＧＥＯＵＣＩＯＬＥＦＥＤＡＴＯＮ
２１００年７月
Ｊ１２１ｕ．００
以学生为本之艺术设计教学方法探讨
何毅华
社会之发展趋势，探索出新的艺术设计之教育方法与手段，
生的思维动向，外因通过内因起作用，我们才可能在教学上取得圆满成功。二、化被动学习为主动学习之以学生为本的教学方法
针对高校扩招，源素质下滑，生同时作为专科院校的学生缺乏主动性，有厌学情绪，普遍缺乏主动学习能力这些现状，只有引导学生的个人价值得到社会的认同，能更刺激才
为社会与产业创造出对等的高等设计教育，培养出主动适
应中国社会发展需求的人才。
一
、
现存艺术设计教育教学方法主体弊端之解析——
学生主动学习性差
学生的学习热情，变被动学习为主动学习。所以，以在教可
首先，艺术设计专业学生整体专业素质与其他专业的学生相较并不高，原因是生源素质不高。生源素质问题其
（四川教育学院传媒艺术学院，成都６１３）１１０摘要：文章通过介绍艺术设计教育在中国的发展，分析了艺术设计专业学生的主观学＞动力不足的现状，－７
采用导师制，活使用多种教学方法，灵发挥学生的主观能动性，化被动学习为主动学习，而得出结论：从艺术设计
其次，以教师为主的固定的说教式教学模式已经不适

高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践

知识文库第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇赵越结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。

通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。

国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。

一、“五位一体”教学模式内容的构建高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。

艺术设计史论课教学模式的探索与实践

学方法犹如骨骼支撑着艺术设计史论课程的教学，不可或
缺。
、
（一） “ 重技法、轻理论” ，导致学生 “ 头重脚轻” 潘鲁生教授在总结设计艺术教育时指出：当前设计艺术教育在教学上还存在着 “ 重技法、轻理论” 的问题［１＿。在艺术设计专业的教学实践中，明显能感受到学生对于艺术设
程很好地结合。
理论性较强的特点使传统的艺术设计史论课程，在教学上通常采用以时间线索贯穿教学内容、以教师课堂讲述
灌输为主要教学方法、以闭卷笔试为主要考核方式， “ 设计史论课程 ‘ 满堂灌 ’ 的传统一直没有得到根本性的改变” 回。这种理论课教学方法，有它自身的知识体系完整、逻辑严
中图分类号：Ｇ６４２．４文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）２７ — ０２０９－０３
艺术设计史论课程是高校设计专业理论教学的重要组成部分，许多高校艺术设计专业开设了世界设计史、中国工艺美术史、平面设计史、设计概论等课程，其目的在于
场作弊抄袭等现象的屡屡发生，艺术设计史论课也成为 “ 高挂科率” 课程。
二、创新艺术设计史论课教学模式
识一件设计作品更具有立体感，比仅通过文字资料来认识位设计师更具有真实感，它的感染方式和效果能让学生
一
结合“ ９０后” 大学生和艺术设计专业学生的特点，积极探索设计史论课程新的教学方法和模式，提高学生学习兴趣，改变传统单一教学模式下学生对史论类课程的逆反

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。

关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。

实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。

按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。

就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。

2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。

2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。

艺术设计专业教学模式改革的探索

重视教师的职业道德、双师型” “ 教师资格，并加强对中青年教师的培养，提高教师的综合素质与教学能力，是实现高等职业教育
的保证
Ｋｅｒｓｙｗｏｄ：ＶｏａｉｎｌｅｕａｉｎＴａｈｎｄｏｒｅｅｃｔａｄｃｔｅｃｉｇｍｏｅＣｕｓｓｒ— ｏｏ
１更新教育观念、强双师队伍建设加
高等职业教育各国都有自己的模式：加拿大的能力本位课程、德国的核心阶梯课程和学习领域课程以及澳大利亚的培训包
等。改革开放后不久，动部培训司就引进了世界劳丁组织开发劳的职业培训的技能模块课程，企业做过短训班，是，决不了在但解
ｔｎ，ｗｉｈｉｍａｋｔｒｎｅ．Ｗｅｓｏｌｅｅｏｈｏｒｅｃｉｏｈｃｓｒｅ —ｏｅｔｄｉｈｕｄｄｖｌｐｔｅｃｕｓｓａ —
专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，实践技能课程主要由有相应高技能水平的兼职教师讲授。
目前，教育改革以教育行政部门为主导，学校为主体；教育以教师为主导，生为主体，生互动，师的实际工作能力，践学师教实
教学经验显得尤为重要，因此，加专业教师中具有企业工作经增
历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，同时聘请企业的
容和总量给定的学习时间三部分组成，养方案经过岗位分析、培Ｔ作过程分析、动领域提炼、习领域设计和学习情境开发等，行学

艺术设计专业多元化实践教学模式的探索

ＵｉｒｉｆｈｎｈｉｏｃｅｃｎｅｈｏｏｙＳａｇａ２０９，ｈｎ）ｎｅｓｙｏＳａｇａｆｒｉｅａｄＴｃｎｌ，ｈｎｈｉ００３ＣｉａｖｔＳｎｇ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｈｓｅｓｙａｍｓｔｒｍｏｅｔｅｄｖｒｉｆｕｖｒｉｙｅｕａｉｎｉｎｖｔｎａｄｔｅｅｔｂｉｈｍｅｔｏｎｅｒｔｄｉｓａｉｏｐｏｔｈｉｅｓｔｏｎｉｅｓｔｄｃｔｎｏａｉｎｈｓａｌｓｙｏｏｎｆｉｔｇａｅｍｕｌ —ｅｅｅｃｉｔｕｔｒｗｈｃｓｃ￣ｉｄｏｔｂｄｐｉｇａｓｕｄｎ一ｃｓｄｔａｈｎｔｌｆｃｓｎｎｔａｈｒｎｔｌｖｌｔａｈｎｇｓｒｃｕｅ，ｉｈｉａｅｕｙａｏｔｎｔｅｔ￣ｕｅｅｃｉｇｓｙｅ，ｏｕｉｇｏｅｃｅｓａｄｉ
ｏａｈｎｎａｏｒｌｅｒｃｃ；ｒｃｃｌｎａｉｇｔａｈｎｆｅｃｉｇａｄｍｊｒｅｔｄｐａｔｅｐａｔａａｄｔｉｎｃｉｇｔａｉｉｒｎｅ
０引言
当今国际早已进入多元化时代。当代学校实行多
元文化教育的一个主要目的就是要培养所有的学生进
ｔｅｒｔａｈｎｅｄｓｔｅｌｅｈａｓｇｅｆｎｔｏｓｎｅｃｎｃｌｂｒｔｏａｎｅｃｅｓＢｙｏｎＳａｓｕｙｈｉｅｃｉｇｎｅｏｒａｉｔｅｓｉｎｄｕｃｉｎａｄｔａｈｉｇｏｌｏａｉｎｍｏｇｔａｈｒ．ｄｉｇＯｔｄ — ｚａ

高职院校艺术设计类专业教学模式的探索与研究

举办科技文化艺术节、生技能比武等活动，师鼓励学生参加国家、省部及有关行业组织的各类专业技能比赛，并获得各类奖项１７。尤其是在２１年，９项００学院学生在
… １中共中央宣传部宣传教育局，加强和改进大学生思想政等．
治教育文件【１ｃ．北京：中国人民大学出版社，０５２０．２中共中央文献编委会．邓小平文选（３［．第２ｇ）北京：Ｍ】人民出
了解了社会、服务了农村、长了才干，增也受到了社会的广泛好评。
参考文献：
技能，以通过成立风格迥异的学生社团，可如电脑爱好者协会、广告协会、影协会、摄演讲学会、跆拳道协会、舞蹈协会、书法协会等，重点支持以专业知识拓展和技术创新为主题的课外科技活动，使课堂内外互动，教学实践与课外科技活动有机统一，个人素质培养与职业技能培养互为补充。湖北职业技术学院现已拥有学生社团５个，团成员８０余人。近年来，院每年都要３社００学
以使高职院校学生了解国情、了解社会，还能增长才干、炼毅力，锻在实践中增强社会责任感、培养健康的品格。因此，思想政治理论课实践体验活动要重点结合
［ＢＯＬ．ｔ：ｗｗｎｊ．ｍ／ｏｒａ？１９Ｅ／Ｊｔ／ｗ．ｋｕｃｓｗａ．ｐｉ４．ｈｐ／ｔｏｈｔｓｄ『匡和平，４１贾双立．实效性看高校思想政治理论课教学原则从的把握【＿１河北科技大学学报（１社会科学版）２０，６．，０８（）

大学艺术设计专业基础教学的探索与实践

学促进学生在实践科研过程中培养团队合作精神；并通过构建与上述教学改革配套的课程教学综合考评体系，突出学生在教学中的主体地位和强调团队合作精神的培养，从而使研究生课程教学中科研能
力的渗透培养达到 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” 的境
教育论坛：综合版，２０１１（５）：１０９一ｌ１Ｏ．
［８］冯仲科，王佳．寓科研能力培养于课程教学之中—— 研究生课
理性思维和文化知识比手工技艺更为重要。这意味着在艺术创作中应体现出人文和科学精神，从而提高这类艺术家的社会地位。１８世纪在赞美和崇尚古代艺术的新古典主义时期，美术学院进入了繁荣
基础课，顾名思义教的就是基础。当前大学艺术设计专业的基础课程设置主要包括 “ 素描速写 ” “ 色彩 ” 等课程。这与学生入学考试的科目基本相同。但这几门课程在大学教育里不能成为人学考试的延续。我国艺术教育体系的建立主要是来自于欧洲的学院派。但随着社会的发展，我国高校艺术教
ｍａｇａｚｉｎｅ／ａｒｔｉｃｌｅ／０，９１７１，１５６８４８０，Ｏ０．ｈｔｍｌ＃ｉｘｚｚｌｘＮＬＨＴＣＪｚ．
资助项目：北京林业大学研究生重点课程教学

构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践

成网络交流的话题。善于反思，才会提升教师自身的发
基于Ｂｏ的教师学习共同体沟通的主要媒介是网ｌｇ络，网络所具有的全球性、虚拟性、时空性和高增长跨性等特点，使得学习者和助学者之间的信息的交流具有异时空性。这为交互主体提供了诸多便利之处：其交互主体可借助网络中的比特流来交换和存储学习信息和资源，这样就保持了信息和资源的可持续性；其二，交互主体之间信息的传递也因此变得高速和高效；其三，交互主体之问的交流由一对一的形式变为一
参考文献：
１平，鹏教师实践共同体：师专业发展的新视角．张朱教教
师教育研究，（９（２２１，０）０
２刘国莉，．沈贻凤．基于ＢＯＧ的师生学习共同体的构建．Ｌ普陀教育技术应用研究网刊，０９．２．２０，）（
一
展，构建出反思型教师学习共同体。才会 — 丁（）二从教师之间的互动而言，构建合作型教师学习
共同体。
Ｌ
一
工
，
共享集体智慧是网络教研的特点之一，合作 ” “ 高于到Ｌ “ 竞争 ” 毕业是构建教师网络学习共同体的前提理念，实施网设计『络共同学习首先要打造一支具有合作精神的学习团队，网络学习共同体中共同参与、同体验、同感在共共悟、同提高。构建教师网络共同体，共必须倡导教师间
１６３
【专题研讨】
二、验教学中心建设实

以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究——以设计基础课程为例

□吕文静____以设计基础课程为例以学生为心心亠M高m职院校艺术通识类在线课程建设研究摘要：学生是在线开放课程的学习主体，在线开放课程的教学效果在很大程度上受到学生学习感受的影响。

同时，学生的学习感受也会直接影响在线开放课程的开发程度与质量。

该文研究艺术通识类在线课程如何更好地满足社会学习者的需求。

在高职院校学生在线学习课程的基础上，考虑到社会学习者的学习特点和学习目的，整个课程教学设计将“以学生为中心”作为教学设计的基本原则，将学习者的需求与感受体现在课程设计的每一个教学环节和要素中。

关键词：以学生为中心高职院校在线开放课程线上线下一、艺术通识类在线课程的设计原则设计基础在线课程是由盐城工业职业技术学院课程设计同盟设计的。

课程设计同盟是为了设计开发在线课程而成立的，其以团队合作的形式研发、设计、制作、上传、推广、评价并更新多种媒体课程资源，同时设计符合学习者需求的学习活动和学习环境。

课程设计同盟工作时须遵循三个原则，即以学习者需求为中心、团队合作、学习活动及工具的创设，这也是在线课程设计的原则。

1以学习者需求为中心艺术通识类在线课程建设应将“以学习者需求为中心”的思想贯穿整个教学设计过程，使之体现在每一个课程设计环节和要素中。

课程设计同盟主要包括课程的研发团队、技术团队、制作团队，以及由专家、讲师、学生助教等组成的课程模块体系[1]o2. 团队合作课程设计同盟由教职人员和信息技术人员组成。

教职人员主要来自学校，其与企业专家共同组成课程团队，主要负责课程内容的研发和设计;信息技术人员主要来自数字媒体相关企业，图像处理、交互产品设计、媒体技术、音视频编辑等各领域的信息技术人员组成课程媒体制作团队，主要负责课程内容的图文、音视频的转化和呈现。

同时，在线课程团队还需要管理人员，如课程研发主管、课程质量负责人、媒体专家等。

教职人员与技术人员齐力合作，完成对在线课程的设计与呈现。

以“学生为中心”“以学习为中心”的教与学模式研究与实践

以“学生为中心”“以学习为中心”的教与学模式研究与实践作者：曲立昂来源：《南北桥》2021年第23期【摘要】高等教育发展水平作为评价一个国家文化水平的重要标尺，其核心要素就在于对“人”的培养。

上至教育主管部门下到具体执教的教师，均应当遵循以学生为主体的教育本位思想。

对于高等教育的质量评价要体现出产出与教育价值目标相适宜的原则。

要在实际的教学过程中倡导以学生学习成果为逻辑起点，对教育理念和教学体系进行设计整合，这一点正是《音乐美学》课程以“学生为中心”“以学习为中心”教学创新理念的核心所在。

本文聚焦《音乐美学》课程的创新性改革过程，系统阐释以“学生为中心”“以学习为中心”的教与学模式研究的成果。

【关键词】音乐美学“学生为中心” “以学习为中心” 教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.002一、课程改革创新背景及理论依据以学生学习为中心。

有两层意思：第一，把学习作为教育的中心。

教育的目的是学而不是教，不能本末倒置。

让学生对自己的学习负责，培养其主动学习和自主学习的能力，是培养终身学习能力的必经之路。

在这个框架下，学生是学习的主体，教师是学习活动的设计者、学习环境的营造者、学习过程的辅导者。

第二，在学生所有活动中，学习是中心。

要紧紧抓住这个中心，离开了这一点，学习就失去了存在的合理性。

“学生为中心”“以学习为中心”（下文简称“以学生、学习为中心”）为指引的教育理念遵循主体性及过程性设计原则，由需求决定学校人才培养目标。

其教育理念的核心在于强调从以人为本入手，强化课程教学活动与人才培养目标的适切性，即课程在学生培养目标体系中的地位决定了其应该具备的角色定位、目标量化标准，以及围绕上述两个目标而采取的教与学的适配性。

而这一切和大连艺术学院从建院以来着力强调的“三个一切”，即“一切为了学生、一切为了教学、一切为了学院发展”的总体目标不谋而合。

艺术设计专业新生入学教育模式的探索与实践

培养，对素质教育的激励性较差。以项目和实训的完成情
的实习费用。（３）实施工学结合，以项目实践式教学贯穿课堂。在专业认知阶段，为了让学生更快地了解程序设计类课程的地位与作用，吸引学生的学习兴趣，教学中实施工学结合、采用项目式教学方法。将项目按照实现的目标层层分解，由易到难，由简至繁，并与各个阶段介绍的理论知识点相结合、相呼应，激发学生学习兴趣；鼓励学生成为课堂教学的主体，积极参与项目的需求分析，在教师提示和示范下，主动学习程序设计的理论知识，完成项目的设计
富课堂教学内容，教学中融合 “ 计算器设计 ” 项目，并将其分解为 “ 任意两个数的加法运算 ” 、 “ 任意两个数的四则运算” 、 “ 计算器功能实现” 多个子项目，分别对应于顺序结构程序设计、选择结构程序设计、循环结构程序设计三个ｃ
同研讨，了解最新行业发展动态及企业人才需求情况，及时优化课程设计，不断满足岗位对人才需求的变化。基于教育认知规律及能力培养递进式原则，以产学研教育科研服务中心为平台，为学生进行专业认知、基本技能、专项技能、综合技能的递进式人才培养。（２）选择与本专业相关的本地企业开展合作。高等职业教育与相关企业是一个互惠互利的双赢的关系，职业教育为企业提供了技能型人才，同时还能帮助企业改进工作流程、提高工作效率；而企业为职业教育进行教学改革和教学设计提供了方向和指引，为学生的生产性实训提供了场地和环境。由于企业是独立
式，是关系个人未来发展和社会进步的重要问题。设计教育是高等教育中的特殊组成部分，有着自己特定的专业特色和人才培养规律。艺术设计专业新生入学教育必须遵从设计教育规律来开展才能更具实效性。如何将新生入学教育与专业教育相融合、如何针对艺术设计专业大学生的特点进行入学教育的模式探索？本文以大连民族学院设计学

艺术设计专业教育研究与探索

2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总301期）Total No .301收稿日期：2011—09—16作者简介：杨磊（1981—），男，吉林九台人，广东商学院华商学院，讲师，研究方向：环境艺术设计。

艺术设计专业教育研究与探索杨磊（广东商学院华商学院，广东广州511300）摘要：据相关资料显示，我国一半以上的综合院校已经开办了艺术设计专业。

总体而言，纯艺术以个性表现为主，而艺术设计则以满足社会实际需求的技术能力为主。

艺术设计院校的专业设置和教学模式与普通文理科有着较大的差异性，因此，不同学科的教学目的和培养方向应该各有侧重。

我们必须做到宏观上依据社会和市场要求教学思路和教学目标的改变，微观上进行课程重新设置以及教学方式的转变，强化艺术设计的实践教学培养出成为社会和企业所欢迎的具有较强实践能力和创新精神的艺术设计人才。

关键词：艺术设计；教学现状；信息化教育；人才培养模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0025—02一、艺术设计专业教学现状据相关资料显示，我国一半以上的综合院校已经开办了艺术设计专业。

总体而言，纯艺术以个性表现为主，而艺术设计则以满足社会实际需求的技术能力为主。

艺术设计院校的专业设置和教学模式与普通文理科有着较大的差异性，因此，不同学科的教学目的和培养方向应该各有侧重。

近几年来在艺术设计教育方面出现了一些问题，集中表现为：毕业生专业水平不高，学生所学知识与社会需求不相适应等。

究其原因为学生素质发生了改变。

近几年设计院校的不断扩招造成生源质量下降。

再加之学生愈加不认真的学习态度直接导致教学效果的滑坡。

除此之外，目前高校艺术设计教学模式与专业课程设置不够规范。

现阶段我国高等院校艺术设计教育的课程设置大多是两年的基础教育加上两年的专业教育导致专业课程减少，专业不专，科目间联系不强等弊病。

艺术设计专业实践教学体系创新研究

而在独立学院的艺术设计类专业建设中难免会出现了一些问
构建“ 工作室制 ” 教学模式，进企业，成设施先进、引建技术含量高、有真实工作环境的，教学、训、具融培职业技能鉴定和项目开发于一体的实训基地，为面向市场、向行业、成面面向区域的艺术设计人才的培训基地。通过以艺术设计课程教学中的企业生产具体项目为载体．让学生经历和参与从接受委托方的设计任务一市场调查一创意设计一设计表现一制定实施方案（用材料、艺流程、本核算）产品制作一审核选工成一投产一市场信息反馈的全过程，以艺术设计类专业所对应岗位的工作职责和所需知识和技能．及一线生产企业对人才规格的要求。建以岗位能力为主线，岗位职业要求为标准，构以以课程模块为内容建立工作室，如环境艺术设计专业可建立室内设计工作室、具设计工作室、家公共艺术工作室等。使学
２１年４月０１
湖北经济学院学报（人文社会科学版）
ｏｍａｆｂｉｉｅｓｔｆｏｏｃ（ｍａｉｅｎｏｉｌｕｌｏｅｖｒｉｏｎｍｉｓＨｕｎｔｓａｄＳｃａＨｕＵｎｙＥｅｉ
Ａｒ０ｐ．１２１

艺术设计专业合作教育的探索与实践

问题的方案。无论作为专业教育还是行业需转换，方面是帮助学生掌握社会实践经验和一求，对人才的培养和使用提出了更高的要操作经验的手段，都更主要的是被视为促进学生求，计行业的发展性、设融合性、关系性三方面各个方面都得到充分发展的不可缺少的过程。特质，使得设计专业教育．必须将与企业的产很显然，基于设计专业的特殊性，不仅要学合作，在一个极其重要的地位进行考量，求具有很高的专业技能，放同时还需要广博的素并切实地推进教学实践．养，由此而来，两种模式在某种程度上都对设（）１发展性计人才的培养具有很重要的作用。设计必须直面日新月异的社会发展所带２合作教育的具体实施策略、来的问题，因此，设计必须迎接挑战，和发应除了设计专业本身的特殊性外，设计专展，并前瞻性的提出方案，这一方面揭示出设业方向模块的差异也甚大，由此，对性地提针计行业的发展是一个动态的过程：同时也是指出如下一些具体的实施策略：设计教育面向未来的特性。有将把握学术前只（）目合作１项沿的高校和引领市场潮流的企业有机结合，才通过企业投放实际项目，师引入课堂教能更好地推进设计的发展，同时也促进二者自教学或设立专题设计竞赛奖等形式完成身的发展．．将项目引入课堂教学的好处在于，间时（）２融合忤较短，见效较快足之处在于，不学生刚刚学习设计涉及理念、流程、方法、技术、料、材品的基本知识与技能通常无法满足企业的项目牌、预算等等，因此，要人文素质与科学素质需求需除非企业主教育的探索与实践

艺术设计专业工作室化教学模式的探索与研究

有效结合在一起。
、
“ 工作室化 ”教学模式的内涵
与企业共同构建 “ 工作室化 ”教学平台，以项目带动教学。在实际教学过程中，如何引导学生参与整个项目的设计和施工过程呢？那就是把企业设计项目带入工作室教学中来，训练学生的独立思维能力和实践操作能力。聘请企业专家承担专业课程的教学任务的主要部分，安排教师到企业参加实践岗位工作任务，引进企业内部管理运行机制，逐步形成了 “ 工作室 ” 制工学结合的人才培养模式，真正做到了 “ 教、学、做”一体化。以承接设计项目为主要任务，将知识内容、教室与工作项目融为一体，以专业知识为基础，综合专业技术的应用为核心，将相对封闭式的学校教学变为面向社会，实际设计项目的完成结果来评定学生的 “ 成绩 ”，将项目与教学紧密结合的开放式教学，以专业指导教师项目开发性课程应由相关专业教师和负责人经过教学研究，决定项目的题目、内容、课时安排、进度安排等相关课程细节。其中项目的题目应具有针对性，针对学生普遍存在的问题和优点来设立，针对的是这一地区近几年经常使用的方案；内容安排和时问安排应尽量接近真实情况，按进度完成项目是学生必须达到标准。以完成设计项目为目标，同时融入岗位职责，在专业教师的指导的同时向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业设计能力和沟通技巧，完成教学实践任务，培养学生所需专业知识技能，使教学与实践真正

以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索

以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索摘要：传统教学中采用以教师为主体的教学模式，学生在课堂中处于从属地位，然而近些年各类职业院校都在尝试改变这种模式，因此以学生为中心的课堂教学改革在当代职业教育中备受关注。

本论文希望采取以学生为中心的教学模式，针对以学生为中心的课堂进行教学改革，重视学生自主学习能力和创新能力的培养。

关键词：学生为中心课堂教学实践在新冠疫情常态下，金融危机也在全球范围蔓延，职业教育技术技能人才面临着巨大的就业压力。

从已就业和再深造的学生看，具有一定自主学习能力和创造创新能力的学生，占有较大的优势。

目前传统的讲授模式是以老师为中心、以教材为核心，话语权在老师身上，学生是被动接受知识，这已不适应不断发展的时代要求，而“以学生为中心的课堂教学改革”其重要性在当代职业教育中备受关注。

因此，在信息化背景下深化职业教育课堂教学改革，全面推进职业技能教育，“以学生为中心的课堂教学”能够加强学生各项能力的培养，让学生成为课堂学习的主人，“以学生为中心的课堂教学改革实践与探索”对积极探索培养高素质技能型人才的途径和方法具有十分重要的现实意义和时代意义。

一、国内外现状随着现代教学理论研究的不断深化和发展，教学改革不断得到重视，以学生为中心的课堂教学改革的相关理论也逐渐显示出其重要性，国内外许多学者对以学生为中心的课堂教学改革进行了多层次多方面的实践与探索研究，取得了一系列研究成果。

1.1国内文献综述目前关于“以学生为中心”教育理念的研究已经有一些成果：《以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究》一文中，吕文静[1]认为：在高职院校学生在线学习课程的基础上，要将“以学生为中心”作为教学设计的基本原则，将学习者的需求与感受体现在课程设计的每一个教学环节和要素中。

李立娟[2]在《以学生为中心的高职会计专业岗课证融合教学探究》中探索高职院校以学生为中心的会计专业岗课证结合教学改革，提出“立足学生职业发展、课证深度结合、助力学生能力提升、服务特区经济建设”的会计专业“岗-课-证”教改模式。

关于创新艺术设计专业学生活动模式的探讨

关于创新艺术设计专业学生活动模式的探讨[摘要] 高校学生活动是大学生重要的校园生活内容之一。

新时期下，不同专业大学生在性格、认知、思维方式等方面差异明显，本文以艺术设计专业学生为例，探讨了如何针对学生专业兴趣特点，有针对性的开展高校学生活动。

[关键词] 艺术设计；学生活动；创新一、艺术设计专业学生特点艺术设计专业是一门综合学科，其实用性广泛，与很多专业都能相互融合。

学生除了要掌握大量设计理论知识之外，还需利用更多的时间完成相关实践活动，在实践中实现自我的创新思想，充分发挥自身的个性特点。

因此，艺术设计专业学生有其独特的个性特点。

1、思想性格方面艺术设计专业学生在上大学前经过艺术课程的训练，在思想方面具有一定的“个性表达超越一切”的艺术家思维，注重个人艺术思想的表达和创作。

而艺术设计是一门开放的学科，在设计创作上常常会接受不同形式和风格的设计思潮。

因此，艺术设计专业的学生与理工科专业的学生相比，个人视野将变得开阔，观念更为新潮。

这就形成了艺术设计专业学生个性独立张扬、思想活跃开放，自我意识较强等特点。

2、思维模式方面艺术设计的思维“是一种通过人的视觉感受而将客观内容纳入主观心灵并予以对象化呈现的艺术形态。

”[1]因此，艺术设计专业学生具有形象思维、抽象思维、发散思维、模糊思维、创新思维等思维方式。

从而对于客观世界的理解是直观的，甚至是打破常规的，而不是严谨和理性的。

3、文化基础方面艺术设计专业招生录取分数线比其他专业低，中学阶段艺术专业教育使学生接受的文化基础课教育时间不足，严重制约了艺术设计专业学生的自身文化素质培养，从而导致在大学课程学习上艺术专业学生不同程度地存在“偏科”、“文化基础课挂科”等现象，其文化水平相对低于其它专业的大学生，在综合素质培养方面存在一定难度。

生活行为方面艺术设计专业学生在生活中追求自由，表现出强烈的自主独立性，不惧怕竞争。

专业意识和社会角色要求使他们在行为方式上带有一定的艺术特质。

艺术设计类专业工作室制教学模式探索

来．人才匮乏将会成为制约中国创意产业的一个主要因素。２世纪７年代引入并沿用至今的包豪斯设计教学体系，００
生危机感差、高水平师资严重短缺等问题在教育教学中表现明显。注重几何形体的构成训练是它的特长，培养了机械、理性、冷酷、千篇一律的设计风格，人性化的造型设计被忽略了．它所倡导的造型原则和审美标准，已成为设计史上的昨日黄花。在这种教学模式的教育下，功能至上的工业产品设计，人性缺乏的几何图形充满了课堂和
我们这里探讨的是一种更科学、更有效率的人才培
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他们从思想上、个性上都非常独立，因为他们十八岁以是后就很少依赖父母。们对行业的认知非常强烈，自己他对
的要求很严格，知识的学习也很迫切，以他们能白天对所上课学习，晚上打工。我们的很多中国学生，根本就没有这种职业危机感二是主动性，很多欧洲学习设计的学生都有很强的职业道德和社会责任感，每个人对专业的职业性、专业化都很清楚，他们知道自己将来要做什么，要解决什么职业问题。而且欧洲学生也很讲究工作和学习方法．国很多我学生在这方面就比较欠缺，片面的认为学习设计就是学习一种技能，学习一门知识，在我国落后的教学模式与课程体系下．能被动式学习也是一种无奈
１学生问题．
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德国的艺术设计发展具有悠久的传统，以后，国的二战德艺术设计在短短几十年间有了很大的发展，在乌尔姆市．
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基于学生中心的艺术设计类专业学风建设研究杨玲

基于学生中心的艺术设计类专业学风建设研究杨玲发布时间：2023-05-11T08:41:18.141Z 来源：《中国教工》2023年5期作者：杨玲[导读] 高职教育为高等教育的重要组成部分，其学风建设状况在一定程度上决定了人才培养质量重庆工业职业技术学院重庆 401120摘要：高职教育为高等教育的重要组成部分，其学风建设状况在一定程度上决定了人才培养质量，学生管理、教学管理与服务的科学化和规范化是保证和提高教学质量的有效措施, 针对高职院校艺术设计类学生的特性，基于以学生中心，从课程建设与学生管理的角度展开研究，提出提高高职学生学习积极性的有效措施，实现以学生有效的自我管理和学习来促进优良学风的形成。

关键词：学风；学生中心；教学改革；综合评价一、前言近年来，随着职业教育发展与改革的不断深化, 骨干院校、示范院校建设等措施的有效实施，大部分高校大力深化推动课程教学改革,营造了良好的学习氛围。

与此同时，学生数量的增长，学生不爱学习，整体素质不高，培养的学生不能适应社会和职业发展的需要，严重影响到高职院校的健康和可持续发展。

优良学风的创建已经成为高职院校积极适应社会的需求发展、提高人才培养质量的关键所在，学风已成为衡量一个高职院校人才培养质量的重要因素。

二、问题的提出1.学生整体素质相对较低与普通本科高校艺术类学生相比而言，高职院校艺术设计类学生素质相对弱一些，调查发现，部分学生心理自卑，学生自身学习动机和认识不足，学习能力不强，对艺术设计类专业缺乏认识、兴趣不高，在学习过程中，缺乏主动性和积极性，对职业生涯没有规划，在接受教育教学的过程中有过上课迟到、玩手机的现象，自认为自控力较差。

2.教学资源保障相对滞后随着中职升高职、高职升学院、高职高专升职业技术大学，部分高职院校在教学条件、管理水平、教育模式和教学体系、管理理念等方面没有做到及时更新，有的更新了但未完全落地，导致现有的教学资源不能完全满足学生的需求，不能适应新形势下社会的发展需求。