浅谈小学体育课堂中有效提问的策略-精选教育文档

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试论小学体育有效提问

试论小学体育有效提问提问，是教师组织课堂教学，引导学生进行学习的主要方式，也是教师的一项教学基本功。

实施新课程以来，一些教师在小学体育教学中依然存在“一问到底”“问题堆砌”的现象，这样的提问方式显然是不符合新课程的基本理念的，也不利于学生进行体育学习。

在小学体育教学中，有效的提问应该能够引发学生的学习兴趣、激活学生的学习氛围。

因此，小学体育教师要把握提问的三个“度”，从而让体育课堂更高效。

一、把握提问的“趣度”——激发兴趣行为主义心理学认为：“兴趣是学生进行有效学习的内在动力。

当学生对学习内容充满兴趣时，那么，他们就会产生积极的学习情感，以积极的精神状态投入到学习中去。

”小学生的注意力不具有持久性。

因此，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。

在小学体育教学中，教师设计提问时要把握“趣度”，以此激发小学生强烈的体育学习兴趣。

在教学“引体向上”一课时，为了能让学生充分感受“引体向上”动作的特点，我给学生播放了猴子在树上“荡秋千”的视频录像。

当学生看完这个视频录像以后，我提问：“同学们，在森林里猴子们玩得很高兴，它们在树上动作非常灵活。

你们觉得猴子动作这么灵活有什么秘密吗？”这时，有的学生说：“这是因为猴子的臂部力气有可能特别大，所以能够做出一个个漂亮的动作，它的动作特别敏捷。

”于是，我又给学生播放了人们做引体向上的视频，然后又一次提问：“同学们，人们做引体向上的动作与猴子在树上嬉戏时上上下下的动作有什么相似之处？”这一提问，有效地激发了他们的学习兴趣。

接下来，他们把两段视频录像进行了对比。

在这个过程中，他们充分感受到了“引体向上”动作的特点，有的学生还在课堂上比划起来，个个兴趣盎然。

在以上的教学中，教师设计的提问具有“趣度”，所以有效地激发了学生的学习兴趣。

课堂上，正是因为在这一富有趣味性提问的引导下，学生对这两个视频进行了对比，不仅落实了教学重点，而且有效地激发了学生的学习兴趣。

二、把握提问的“难度”——面向全体有效的提问，应该是能够引发全体学生思考的，促进全体学生发展的。

小学体育课堂有效提问的策略

小学体育课堂有效提问的策略【摘要】传统的体育教学大部分都是教师讲解示范，然后学生按教师的步骤来学习，很少提问学生，学生发现问题也不敢提问题，教师怎样教，他们就怎么学，这样的教学是无法得到好的效果。

课堂提问是任何教学都不可缺少的重要环节，是驱动学生学习的动力，能启发学生思维，并传授新知识，是控制教学流程的重要手段，是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

由此可见，提问的有效性决定了一节课的成败，是我们每位体育教师都应该关注的问题.然而，有效的提问是一个很微妙的的教学技巧，恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。

反之，一个不严谨的或不科学的问题，则使学生一片茫然，无所适从，甚至阻碍教学的的顺利进行。

【关键词】体育；提问；策略1 课堂提问出现的问题在小学体育教学中，因教师提问不当导致教学活动低效甚至无效的现象屡见不鲜，课堂提问出现的问题较复杂，以下提几点都是不符合教育教学规律的课堂提问。

1.1 提问随意。

比如在听一位兼职的体育教师在上一节新授课《原地双手前抛实心球》时，为了让学生对原地双手前抛动作有一个清晰认识，教师依次向学生问道：“同学们看过实心球吗？”“在哪看过？”“有多少斤？”“前抛练习的主要作用是什么？”“你会双手前抛吗？，和谁学的”“前抛过程中我们身体是如何发力？”类似提问，没有从激起学生的学习思维出发，显得随意，缺乏针对性和启发性。

这样的课堂虽显热闹，貌似学生参与度高，但却没有任何教学效果。

同时，设计的问题前后缺乏联系，不利于学生自主学习。

1.2 提问过于简单。

在听一节立定跳远复习课中，教师为了让学生知道跳远过程中，需要用力的要领，于是提出了这样一连串的提问：“在立定跳远过程中我们身体要不要用力？”“那脚要不要用力？”“手臂要用力吗？”“我们来试一试，好吗？”像这样单一的“要不要”、“是不是”、“好不好”、“行不行”、“对不对”等等口头禅的提问”的叙述型提问，对激发学生思维，培养学生的学习能力没有任何益处，即使教师提问再多，也只是流于形式。

小学体育课堂有效提问的现状和对策

小学体育课堂有效提问的现状和对策作者：沈倩来源：《求知导刊》2015年第11期提问是小学体育教师开展教学的一种教学手段，有效的提问在小学体育教师的教学过程中起着举足轻重的作用。

小学体育课堂的有效提问可以回顾知识、巩固学习内容，可以结合观察和发现引出新内容的学习，还可以在思考的作用下引导学生注意力集中从而积极主动学习。

但是在实际教学过程中，很多小学体育教师往往忽略了有效提问的重要性，这样不仅不利于课堂教学的进行，也不利于小学生体育学习的积极性开发。

一、当前小学体育课堂有效提问的现状1.课堂有效提问方式简单教学过程中教师和学生在提问的帮助下进行交流学习，可以教师向学生提问，可以学生向教师提问，也可以学生向学生提问。

在小学体育课堂的实际教学过程中，小学体育教师往往忽略了学生向教师提问、学生之间的提问方式。

长期以一种教师向学生提问的方式进行教学，学生会产生思维定式，缺乏主动思考能力，不善于创新。

2.课堂有效提问类型简单教育心理学中提问有“开放与封闭”和“记忆与思考”两大系统之说，在认知领域的教育目标又可以分为记忆、理解、分析、综合、评价。

在实际教学过程中不难发现，一些小学体育教师的课堂提问有的仅仅在于回顾旧知识，没有间接引导学习的意识;有的问题所指过于低层次，仅限于回答对或错、是或否，造成封闭式学习思维，不利于创新。

3.课堂有效提问时间过短小学生在听清问题的基础上从思考到组织语言再到回答问题是需要一个过程的，这个过程对于小学生能不能正确回答问题至关重要。

有的小学体育教师往往不根据提问的类型，缺乏等待时间，造成学生思考不够回答不对或者回答不全面，错失了有效提问在教学过程中的作用。

4.教师评价过于简单教师对于学生的评价也是一种教学行为，是课堂有效提问的组成部分。

积极的教师评价有激励性、发展性、诊断性和再组织性。

根据观察，小学体育教师在课堂评价中仅仅局限于表扬、批评、更正、直接给出答案等，缺乏一种细致的反馈式评价。

体育课教学如何有效提问-最新教育文档

体育课教学如何有效提问体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。

在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。

笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。

体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。

要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。

由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。

由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。

某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。

但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。

通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。

通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。

体育课中提问的优越性再现在以下向个方面：一、提问对课堂气氛的和谐有利。

运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。

浅谈体育教学过程中的提问技巧

提问；时机；象；巧对技
教学内容的安排是否得当，教学方法、
手段是否可行以及教学效果的是好是坏，就可以通过积极性的课堂提问，将
１前言与其它学科一样，体育教学过程
动作掌握情况以及教学任务的完成情况是十分得要的。在教学过程中，及时地反馈到教９那里，教师则根据反 “ ” 贯穿始终，学生听教师的讲币听馈的情况，总结经验，改进教学。解，接受新信息。教师听学生反映、
学生运动技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题，加强对学生的体育理论知识的学习指导。知识的感性认知，促使其知识的内化迁移，使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的。和艰苦的学习，才能成为一个出色的听者。３３具体问题把握好具体的提问时．
维普资讯
浅俗毅学
过程中的提问技巧
游素庆江苏畜牧兽医职业技术学院２５０２３０
一
种组织机构内部进行纵向和横向的信
体育教学过程中通过问，可以启发学生的思
维，讧学生凭借已知探索未知，使学生加深
处于高度活跃状态时，多提一些定义性、分析性和评价性问题，有助于分析
间，学生与学生间的信息交往过，有的问题，这样有助于激发学生的学习兴
的认为步幅大才能跑得快，有的认为

浅谈提问技巧在小学体育课堂教学中的运用

１４８　４．加强侧身与正手技术的使用率。

对于现在的女子选手技术来说，在接发球上还有明显的漏洞，特别是在处理反手下旋球时，大部分都使用反手搓球或用反手轻轻带起来，这就使得回球的质量不高，反而为对手创造了进攻的机会。

而男队员则经常会采取侧身，用正手去晃撇、挑打等，反手台内拧拉等技术。

因此女子技术男性化现在要求女子运动员在训练中要有意识的进行侧身进攻练习，形成用正手回球的习惯，这需要运动员主动加强步伐方面的练习。

六、结论１．女子技术男性化是女子乒乓球未来的发展方向：世界乒坛顶尖男子选手的普遍特点是技术全面、战术清晰、基本功没有明显漏洞、打法先进、主动进攻和竞争意识较强，这为女子技术男性化的训练方向提供了借鉴。

这种特点和打法就是未来女子乒乓球技战术的发展方向。

只有坚持女子技术男性化的发展思路，女子乒乓球运动才可以得到持久的可持续的发展。

２．女子技术男性化要做到全方位的男性化：女子乒乓球运动员要做到技术男性化不仅仅是要做到在技术上像男子运动员学习，更是要在战术思想、体能、心理状态以及对于前三板技术的掌握上像男子化学习发展。

女子运动员要做到加强体能训练，提高自身的爆发力与持久力，以满足男子化的打法的体力和爆发力；同时在比赛中，看重每一分，每一个球，胜不骄败不馁；在战术思想上，发展属于自己的特长技术，根据适合自己的技术形成一套行之有效的战术思想，以求在比赛中获得主动权；在训练中还要加强对前三板技术的掌握，提高发球接发球抢攻意识和上台率，以便在后面的相持中获得进攻的主动权。

３．提高女子运动员正手以及侧身的使用率和成功率：正手技术相对于反手技术来说无论是回球的力量还是回球的速度都大大高于反手技术，回球后威胁更大，使对手难以有防守反攻的技术和准备时间，这都大大提高了自己得分的可能性以及可以在后面的相持中一直掌握比赛的主动权，进入自己的节奏，直到造成对方的失误。

同时正手与侧身技术的使用还增加了接发球和发球抢攻方法的多样性，不再局限于用反手这一种方法进行抢攻，这同样也是女子技术向男性化打法中需要主要的一项问题。

浅谈小学体育课堂中有效提问的策略

一、问题的提出体育是以身体活动为主的一门学科,传统的体育教学模式是讲解———示范———模仿练习———纠错———再练习,课堂中的语言交流较少。

教师很少提问,即便提问也多以判断性的问答为主,缺少引导启发性,学生的学习主体地位得不到真正体现。

所以小学体育课堂中,如何进行有效提问是我们老师值得探讨的一个问题。

针对这个问题,结合本人的教学经验浅谈一下自己的看法。

二、有效提问的概念课堂中的有效提问,是师生进行教与学双边活动的重要形式,是传递信息的有效途径。

其目的是激发学生学习的兴趣,使学生迅速的把注意力集中到问题点,产生疑问,积极思维,充分调动学生的观察、思维想象等能力;帮助学生理解内容,明确重难点,掌握要点,引导疏通内容;同时起到调整上课节奏,调节课堂气氛,以保证课堂结构的严谨性;并能有效地培养学生主动学习的意识,同时教师可以从中发现问题,有的放矢地展开教学。

三、有效提问的策略及相关应用有效提问可以把学生带入“问题情景”,使学生的注意力迅速集中到指定的知识技能上,引导学生回忆、思考、体验、创造等活动,有助于提高学生解决问题的能力;学生的回答,有助于教师及时得到有效的反馈信息;从而掌控节奏和过程,有效开展教学。

笔者结合教学中的实例,归纳出以下几点:(一)精心设问课堂提问是围绕教学目标和教学内容展开的,所以教师首先应对教材进行分析,把握教材的重难点,并以此作为设计问题的依据。

教师在充分的了解教授对象,具体分析其现况,才能使设计的问题既有科学性又有针对性。

1.找准提问点(1)课前引入。

在教学中,教师的“导”,是为了学生的“入”。

此时可通过提问的形式,迅速吸引学生注意力,激发学习兴趣,使学生立即进入学习状态,为课堂学习创设良好的学习氛围。

(2)课中练习时。

在此提问,主要是为了解决学生的疑惑,纠正学生练习出现的错误动作,建立准确的信息,完善动作。

分析重难点,设问在学生的疑惑处。

例如:在一年级《模仿动物爬行》的教学中提问“小猴子和大猩猩分别喜欢做什么动作啊?大象的那个部位跟其它动物最不一样呢?……如果我们把他们独有的动作或外貌特征模仿出来,别人是不是一看就知道了呢?……”这样一来学生模仿时,就会开动脑筋,根据动物的特征进行模仿。

小学体育课堂有效提问的现状和对策

小学体育课堂有效提问的现状和对策随着小学教育的发展和体育课程的增加，如何有效地提问成为了小学体育教师需要面对的重要问题。

然而，目前小学体育课堂中的提问存在一些问题，如提问方式简单、重视答案而非思考过程、忽视学生个体差异等。

为了解决这些问题，我们需要采取一些对策来帮助小学生更好地发展体育运动能力，以下是具体的建议。

一、选择适当的提问方式一般而言，在体育课堂上，教师的提问方式通常只是单纯的“是/否”的问题，而这种提问方式使得学生难以有深入的思考和回答。

所以，教师应该尽量多使用“开放性”的问题，能够让学生展开思考和提供详细答案。

并且根据学生不同的特点和能力，采用不同类型的问题是非常重要的。

例如，针对不同的学习目标和知识点，可以采用基础、细节、分析或应用等不同类型的问题来促进学生的语言表达、思维和发散能力。

二、注重答案外的思考过程在小学体育课堂中，教师提问时过于强调答案本身，而忽略了学生对问题的思考过程。

这种做法不仅不能激发学生的思考能力，而且可能造成下面这种情况：学生只被告知答案，却不知道产生答案的思路。

因此，教师应该注重学生的思考过程，在问题的设计和讲解上，应该更注重解释答案的产生背后的道理或原因，引导学生理解和认识答案的本质，在这样的过程中，学生的思维能力和处理信息的能力都会得到很好的锻炼。

三、重视学生的个体差异每个学生的实际情况都是有所差别的，奉行一刀切的教学方式，一定会对学生的兴趣、热情和学习状况造成影响。

因此，在课堂上，教师应该更注重学生的个体差异，了解每个学生的特点和需求，给予他们适合他们的问题和挑战，激发他们的学习兴趣和积极性。

教师可以制定个性化教育计划，根据学生的表现和需求，选取适当的问题和任务，提供难度不同的训练和练习项目，让学生真正体验到教育的积极效果，做到因材施教，更好地推动每个学生的发展。

总之，小学体育课堂有效提问的现状和对策，需要教师在设计问题方面注重开放性、细节、分析与应用等不同类型的问题，注重答案外的思考过程，同时也要重视学生的个体差异。

试论小学体育课堂教学培养学生解决问题能力的有效策略

试论小学体育课堂教学培养学生解决问题能力的有效策略小学体育课堂教学是培养学生身体素质、提高健康水平和促进学生全面发展的重要途径，同时也是培养学生解决问题能力的重要场所。

在体育教学过程中，如何有效地培养学生解决问题的能力，已成为教育工作者们亟需解决的问题之一。

本文将围绕这一主题，从课堂教学策略的选择、学生能动参与和教师角色转变等方面进行探讨，提出一些有效的策略来帮助小学体育教师培养学生解决问题的能力。

一、选择合适的课堂教学策略1.问题情境引导法问题情境引导法是指在教学中通过创设问题情境，引导学生主动提出问题并予以解决的一种策略。

在体育课堂教学中，教师可以借助体育比赛、游戏等情境,引导学生在活动中遇到问题并解决问题。

教师可以在活动前设计一些情境问题，让学生在活动中进行思考、讨论，从而激发学生的求知欲和解决问题的能力。

2.合作学习法3.案例教学法案例教学法是指在教学中通过真实的案例,让学生参与分析和解决问题的一种策略。

在体育课堂教学中,教师可以通过引入一些真实的案例,让学生参与讨论和解决问题。

例如,教师可以引入一些体育比赛中的案例,让学生分析问题并提出解决方案;或者引入一些健康知识中的案例,让学生们探讨解决方案。

通过案例教学法,可以帮助学生们从实际问题中学习,培养学生的解决问题的能力。

二、激发学生的能动参与1.创设情境激发学生主动提出问题2.引导学生积极参与讨论在体育课堂教学中，教师可以引导学生积极参与讨论，让学生在活动中提出问题并共同解决。

教师可以设计一些小组讨论的环节，让学生在小组中提出问题并共同探讨解决方案，从而培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3.给予学生自主学习机会三、教师角色转变1.引导者与激励者在体育课堂教学中，教师不再仅仅是知识的传授者，更要充当引导者和激励者的角色。

教师应引导学生主动提出问题，并激励学生勇于探索和解决问题。

教师可以在活动中给予学生鼓励和支持，激励学生积极参与问题的解决，从而培养学生解决问题的能力。

小学体育教学有效互动提升策略

小学体育教学有效互动提升策略
小学体育教学的有效互动是提高学生学习体育知识和技能的重要策略。

以下是几个有效互动提升策略：
1. 创设情境：在体育教学中创设与学生实际生活相关的情境，让学生在情境中感受和体验体育运动的乐趣。

在教学中设置游戏化的环节，让学生在竞争中学习体育知识和技能。

2. 合作学习：体育教学中可以采用合作学习的方式，鼓励学生之间的合作和互助。

可以组织小组比赛，让学生在小组中相互协作，共同完成任务。

通过合作学习，学生可以互相学习和借鉴，提高学习效果。

3. 问答互动：在体育教学中，教师可以采用问答形式进行互动，鼓励学生积极回答问题。

通过提问和回答的方式，可以调动学生的学习积极性，激发学生思考和思维能力。

4. 观察与分享：体育教学中，教师可以安排学生观察他人表演或比赛，并鼓励学生进行分享。

学生可以观察和分析他人的运动技巧和表演技巧，并和同学分享自己的观察和想法。

通过观察和分享，学生可以相互学习和借鉴，提高自己的运动水平和表演能力。

5. 组织实践活动：在体育教学中，教师可以组织学生进行实践活动，让学生亲自参与和体验体育运动。

组织学生参加运动会、军事训练等实践活动，让学生切实感受到体育运动的乐趣和意义。

6. 评价和反馈：在体育教学中，教师应及时给予学生评价和反馈，鼓励学生改进和进步。

可以采用积极鼓励的方式，给学生提供正面的反馈和指导，激发学生的学习动力和兴趣。

7. 创新教学方式：在体育教学中，教师可以采用多种创新的教学方式，如游戏化教学、任务型教学、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过创新教学方式，可以提高学生的参与度和学习效果。

小学体育教学中常见问题与解决策略

小学体育教学中常见问题与解决策略小学体育教学中常见问题与解决策略体育教育是培养学生成长成健康、快乐、积极向上的一项重要任务。

在小学阶段，体育教学被视为全面发展的重要组成部分。

因此，教师在体育课上需面对多种多样的问题。

本文将从小学体育教学中常见的问题以及解决策略两个方面进行探讨，提出一些有益的意见和建议。

一、小学体育教学中常见问题1.学生缺乏体育兴趣随着现代技术的快速发展，愈来愈多的孩子偏爱沉溺于手机与电视上。

与此同时，他们已经失去了对体育运动的兴趣。

这样，教师需要运用创新的方法，例如变换教学方式以及丰富的课堂氛围来唤起学生们的运动热情。

2.学生运动技能差在小学阶段，学生的身体条件和技能尚未发展到一定阶段。

这就有一定程度上影响到他们良好的体育表现。

此类学生需要教师指导帮助提高他们的身体素质，并运用科学的运动训练方法来加强他们的基本体育技能。

3.教学资源匮乏很多小学缺乏体育设施设备，并且体育课常常下雨天取消，导致学生无法参与体育活动。

为了缓解这种问题，学校可以组织一些室内活动，如拉伸活动、瑜伽和武术等，来协助学生进行体育锻炼。

4.为难教学和考核教师对学生的体育作业和考试不得不开设测试的准则。

此时，为了保证评测的公正，学校需考虑不同年龄学生的特点与差异，并根据具体环境，构建相对应的评价标准。

二、小学体育教学中的解决策略1.建立良好的教学氛围在学生们的体育课堂中，教师需要设法根据学生的年级和特点为其定制适合的课程。

每个学生的学习热情和体育能力不同，教师可以通过变换教学策略、加强沟通互动，以及在讲解上加入生动的例子，来建立积极的学习氛围。

2.注重体育教育的实效性在课堂的设计中，教师需考虑学生的实际体育需求。

通过运动技能的学习和练习、体能的提高，教师需引导孩子们积极投入到正常运动中，从而形成健康的生活习惯，同时改进他们的体育技能。

3.利用多种训练方法在体育教学的过程中，小学教师应该引入素质体育教学理念，以更多样化的方式来训练学生综合素质。

浅谈小学体育有效教学策略

浅谈小学体育有效教学策略小学体育是培养学生身体素质的关键阶段。

有效的教学策略可以激发学生的学习热情，提高教学效果。

以下是我对小学体育有效教学策略的浅谈。

一、关注学生个体差异学生的体质、兴趣、爱好等因素均存在着差异，因此，针对不同的个体，需要采用不同的教学策略。

为此，教师要努力了解学生，关注学生的兴趣爱好和潜力，创设不同类型的游戏和活动，娱乐之余，同时引导学生不断挑战自我，与自身进行竞争和反思。

这样，不论是喜欢游泳还是喜欢篮球的学生，都能够在体育活动中得到满足，从而更有效地提高学习效果。

二、注重互动式教学互动式教学是体育教学中的一种重要策略，这种策略可以提高学生的参与度和主动性，激发学生乐于探究和学习的兴趣。

在教学中，教师可以采用问答、讨论、比赛等多种方式，让学生参与到体育活动中来，感受体育的魅力，从而激发他们对体育的热爱和兴趣。

三、适当引导，培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是小学体育教学的重点之一。

在教学中，教师不应该仅仅传授知识和技能，更应该引导学生主动探索、学习、体验，培养他们自学能力和创新能力。

因此，在体育教学中，教师应适当引导学生，选择适合自己的学习方式，鼓励学生自探索、自创新，从而提高学生自主学习的水平。

四、多元化的教学方法小学体育的教学方法应该是多元化的，通过不同的教学方法，多方位地激发学生对体育的兴趣和热爱，并且让学生在活动中获得快乐和成长。

因此，教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，选择不同的教学方法，如演示法、指导法、合作式学习法等，以提高学生的自我发现和自我学习的能力。

总之，小学体育教学策略的多样性是教学成败的关键之一。

教师应根据学生不同的特点和需求，采用不同的教学策略，注重学生的参与度和主动性，多样化的教学方法，帮助学生将学习与娱乐相结合，从而更有效地提高学生的学习效果。

小学体育的有效教学策略探讨

小学体育的有效教学策略探讨在小学体育教学中，如何有效地引导学生参与体育活动，提高他们的运动技能和体育素养是每一位体育老师都需要思考的问题。

有效的教学策略可以帮助学生养成良好的运动习惯和终身体育的意识，提高学生的身体素质和运动能力。

本文将探讨一些在小学体育教学中应用的有效教学策略。

一、制定科学合理的教学计划在小学体育的教学中，体育教师需要按照学生的身体发育和认知水平，制定科学合理的教学计划。

教学计划要具体明确，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价方式等。

针对小学生的身体发育特点和生理需求，可以分阶段设置不同的教学目标，以满足学生的成长需要。

教学内容的选择要贴近学生的生活和兴趣，可以结合学生的实际情况，进行灵活的调整。

要根据不同的课程特点和教学目标，采用多种教学方法，比如讲解、示范、引导和激励等，激发学生的学习积极性和参与度。

在教学过程中，可以采用小组合作、游戏竞赛等形式，让学生在参与中学习，获得身体锻炼和社交体验。

在评价方式上，要针对不同的教学目标和教学内容，灵活运用定量和定性的评价方法，全面客观地评价学生的学习成果和动作技能。

科学合理的教学计划可以帮助教师在教学过程中更好地引导学生，提高教学效果。

二、激发学生的学习积极性在教学中，教师要善于发现和鼓励学生的优点，及时给予肯定和奖励，激发学生的自信心和成就感。

对于学习困难的学生，要耐心倾听和关心，采取差异化教学策略，帮助他们顺利完成学习任务，树立自信心。

激发学生的学习积极性，提高他们的参与度和学习效果。

三、促进学生全面发展在小学体育教学中，教师要注重培养学生的团队合作意识和竞争精神，促进学生的全面发展。

体育教育教学不仅仅是锻炼体能和技能，更要培养学生的意志品质和团队合作精神。

在教学中，可以设计一些小组合作活动，让学生学会合作，培养团队协作的能力。

在比赛和活动中，注重团队精神的培养，让学生学会尊重他人、团结协作，增强集体荣誉感。

四、关注体育教育的实践性在小学体育教学中，要注重体育教育的实践性，让学生通过实际动作和体验活动来学习和练习。

浅谈小学体育有效教学策略

浅谈小学体育有效教学策略小学体育教学是培养学生身体素质和发展运动技能的重要环节，有效的教学策略对于提高教学效果至关重要。

本文将从目标设定、教学内容选择、教学方法、教学评价等方面探讨小学体育有效教学策略。

制定明确的目标是小学体育有效教学的基础。

教师应该根据学生的年龄特点、身体素质和运动能力，制定明确的学习目标。

目标应该具体、清晰，有利于学生积极参与并能够完成。

目标要与学生的兴趣和需求相结合，能够激发学生的学习热情和主动性。

选择合适的教学方法是小学体育有效教学的关键。

教师可以采用多种教学方法，如示范法、讲解法、引导法和讨论法等，根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的方法。

示范法适用于技能的教学，可以通过身体动作示范，使学生更直观地理解和掌握动作要领。

讲解法适用于规则和知识的教学，可以通过简明扼要的语言，向学生传递知识和信息。

引导法适用于学生的主动参与和探究，可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和自学能力。

讨论法适用于培养学生的团队合作和沟通能力，可以通过小组活动、角色扮演等形式，促进学生之间的互动和合作。

科学评价是小学体育有效教学的必备环节。

教师应该根据学生的学习目标，设计科学有效的评价方式。

评价应该全面客观，能够全方位地了解学生的学习情况和进步程度。

评价要注重发现和鼓励学生的优点，不仅关注结果，更注重学习的过程和方法。

评价要及时反馈，帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。

小学体育有效教学策略的核心是以学生为主体，关注学生的发展需求和兴趣特点。

教师应该合理制定学习目标，选择合适的教学内容和方法，并进行科学有效的评价。

通过合理的教学策略，可以提高小学体育教学的效果，激发学生的学习热情和主动性，促进学生全面发展。

谈体育教学中的课堂提问策略

提问内容。在解答问题时，教师尤其要注意语言节奏的合理运
有些学生的回答听起来荒诞不经，但其中往往隐含着别出心裁的想法，富有创造性的思路、解法，教师如轻易否定或置若罔闻，就把创造之花、异想之苗窒息扼杀了。所以在提出此类开放性的问题时，应允许学生作出多种可能的解释，并让学生自己再提出
｝生。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性。关键词：体育教学；课堂提问；问题
新的体育课程标准提出，体育教学应该坚持 “ 健康第一 ” 的
指导思想，强调。以学生为中心，帮助学生学会学习，把学生的学
于想象。六、语言亲和。明白简练
教师要通过提问激励学生积极思考、主动参与，让学生知道行论证，争取正确的结论。问题提出后，教师应给学生一定的思
考时间，循循善诱，层层激发，通过提出问题激发学生进行探索。在学生回答问题时，教师往往期望学生的回答与所谓“ 正确 ” 或 “ 标准 ” 说法一致，当学生的回答不一致时，就打断学生的回答，
现教学目标。
一
题的设置应疏密相间，提问与练习相结合，给学生充分的思维空
、

面向全体。分层设疑
间，多进行身体练习实践，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性。提问的主要目的是通过提问使学生加深对动作、技术的理
四、选择角度、巧设梯度

浅谈小学体育课堂中有效提问的策略-精选教育文档

浅谈小学体育课堂中有效提问的策略一、问题的提出体育是以身体活动为主的一门学科，传统的体育教学模式是讲解――示范――模仿练习――纠错――再练习，课堂中的语言交流较少。

教师很少提问，即便提问也多以判断性的问答为主，缺少引导启发性，学生的学习主体地位得不到真正体现。

所以小学体育课堂中，如何进行有效提问是我们老师值得探讨的一个问题。

针对这个问题，结合本人的教学经验浅谈一下自己的看法。

二、有效提问的概念课堂中的有效提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。

其目的是激发学生学习的兴趣，使学生迅速的把注意力集中到问题点，产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象等能力；帮助学生理解内容，明确重难点，掌握要点，引导疏通内容；同时起到调整上课节奏，调节课堂气氛，以保证课堂结构的严谨性；并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。

三、有效提问的策略及相关应用有效提问可以把学生带入“问题情景”，使学生的注意力迅速集中到指定的知?R技能上，引导学生回忆、思考、体验、创造等活动，有助于提高学生解决问题的能力；学生的回答，有助于教师及时得到有效的反馈信息；从而掌控节奏和过程，有效开展教学。

笔者结合教学中的实例，归纳出以下几点：（一）、精心设问课堂提问是围绕教学目标和教学内容展开的，所以教师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据。

教师在充分的了解教授对象，具体分析其现况，才能使设计的问题既有科学性又有针对性。

1、找准提问点（1）课前引入。

在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。

此时可通过提问的形式，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，使学生立即进入学习状态，为课堂学习创设良好的学习氛围。

（2）课中练习时。

在此提问，主要是为了解决学生的疑惑，纠正学生练习出现的错误动作，建立准确的信息，完善动作。

分析重难点，设问在学生的疑惑处。

例如：在一年级《模仿动物爬行》的教学中提问“小猴子和大猩猩分别喜欢做什么动作啊？大象的那个部位跟其它动物最不一样呢？……如果我们把他们独有的动作或外貌特征模仿出来，别人是不是一看就知道了呢？……”这样一来学生模仿时，就会开动脑筋，根据动物的特征进行模仿。

小学体育课堂中有效“提问”的教学策略-精选文档

小学体育课堂中有效“提问”的教学策略小学体育课堂教学中，常见的教学策略有“呈示”、“动作指导”等行为，而“提问”策略，相对较少，平均只占了教师总语言量3%～5%左右，其中有65%以上是封闭式的问题，大都为：“好不好、行不行、能不能”之类。

不仅忽视了师生之间的对话、交流，也忽略了学生的主动思考，限制了学生自主探究以及学生的主观能动性。

美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动”。

莫利认为“提问”是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一。

大量研究表明，课堂教学中的高频率提问能有力地促进了学生学习。

因此，在体育课堂教学中，不仅要提问，而且要善于提有效的问题。

何谓有效？在《现代汉语词典》的解释是：“能实现预期目的；有效果。

”所谓有效提问，是指能激发学生兴趣或者引起学生注意，引发学生主动思考并对达成教学目标产生积极意义的问题。

要提高“提问”策略的有效性，笔者认为要充分考虑，有效的问题内容、合理的提问时机以及规范的表述方式等。

１把握目标，提关键性问题体育课堂教学目标中的知识、技能目标，一般都包含了动作完成目标，和结果目标。

比如：《篮球直线运球》它的动作完成目标是：90%的学生能基本区分原地运球和直线运球的不同按球部位和方法；而结果目标是在10秒以内完成10米距离的直线运球。

如果学生建立了以结果目标为主的学习方式，那么会将注意力集中到如何在最短的时间内完成动作上，放松了对动作标准的要求，在几次练习后如果没有达成结果性的目标，又影响了学习的自信，影响了完成目标的达成。

因此体育课堂中的提问，要把握教学目标，多提有利于动作完成目标的问题，引导、帮助学生建立规范、标准的动作技能。

案例：《篮球直线运球》：师：小朋友们，知道怎样拍球球才会落在直线上吗？①请大家试试看（生：练习；教师组织反馈再练习。

）师：我发现有的小朋友运球的时候，人走，球却不走，知道是什么原因吗？②生1：力气不够；生2：拍球的侧面……师：哦，我们要赶着它走的话，要拍球的侧面。

体育教学课堂提问策略浅谈

体育教学课堂提问策略浅谈第一篇：体育教学课堂提问策略浅谈体育教学课堂提问策略浅谈一、面向全体，分层设疑体育教学设置的问题一般是面向全体学生，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度，同时还要注意到学生的认识水平，所设置的问题应该能让多数学生经过分析思考后可以回答。

因此，教师提问时要注意把握问题的“面”，要根据问题的难易程度，有目的地选择不同层次的提问对象，并注意用适当言语提醒其他学生认真听、看，如“现在请某某同学来回答，其他同学注意听看他的解答是否正确和完整，然后谈谈自己的看法”，使人人都有回答的机会和责任。

课堂教学中，由于学生的学习基础、学习能力不同，他们分析问题、解决问题的能力不同，他们所解答的问题也应不同，教师应根据不同层次的学生设计不同层次的问题，如采取判断型的“是什么”、描述型的“怎么样”和分析型的“为什么”，区别对待。

对不同层次学生进行不同层次的提问，可使各层次的学生都能积极思考，在原来的基础上获得发展，有利于建立良好的师生教学关系。

二、激励参与、诱导探索教师要通过提问激励学生积极思考、主动参与，让学生知道自己是行动的主体，诱导学生围绕问题收集材料，整理材料，进行论证，争取正确的结论。

问题提出后，教师应给学生一定的思考时间，循循善诱，层层激发，通过提出问题激发学生进行探索。

在学生回答问题时，教师往往期望学生的回答与所谓“正确”或“标准”说法一致，当学生的回答不一致时，就打断学生的回答，然后让其他同学回答或自己把正确的答案全盘说出。

其实学生的回答与正确思路、标准答案南辕北辙是难免的，教师要正确对待。

即使学生的回答完全错误，教师也应听完后再给予评析，可能他的这种思想在全班具有一定的代表性和普遍性。

另一方面，有些学生的回答听起来荒诞不经，但其中往往隐含着别出心裁的想法，富有创造性的思路、解法，教师如轻易否定或置若罔闻，就把创造之花、异想之苗窒息扼杀了。

一个优秀的教师不仅要善于提出问题，而且要鼓励学生对所谓的“标准”提出不同看法，鼓励学生独立探索提出更高质量的问题，善于发现常规之外的东西，提倡求异思维。