苏教版数学三年级下册教案 简单的小数加减法
小学数学苏教新版三年级下册《简单的小数加减法》教材说明及教学建议
小学数学苏教新版三年级下册
《简单的小数加、减法》教材说明及教学建议
【教材说明】
这部分内容教学简单的一位小数的加、减法计算，这是在学生初步理解一位小数含义的基础上教学的。教材设计的教学线索是先着力引导学生探索并掌握加法的笔算方法，再启发他们把加法的笔算方法向减法迁移。
例4首先教学加法笔算。在根据题意列出算式0.5＋0.7之后，教材首先引导学生根据小数的含义，把0.5元和0.7元分别看作5角和7角，算得结果是1元2角。而1元2角也就是1.2元，由此可知0.5加0.7的和是1.2。这个环节的作用，不仅是提供计算0.5＋0.7的一种思路，更是为接下来学习笔算、理解笔算方法提供感性支撑。教学用竖式计算时，教材先用红色字标注出“元”和“角”，并在它们的下面写出竖式。这样，学生很容易就能想到：因为要把5角和7角相加，所以就要把0.5中的“5”与0.7中的“7”上下对齐；因为5角加7角等于1元2角，所以小数部分的“5＋7”满10后，要向整数部分进10在学生初步理解了小数加法的笔算方法后，例题接着教学小数减法，让他们利用已经给出的竖式进行计算。由于学生已经知道了小数部分相加满10后要向整数部分进位的道理，再联系“1元是10角”的已有知识以及整数减法的退位经验，所以在正常情况下他们是能够正确算出结果的。但是差的整数部分是0，这个0必须要写出来，这是一个新的情况。“试一试”让学生在例题给出的四种食品里再任选两种，分别计算价格的和与差，进一步巩固对一位小数加、减法计算方法的理解。
“想想做做”一共安排了6道题，为学生掌握小数加、减法设计了三个层次的练习。第一层次是第1题，通过利用给出的竖式计算，帮助学生进一步体会相同数位要对齐、从低位算起的计算原理，以巩固计算方法。第二层次是第2题，主要通过列竖式计算，帮助学生进一步掌握方法，特别是进位和退位的处理方法，以形成必要的技能。第三层次是第3～6题，主要让学生应用一位小数加、减法解决一些简单的实际问题，帮助他们进一步体会小数加、减法的应用价值，锻炼解决问题的能力。另外，由于学生还没有学习小数的性质，所以本单元教材一般不出现相加（减）后小数部分是0的情况。
苏教版数学三年级下册教案简单的小数加减法
苏教版数学三年级下册教案简单的小数加减
法
[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。试一试和想想做做主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
[教学目标]
1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]
一、创设情境，引入新课
（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？
（课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。
[设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间]
二、合作交流，探究新知
（一）、用竖式计算小数加法
1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。
(苏教版)三年级数学下册课件简单的小数加减法1
你们想不想去深圳亲眼看看世界之窗？
商品价格表：
商品名称 火腿肠 薯片 果冻 绿茶 方便面
单价（单位：元） 0．5/根 0．7/袋 1．8/袋 2．7/瓶 2．4/桶
选择你最喜欢的两样商品，把它们的名称和价 格写在你的草稿本上。
有一个同学写的商品是：
一根火腿肠 0.5元 一袋薯片 0.7元 那么这个同学一共要付多少钱啊?
元角
3.0 — 2.3
0.7
讨论
讨论：得数前面的0和小数点能不能 不写？
计算小数减法和计算整数减法有什么 相同的地方？
Βιβλιοθήκη Baidu
小结：
相同数位对齐 ，小数点对齐。
要从低位开始算起，位数不够用“0” 补齐。
在得数里，对齐横线上的小数点， 点上小数点。
练一练：
将下列式子用小数计算: 1米6分米+2米3分米=
商品名称 火腿肠 薯片 果冻 绿茶 方便面
单价（单位：元） 0．5/根 0．7/袋 1．8/袋 2．7/瓶 2．4/桶
买一桶方便面比买一袋果冻要多付多少元？ 会用竖式计算吗？
元角
2.4 — 1.8
0.6
老师今天买了两样商品共花了2 .3元，老师给 了售货员3元钱，请问售货员要找给老师多少钱？ 你能用竖式帮老师算一算吗？
0.5+ 0.7=?
元角
0.5 + 0.7
三年级下册数学教案-第八单元第3课时 简单的小数加减法 苏教版
标题：三年级下册数学教案-第八单元第3课时简单的小数加减
法苏教版
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够正确熟练地进行小数加减法计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容
1. 小数加法的意义：把两个小数合并成一个数的运算。
2. 小数减法的意义：已知两个小数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
3. 小数加减法的计算法则：
（1）小数点对齐；
（2）按照整数加减法的法则进行计算；
（3）得数里的小数点和相加减的数里的小数点对齐。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：小数加减法的计算法则。
2. 教学难点：小数点对齐的问题。
四、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解小数加减法的意义。
2. 探究：让学生观察小数加减法的算式，发现小数点对齐的重要性，总结出小数加减法的计算法则。
3. 演示：教师通过PPT或黑板，演示小数加减法的计算过程，强调注意事项。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固小数加减法的计算法则。
5. 交流：学生分组讨论，分享自己在计算过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调小数加减法的计算法则。
五、作业布置
1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
六、板书设计
1. 小数加法的意义：把两个小数合并成一个数的运算。
2. 小数减法的意义：已知两个小数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
苏教版三年级数学下册第八单元第3课《简单的小数加减法》说课稿
苏教版三年级数学下册第八单元第3课《简单的小数加减法》说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级数学下册第八单元第3课《简单的小数加减法》，这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念以及小数的读写方法的基础上进行学习的。通过这部分的学习，让学生掌握小数加减法的运算方法，进一步培养学生的运算能力，增强学生对数学知识的运用能力。
二. 学情分析
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，但是对于小数的加减法运算还是第一次接触，因此，学生可能会存在一定的困难。此外，学生的学习习惯、学习兴趣等方面也会影响到本节课的学习效果。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生会正确地进行小数的加减法运算，能够熟练地
运用小数加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解小
数加减法的运算规律，培养学生的运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验数学学
习的乐趣，增强对数学知识的喜爱。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够掌握小数加减法的运算方法，能够熟练地进行小
数的加减法运算。
2.教学难点：学生能够理解小数加减法的运算规律，能够灵活地解决实
际问题。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，让学生在探究中发现问题、解决问题。同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过生活情境，引出小数的加减法运算，激发学生的学习
兴趣。
2.自主学习：学生自主探究小数加减法的运算方法，总结运算规律。
小学数学《简单的小数加减法》教学设计教案三年级下册
第三课时简单的小数加减（一）
教学内容：P96例3。
教学目标：
1、理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2、学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
重点难点：
1、小数加、减法的意义和计算方法。
2、理解“小数点对齐”的道理。
教学过程：
一、情景导入
认一认商品的标价。
二、探究新知
1、教学例3。
（1）出示主题图：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？
（2）根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。
我们今天就来解决这两个问题。
（4）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。
（5）集体反馈。
引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
（6）集体讨论：问题1：买一个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱？
列式：0.8+0.6。
提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
小数加法又该怎样计算呢？
（7）引导学生两式比较：
方法1：
0.8元=8角0.6元=6角8角+6角=1元4角=1.4元
一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
（8）方法2：学生试笔算0.8+0.6。
引导学生说一说，用竖式计算0.8+0.6时，先做什么，再做什么，最后做什么？
苏教版数学三年级下册 第8单元简单的小数加减法 教案
8.3 简单的小数加减法--教案
教学目标:
1.知识目标:理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2.能力目标:让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。
3.情感目标:培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：
能熟练地计算小数加、减法。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入
1.笔算下面各题，看谁算得又对又快。
35+98 98－87 91－29 56+23
学生独立完成后，集体订正，让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。
2.在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们就一起来研究小数的加、减法。在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。（出示教材第92页例4情境图）这是李阿姨刚开张的早点店，这节课让我们到她的早点店看一看吧！
二、交流共享
课件出示情境图
说一说你知道的数学信息。并说说你能提出什么问题？
自学探究：
①买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？列式依据：
②如何计算？
③1碗面条比1碗馄饨贵多少元？列式依据：
④如何计算？
⑤小数在加、减时需要注意什么？
合作交流：
孩子们自学完成之后，可以小组或者同桌互相交流一下自学结果并且互相探究不理解的、不会的，通过互相帮助可以学习一些内容，如果小组解决不了的问题就做标记，全班同学一起解决。
展示点拨：
问题①
①买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？列式依据：
求1个馒头和1杯豆浆一共的价钱用加法
问题②
小学三年级下册小数的加减法说课稿,教案
三年级数学《简单的小数加减法》说课稿
大有山学校执教：马晓燕
我说课的题目是《简单的小数加减法》
一、说教材
《简单的小数加减法》这个内容是苏教版三年级下册第七单元的内容，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。为以后学习较复杂的计算做准备。
教学目标：
1、使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
2、通过探索活动培养学生的数学素养。
重点难点：总结并理解算理
教学用具：课件
二、说学情
三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。
三、说教法、学法
根据我班的教学实际设计如下内容
1、教学模式：助学单
2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系，所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点，采用问题引导法引导学生自主学习。
3、学习方式：自主、合作、探究
因为这个内容简单清晰，所以通过学生的自学，同桌互查，小组内交流展示完全可以学的会。
四、说教学程序
一段：学什么（共有两个环节）
1、复习导入：列竖式我能行
（1）学生用竖式计算
（2）你是怎样计算的？（说算理）
师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书
2、出示学习目标：
（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；
（2）能正确地列竖式计算。
学习目标就是本节课学生的学习任务，这样的设计既简练又易懂。不但包括学习内容，又包括学习方法，还有学习要求。
处理方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。
二段：我来学：（共有四个环节）
三年级数学下册《简单的小数加减法》教学设计
三年级数学下册《简单的小数加减法》教学设计
教学目标：
1、学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行小数加减法的计算。
2、在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学的价值。
教学重难点：
1、会正确计算一位小数加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
2、在计算过程中体会算理，加深对小数加减法方法的理解。
教学方法：尝试教学法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、基本练习
1、笔算下面各题
21+46= 96-63= 39+18= 651-352=
2、妈妈去买水果，买了2500克苹果，又买了1700克梨。妈妈一共买了多少克水果？苹果比梨多多少克？（学生独立完成）
3、妈妈去买水果，买了2.5千克苹果，又买了1.7千克梨。妈妈一共买了多少千克水果？苹果比梨多多少千克？
二、导入新课
板书课题
三、进行新课
1、出示尝试题
计算：2.5+1.7= 2.5-1.7=
2、自学课本
3、尝试练习
4、学生讨论
5、教师讲解
四、再次尝试
计算：6.4+0.9 2.1－1.2
五、课堂练习
六、课堂小结
今天这节课，你学到了什么？
七、板书设计
简单的小数加减法
2.5+1.7=4.2 2.5-1.7=0.8
①小数点对齐
②从最高位算起
③满十进一
退一当十
苏教版小学数学三年级第六册《简单的小数加、减法》说课稿
苏教版小学数学三年级第六册《简单的小数加、
减法》说课稿
一、说课标
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力。”因此在教学本节课时，我通过去早餐店买食物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材
《简单的小数加、减法》是苏教版小学数学第六册第十一单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教
学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下教学目标：
1、经历小数加、减法的探索过程，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。
2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握简单的计算小数加减法的计算方法。
教学难点：提高运用数学知识解决实际问题的能力。
三、说教法、学法
在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促进他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照“自主探究--讨论--归纳”这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。
苏教版三年级下册数学8.3《简单的小数加减法》(课件)
0.6 ＋0.9
1.5
1.9 ＋0.4
2.3
3.9 ＋2.5
6.4
3.1－1.3＝1.8 7.3－0.4＝6.9 1.6－0.8＝0.8
3.1 －1.3
1.8
7.3 －0.4
6.9
1.6 －0.8
0.8Байду номын сангаас
4.6＋3.2＝ 7.8（米）
4.6 ＋ 3.2
7.8
答：修篱笆和做晒衣架一共用去7.8米。
3.7－1.4＝ 2.3（米）
3.7 － 1.4
2.3
答：水深2.3米。
（1）0.6＋8.5＝9.1（元） （2）8.5－2.8＝5.7（元）
4.6 ＋ 3.2
8.5 － 2.8
7.8
7.8
答：一共应付9.1元。
答：便宜7.8元。
9.6＋4.8＝14.4（平方米）
9.6 － 4.8
14.4
答：月季花的种植面积是14.4平方米。
口答。
（1）说出下列小数各表示几元几角。
2.3元 2元3角
0.8元 1.2元 8角 1元2角
3.5元 3元5角
口答。 （2）看图口算下列各题。
？元
7元
结果为什么不一样？
？元
5.2元
0.5＋0.7 = 1.2（元）
3.4－2.8 =0.6（元） 3.4
苏教版三年级数学下册简单的小数加减法教学设计
个位加起，而小数加的时候是先加小数部分，它们其实都是从低位加起，满十向前一位进一，要进到整数部分。
相同位数对齐，小数在做加的时候，主要是把小数点对齐。
如果你和妈妈一起去吃早饭，你会怎么选？会算吗？
大家做在自备本上。交流。
3、如果要你根据这些信息，提用减法计算的数学问题，你会吗？
比如（1）面条比馄饨贵多少钱？
列式并竖式计算：2.4－1.8
讲解时注意讲明白：整数减法的高位如果是0，是没有必要写的；但小数减法减得的整数部分是0，一定要写。
除了比便宜或贵的问题要用减法解决，有没有别的问题也要用减法解决呢？
比如：拿5元去付钱，买馄饨和面条，要找回多少钱？
说说你是怎么解决这个问题的？
注意，此时的5元，为了计算的方便，可以写成5.0元
（竖式略）
方法一：5.0－4.2=0.8元
方法二：5.0－1.8=3.2元，3.2－2.4=0.8元
那如果把找得的0.8元，继续买东西，可以买什么？
买馒头：0.8－0.5=0.3元
买豆浆：0.8－0.8=0元。注意，此时只要写0元，不要写成0.0元
三、练习巩固
1、完成书上第1题练习：学生独立完成，交流校对。
2、读懂信息：竹竿全长4.6米，露出水面部分长1.2米，水深多少米？
学生想明白这根竹竿分成了怎样的两部分，再解答。
3、让学生先看图说说这四种花的单价：玫瑰每枝2.2元，满天星每枝0.3元，康乃馨每枝0.6元，月季每枝0.8元
问（1）小芳买了2枝玫瑰，要付多少钱？
可能会有学生想到的是乘法，指出：小数乘法的计算我们现在还不会，可以用加法来计算。
（2）一枝玫瑰比一枝月季贵多少元？
三年级下册数学《简单小数加减法》教案
这3种方法表面上看不一样，其实内在是一样的。计算的时候，都是把小数部分和小数部分相加，整数部分和整数部分相加，小数部分满十向整数部分进一，把小数
的整数部分表示多少元相加，小数部分表示多少角相加
4.对比3种方法，突出竖式计算的简洁方便
师：3种方法中，你喜欢哪一种？理由是什么？（出现说喜欢写文字、画画的就给两个大一点的小数，面对他们……
师：那么多人喜欢这个方法，因为它比较书写简答，计算又快。
师：我们一起来写一下这个竖式
5.板书竖式
6.探究竖式
师：竖式中得数的小数部分的“4”表示多少？怎么来的？得数的整数部分的“1”表示多少？怎么来的？
师：仔细观察，我们把小数加法相同数位对齐时，哪个独特的标志可以帮助我们快速将数位对齐？
7.即时练习，说算理
活动二、
（1）请你任意挑选两样商品，在图中圈出来
（2）一共要多少钱？
列式：
（3）请你尝试用竖式计算
（4）同桌间说一说，你的竖式中，得数的小数部分表示什么？怎么来的？
得数的整数部分表示什么？怎么来的？
（5）上台汇报
8.自主迁移，探究小数减法的计算方法。
师：刚才我们每人都购买了两种文具，哪种文具贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？
活动三、
（1）你所圈的两种文具，哪种文具贵些，贵多少钱？
算式：
（2）列竖式计算：
（3）做完后和同桌交流一下自己的计算方法。
（4）上台汇报
9.集体交流
师：得数前面的0和小数点能不能不写？
10.小结
师：列竖式时，要注意什么？
竖式计算小数的加法和减法时，先相同数位对齐（小数点对齐），从低位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。（板书）学生能否说出竖式得数的小数部分和整数部分表示什么？怎么来的？
三年级下册《简单的小数加减法》数学说课稿
今天数学网收集整理了三年级下册《简单的小数加减法》数学说课稿，针对教材进行简单的分析，希望能够帮到大家。
教学目标
(1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
（2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁.培养学生的计算能力.
3、教学重点：
重点：掌握小数加、减法的笔算方法。
难点:理解小数点对齐的道理.弄清小数的末尾如何去0简写的道理。
二、说教学理念
1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验,注重学生
的行动,注重学生能力的提高。
2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识,在体验的基础上内化知识，提
高小数加减法的计算能力.
3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。
三、说教法：
1、情境教学法：本堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创设生动直观的教学
情境，以激发学生的学习兴趣和积极、主动提问的意识。
2、合作探究法:围绕本节课的教学重点小数加、减法的计算方法和教学
难点小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简写问题,结合学生实际，我准备组织两次小组讨论,师生互动、生生互动,在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成正确的计算方法。
3、质疑法：引导学生充分利用教材提供的丰富素材，根据素材给出的若干
信息去发现数学问题，提出问题，进行探究，寻找解决办法.
四、说学法
1、讨论交流法：引导学生讨论交流小数加、减法的笔算方法。
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苏教版数学三年级下册教案简单的小数加减法[教学目标]
1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]
一、创设情境，引入新课
（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？
（课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。
[设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间]
二、合作交流，探究新知
（一）、用竖式计算小数加法
1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。
2、小组内交流各自解决问题的方法。
估计有以下两种方法：（1）将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将点心价格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。
[设计意图：学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦]
4、引导学生尝试用竖式计算。
（1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。
估计会出现下面两个竖式：如 5 0.5
+ 7 + 0.7
12 1.2
（2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境元、角在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？
（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？
[设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式
计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。]
（二）、用竖式计算小数减法
（1）尝试用竖式计算
刚才我们每人都购买了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵多少钱？你能用竖
式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。
（2）集体交流
重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？
[设计意图：迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。]
（三）综合运用知识，解决问题。
除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种食品是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。)完成第104页试一试。
三、巩固应用，深化拓展
1．完成想想做做第1题。
学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？
2．完成想想做做第3题。
结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。
3．完成做想想做做第4题。
学生独立解答第（1）、（2）小题，第（1）小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义运用加法计算出结果。第（3）小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。
4．完成做想想做做第5题。
⑴让学生了解题意，明白题目的要求。
⑵学生独立解答。
⑶ 交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，注意发展学生的估计意识和能力。
[设计意图：采用多种方式进行巩固练习，避免计算教学的单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息，解决实际问题的能力，发展学生的估计意识，提高学生的综合能力。]
四、总结提高，课后延伸
⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？
⑵星期天，开展争当小管家活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。
[设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。]
五、课堂作业：完成想想做做第2题。