一年级数学下册 求被减数的实际问题1教学反思 苏教版
求被减数的实际问题
《求被减数的实际问题》教学设计及反思2013-04-22 18:55:29| 分类：About work|举报|字号订阅《求被减数的实际问题》教学设计及反思教学目标：1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系，并能正确解答；2、培养运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力；3、培养与他人合作学习的态度。
教学重难点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。
教学准备：小黑板挂图小奖品等教学过程：学生口答“什么时候用加法计算，什么时候用减法计算”并引导生说出公式：被减数-减数=差被减数-差=减数差+减数=被减数（减数+差=被减数）师：我们已经知道求被减数要用加法，今天我们就来学习《求被减数的实际问题》（板书）二、创设情境，探究新知（1）师：首先我们来看看，动物王国爱观察的大眼猴和爱提问的眯眼猴，这对兄弟俩在生活中遇到了什么问题。
（挂图）从图中你们知道了什么？生：他们在摘桃子（2）师：是的，当他们摘到第23个时，筐子装满了。
小朋友们，我们可以猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？生：小组讨论交流：24、29……为什么呢？师小结：如果树上的桃子刚好摘完，那么，原来就23个桃；如果树上还有剩余，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
（3）（出示完整的情境图）小猴子没有摘完桃子，树上还剩一些桃，有几个？大家一起数数看。
爱观察的大眼猴说了什么，大家齐读一遍。
爱提问的眯眼猴提了个什么问题，大家一起问出来。
（4）想；“树上原来有多少个桃子？”同学们，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算，为什么？先自己思考，再同桌轻轻的说一说。
（5）指名交流并板书：23+5=28（个）或5+23=28（个）追问：23表示什么，5、28又表示什么？怎样求原来有多少个桃子？引导学生回答；树上原来的桃子分成了两部分，一部分是已经摘走的23个，另一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来就能求出原有的桃子。
一年级数学下册 求被减数的实际问题1教学反思 苏教版
求被减数的实际问题
教学反思：
求被减数的实际问题是苏教版教材第2册第四单元第49页—50页上的内容。
这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。
在这之前，学生已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
“求被减数的实际问题”，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
学生开始学习这类问题时会有一定的困难。
创设小猴子摘桃子的情境，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。
例题要引导学生想出“把已采的23个和树上还剩的5个合起来”
的方法，指导学生理解题中数量关系，用正确的方法进行解答，列出算式，通过计算使问题得到解决。
第一次让学生知道解决问题时还需要在算式后面写上单位名称，并要进行口答。
这里对学生找到单位名称进行细致的指导。
让学生理解如何来找到每道题的单位名称，并在练习中多次进行找单位名称的训练，感受到什么是单位名称。
并在练习中提高学生表达解题思路的能力。
苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》教案1
苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》教案1一. 教材分析苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》这一节主要让学生理解被减数、减数和差之间的关系，通过实际问题引导学生运用加减法解决问题。
教材通过生动的图片和实际问题，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但对被减数、减数和差之间的关系理解不够深入。
本节课通过实际问题，让学生在解决问题的过程中理解被减数、减数和差之间的关系，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解被减数、减数和差之间的关系，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解被减数、减数和差之间的关系，运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对被减数、减数和差之间的关系的深入理解。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物等。
2.学具准备：学生自带物品、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些实际问题，如“小明有5个苹果，他吃掉了2个，他还剩下几个苹果？”引导学生思考，让学生尝试用加减法解决问题。
学生分享自己的解答过程，教师总结并板书。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些实际问题，如“小猫有7条鱼，小狗偷走了3条，小猫还剩下几条鱼？”让学生独立思考并解答。
学生分享解答过程，教师总结并板书。
操练（10分钟）教师给出一些实际问题，如“我有8个橘子，我吃掉了3个，我还剩下几个橘子？”让学生分组讨论并解答。
学生分享解答过程，教师总结并板书。
巩固（10分钟）教师让学生运用加减法解决一些实际问题，如“小华有10个糖果，他给了小明3个，他还剩下几个糖果？”学生独立解答，教师总结并板书。
一年级下册数学教案及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版教学目标1. 让学生掌握利用减法解决实际问题的方法，能正确求解被减数。
2. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学内容1. 求被减数的实际问题的概念及解题步骤。
2. 利用减法解决求被减数的实际问题。
3. 课堂练习与实际操作。
教学重点与难点1. 教学重点：正确求解被减数，解决实际问题。
2. 教学难点：理解减法原理，灵活运用减法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的减法实例，引导学生发现减法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解求被减数的实际问题的概念、解题步骤及注意事项，让学生理解减法原理，掌握求解被减数的方法。
3. 演示：通过黑板演示求解被减数的实际问题的过程，让学生跟随演示，加深理解。
4. 练习：布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论练习中的问题，互相学习，提高解题能力。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点与难点，解答学生疑问。
7. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 板书求被减数的实际问题2. 板书内容：概念、解题步骤、注意事项、课堂练习、小组讨论、课后作业。
作业设计1. 书面作业：布置与课堂练习类似的题目，让学生独立完成。
2. 实践作业：让学生观察生活中的减法实例，记录下来，下次课分享。
课后反思1. 教学效果：本节课通过讲解、演示、练习、小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了求被减数的实际问题的方法，提高了学生的数学思维水平。
2. 学生反馈：学生对本节课的内容表现出浓厚兴趣，积极参与课堂讨论与练习，提高了学习积极性。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加更多的生活实例，让学生更好地理解减法在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
一年级苏教版数学下册《求被减数的实际问题》教案
一年级苏教版数学下册《求被减数的实际问题》教案一. 教材分析《求被减数的实际问题》是苏教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》的一节实践应用课。
通过本节课的学习，让学生在认识人民币的基础上，能够解决一些简单的实际问题，如购物时求被减数等。
教材通过丰富的情境图和实际问题，引导学生运用减法解决实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的减法运算，但对实际问题的解决能力还不够强。
通过前面的学习，学生已经能够进行简单的数学运算，但对人民币的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生在实际情境中，通过观察、操作、交流等途径，掌握求被减数的实际问题的解决方法，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养学生对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求被减数的实际问题的解决方法。
2.难点：如何引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实际问题，引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2.引导发现法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现解决问题的方法。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、情境图、实际问题、人民币图片等。
2.学具准备：学生每人准备一份人民币图片，一份练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察情境图，发现其中的数学信息。
如：“妈妈带了20元钱去超市购物，买了3瓶饮料，每瓶饮料3元，还剩多少元？”2.呈现（10分钟）呈现实际问题，引导学生思考问题。
一年级数学下册《求被减数的实际问题》教学反思
一年级数学下册《求被减数的实际问题》教学反思最新文章在学习“求被减数的实际问题”前，我们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
本节课让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
例题是以猴子采桃的情境出现的。
通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的信息；并提出了“树上原来有多少个桃？”的问题。
如何来求树上原来有多少个桃？我让学生进行小组讨论，引导学生从情境中悟出：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。
从而列出算式，算出得数。
算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。
并提醒学生要口答：“树上原来有28个桃。
”想想做做的第1、2、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。
通过教学，引导学生在图中找出有用信息，然后再解决问题。
既培养了学生的观察能力，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
在教学中，我让学生独立完成，然后让学生在小组中讨论一下这几题的答案，让学生从算式，答，为什么这样做三个方面来交流，以真正达到吃透题意，理解题目数量关系的用意。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
一年级下册数学说课稿及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学说课稿及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版背景介绍在一年级下册的数学学习中，求被减数的实际问题是一个重要的教学内容。
在实际生活中，我们经常会遇到需要求出被减数的情况，例如：小明有10个苹果，送给小红后还剩下6个，请问小明送给了小红几个苹果？这种类型的问题需要学生掌握相应的解题方式，帮助学生提高实际问题解决能力、数学思维能力和综合运用能力。
教学目标1.能够运用数学知识解决实际问题；2.能够通过画图、运用物品等方式，模拟实际情景解决问题；3.能够利用减法的运算特点求被减数；教学重点和难点•教学重点：让学生掌握求被减数的方法和技巧；•教学难点：帮助学生将实际情况转化为减法运算。
教学过程导入新课教师先问学生平时生活中遇到过什么叫“求被减数”的问题，如何解决。
学生回答后，教师作简要归纳和总结。
引导学生认识到求被减数问题是实际生活中经常遇到的，是我们进行减法运算的必要条件。
核心教学教学内容•案例引入：小明有10个苹果，送给小红后还剩下6个，请问小明送给了小红几个苹果？•通过画图、运用物品等方式，模拟实际情景解决问题；•利用减法的运算特点求被减数。
教学过程•老师出示上面的案例问题，逐步引导学生思考解题思路。
•学生通过画图、模拟实际情境等方式，解决这个问题。
•在学生已经熟悉了具体问题的解法后，教师引导学生抽象出基本解法。
•教师演示如何利用减法的运算特点求被减数，并通过例子引导学生掌握思路。
•学生自己完成练习，教师巡视指导。
巩固和拓展教师编写题目，让学生在实际情境中求解。
例如：1.厨房里放有20个鸡蛋，用了4个后还剩16个，请问原来有多少个鸡蛋？2.玩具柜里有15个球，其中有5个足球，问：它不是足球的球有多少个？总结课堂教师引导学生总结今天学习了什么，学会了什么。
鼓励学生积极思考数学问题，加深对数学的理解。
教学反思本课中，我通过具体案例引导学生解决求被减数问题，再通过演示和练习，让学生掌握了常见的解题方法和技巧。
一年级下册数学教案及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版一、教学内容1. 教学目标本课程的主要目标是教会学生如何解决求被减数的实际问题，帮助学生掌握求被减数的基本步骤和方法，加深对数学知识的理解。
2. 教学重点难点本课程的重点难点是：•确定问题中的被减数；•通过借位来解决问题。
3. 学情分析在进行本课程的教学之前，我们首先需要分析学生的学情。
一年级的学生刚刚接触数学，对于数学的理解和掌握存在一定的难度，需要在教学中加以引导和培养。
另外，学生的认知能力和记忆能力也存在较大的差异，需要进行个性化的辅导和指导。
二、教学步骤1. 导入新知识通过与学生进行互动问答，来引导学生思考和探究问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解新知识通过讲解示例题目和操作步骤，来让学生掌握本课程的重点难点和方法。
3. 练习演练通过一些小练习和课堂实践，让学生了解和掌握题目的解题方法和技巧。
4. 课后作业通过布置练习作业，让学生独立思考和解决问题，巩固已学知识。
三、教学反思本堂数学课程让学生学会了如何求被减数的实际问题，掌握了通过借位来解决问题的方法和技巧。
通过教师的精心讲解和带领，学生在课堂上积极参与、配合教师的教学，学习效果和教学质量都达到了预期的要求。
但是，在进行教学时，我们也发现了一些存在的问题：•在小练习中，有些学生的思维难度较大，需要进行个性化强化训练；•在课堂练习中，有些学生存在对题目的理解和掌握存在困难，需要进行个性化的教学指导。
对于这些问题，我们需要继续积极开展个性化教学，加强对学生的辅导和指导，让每个学生都能够掌握本课程的知识和方法，提高教学效果和教学质量。
四、结语通过本次数学课程的学习和教学，我们不仅让学生掌握了新的知识和技巧，还培养了学生的思考能力和创造力。
通过个性化的教学指导，我们能够更好地满足每个学生的需求，提高教学质量和效果，让每个学生在学习中收获到更多的快乐和成长。
求被减数的实际问题课后反思(含试卷)
求被减数的实际问题课后反思在学习“求被减数的实际问题”前，我们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
本节课让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
例题是以猴子采桃的情境出现的。
通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的信息；并提出了“树上原来有多少个桃？”的问题。
如何来求树上原来有多少个桃？我让学生进行小组讨论，引导学生从情境中悟出：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。
从而列出算式，算出得数。
算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。
并提醒学生要口答：“树上原来有28个桃。
” 想想做做的第1、2、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。
通过教学，引导学生在图中找出有用信息，然后再解决问题。
既培养了学生的观察能力，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
在教学中，我让学生独立完成，然后让学生在小组中讨论一下这几题的答案，让学生从算式，答，为什么这样做三个方面来交流，以真正达到吃透题意，理解题目数量关系的用意。
想想做做第4题是对比题，在教学时，我也主要让学生说说为什么第一小题用加法计算，而第二小题用减法计算，让学生理解到：解决实际问题一定要根据题目的意思来进行解答。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．华华从家到学校，先向南走了一段路，再向东北方向走了一段路，然后又向西南方向走了一段路才到学校．华华走的路线应该是（）A． B． C．2．若a是非零自然数，下列算式中的计算结果最大的是（）。
A.a÷B.a×C.a÷D.÷a3．用24时计时法表示中央电视台晚上《新闻联播》播出的时间，以下表示方法哪一个是正确的（）A．7：00 B．19：00 C．晚上7：00 D．19小时4．①用同样方砖铺一间教室，方砖的边长和块数是（_________）②如果2y=x，那么x和y是（_________）③如果ab-5=8那么a与b是（_________）。
一年级下册数学教案及反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
《求被减数的实际问题》教学设计教学内容分析：在教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。
本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。
因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。
学生在辨析中认识到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的。
把难点一一分散，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。
“想想做做”中提供的学生熟悉的情境，为学生提供了很多练习加法的机会，使进一步理解加法的含义，提高了学生解决实际问题的能力。
教学目标：1.使学生经历探索求原来有多少的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系，并能正确解答。
2.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力。
3．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重难点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题，理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
学情分析：学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。
本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。
因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。
教法与学法：教法：情景教学法和直观演示教学法。
学法：小组合作探究法和动手操作法。
教学（具）准备：多媒体教学课件，信封和花片。
教学过程：一、交流预习1.课件出示预习题：（）－5=2 （）－4=6 （）－8= 3 （）－2 =10，以4大组开火车的形式检查订正。
求被减数的实际问题课后反思
求被减数的实际问题课后反思在学习“求被减数的实际问题”前，我们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
本节课让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
例题是以猴子采桃的情境出现的。
通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的信息；并提出了“树上原来有多少个桃？”的问题。
如何来求树上原来有多少个桃？我让学生进行小组讨论，引导学生从情境中悟出：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。
从而列出算式，算出得数。
算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。
并提醒学生要口答：“树上原来有28个桃。
”想想做做的第1、2、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。
通过教学，引导学生在图中找出有用信息，然后再解决问题。
既培养了学生的观察能力，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
在教学中，我让学生独立完成，然后让学生在小组中讨论一下这几题的答案，让学生从算式，答，为什么这样做三个方面来交流，以真正达到吃透题意，理解题目数量关系的用意。
想想做做第4题是对比题，在教学时，我也主要让学生说说为什么第一小题用加法计算，而第二小题用减法计算，让学生理解到：解决实际问题一定要根据题目的意思来进行解答。
在学习“求被减数的实际问题”前，我们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
本节课让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
一年级数学下册求被减数的实际问题教案苏教版
一年级数学下册求被减数的实际问题教案苏教版一、教学目标：1. 让学生理解被减数的概念，知道在减法算式中，被减数表示减法运算中被减去的数。
2. 通过生活实际问题，培养学生运用减法解决问题的能力。
3. 培养学生数数、画线段等基本运算技能。
二、教学内容：1. 学习被减数的概念，理解被减数在减法运算中的作用。
2. 学习求被减数的实际问题，掌握求被减数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解被减数的概念，掌握求被减数的方法。
2. 教学难点：解决实际问题，灵活运用减法求被减数。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、实物模型、卡片等教学道具。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示减法算式，引导学生关注被减数。
2. 讲解被减数的概念：教师讲解被减数在减法运算中的含义，让学生理解被减数的作用。
3. 演示求被减数的方法：教师用实物模型或卡片演示求被减数的方法，让学生观察、模仿。
4. 练习求被减数：教师给出一些实际的减法问题，让学生运用所学方法求被减数。
5. 总结提升：教师引导学生总结求被减数的方法，培养学生解决实际问题的能力。
6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固求被减数的方法。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对被减数概念的理解以及求被减数的方法掌握情况。
2. 练习正确率：检查学生课堂练习和课后作业的正确率，评估学生对求被减数方法的掌握程度。
3. 学生表现：观察学生在课堂活动中的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
七、教学反思：1. 教师总结：回顾课堂教学，反思教学方法的有效性，以及学生对被减数概念和求被减数方法的掌握情况。
2. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
3. 改进措施：根据教学反思的结果，调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展活动：1. 游戏化学习：设计一些与求被减数相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
一年级下册数学教案-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版教学目标1. 让学生理解被减数、减数和差的概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
教学内容1. 被减数、减数和差的概念。
2. 求被减数的方法和步骤。
3. 实际问题的解决方法和策略。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握求被减数的方法和步骤，能够解决实际问题。
2. 教学难点：让学生理解被减数、减数和差的关系，能够灵活运用这些概念解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解被减数、减数和差的概念，以及求被减数的方法和步骤。
3. 示例：通过一个示例展示如何求被减数，让学生理解并掌握方法和步骤。
4. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 讨论与交流：让学生进行小组讨论和交流，分享解题的方法和经验。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 板书求被减数的实际问题2. 板书内容：被减数、减数和差的概念，求被减数的方法和步骤。
作业设计1. 基础练习：让学生解决一些基本的求被减数的问题。
2. 综合练习：让学生解决一些综合性的求被减数的问题。
3. 挑战练习：让学生解决一些挑战性的求被减数的问题。
课后反思通过本节课的教学，我深刻地认识到，学生在解决实际问题时，往往难以理解和掌握被减数、减数和差的关系。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过更多的实例和练习，让学生更好地理解和掌握这些概念，并能够灵活运用这些概念解决实际问题。
同时，我也需要更加注重激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来，提高他们的学习效果。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中直接影响学生学习效果和兴趣的关键环节。
一年级下册数学教案及反思-4.4求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及反思4.4 求被减数的实际问题丨苏教版我今天要为大家带来的是关于一年级下册数学教案及反思4.4 求被减数的实际问题丨苏教版的内容。
一、教学内容我们今天要学习的教材是苏教版一年级下册的数学课本，主要内容是求被减数的实际问题。
我们将通过例题和练习来理解并掌握被减数、减数和差的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解被减数、减数和差的概念，能够运用这些概念解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握被减数、减数和差的关系。
难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用被减数、减数和差的关系来解决。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：课本、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题来引入今天的课题，例如：“小明有10个苹果，他给了小红3个苹果，他还剩下几个苹果？”2. 例题讲解：我会用PPT展示一些具体的例题，讲解并引导学生理解被减数、减数和差的关系。
例如，例题：“小明有15个糖果，他吃掉了7个糖果，他还剩下几个糖果？”3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们独立解答，巩固他们对被减数、减数和差的理解。
4. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生们回家后进一步巩固所学内容。
六、板书设计我会根据讲解的内容，适时地在黑板上写出关键的公式和概念，帮助学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计例题：小明有8个篮球，他借给了同学2个篮球，他还剩下几个篮球？答案：小明还剩下6个篮球。
例题：妈妈买了12个苹果，你吃掉了4个苹果，妈妈还剩下几个苹果？答案：妈妈还剩下8个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对被减数、减数和差的关系有了更深入的理解，他们能够运用所学知识解决实际问题。
但在教学过程中，我也发现有些学生对于将实际问题转化为数学问题还有一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。
一年级数学下册《求被减数的实际问题》教学反思
一年级数学下册《求被减数的实际问题》教学反思
养了学生分析问题、解决问题的能力。
在教学中，我让学生独立完成，然后让学生在小组中讨论一下这几题的答案，让学生从算式，答，为什么这样做三个方面来交流，以真正达到吃透题意，理解题目数量关系的用意。
想想做做第4题是对比题，在教学时，我也主要让学生说说为什么第一小题用加法计算，而第二小题用减法计算，让学生理解到：解决实际问题一定要根据题目的意思来进行解答。
在学生作业中碰到了一些问题：即学生不会口答，单位名称找不到等。
等以后学生多接触题目，相信也能找得到。
一年级下册数学教案及反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版教学目标1.了解求被减数的实际意义。
2.能够应用求被减数的方法解决实际问题。
3.提高学生的数学思维能力和动手能力。
教学重点1.理解求被减数的实际意义。
2.应用所学方法解决实际问题。
教学难点1.将实际问题转化为数学问题。
2.理解求被减数的概念和方法。
教学步骤Step 1 引入新知识1.老师可以引导学生回顾上一节课所学的减法运算方法，强调减法的两个要素：被减数和减数。
2.老师可以通过实物或图片等方式展示一些减法实际问题，让学生尝试用所学方法解决这些问题。
Step 2 教授新知识1.老师可以引导学生思考以下问题：如果知道一个减法算式的结果和减数，那么如何求被减数呢？2.老师可以提供求被减数的方法：用被减数减去减数，得出被减数。
3.老师可以通过实例演示求被减数的方法，让学生参照并模仿，加深印象。
4.老师可以设计一些简单的实际问题，引导学生应用所学方法解决，帮助学生理解求被减数的实际意义。
Step 3 练习和巩固1.老师可以设计一些练习题，让学生熟练掌握求被减数的方法。
2.老师可以组织学生分组演练求被减数的实际问题，提高学生的动手能力和应用能力。
3.老师可以设计一些拓展性的问题，让学生进一步理解求被减数的概念和意义。
反思与总结本节课的教学相对简单，但是对于一年级的学生来说仍然存在难点。
对于一些弱化或有些困难的学生，老师可以在课后给予额外关注和辅导。
此外，在教学中，老师需要根据学生的实际理解情况调整教学策略，帮助他们理解和应用所学概念。
最后，需要注意的是，本节课的教学建立在前几节课的基础之上，需要老师提前设计好教学计划，以保证教学效果的顺利实现。
求被减数的实际问题教学反思（通用10篇）
求被减数的实际问题教学反思求被减数的实际问题教学反思（通用10篇）在现在的社会生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么应当如何写反思呢？以下是小编帮大家整理的求被减数的实际问题教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
求被减数的实际问题教学反思篇1作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的求被减数的实际问题教学反思，欢迎大家分享。
今天，与孩子们一起解决求被减数的实际问题。
解决求被减数的实际问题，所用的方法是加法。
在孩子们的脑海中，他们已经了解了加、减法的含义，也会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
而求被减数的实际问题，是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
所以，对孩子们来说，是思维的一个飞跃。
课本上，通过“小猴摘桃”的具体情境，呈现了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的有用信息，又通过树下一只小猴的内心活动，提出了“树上原来有多少个桃？”让孩子们在充分理解题意的基础上，寻找并理解数量关系，从而探求用加法来解决求被减数的实际问题的方法。
但是对于一年级的孩子来说，寻找数量关系并不简单。
课堂上，通过情境，我想方设法引导孩子们感受这样的一种关系：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的.桃。
只有理解了数量关系，才能确保正确地列式计算，孩子们就能顺理成章地列出加法算式解答。
这节课，最重要的就是用加法求被减数的实际问题。
考虑孩子们可能会一味地运用加法解决问题，为了防止孩子们的思维定势，在专项练习中，我故意设计了求差的实际问题，果然有些孩子上当了，说明孩子们还没有真正沉下心去思考题目的数量关系。
趁此机会，我和孩子们进行了比较，提醒孩子们看清条件和问题之间的关系，到底是求什么，再来确定用什么方法来计算。
求被减数的实际问题教学反思范文
近年来，随着教育教学的改革和发展，实际问题教学方法越来越受到重视。
这种教学方法以解决实际问题为出发点，强调对学生的启发和解决问题的方法，利用问题引导学生进行学习和思考。
具体来说，实际问题教学方法是通过一系列的例子或实际的问题，让学生在探索中提高自己的知识和技能，增强学生的动手能力和思考能力。
其中一个实际问题是求被减数问题。
求被减数问题，通常是在已知减数和差的情况下，通过计算来求被减数的值。
它是基础数学问题的一个重要组成部分，是学习算术的必经之路。
在教学中，由于成本和管理问题，难以找到符合教学要求的实际问题，实际问题教学方法的应用往往受到限制。
不过，通过一定的创意和改进，可以将这种困难变为有益的体验和教训，从而形成可行和有效的教学方法。
需要针对学生实际情况进行分析。
不同的学生有不同的学习水平和时间安排。
高效的教学方法不仅要考虑教学目标，还要考虑学生的偏好和学习时间的限制。
在确定教学内容的同时，还要尽可能地充分考虑学生的特点和个性化需求。
例如，在选择示例问题时可以提供多种难度和类型，以便能够满足大多数学生的需求。
还需要在教学中加强互动和沟通。
实际问题教学方法要求学生进行独立思考和尝试，但实际情况往往是学生陷入困境。
这时，教师应该及时给出指导和激励，告诉学生正确的思考方向和解题方法。
在说话上，不要过多依赖干讲，而要注重演示和展示，让学生看到教师自己掌握的技能。
同时，通过带领问题或操作有序节目，可以逐渐训练学生的能力，同时也可以增强学生的兴趣和合作精神。
需要加强评估和反馈。
教学过程中，教师应该及时地向学生指出错误的地方，并帮助他们进行改正。
不要仅仅看到学生的答案是否正确，还应该看到他们的思维方式和解决问题的方法。
等提供到失误及一定的信息向导之后，还应该为学生提供机会进行自我评估，让他们能够更好地纠正自己的错误和提高自己的水平。
求被减数问题是一个非常实际的问题，它是通过教学方法而实现学生实际问题的理解和掌握的一个重要组成部分。
求被减数的实际问题教学反思
求被减数的实际问题教学反思
在教学过程中，我们常常遇到求被减数的实际问题。
这些问题不仅仅是数学问题，更是生活中经常遇到的实际问题。
然而，在教学过程中，我们经常会遇到一些困难，比如：
1. 学生对被减数的理解不够深刻，容易混淆被减数和减数的位置，导致计算错误。
2. 学生对实际问题的理解不够深刻，无法将问题中的信息转化为数学语言。
3. 教师在教学过程中缺乏灵活性，无法根据学生的实际情况进行调整。
针对这些问题，我认为应该采取以下措施：
1. 通过实际问题的讲解，帮助学生更好地理解被减数的概念。
教师可以通过生活中的例子来引导学生，如购物、工资等实际问题，让学生理解被减数的位置和含义。
2. 引导学生将实际问题转化为数学语言。
教师可以通过问题解析的方式，引导学生将问题中的信息转化为数学语言，帮助学生更好地理解和掌握被减数的概念。
3. 增加教学的灵活性。
教师应该根据学生的实际情况进行调整，采取不同的教学方式和方法，帮助学生更好地理解和掌握被减数的概念。
总之，求被减数的实际问题是生活中经常遇到的问题，也是数学教学中重要的一环。
通过以上措施，我们可以帮助学生更好地理解和
掌握被减数的概念，提高数学教学的效率和质量。
《求被减数的实际问题》教学反思
《求被减数的实际问题》教学反思在学习“求被减数的实际问题”前，我们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
本节课让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
例题是以猴子采桃的情境出现的。
通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的信息；并提出了“树上原来有多少个桃？”的问题。
如何来求树上原来有多少个桃？我让学生进行小组讨论，引导学生从情境中悟出：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。
从而列出算式，算出得数。
算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。
并提醒学生要口答：“树上原来有28个桃。
”想想做做的第1、2、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。
通过教学，引导学生在图中找出有用信息，然后再解决问题。
既培养了学生的观察能力，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
在教学中，我让学生独立完成，然后让学生在小组中讨论一下这几题的答案，让学生从算式，答，为什么这样做三个方面来交流，以真正达到吃透题意，理解题目数量关系的用意。
想想做做第4题是对比题，在教学时，我也主要让学生说说为什么第一小题用加法计算，而第二小题用减法计算，让学生理解到：解决实际问题一定要根据题目的意思来进行解答。
在学生作业中碰到了一些问题：即学生不会口答，单位名称找不到等。
等以后学生多接触题目，相信也能找得到。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个整数，四舍五入到万位约是5万，那么这个数最大是（）A．59999B．50999C．54449D．549992．2017 年的上半年有（）天。
A．181 B．182 C．1833．小明用一块54立方厘米的圆柱形木块削成一个与圆柱等底等高的圆锥形模型，他削去的体积是( )立方厘米。
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求被减数的实际问题
教学反思：
求被减数的实际问题是苏教版教材第2册第四单元第49页—50页上的内容。
这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。
在这之前，学生已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
“求被减数的实际问题”，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
学生开始学习这类问题时会有一定的困难。
创设小猴子摘桃子的情境，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。
例题要引导学生想出“把已采的23个和树上还剩的5个合起来”
的方法，指导学生理解题中数量关系，用正确的方法进行解答，列出算式，通过计算使问题得到解决。
第一次让学生知道解决问题时还需要在算式后面写上单位名称，并要进行口答。
这里对学生找到单位名称进行细致的指导。
让学生理解如何来找到每道题的单位名称，并在练习中多次进行找单位名称的训练，感受到什么是单位名称。
并在练习中提高学生表达解题思路的能力。