【三上部编语文】口语交际：请教 教学反思(2篇)
部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思3篇
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及
反思
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选3篇（一）
教案：
教学目标：
1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能
力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：
引入：
1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：
1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：
1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：
1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：
1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
【最新】部编版三年级语文上册《口语交际：身边的“小事”》教学反思(优质)
部编版三年级语文上册《口语交际：身边的“小事”》教学反思一、教学效果
口语交际教学是语文教学中的重要内容。在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量的深入浅出，老师的范例也要精心准备。在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察多积累，丰富自己口语交际的内容。
教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话……可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就知道这是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里……小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾……
二、成功之处
通过口语交际，提高了学生的分析和综合的能力。如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。留心生活，培养其社会责任感。用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。
三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思_6
三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思
学习目标
①学会在生活中观察发现。
②乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学过程：
一、回顾学习，反思所得
①教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？
②学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）
二、畅谈观察，指导交流
实地观察校
园花园的桂花
树，填写上面的
素材表格
回到课堂，小
组合作交流
①教师启
发：现在交流一
下我们中的发
现，好吗？
②指名学生
交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。
③指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。
三、开展竞赛，评选最佳
①组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：
a．看谁的仪态大方、声音响亮。
b．看谁的观察过程说得清楚、明白。
c．看谁的发现更有价值。
②各组推荐一人上台参加竞赛。
③师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。
口语交际提纲：（观察后和学生一起梳理）
主题：的桂花树
1、什么时候，你和谁在哪儿看到桂花树说了什么？心情怎么样？
2、你看到的桂花树是什么样的？它的位置、形状、枝干、树叶？
3、树上的桂花远远看去是什么样的？近看，又是什么样的？（颜色、形状、大小）你可以用比喻和拟人的手法把句子写得更加生动精彩。
4、桂花的香味：深深地吸气。闻到了什么？凑近闻，又闻到了什么香味？尝一尝的感觉。
5、大家在树底下有什么发现？在树底下，同学们玩得怎么样？
6、桂花的用途。
7、你的感受：你觉得桂花怎么样？你喜不喜欢它？你把桂花怎样收藏起来了？
部编版三年级上册语文第八单元口语交际：请教教案
部编版三年级上册语文第八单元口语交际：
请教教案
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口语交际：请教
教学目标】
1．在生活中遇到困难学会请教别人。
2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。3．不清楚的地方及时追问。
教学重点】
注意使用请教的礼貌用语。
教学难点】
不清楚的地方及时追问。
教学课时】1课时
教学过程】
一、情景导入
同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听
课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧【设计意图：谈话的张了。我想请教请教同学们，怎样做才会
让老师不紧张，形式引入课题，激起不害怕呢？（学生自由发言）学生研究的兴趣。】
哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信
心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得
多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请
教。
课件出示1）请教（板书：请教）
二、组织游戏，学会请教
1.同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们
在快乐的闯关游戏中增长知识，学会才略。
1）（课件出示2）百科知识
2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。
在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采
用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会
得到一份意外的惊喜。大家想要吗？好，谁先来闯关？
你想闯哪关？【设计意图：通过闯
3）（课件出示3）海的女儿拇指姑娘冰雪女关游戏，探讨请教的
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XXX灰姑娘小红帽白雪公主睡美人问题，在请教中总结
4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名请教的注意事项。XXX说说）你看看，你有不会的吗？（指名发言）
该怎么办养学生自学探讨的能呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成力，总结归纳能力。】请教。）
部编版语文三年级上册口语交际 请教(教案+反思)
请教
前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
［教学目标］
1.培养学生口语交际能力，学会有礼貌、有条理地请教问题。不清楚的地方能及时追问。
2.学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。
［教学重难点］
会使用礼貌用语，能条理清楚地表达自己需要请教的问题。
［教学课时］1课时
一、故事导入
1.讲有关“请教”的故事。（板书课题：请教）
2.学生评议故事中请教的人与回答者。
二、联系生活，明白如何“请教”
1.播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她，继续埋头做题。
2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？
3.学生谈谈视频中那位同学在向别人请教问题时做得不够好的地方。
4.假如你是赵友兰同学，你会怎样向班长请教呢？（师生互演）
生1：赵友兰用了很多方法还是没有解出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”
师：说得不错，很有礼貌。
生1：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。”
生1：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看……”
生1：班长想了一会儿，笑着告诉了她解决办法。
生1：赵友兰高兴地说：“你真了不起，谢谢你！”
师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！
生2：我觉得他说的话内容很清楚，让人很快能明白怎样帮助对方，同时也很注意礼貌用
语。
师：当我们请教别人时，在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样做。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哟，不信你瞧——
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿 附反思 共二篇 最新人教部编版
《口语交际：请教》说课稿（一）
一、说教材
《口语交际：请教》这是小学语文人教部编版三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。
二、说学情
学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。
三、说教学目标
1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听
四、说教学重难点
1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。
五、说教学过程
（一）、谈话导入，说清问题（15分钟）
1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。（教师问题：这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗？等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢？）
语文三年级上册教学反思(精选9篇)
语文三年级上册教学反思（精选9篇）
小学三年级下册语文教学反思篇一
《肥皂泡》，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了对美好生活的向往。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。
这就对教师有了较高要求，执教教师既要有激情，又要能够抓准、抓住时机，将孩子们引入当时的情境，带孩子们走入“肥皂泡的世界”。并且设计引读内容既要符合学生当时的心理感受，还要做到步步深入。同时教师在朗读时，可以通过自己的动作、表情带孩子们入境，做到一气呵成，这样才会达到预期效果（做好事和忘情地跟你一起叙述，忘记自我，进入情境）在我执教时，孩子们基本进入情境，多数孩子一直跟我一起深情地对肥皂泡说着，以至于最后我说：“看着这肥皂泡远去，你想说些什么”时，孩子们听断了半秒才开始说话，有的甚至还在与我一起对“肥皂泡说这句话（这指“看着这肥皂泡远去，你想说些什么”）。我想是因为他们太投入了吧。但我确实喜悦的，因为我终于做到了把孩子引入文本的情境中！
我想以后再讲这节课时，我会提前让孩子们进行练笔，写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子。将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较，一次放在第一课时之前，起激趣作用。另一次则放在学习文章之后，再一次将自己文章与冰心的文章进行比较，感受冰心语言的语言魅力，使孩子们对冰心产生敬佩之情，对冰心其人、其作，产生浓厚兴趣，并能在阅读中主动学习她的写作方法，积累更多好词好句。这样就可以做到“授之以渔”了吧，相信这样他们会更爱学语文，同时也做到了真正学语文吧。
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇
【导语】请教，敬辞，之请求⼈指教；边远之地的⼈请求接受教化，愿意⾂服、归化。见《醒世恒⾔·马当神风送滕王阁》：“王勃辞道：‘待俚语成篇，然后请教。’须臾⽂成，呈上阎公。”准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀
教学⽬标：
1．通过⼝语训练，使学⽣学会在遇到困难时合理地向别⼈发出请求。
2．请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3．培养学⽣尊重他⼈，认真聆听别⼈说话的良好习惯。
教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、⽅法。
教学难点：请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
教学准备：准备多媒体课件
教学过程：
⼀、谈话激趣，引⼊话题
1.谈话引⼊交流：孩⼦们，在⽣活中我们常会遇到⼀些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？
2.学⽣交流。
（请教别⼈，让别⼈帮助⾃⼰想出好办法……）
教师⼩结引⼊：是啊，请教别⼈是每个⼈都会遇到的。
可是，请教却是⼀门学问，⽅法得当的请教往往会得到他⼈的热⼼帮助，但是，如果⽅法不当，别⼈就不会施以援⼿。 孩⼦们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们⼀起交流关于“请教”的话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学⽣对
如何解决⽣活申的常见问题进⾏交流，⾃然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。
⼆、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩⼦们，在平时的⽣活中我们总是会遇到需要向别⼈请教的时候，想⼀想，当我们向他⼈请教时，需要注意些什么呢？2．播放⽣活情境⽚段。
人教部编三年级语文上册 第8单元 口语交际：请教 (2)
五、扫码听短文，回答问题。
1．通过听短文，我知道布迈尔代斯发生了_____。
A．水灾
B．地震
C．恐怖袭击
D．火山爆发
2．下面能恰当地形容中国国际救援队的是(
B
)(多选)
①不怕危险 ②速度快 ③技术先进
你现在就给我讲吧。
2．根据语境写一写。 一天，军军想去国贸大厦，
可是他迷路了，这时他连忙向 一位老爷爷问路。军军问老爷爷： “_________________________________________”
示例：老爷爷，您好！请问去国贸大厦怎么走？
老爷爷说：“从这里一直向前走，走到前面路口，向右拐 就能看到国贸大厦了。”
有礼貌
礼貌用语
四、实践交际活动。 1．小刚上数学课时有一个问题没弄明白，下课后他去问刘老 师。他敲开办公室的门后，对刘老师说：“________” A．老师，刚才的数学题我没听明白，如果您现在有时间 能给我讲解一下吗？
B．刚才的数A学题太难了，我不会做，快点给我再讲一讲
。 C．这道题我没弄明白，我一会儿还要做别的作业，老师
可是军军没有听清老爷爷说的话，他想让老爷爷重说一遍 ，于是他说：“_________________ _________________________________________”
三年级部编版语文教学反思范文（通用7篇）
三年级部编版语文教学反思
三年级部编版语文教学反思范文（通用7篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的三年级部编版语文教学反思范文（通用7篇），希望能够帮助到大家。
三年级部编版语文教学反思1
《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象
部编本三上《口语交际7身边的“小事”》教学设计及教学反思
部编本三上《口语交际7身边的“小事”》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•知识目标：掌握并运用与“身边的小事”相关的口语表达和交际策略。
•能力目标：培养学生的口语交际能力，提高表达和沟通的能力。
•情感目标：通过讨论身边的小事情，培养学生对生活细节的观察和关注，增强爱护环境和关心他人的情感。
2. 教学重点
•掌握与“身边的小事”相关的口语表达，如购物、问路、日常活动等。
•培养学生的口语交际能力，提高表达和沟通的能力。
3. 教学方法
•合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式促进学生之间的合作与互动。
•情景教学：通过构建真实的日常生活情景，让学生在情境中学习和运用口语表达。
4. 教学过程
(1) 导入新课
•利用图片、视频等素材导入新课，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对身边小事的关注。
(2) 学习单词和短语
•教师用图片或卡片呈现与“身边的小事”相关的单词和短语，并进行搭配和例句的演示。学生通过听、说、读、写的方式掌握新词汇。
(3) 情景训练
•将学生分成小组进行情景训练，如购物、问路等日常场景。每个小组分配一个情景，并根据教师给出的角色扮演卡片进行练习。
(4) 角色扮演
•每个小组派出一名代表进行角色扮演，模拟真实情景，并进行交流表达。其他小组成员进行观察和评价。
(5) 口语练习
•在整个教学过程中，注重培养学生的口语表达能力，通过对话练习、口头交流等方式提高学生的口语水平。
5. 教学评价
•教师根据学生的表现和口语交际能力进行评价，包括参与程度、表达准确性、交流效果等方面的综合评估。
二、教学反思
部编版小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
三年级的学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力,他们在口语表达 方面存在一些不足在交流的时候，表达不够清楚，不能把话说得有条理 部分学生听的时候注意力不够集中，个别学生不爱交流。在平时学习生 活中，都有过向别人请教的过程，应该注意什么，学生不是很清楚，所 以需要教师引导。在请教的过程中要注意有礼貌，这样别人才会愉快的 帮助自己解决问题。
板块二、交流注意的问题 要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？ 1．小组交流。
2．全班汇报。 a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。 b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。 d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时 帮助别人解决困难。
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
礼貌大方
口语交际：请教 语言清楚 认真倾听
诚恳道谢
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本次口语交际取得了较好的教学效果，学生在课堂上思维活 跃，讨论热烈，交流积极，能围绕提供的话题积极发表自己的 看法，提出了较好的建议，达成了预期的教学目标。在上这节 课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学 活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法。Biblioteka Baidu引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察多积累 ，丰富自己口语交际的内容。
部编版小学三年级语文上册第八单元口语交际《请教》教学反思两篇
部编版小学三年级语文上册第八单元口语交际《请
教》教学反思两篇
范文一：
《口语交际：请教》教学反思
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
一、教学效果
通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为
交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
二、成功之处
1.课前准备。小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。
部编语文三上第八单元口语交际《请教》
教学流程
一．谈话导入，引出主题 二．情境创设，学习请教 三．出谋划策，实践练习 四．谈话小结，价值引导
同桌合作演一演。注意表达清楚，礼貌用语。
同桌合作演一演。注意表达清楚，礼貌用语。
向不同的人请教，用语和态度也有所不同。
我的问题
请教对象
现场答疑
遇到困难别害怕，虚心请教战胜它。 遇到求助来帮忙，敞开心扉人人夸。
向别人请教时，用语要礼貌，表达要清楚。
这道题实在是太难了，王小红还是没有听懂，她该怎么办呢 ？
请同桌两人合作演一演。想一想，怎样有礼貌地追问，把自 己的问题问清楚。
没有听懂，及时追问。
请教 小小请教学问多，选好老师来帮忙。 请教时机把握准，礼貌用语显大方。 没有听懂继续问，解决问题不慌张。
【设计意图】
认真听对话，你觉得王小红的请教合适吗？
汪老师，您好！我有一道 题目不太明白，您可以给我讲 讲吗？
可以呀，坐在老师旁边， 老师讲给你听。
谢谢您，汪老师。 您看，就是这一题我不太 明白。第一个问题求路程我能 算出来，可是第二个小问题， 我试了好多办法，也不知道怎 么算。
让老师来看看。 这一题呀确实有点难度， 我们应该这样做……
小学语文统编教材·三年级上册·第八单元
请教
说说看，向别人请教，需要注意些什么？
王小红同学在做数学作业的时候就遇到了一道 难题，她准备去办公室向数学老师请教。来到老师 办公室门口一看，她认识的三位数学老师都在办公 室，该向哪一位老师请教比较好呢？你们来帮她分 析一下。
【统编版部编版语文三年级上册】全册教学反思(8个单元)
人教部编版语文三年级上册全册教学反思（8个单元）
第一单元
《大青树下的小学》教学反思
《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一．教学效果：在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分地唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读得绘声绘色。”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！
二．成功之处：思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》
部编版小学语文三年级上册教学反思(全册)(完美版)
《大青树下的小学》教学反思
《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族
小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落
分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文
字点题。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教
学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学
们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。
3.创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤
起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情
感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处
转换角色，入情入境。
教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、
蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引
导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花
草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
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人教部编版语文三年级上册教学反思（2篇）
《口语交际：请教》教学反思
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。一．教学效果：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。二．成功之处：1.课前准备。小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。2.导入情境。生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。3.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。4.课外延伸。课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口
语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。因此，教师在口语交际课后，还应该设计一些交际作业，让学生运用所学到的知识大胆实践，将知识转化为能力。
三．不足之处：学生参与的方式较少。
四．改进措施：学生的口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。《语文课程标准》（实验稿）强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。因此，要提高学生口语交际的能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。
口语交际：请教
【课后反思】
成功之处：
1.生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如，先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
不足之处：
有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。
教学建议：
在今后的教学中，增加学生表演实践的机会，锻炼学生表达能力和表现力。