天津职业大学2018-2020年天津高职院校提升办学能力
天津市高职院校毕业生就业状况统计分析
王智海
（ 天津职业大学机电学院 天津 ３ ０ ０ ４ １ ０ ）
摘 要： 高职 高专毕业生是我国劳动 力资源中的一个优 秀群体 ， 近 年来， 随着我国高职 高专院校 的扩招 ， 毕业生人 数急剧增加 ， 就 业形势也 日益严 峻。天津是全 国高职教育的发源地 ， 对高职毕业 生就业状况统计分析 ， 深入挖掘就业 工作 的特 点和规律 ， 是进一 步完 善 高职 教 育 的 必 由之 路 。 关键词 ： 高职 ； 就业 ； 统 计 ． 天津市高职 院校 院校毕业生就业现状 １ ． 高职教 育持 续展 ， 就业率提高 近年来 ， 我 国高等职业教 育 的规模 在迅速 扩大， 根 据教育 部 发展规 划司 日前公布 的数据， 截至 到 ２ ０ １ ５年， 我 国共有 高职院校 １ １ ９ １ 所 ，高职院校在校 生 ９ ４ ９万，占全 国本专科 在校生总数 的 ５ ４ ％。高职院校在校学 生总数已经超过 了本科在校生， 成 为我国 高校毕业生就业 的第一大群体 ， 截止至 ２ ０ １ ４年 ９ 月， 高校毕业 生 人数达 ９ ６ ０万人 ， 其 中半数生源为高职毕业生 。 天津是全国高职 教育 的发源地 ，是教育部认定 的高职教育改革试验 区。 自 １ ９ ９ ９ 年至今 ， 天津高职教育取得 长足 的进 步。 目前 ， 全 市高等职业学 院达到 ２ ７ 所， 高职高专在校生超过 １ ０万人 。 ２ ０ １ ５年全 市应 届毕 业 的大学生 中 ， 本 科生达 到 ６ ． ４万人 ， 高职毕业 生更 高达 ６ ． ５万 人 。在独立设 置的高职 院校 中 ．有 国家级 教学改革试点专业 ９ 个， 市级教学改革试点专业 １ ０个 。天津职业大学为 国家重 点建 设示范高职 院校 ，天 津电子信息职业技术学 院的计算机 网络技 术 专业 和医学 高等专科 学校 的 高级护理 专业 为 国家级精 品专 业， 中德 职业技术学院实践基地 为国家级 实践 基地 ， 还建立 了由
2023年天津专科大学排名
2023年天津专科大学排名2023年天津专科大学排名及录取分数线中：天津市职业大学排名第一位、天津轻工职业技术学院排名第二位、天津医学高等专科学校排名第三位。
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学校名称地区办学层次全国排名天津市职业大学天津专科11天津轻工职业技术学院天津专科81天津医学高等专科学校天津专科101天津现代职业技术学院天津专科106天津电子信息职业技术学院天津专科114天津交通职业学院天津专科138天津机电职业技术学院天津专科253天津商务职业学院天津专科334天津铁道职业技术学院天津专科343天津石油职业技术学院天津专科618 天津专科大学录取分数线天津市职业大学理科录取分数线为399分、天津市职业大学文科录取分数线为468分、天津轻工职业技术学院理科录取分数线为381分，天津轻工职业技术学院文科录取分数线为352分。
学校名省份科目批次2023分数天津市职业大学天津理高职专科批399天津市职业大学天津文高职专科批468天津轻工职业技术学院天津理高职专科批381天津轻工职业技术学院天津文高职专科批352天津医学高等专科学校天津理高职专科批409天津医学高等专科学校天津文高职专科批465天津现代职业技术学院天津理高职专科批335天津现代职业技术学院天津文高职专科批379天津电子信息职业技术学院天津理高职专科批407天津电子信息职业技术学院天津文高职专科批420天津交通职业学院天津理高职专科批298天津交通职业学院天津文高职专科批399天津机电职业技术学院天津理高职专科批339天津机电职业技术学院天津文高职专科批335天津商务职业学院天津理高职专科批226天津商务职业学院天津文高职专科批325天津铁道职业技术学院天津理高职专科批386天津铁道职业技术学院天津文高职专科批443天津石油职业技术学院天津理高职专科批251天津石油职业技术学院天津文高职专科批292根据最新最新2023校友会中国高职院校排名榜单显示，黄河水利职业技术学院位列第一，雄居2023中国高职院校排名I类第一。
创建服务滨海新区高技能人才培养基地的构想——以天津职业大学国家高职示范校建设项目为例
一
、
滨海 新 区产 业发 展 的客 观 需 求
求 ； 近 年来企 业需 求看 ， 户服 务类 人才 告 急 ， 从 客 不
仅职位数量较多 ， 而且要求标准更高 、 涉及范围更 职位 分 布 更加 细 化 ， 盖 商 贸 、 流 、 务 外包 涵 物 服 （ ） 据 支柱 产 业 的 变化 需 求确 定 高技 能人 广 、 一 根 等 多个领 域 。 才培 养 目标 滨海 新 区的支 柱产 业 主要集 中在机 械制 造业 、 长期 以来 ， 讯产业 一 直是 滨海 新 区 的主导 产 通 石 新 业 之一 ，因此 每年 与之 相关 的职 位 占据较 大 比例 。 电子信 息 业 、 油 化 工业 、 材 料 与 能 源业 等 几 大
收稿 日期 ：０ ９ ０ 一 ４ ２ ０ — ７ Ｉ
作者简 介： 李维利 （９ ３ ）男 ， １５一 ， 天津人 ， 天津职业大学高等职业教育研究所所长 ， 副研究员 ， 究方 向 ： 研 职业技术教育 ；
杨 理连（９ ４ ）男 ， １７ 一 ， 山东青 岛人 ， 天津职业大学高等 职业教育研究 所副研究员 ， 研究方 向 ： 职业技术 教育 ； 张强（ ９ ２ ）男 ， １８ 一 ， 山东德州人 ， 天津职业大学 高等职业教育研究所教师 ， 研究方向 ： 教育经济与管理 。 基金项 目： 全国教育科学“ 十一五” 规划 ２０ ０ ６年度教育部规划课题 《 天津市实施“ 国家示范性高职院校建设项 目” 的研究 与实践》ＦＢ ７ ５ １ ， （ Ｊ ００ １ ）主持人 ： 李维利。
养 基地 ”以建 设 一支 符合 新 区企业 发 展 ， 术 结 构 ， 技
合理 的高技能人才 队伍 ， 扶持工业系统 、 建设系统 、 交 通 系 统 、 代 服 务 业 系 统 、 业 系统 的技 能 型 紧 现 农
天津职业大学国家示范性高等职业院校建设方案
(2）建设目标
实训基地要建成融教学、社会培训、职业技能鉴定和项目研发、调研咨询功能于一体的，具有明显高职特色、国内一流水平、对国内职业院校的同类专业具有显著带动与辐射作用的综合性、现代化、开放式的,能体现“教学做”一体的实训基地.
（3）建设内容
根据高技能人才培养的需要，建设校内实训中心，更新教学设施和仪器设备，增加模拟和仿真实训条件,建设有真实工作环境的实训室和实习车间。三年内,建设45个具有国内先进水平、在全国或本市范围内能起到示范带动作用的校内实训基地，其中完善更新30个,新建15个；按照新的建设模式,建设学校和企业组合的实训实训基地,使校外实训基地总数达到87个。
（三
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（1）指导思想
以职业岗位核心技能培养为目标,以课程体系要求为依据，以教学模式实现为主线来开展专业实训基地的建设。做到四个结合,即:体现理论教学与实践教学有机结合，课程实训与综合实训有机结合，仿真模拟与实际操作有机结合,校内实训与校外实训有机结合。坚持三项原则：创新性原则.通过校企合作、以产养学的新模式，多方投资的新体制，市场经营的新机制来建设。通过市场化运作和成本核算，以产养学，实现实训基地效能最大化、教学成果最优化和社会效益最大化；职业性原则。按照职业岗位（群）对技能的要求和教学大纲的要求,实训基地建设内容尽可能创造企业的真实场景，靠近生产和管理第一线，营造真实的职业环境,模拟职业岗位进行实际操作训练和技术培训;开放性原则。在承担职业院校同类专业进行技能实训的同时，承担各级各类职业技能的培训任务，使实训基地在地方经济、社会中发挥服务和辐射作用。
高职院校信息化教学存在的问题与对策
在“互联网+”时代背景下，信息化教学已成为衡量高职院校教育教学水平的一个重要指标。
国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出：教育信息化是推进教育改革与发展的战略制高点，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视［1］。
教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中指出将信息化技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据［2］。
可见，加快推进高职院校信息化教学改革，提升教师的信息化教学能力，是实现我国教育信息化战略的重要支撑。
一、信息化教学的内涵信息化教学，是科学、合理、充分地运用信息化手段来辅助教学，以提高教学的效率和质量。
借助信息化手段，可以实现将传统的课堂教学转变为“课前导学、课上助学、课后强化”的动态教学模式，提高学生的参与程度，提升教学效率；可以将枯燥、难以理解的知识点采用图片、视频、动画等信息化形式展现出来，提高学生的学习兴趣；还可以将课堂的教学效果通过信息平台反馈回来，教师利用反馈信息分析问题知识点的分布和原因，便于对学生进行重点辅导，实现差异化教学。
借用信息化手段辅助教学，可以更加充分地体现学生的主体地位和教师的引导作用，使学生在主动学习的热情、获取知识的效率、解决问题的能力等方面都有所提高。
二、高职院校信息化教学的现状（一）教师运用信息化手段的意识不足教师是整个教学过程的组织者，教师积极探索运用信息化手段并不断自我改进对提升教学效果有重要的影响。
但是受传统教学方法的影响，多数教师更倾向于只借用PPT讲解课本知识。
走访发现，大家广泛认可通过信息化手段可以将课堂的讲授过程变得更生动有趣，但对其提高课堂效率和减轻教师教学负担的积极作用持怀疑态度，认为只是把课堂效果变得“更炫”，对提高教学质量意义不大。
（二）教师对信息化教学概念的理解较为片面从全国职业院校信息化教学大赛的比赛目的可以看出，信息化教学的内涵在于“教师合理、充分地运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，解决教学过程中遇到的重点和难点问题，系统优化教学过程，以提高教学效率［3］”，强调的是信息化手段运用要“合理、充分”。
天津职大等四所院校发展的启示
民 （９ ２） 男 ， 西 高平 人 ， 原 大 学 党 委 办公 室 主 任 ， １６ 一 ， 山 太 副教 授 ；
李靖 颉（９ ２） 男， １６ 一， 山西清徐人 ， 太原大学建工 系主任 ， 副教授 。
由四位 副校 级领 导 带队 ， 先后 到 天津 、 宁 、 辽 吉林 、 湖北 、 四川 、 庆 、 南 、 东等 八 省 十八 所 兄 弟 院校 重 海 广
中进 行 为期 各十 天 的集体调 研 活动 。调研 取得 了预 期 效果 ， 干部 们普遍 反 映开 阔 了视 野 、 明确 了方 向 、 增强 了信 心 。根 据 学校安 排 ， 们 选发 三篇 中层 干部 的调研报 告 ， 我 将调研 的成 果作 一展 示 ， 时希 望 由 同 调研展 开的 改革潮 能够 深入 、 续地发展 下去 ， 持 希望 太 大在 市委 、 市政 府 的 高度 关 注与 支持 下 ， 来 自 迎
一
劳 动和社 会保 障部 确定 为 国家制 造业 紧缺 人 才 培 养基地 ，０ ５年成 为获 得 中 央财 政 支 持 的职 业 教 ２０
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各校概 况
天津 职业 大 学 新 旧校 区共 占地 １１ ０亩 ， ５ 在 育 实训 基地 。
收 稿 日期 ：０ ６０ —１ ２ ０ —８３
作者 简 介 ： 姬
编者 按 ： 为了进一步加强学校各级领导班子建设 ， 高中层干部 的管理水平和领导学校发展的能力， 提
认 真 实施 《 太原 大 学 中层 干部 管理 办 法（ 试行 ） ， 》 建立健 全 中层 干部培 训 学 习制 度 ， 中共 太 原 大学委 员 《 会、 太原 大 学二 Ｏ 六年 工作要 点》 ０ 中提 出 了“ 加 强 对 中层 干 部 的培 养力 度 ， 要 分期 分批 外 出调 研 和 集 中培 训 ” 的举措 。为此 ， ２ ０ 的 ５月中 旬开始 ， 从 ０６年 太原 大 学党委组 织部 先后 派遣 ５ ６名 干部 ， 三组 ， 分
天津市教委关于印发2018年天津市职业教育和继续教育工作要点的通知
天津市教委关于印发2018年天津市职业教育和继续教育工作要点的通知文章属性•【制定机关】天津市教育委员会•【公布日期】2018.02.28•【字号】津教委办〔2018〕13号•【施行日期】2018.02.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育,继续教育正文市教委关于印发2018年天津市职业教育和继续教育工作要点的通知各办学主管部门，各有关普通高等学校，各成人高等学校，各高职院校，各中等职业学校：现将《2018年天津市职业教育和继续教育工作要点》印发给你们，请结合本行业（部门）、本地区、本学校的实际情况，参照执行。
2018年2月28日2018年天津市职业教育和继续教育工作要点总体工作要求：深入学习宣传贯彻落实党的十九大精神，依据2018年天津市教育工作要点部署，推进国家现代职业教育改革创新示范区建设，创新体制机制，提高办学质量，实施"五业联动"，加快构建现代职业教育体系，实施"职继协同"，加快完善终身教育体系，实施"奋进之笔，得意之作"，搭建技术技能人才成长"立交桥"，努力建设世界一流的现代职业教育和国内领先的继续教育，服务国家战略，服务京津冀协同发展，服务现代化天津建设。
一、落实立德树人根本任务健全德技并修、工学结合的职业教育育人机制，构建一体化德育教育体系。
加强学风、教风、考风、班风、校风"五风"建设，打造"安教乐道"品牌。
提升职业文化环境，营造品味校园环境，继续实施"一线一物一馆一中心"建设，促进优秀企业文化与校园文化深度融合。
注重学生文化素质、科学素养、合作交流能力、综合职业能力、创新创业能力和可持续发展能力培养。
开展社会实践、志愿服务和海外实习拓展活动，学思结合、理实结合、知行合一。
推动中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入课程和教材。
天津市教委、天津市人力社保局关于印发天津市中等职业学校提升办学能力建设项目管理办法的通知
天津市教委、天津市人力社保局关于印发天津市中等职业学校提升办学能力建设项目管理办法的通知文章属性•【制定机关】天津市教育委员会,天津市人力资源和社会保障局•【公布日期】2016.10.10•【字号】津教委〔2016〕46号•【施行日期】2016.10.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】职业教育与成人教育正文市教委市人力社保局关于印发天津市中等职业学校提升办学能力建设项目管理办法的通知各办学主管部门，各中等职业学校：为深入贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《天津市人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》（津政发〔2016〕3号）和《教育部天津市人民政府关于共建国家现代职业教育改革创新示范区协议》等精神，积极推进国家现代职业教育改革创新示范区建设，推动我市中等职业教育发展，全面提升中等职业教育人才培养质量和办学水平，实施"天津市中等职业学校提升办学能力建设项目"，并制定了《天津市中等职业学校提升办学能力建设项目管理办法》，现将该办法印发给你们，请遵照执行。
天津市教育委员会天津市人力资源和社会保障局2016年10月10日目录第一章总则第二章主要任务第三章申报、评审与实施第四章项目管理第五章资金分配、使用和管理第六章监督检查与验收第七章附则天津市中等职业学校提升办学能力建设项目管理办法第一章总则第一条为加强天津市中等职业学校提升办学能力建设项目管理，规范项目建设工作，加强项目管理水平，保证项目顺利实施，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《天津市人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》（津政发〔2016〕3号）和《教育部天津市人民政府关于共建国家现代职业教育改革创新示范区协议》等精神，特制定本办法。
第二条到2020年，天津市中等职业教育的发展目标：以行业企业办学为主，产教深度融合，国际深度合作，中等职业教育与高等职业教育紧密衔接，职业教育与普通教育相互融通，具有天津特点、中国特色、世界水平的现代职业教育体系，为全面建成高质量小康社会提供技术技能积累、人力支撑和智力支持。
浅论制约我国高职院校提升办学水平的瓶颈问题
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中国科教创 新导刊ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
１ ３ 学 术研 究 ，职 称评 定 方面 ．
息 ， 将 其 及 时 传 达 给 每 一个 学 生 ， 做 好 并 要 就 将 这 些 不 良观 念 也 作 为 教 学 的 内 容灌 输 学 生 的 就 业 服 务 工 作 ； 积 极 与 用 人 单 位 应 而 从 些 高职 院校 为 了 提 高 学 校 的 师 资 水 给 学 生 ， 是 要 从 学 校 开 始 ， 现 在 开 始 ， 联 系 ， 荐 自己 的毕 业 生 ， 不 是坐 等 用人 推 而 就将正 确的价值观念 引入到教学 生活 中， 单 位上 门。 高 职 院校 作 为 培 养 我 国广 大 就 业 大 军 问题 的 一 个 重 要 途 径 ， 只有 解决 以 上 发 展
平 ， 教 师 的科 研 量 作为 一 个 重 要 的 指标 ， 将
另 外在 职 称 的 评 定 上 也 是 有 相 应 学 术 研 究 培 养 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观 和 诚 信 意 识 ，
内容 的 要 求 ， 不 是 将 教 师 的 实 际 知 识 含 从 而 由 学生 不断 引领 全 社 会 走 向正 确 的价 而
条 件 允 许 的 话 ， 采 取 以 下 方 式 来 进 行 提 可
一
以 上现 象 是 目前 高 职 院 校 中 比 较 突 出 高 ， 与 工厂 、 业 等 单 位 联 合对 教 师 进 行 如 企 的 几 点 问题 。 些 问 题 如 果 不 能 很 好 的 得 这
段 时 期 的 脱产 岗位 磨 合 ， 请相 关 工 厂 、 企
高等职业教育天津职业大学学报
⾼等职业教育天津职业⼤学学报2019-09-171.⾼职院校办学定位问题的思考周志刚，ZHOUZhi-gang2.战略管理理论范式的后现代转向对⾼职院校战略管理实践的启⽰张龙，ZHANGLong3.基于我国⾸批⽰范性⾼职院校创建下的校长领导模式权变研究黄⽂伟，HUANGWen-wei4.⾼校⼈事制度的利弊分析薛铨，XUEQuan5.⾼职院校图书馆在⽰范校建设中服务⼯作的实践与思考——以天津职业⼤学图书馆为例安静宜，ANJing-yi6.教学设计能⼒测评在⾼职教学改⾰中的运⽤——以天津职业⼤学为例古光甫，GUGuang-fu7.五年制⾼职"层阶递进式"⼯学结合模式的研究胡长效，秦越华，HUChang-xiao，QINYue-hua8.⾼职院校建设劳务外派基地的思考孙峰，SUNFeng9.⾼职"挑战杯"竞赛"六联"机制的建设与探索张松才，ZHANGSong-cai10.依托毕业综合实践,提升⾼职学⽣核⼼竞争⼒——基于浙江⼯商职业技术学院的实践与思考章翰，ZHANGHan11.⾼职嵌⼊式系统专业建设的思考与实践彭劲松，易丽华，PENGJin-song，YILi-hua12.加强⾼职财经类专业社会服务功能的探索——以国际贸易专业为例范越龙，FANYue-long13.服务⾃⾏车⾏业的⾼职产品造型专业实践与探讨张⽟忠，孙甜，ZHANGYu-zhong，SUNTian14.⾼职课程改⾰凸现的主要问题及对策思考张守兴，ZHANGShou-xing15.基于职业活动导向的⾼职教育课程体系开发研究程琳，孙⼤昕，龚婷，CHENGLin，SUNDa-xin，GONGTing16.能⼒导向的⾼等职业教育模块化课程设计——以连锁经营管理专业为例丁涛，黄春兰，曹基梅，DINGTao，HUANGChun-lan，CAOJi-mei17.⾼职学院分析化学实验课教学研究吴春艳，刘建成，WUChun-yan，LIUJian-cheng18.《塑料注射成型》项⽬课程探索与实践刘敏，LIUMin19.《PLC基础及应⽤》课程⼀体化教学模式的改⾰研究与实践吴恒⽟，唐民丽，何玲，黄果，WUHeng-Yu，TANGMin-Li，HELing，HUANGGuo20.⾼职院校⾼等数学实验课的认识与实践查志刚，ZHAZhi-gang21.双储液罐温度、液位计算机测控系统实训装置的研制袁秀英，YUANXiu-ying22.基于灰⾊-Markov链的地质灾害频数预测研究⾼⽂杰，GAOWen-jie23.基于BB⾃主学习与资源共享平台的构建与技术实现冯勇，FENGYong24.浅析价值⼯程在⽅案优选中的应⽤宋桐庆，SONGTong-Qing25.提升市民幸福感受度研究任爱珍，RENAi-zhen26.谈影响归化和异化翻译策略选择的因素张磊，ZHANGLei27.⼈类⾏为学影响下的公共空间设计王钫，WANGFang28.新中国天津市职业教育史黄⽴志，HuangLi-zhi1.浙江⾼等职业教育发展区域差异性的实证研究邹⾮，ZOUFei2.⾼职院校办学定位新解杨江云，YANGJiang-yun3.⾼职院校⾮认知型技能教育的现状与对策探析唐成英，TANGCheng-ying4.关于民办⽰范性⾼职院校建设的思考刘太刚，LIUTai-gang5.⾼职院校⼯学结合⼈才培养模式的内涵分析及路径选择王焕成，姜燕，WANGHuan-cheng，JIANGYan6.德国"双元制"⾼职教育课程模式探析逯长春，LUChang-chun7.辽宁区域经济发展与⾼职⽣综合素质与核⼼能⼒培养张焕玮，ZHANGHuan-wei8.浅析住房公积⾦管理⼈才的培养施美程，SHIMei-cheng9.⾼职会计专业"双证结合"教育教学体系的构建研究伊娜，YINa10.⾼职《现代⼯程制图与测绘》项⽬教学的探索实践程国飞，刘勇，吴磊，CHENGGuo-fei，LIUYong，WULei11.创新《软件⼯程》课程教学⽅法的探析——以中央⼴播电视⼤学为例张雅军，ZHANGYa-jun12.⾼职⾼专《桥梁⼯程》课分层次教学实践研究张效忠，魏宠花，朱劲松，ZHANGXiao-zhong，WEIChong-hua，ZHUJing-song13.项⽬导向法在《机电⼀体化技术》实训课程中的应⽤付海，FUHai14.教学⾏动研究在⾼职英语课堂教学中的应⽤赵维萍，ZHAOWei-ping15.《国际商务英语谈判》课程实训教学设计——以⼴东纺织职业技术学院为例范新民，FANXin-min16.⾼职《经济数学》课程改⾰刍探林宏程，LINHong-cheng17.基于《⾃动控制原理与应⽤》课程多种形式教学⽅法的探讨何玲，吴恒⽟，雷亚莉，HELing，WUHeng-yu，LEIYa-li18.合作学习对⾼职学⽣英语应⽤能⼒的影响探析陈静茹，CHENJing-ru19."输⼊假说"和"输出假说"对英语听⼒教学的启⽰张维芳，何⽴新，ZHANGWei-fang，HELi-xin20.数学微世界及其对教学软件设计的启⽰袁⽴新，YUANLi-xin21.传播学理论视⾓下⼤学⽣创新能⼒的培养戴贞标，DAIZhen-biao22.略论⾼职"理实⼀体化"教学⾯临的七⼤问题何先应，HEXian-ying23.做好新形势下⾼职院校辅导员⼯作的思考刘轶彤，LIUYi-tong24.论⾼职教师的分类分层管理谢海琼，杨建国，XIEHai-qiong，YANGJian-guo25.基于EPM240T的CPLD开发板设计与实现陈曙光，CHENShu-guang26.RUP在现代软件⼯程中的应⽤刘治国，LIUZhi-guo27.路⽹与动态交通信息⼀体化的导航时空数据库研究王在涛，WANGZai-tao28.图形符号的视觉语⾔⼒量⽜敬德，NIUJing-de29.⼴西上市公司发展对策研究——基于中国·东盟⾃由贸易区朱朝霞，ZHUZhao-xia1.做强京津冀区域⾼等教育的理论思考和实践探索易⾦⽣，张龙梅，YIJin-sheng，ZhANGLong-mei2.知识经济视野下⾼职教育发展理念的三⼤转变王朝庄，周位彬，WANGChao-zhuang，ZHOUWei-bin3.⾼职教育⼈才结构中的规格需求分析李杨，LIYang4.⼯学结合⼀体化教材的建设与创新李俊秀，LIJun-xiu5.⾼职学⽣顶岗实习期间频繁流动的原因探析刘⽂华，LIUWen-hua6.⾼职院校公共实训基地构建与研究吴汪友，WUWang-you7."服务+教学"双功能翻译类⽣产性实训研究与项⽬开发朱慧芬，ZHUHui-fen8.以"职业化"为中⼼的⾼职教学改⾰——就业视⾓下的⾼职院校教育教学改⾰何春燕，许毓坤，HEChun-yan，XuYu-kun9.⾼职普通⽂化课程实效性分析及对策研究熊威，XIONGWei10.⾼职院校实施通识教育的实践探索——以武汉职业技术学院为例彭振宇，韩凝，PENGZhen-yu，HAN-Ning11.构建⼯作过程系统化的⾃动化专业课程体系苗⼴祥，许红兵，张海萍，蒋建刚，MIAOGuang-xiang，XUHong-bing，ZHANGHai-ping，JIANGJian-gang12.⾼职软件技术专业⼈才培养课程体系的研究邓蓓，DENGPei13.国家级精品课程《SMT⼯艺》的建设与思考朱桂兵，ZHUGui-bing14.利⽤专业教学项⽬培养⾼职学⽣创新创业能⼒李建⽣，李霞，刘炳光，LIJian-sheng，LIXia，LIUBing-guang15.⾏动研究在⾼职英语写作教学中的应⽤冯玲，FENGLing16.⾼职计算机绘图与⼯程图学教学的整合李媛，祝红琴，LIYuan，ZHUHong-qing17.⾼职院校教学管理流程再造探析舒畅，SHUChang18.⾼职教师⾓⾊转变研究——基于现代职教理论何宇媚，HEYu-mei19.⾼校教师合约化管理风险规避的思考杜启平，熊霞，DUQi-ping，XIONGXia20.打造⾼职就业指导教师团队的若⼲思考彭跃刚，PENGYue-gang21.关于构建⾼职⽂化的对策思考罗锋，黄冬福，陈建忠，LUOFeng，HUANGDong-fu，CHENJian-zhong22.信息时代⾼校图书馆⼈⽂教育功能探析陈明仁，CHENMing-ren23.关注教师⾝体健康:教职⼯体检结果分析——以天津职业⼤学2008年教职⼯体检为例王莉英，WANGLi-ying24.新型职业教育中院校⽂化冲突与整合策略分析陆克斌，LUKe-bin25.创新校园⽂化建设载体,发挥勤⼯助学育⼈功能——以⼴东⼥⼦职业技术学院校园⽂化建设的实践探索为例姚钦英，何树莲，YAOQin-ying，HEShu-lian26.⾼职⼥校校园⽂化建设与⼥性⼈才培养研究——以⼴东⼥⼦职业技术学院为例吴春，WUChun27.论市场经济条件下思想政治⼯作的主要任务、功能及措施唐秀娟，TANGXiu-juan28.基于控制量置信区间的多变异源控制图的样本容量研究孔祥芬，何桢，董延峰，KONGXiang-fen，HEZhen，DONGYan-feng29.计算机应⽤能⼒考试系统的设计与实现宋国庆，SONGGUO-qing30.实现MATLAB与Excel数据交互的⼀种可⾏⽅法寇⾦宝，洪林，李德胜，KOUJin-bao，HONGLin，LIDe-sheng2.我国《职业教育法》执法监督制度的完善李德华，付⼤学，LIDe-hua，FUDa-xue3.⾼附加值产品理念及其对⾼职教育的启⽰裴云，PEIYun4.基于"四位⼀体"模型的职教集团运⾏机制探析张旭翔，崔永华，ZHANGXu-xiang，CUIYong-hua5.滨海新区职业教育为区域经济服务的实践研究王洪军，WANGHong-jun6."⼯学交替"模式下构建⾼职教育教学计划的思考李英平，邱秀荣，卫军锋，LIYing-ping，QIUXiu-rong，WEIJun-feng7.中国语境下的⼯学结合⼈才培养模式内涵研究吴寒，周刃，WUHan，ZHOURen8.关于构建⾼职校产学组织机构的思考许琰，XUYan9.⾼职⼯学结合⼈才培养模式下实践教学条件建设问题研究赵宝芳，韩振⽣，王岩，ZHAOBao-fang，HANZheng-sheng，WANGYan10.教学质量与⼯学结合条件下的⾼职教育质量观阎泽，YANZe11.职业教育的学习范式——基于⾏动的建构杜旭林，温济川，DUXu-lin，WENJi-chuan12.分层次创新能⼒培养模式实践——以浙江经济职业技术学院为例陈⽴旦，CHENLi-dan13.构建体育教学多元化模式的研究与实践——以天津⼯程师范学院为例王宝平，WANGBao-ping14.⾼职院校企业⼈⼒资源管理师(四级)考证培训策略探讨——以盐城明达职业技术学院为例韦亚洲，WEIYa-zhou15.⾼职软件专业⼈才培养的探索与实践陈洁，CHENJie16.⾼职院校教学督导⼯作实效性的思考孙亚东，SUNYa-dong17.柔性管理理念在⾼职院校学⽣管理⼯作中的应⽤杨琴琴，YANGQin-qin18.⾼职院校教师激励问题与对策分析——基于马斯洛需要层次理论的视⾓赵建梅，ZHAOJian-mei19.形成性考核在⾼职课程PBL教学法中的应⽤周天沛，ZHOUTian-pei20.任务驱动教学法在⾼职汽车运⽤专业实践教学中的应⽤研究司守勤，SIShou-qin注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。
高职院校高技能人才培养存在的问题及对策
关键词 ： 高职院校 ； 高技能人 才培养 ； 问题 及对策
中 图分 类号 ： ７ ７ （ １ ３ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：２ １ ）２—１ ｏ （０ ２ ０ ４一 ４
２１ ００年 ７月 ２ ９日颁 布的《 国家 中长期 教育 改革 和发 展规 划 纲要 （００— ０ ０年 ） 以下 简称 《 育规 ２１ ２２ 》（ 教
试， 考证通过率不高 ， 于是很多 院校不得不在职业技能鉴定考试前给学生进行专 门培训 ， 以提高考证通过
率． 这样 既浪 费有 限 的教学 时间 ， 还增 加 了学生 考试 费用 ． １ ３ 教学 实施 缺少 软硬 件保 障 ．
１３ １ 经费投入 不足 ， 响 实践教 学的 实施 高职 院校承 担培 养高技 能人 才 的重 任 ， 养学 生技 术应 用能 ．． 影 培 力和 职业实 践 能力 ， 业课 程 教学 多采 用 教 学做 一 体 方式 ， 对 实 验 室 、 训 室 、 房 的数 量 要求 和 质 量要 专 这 实 机 求 都很 高 ， 建设 经费 投入 不 足 ， 设存 在一 次性 投入 过高 ， 少后 续维 护更 新 费 用 ， 分设 备 老化 ， 但 建 缺 部 更新 不 及 时 ， 维护 不及 时 的现象 ， 导致 教学 无 法 正 常进 行 ， 此 以往 ， 必 严 重 影 响学 生 实 际 操作 能 力 的培 养 或 这 长 势
情况 ， 调整政 府对 普通 高校 和高 职教育 的支 出 比例 ， 政府 每 年安 排 一 定数 额 的补 助 专 款 ， 于职 业 教育 ． 用 职 业教 育还要 广泛 吸纳企 事业 、 社会 团体 、 个人 、 国外 资助 ， 活 办学 机制 ， 渠道 筹 措 办学 资 金． 外 ， 职院 搞 多 此 高
全国职业院校教学管理50强案例——(天津职业大学)立足规范 、强化创新,系统推进教学管理再上新台阶
全国职业院校教学管理50强案例——（天津职业大学）立足规范、强化创新，系统推进教学管理再上新台阶一、系统推进，构建“四梁八柱一中心”的教学管理体系学校下设10个学院和3个教学部，建立了校、院二级教学管理体制。
形成了专业动态调整、课程实施达标、信息化资源开发和诊断改进等机制，持续做强做优做特。
坚持以立德树人为根本，形成了“全域、精准、实效、灵活”的管理理念。
管理涵盖全部过程、全部场所、全部人员，精准对接国家-学校-专业-课程四级教学和管理标准，以问题导向、质量监控、持续改进为三个遵循路径，体现尊重课程类型、教学组织、学生个性之间的差异化管理。
学校以规范管理为基础，以提升人才培养质量为核心，构建了“四梁八柱一中心”的教学管理体系。
“四梁”指专业、课程、师资和基地，即以专业建设为龙头，以课程建设为重点，以师资队伍建设为关键，以基地建设为保障；“八柱”指专业调整、培养方案、校企合作、课程达标、制度建设、管理手段、管理队伍与质量诊改；“一中心”指以服务学生全面可持续发展为中心。
学校全面落实国家和天津市在教育教学方面的方针政策和法律法规，密切结合学校教学改革建设的需要，不断建立健全教学管理规章制度，建立了发展规划、教学建设与改革、教学运行管理、教学评价与质量监控、学训基地建设管理、队伍建设与管理等六类67项制度，形成了完备的教学管理制度体系。
将教学过程与管理各环节的流程、标准，上升为学校管理制度，保障了教学管理的规范化；制度建设与教学改革同步，保障教学改革顺利实施。
严格制度执行，保证制度严肃性。
新时期，学校深入贯彻、落实十九大和全国教育大会精神，出台《天津职业大学世界先进水平高职院校建设2020行动计划》和七个配套文件，进一步明确新时期学校的发展目标，落实立德树人根本任务，以国际化、信息化和产教融合为抓手，系统推进世界先进水平职业院校和优质骨干专业建设。
将德育要素纳入人才培养目标，学生素质教育和第二课堂纳入毕业要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
赴天津职业大学考察学习报告(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】明确差距加强内涵建设实现跨越式发展-----赴天津职业大学考察学习报告榆职院赴天津考察组为了学习借鉴同类院校先进的办学经验，深化我院的教育教学改革，推进我院实现跨越式发展，2014年5月16日，党委书记张耘、副院长辛田、纪检书记马海树、教务处杨小鹏、王庆喜一行5人对天津职业大学进行了有针对性的考察学习。
通过听取情况介绍、面对面交流和实地参观，了解了这所学校的发展历程、办学思路、办学举措和办学特色。
现将考察情况报告如下：一、考察印象和感受本着“服务为本、应用为根、质量立身、卓尔不群”的办学理念，2006年12月，天津职业大学被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”首批立项建设单位。
在示范校建设契机下，举全校教师之力，全员参与人才培养方案改革、课程体系改革、教学资源库建设、双师型师资队伍建设、教学方法改革、社会服务等，创新了“课证融合”、“基于教学工厂理念”、“工学交替”等工学结合人才培养模式，到目前为止该校有335名教师、339门课程通过教学能力测试；有14门课程被评为国家精品课程，34门课程被评为市级精品课程。
2009年10月，该校以优异成绩通过了教育部的示范校验收。
我们强烈感受到他们之所以能有今天的成就与他们在以下方面付出的大量心血和开拓性工作密不可分：1、保持和发扬了艰苦奋斗的优良传统和只争朝夕的拼搏精神。
天津职大的同行们为了“课程体系改革”连续九年假期没有休息。
他们倡导不等不靠、自力更生的思想，在广大教职工中牢固树立校荣我荣、校衰我耻的观念，激发大家的创新意识，凝聚人心齐心协力为学校发展作贡献。
对于课程体系改革高度重视，全校教职工全力以赴，从领导到部门没人推诿。
天津职大的思路：学校建设要按照“管理水平提高一步，内涵建设超前一步，发展速度领先一步，硬件建设看远一步”的建设要求，形成“一体到位，两翼配套，三环推进，四方联动”的建设格局，在他们的8个重点建设专业中，有几个处于全国的领先位置。
关于天津职业大学“国家示范性高等职业院校建设计划项目”的可行
关于天津职业大学“国家示范性高等职业院校建设计划项目”的可行天津市教育委员会天津市财政局关于天津职业大学“国家示范性高等职业院校建设计划项目”的可行性研究报告（目录）一、学校发展的整体背景与基本状况1（一）天津职业教育的发展格局1（二）学校的发展与办学成效3（三）学校的特色与改革实践71．开辟了一条天津市高等职业教育改革与发展的新路72．搭建了一个全国性的高等职业教育研究与合作平台83．确立了科学办学理念指导下的四个办学“根据” 94．实施了工学结合为主要内容的五种培养模式13二、学校具备的建设环境与基本条件16（一）优质化的建设环境17（二）进取型的领导班子17（三）全面性的综合水平18（四）全方位的教学改革20（五）特色化的专业建设22（六）带动型的社会服务23三、项目建设的总体架构与主要内容24（一）指导思想与建设目标241．指导思想242．建设目标243．建设内容25（1）基础设施建设25（2）信息化建设25（3）实训基地建设26（4）师资队伍建设26（5）课程体系建设27（6）教学管理改革29（7）和谐校园建设30（二）专业建设311．建设思路312．建设目标313．专业布局32（三）服务、辐射与示范331．面向滨海新区等区域性经济社会发展发挥服务作用33 2．面向全国高职院校发挥示范作用333．面向新农村建设和中西部地区发展发挥辐射作用34 （四）进度安排341．优质核心课程建设进度342．实训基地建设进度353．师资队伍建设进度354．资金安排35四、项目实施的进度安排与保障措施35（一）政策机制保障35（二）资金投入保障36（三）组织管理保障37（四）思想认识保障37（五）制度措施保障37五、项目建设的投入效益分析38（一）建立天津市高技能人才培养的高地38（二）形成产学研互动与长期合作的机制39（三）形成拉动周边经济社会发展的网络39（四）建设天津市服务就业再就业的基地40（五）打造天津市市高职教育发展的品牌40（六）开辟服务天津市新农村建设的途径40（七）实施服务西部高职教育发展的项目40（八）夯实沟通全国高职教育院校的平台41（九）打通引进境外优质教育资源的通道41天津市教育委员会天津市财政局关于天津职业大学“国家示范性高等职业院校建设计划项目”的可行性研究报告教育部、财政部:根据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2022年]14号）精神，依据《天津市人民政府教育部关于共建国家职业教育改革实验区的意见》（津政发[2022年]85号）安排，按照《天津市“十一五”职业教育发展计划》（津教委职[2022年]47号）要求，在组织天津市高等职业院校进行申报、预审、论证的基础上，经天津市教育委员会、天津市财政局审核，确定推荐天津职业大学申报“国家示范性高等职业院校建设项目”。
高职院校青年教师教学能力现状及提升策略
郝子悦，邓茂刚，陈静波，等.高职院校青年教师教学能力现状及提升策略［J ］.中南农业科技，2023，44（12）：227-229．随着中国职业教育的快速发展与推进，高职院校青年教师的数量不断增加，青年教师的教学能力水平是否能满足高职教育的现实要求已经成为关注的热点［1］。
中国高职院校一线专任教师中，青年教师的数量占比在50%以上，高职院校青年教师对新知识、新技能的接受能力较强，在高职教育的专业建设中，青年教师必将成为中坚力量［2］。
2018年，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，“要全面开展提升高等院校师资队伍教学能力的培训，重点是新入职教师和青年教师群体，为高等院校的人才培养培育生力军”，该文件为高等院校教师教学能力的提升指明了方向。
高职院校青年教师的教学能力水平对高职教育的教学质量和人才培养质量具有重大意义［3］。
分析高职院校青年教师培养的现状、探索提升高职院校青年教师教学能力的策略对职业教育的发展至关重要。
1高职院校青年教师现状1.1教学认知能力不够高职院校教师教学能力包括教学认知能力、实践教学能力及教学创新能力等组成部分［4］。
目前高职院校的大部分青年教师来自非师范专业高校毕业生，这部分青年教师没有专业教学方法理论的学习经历，对教与学的原理知之甚少，对职业院校教学过程与高职学生的心理特点及学习习惯了解不多，教学认知能力不够，缺乏基本的教学方法与技能，教学过程中更多的是把自身学习经历中掌握的教学模式直接应用到高职教育实践教学中，不能很好地结合教学环境、教学资源和教学对象，灵活地开展教学授课活动，进而影响到教学工作的有效开展［5］。
1.2实践教学能力不强目前很多高职院校都非常注重实践能力，但所招聘的有实践能力的人员很少，其中绝大部分新进人员依然以刚毕业的大学生为主，基本上是从学校到学校，由学生到教师身份的转变，没有适应就走上讲台，造成青年教师疲惫教学，课堂教学效果不理想。
天津职业大学简介
天津职业大学简介天津职业大学始建于1978年，前身为南开大学第二分校、天津大学化工分校，是全国最早举办职业教育的高等职业院校之一，也是天津市办学规模最大的综合性高职院校。
学校为首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位之一，是全国重点建设职业教育师资培养培训基地、天津市滨海新区技能型紧缺人才培养基地。
天津职业大学目前为“一校两区”办学格局，分主校区和海河园校区，下设10个学院和3个教学部。
学校积极探索职业教育体系建设，与天津科技大学、天津商业大学、天津职业技术师范大学、天津理工大学联合开设7个本科专业。
学校拥有国家级优秀专业教学团队2个、天津市优秀专业教学团队1个，国家高层次人才特支计划教学名师、国家教学名师1人，天津市教学名师6人，享受国务院政府特殊津贴专家4人，国家级技能大师1人，国家级烹饪大师1人，全国优秀教师1人，全国技术能手6人，教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队1个，全国高校思想政治理论课教师影响力提名人物1人，天津市技术能手12人，全国黄炎培杰出教师4人，全国师德标兵、天津市德业双馨十佳教师1人，天津市突出贡献技师1人。
学校1名教师两破世界吉尼斯记录。
学校围绕立德树人根本任务，持续深化社会主义核心价值观教育。
近年来，学校先后荣获全国“五一”劳动奖状、全国首届“黄炎培优秀学校奖”“全国职工职业道德建设先进单位”“全国普通高等学校毕业生就业工作先进单位”“全国毕业生就业典型经验高校”“全国高等职业院校创新创业教育联盟副理事长单位”“全国节约型公共机构示范单位”等荣誉称号。
学校党委书记沈江、校长刘斌开展调研学校优秀校友墙。
高职院校办学定位问题的思考
高职院校办学定位问题的思考
周志刚
【期刊名称】《高等职业教育－天津职业大学学报》
【年(卷),期】2010(019)004
【摘要】高职院校的建设与发展要成为有序的过程,首先就要找准自身办学定位.高职院校办学定位应把握区域经济发展、可支配资源数量与质量、自身优点与弱项以及体制机制软环境等基本要素,其中通过市场调节、院校自身科学定位以及国外经验借鉴则是其基本的建设途径.
【总页数】3页(P3-5)
【作者】周志刚
【作者单位】天津大学职教学院,天津300072
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.浅谈高职院校的办学定位问题 [J], 肖玉星;苟建峰;廖桂波
2.普通高校开放式办学的基本平台——对普通高校成人教育定性定位问题的重新思考 [J], 钱晓光
3.远程教育校园化办学趋势分析——对电大定位问题的再思考 [J], 姚军
4.关于新建高职院校办学定位问题的思考 [J], 朱中华
5.基于中师升格的高职院校办学定位问题的分析 [J], 李海
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天津市人民政府关于同意天津市职业大学更名为天津职业大学的批复
天津市人民政府关于同意天津市职业大学更名为天津
职业大学的批复
文章属性
•【制定机关】天津市人民政府
•【公布日期】2019.02.23
•【字号】津政函〔2019〕18号
•【施行日期】2019.02.23
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
天津市人民政府关于同意天津市职业大学更名为天津职业大
学的批复
津政函〔2019〕18号
市教委：
《天津市教育委员会关于天津市职业大学更名为天津职业大学的请示》（津教委请〔2019〕11号）收悉。
经研究，同意天津市职业大学更名为天津职业大学。
天津市人民政府
2019年2月23日。
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天津职业大学2018-2020年天津市高职院校提升办学能力
建设项目可行性论证报告
一、建设项目概要
（一）项目名称
2018-2020年天津市高等职业院校提升办学能力建设项目
（二）建设单位基本情况
1．单位全称：天津职业大学
2．主办单位：天津市教育委员会
3．法定代表人及联系方式：
法人代表：刘斌（校长）
办公电话：
移动电话：
传真号码：
电子邮箱：
天津职业大学始建于1978年，是全国接受世界银行贷款的17所院校之一，也是天津市最早举办高职教育和办学规模最大的一所综合性高职院校。
2002年，被教育部和财政部确定为天津市唯一的“全国高职高专示范性学校重点建设单位”。
2006年被教育部、财政部确定为首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位之一。
2007年学校获得全国首届“黄炎培优秀学校奖”。
2009年被教育部和天津市政府确立为天津市滨海新区技能型紧缺人才培养基地。
2012年学校被教育部批准为全国重点建设职业教育师资培养培训基地。
2015年学校被教育部批准为全国现代学徒制试点单位。
2016年被教育部、民政部、卫计委批准为全国职业院校养老服务业示范专业单位。
2017年酒店管理、机械制造与自动化专业分别被确定为全国职业院校旅游类、全国职业院校装备制造类专业示范点。
（三）可行性论证报告编写依据
国家有关文件：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）天津市有关文件：《天津市人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》（津政发[2016]3号、《天津市高等职业院校提升办学能力建设项目管理办法》（津教委[2016]57号）、《天津市高等职业院校提升办学能力建设项目资金管理办法》（津财教[2016]64号）、《市教委关于启动2018-2020年天津市高等职业院校提升办学能力建设项目申报工作的通知》（征求意见稿）（津教委专函[2017]16号）学校有关文件：《天津职业大学“十三五”事业发展规划》（津职大党[2016]14号）、《天津职业大学提升办学能力建设项目管理办法》（津职大[2017]53号）、《天津职业大学提升办学能力建设项目专项资金管理办法》（津职大[2017]54号）（四）建设项目基本情况
1.建设目标和建设内容。
建设眼视光技术、汽车运用与维修技术、机械制造与自动化、应用化工技术4个优质骨干专业，带动全校各专业的发展，努力促进学校各专业质量建设的全面升级。
同时，通过教学活力提升等3个优质校项目和学校内部管理质量提升等3个世界先进水平校项目，全面推进专业内涵建设、人才培养模式创新、师资能力提升、深度产教融合、教育信息化建设、国际化办学、创新创业教育、教学诊断与改进等建设任务，不断提升学校核心竞争力，使天津职业大学达到世界先进水平高职水平。
2.项目资金安排。
项目资金预算总投入为6502.88万元。
具体筹措方式为：申请市级财政拨款6502.88万元。
从建设项目上看，优质骨干专业共投入4179.2万元，优质校项目共投入761.5万元，世界先进水平校1562.18万元。
从用途上看，用于设备购置5634.78万元，课程建设437万元，师资队伍水平提升304万元，其他127.1万元。
3.建设预期效益。
完成眼视光技术、汽车运用与维修技术、机械制造与自动化、应用化工技术4个优质骨干专业、教学活力提升等3个优质校项目和学校内部管理质量提升等3个世界先进水平校项目，并取得以下效益：专业内涵质量建设实
现“转型升级”，基于“悉尼协议”范式达到国际化办学水平；基于成果导向、学生主体的教学改革更具针对性和实操性，示范效应凸显；师资队伍“三种能力”建设大幅提升；产教融合育人机制创新成效明显；运用信息技术改造传统教学模式成效显著；国际化办学水平显著提高；文化建设的育人功能更加完善；教学诊断与改进制度形成常态化；综合办学实力达到世界先进水平。
二、建设项目的必要性与可行性
（一）学校建设项目已具备良好的基础条件。
学校办学理念超前、管理机制先进、职业素养卓越、特色鲜明和社会服务有力。
经过国家示范校和天津市高水平示范校建设，特别是在天津市提高办学能力建设16-17年项目的基础上，在人才培养模式改革、重点专业、课程体系、实验实训条件建设等方面走在全国高职院校前列，具备建设世界先进水平的良好基础。
（二）项目建设具有重大的意义
1.满足天津市经济社会发展对高素质技术技能人才的需求。
天津产业转型升级以及产业国际化的发展趋势，必然需要大量的高素质技术技能人才作为强大的人力资源支持。
2.有助于天津市推进国家现代职业教育改革创新示范区建设，全面完成国家现代职业教育改革创新示范区有关建设任务，高标准完成《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中我市承担的各项任务和项目。
3.提升学校内涵质量与特色发展的需要。
能够使学校站在一个新的高度，用一种新的眼光审视过去，规划未来；能够启发思路，创新思维；不断改进和完善办学机制，增强学校的核心竞争力，促进学校内涵发展、科学发展；能够使学校办学特色更加突出。
在提升办学能力项目建设标准的引领和指导下，通过吸纳世界先进的办学理念，使专业建设、课程教学和学生培养达到国际办学标准，对接区域优势产业，提升社会服务水平。
三、实施保障
1.组织保障。
学校成立“天津市高等职业院校提升办学能力建设项目”建设领导小组（简称建设领导小组）。
建设领导小组下设建设项目办公室。
2.经费保障。
学校统一管理、单独核算、专款专用，实行项目管理。
财务处负责专项资金的管理，并按照项目建设资金管理办法实施管理。
3.政策保障。
制定《天津职业大学提升办学能力建设项目管理办法》、《天津职业大学提升办学能力建设项目专项资金管理办法》等文件。
4.质量控制。
加强对建设项目的管理，确保项目建设质量与进度，确保实训设备的按期采购及使用，规范资金的使用程序，学校建设领导小组对项目建设进度与建设质量，实施全程管理。
主要采取中期检查、年末验收、成果评估、效益分析等的全过程监督、考核与奖惩。
并由审计和纪检对专项资金的使用进行审核，确保专项资金规范、正确使用。
四、项目建设进度
在2018-2020年期间分为三个阶段进行：项目规划与启动阶段（2017年）、项目实施阶段（2018年-2020年上半年）、项目总结验收阶段（2020年下半年）。
五、论证结论
眼视光技术、汽车运用与维修技术、机械制造与自动化、应用化工技术4个优质骨干专业、教学活力提升等3个优质校项目和学校内部管理质量提升等3个世界先进水平校项目，符合学校长期发展规划，人才培养适应中国制造2025战略、天津市优先发展先进制造业战略等对高素质技术技能人才的需要，学校自身在实训条件、师资队伍、校企合作等方面具备了建设优质骨干专业和世界先进校的良好基础。
必要性和可行性分析充分可靠，建设目标明确，思路清晰，进度安排合理，建设绩效指标定性与定量相结合，可评估，资金分配和设备采购合理。
因此，申报2018-2020年天津市高职院校提升办学能力建设项目可具有可行性。