音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅课堂
在律动活动中重视幼儿学习品质的培养
在律动活动中重视幼儿学习品质的培养作者：陈静奋许卓娅来源：《今日教育·幼教金刊》2014年第02期《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出要重视幼儿的学习品质。
教师在教育活动中要充分尊重幼儿的的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。
如果单纯追求知识技能的学习而忽视学习品质的培养是违背教育规律的。
在律动活动中，简单的律动能够给予幼儿美的感受、灵感以及力量，以促进幼儿音乐感受力、审美力、表现力和创造力的发展。
但是教师在开展律动活动中，如何有计划、有步骤地进行律动训练？培养幼儿哪些学习品质？以及如何培养？都值得我们探讨。
本期请了南京师范大学许卓娅教授专家团队将就此问题为大家作解读，希望能够为教师们提供借鉴和参考。
“重视幼儿学习品质的培养”自2012年10月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，作为工作原则之一，在圈内广受关注。
那么，首先需要澄清的问题是：何为学习品质？其结构和内涵为何？通俗地说，学习品质就是我们平日常说的“学习习惯”“学习素养”等。
上期所述，学习品质可以划分“学习态度”和“学习能力”两个大方面。
总体来说，学习品质是一种通过反复学习逐渐形成的某种不需要意志努力和监督的自动化的行为模式，其特征表现为自动性和稳定性。
好的学习品质如是，不好的学习品质亦如是。
学习品质是一个多维度多领域的复杂概念。
在我团队进行的关于学习品质相关“关键词”的调查和梳理中，共整理出若干个“关键词”，并对其进行了具体行为标准的罗列。
其中包括：坚持性、创造力、解决问题能力、反思能力、好奇心、主动性和合作能力，笔者拟结合大班团体律动《三只小猪》的具体案例来探讨律动活动设计流程与幼儿学习品质培养的几点考虑。
一、活动设计与实施【活动目标】1. 熟悉乐曲和旋律一段体变奏+尾奏的结构，尝试随乐表演故事《三只小猪》的基本情节——盖房准备、房子建造、大灰狼来了。
音乐教学游戏化(许卓娅教授)
三、什么是游戏
主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足
认知（技能）挑战
观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） 解决问题学习－－自我实现感（社会交流）
审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越
自身 努力 水 平。
玩
相
愤怒 悲伤 厌烦 （学习情境外 发呆 微笑 嬉笑 欢笑 （学习情境中
焦虑 的自娱自乐）迷茫
的幽默创造）
认真投入
个性化 外化
自享性 共享性
习惯
行为
态度
能力
自建性 共建性
潜在
情感
对内 对外
认知
行为 目 监 调 思维 动作 倾向 标 控 整 操作 操作
八、学习品质的内涵（1）
八、学习品质内涵（２）
六、团体律动游戏的基础流程
坚持性、反思能力、调节的灵活性
八、学习品质内涵（5）
共同学习的关键能力
理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体 行动一致
理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助
不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助 会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助
理解：可以分享观念、主意、策略和快乐 理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关
观察模仿学习的关键能力
观察能力思维能力和语言表达能力的互依性 观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节 描述需要：简洁、精确、精彩（使人“惊艳”－新颖） 思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我 超越）性
幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养
幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养为了满足小朋友活波好动的天性，让他们在音乐活动中感受到乐趣，幼儿园音乐教师常常采取游戏化策略来丰富音乐课程内容，在活动中融入多种游戏元素，通过游戏来提升小朋友的兴趣和参与度，并且能够培养小朋友的学习品质。
本文将详细介绍音乐游戏化策略和学习品质的培养，并提供具体的游戏案例进行探讨和分析。
一、音乐游戏化策略1. 游戏化策略的目标游戏化策略是针对幼儿园音乐课程特别设计的一种教学方法，它将游戏元素融入到课堂当中，以提高孩子的兴趣和参与度，从而使音乐教育更加生动、有趣、易于接受。
音乐游戏化策略的目标可以概括为以下几点：(1) 激发兴趣：游戏可以根据幼儿的天性，采用不同的形式和方法，让孩子在玩乐中学习，激发兴趣，培养积极向上的态度。
(2) 提高参与度：游戏让孩子更主动地参与，更自由地表达，增进沟通和交流，促进孩子互动和合作。
(3) 提升学习效果：游戏可以提供多种学习体验，丰富幼儿的感官和认知经验，提高记忆效果，加深印象，达到更好的学习效果。
2. 游戏化策略的方法游戏化策略的方法包括游戏形式、规则设置和角色分配等方面。
下面我们将分别对这三个方面进行详细介绍。
(1) 游戏形式游戏形式是指游戏的种类和形式，主要有唱歌游戏、乐器游戏、舞蹈游戏、听音游戏等。
这些游戏形式可以和音乐活动相结合，让小朋友在游戏中感受到音乐的魅力。
例如：唱歌游戏：我们可以在游戏中要求孩子们用歌声表达自己的情感，唱出自己心中的歌，如“小星星”、“我的祖国”等，动听的歌声不仅能让孩子们在玩中享受音乐，还能提高他们的唱歌技巧和音乐感知力。
乐器游戏：可以让孩子们通过吹口琴、打鼓等方式，学习乐器演奏技术，感受乐器的美妙。
舞蹈游戏：可以设计各种形式的舞蹈游戏，如椅子舞、交际舞等，让孩子们跳舞时感受到节奏和音乐的韵律感。
听音游戏：可以播放各种乐器的声音，让孩子们辨认出不同乐器的特征，提高孩子们的听力和音乐鉴赏能力。
游戏化教学在幼儿主题活动中的运用
这样 ，在 比较 宽松 的氛 围中充分激发 展 幼 儿 在 游戏 中 的经 验 构建 ，实 现游 了幼儿参与兴趣和感官的体验 ，孩子 戏与教学活动的有效整合。身为崂山 们在快乐中获得发展。
人 ，幼儿经常能感受到崂 山的优美传 组 织形式贯穿于活动之 中，让幼儿体 由此看来 ，幼儿被动地、注入式 说 ，他们 常为崂 山的美而赞 叹不 已， 验了成功的愉悦。
根 据 主 题 的 变 化 ，季 节 的 变 化 ，不
示收集到 的图片 、 书籍 、 实物等资料 ，
孩 子 们 可 以从 中获 得 详 尽 的信 息 。生
与课程紧密融合 ，真正发挥游戏在幼
儿教育上的独特 的教育价值 ，充分有
效地将 “ 游 戏 是 幼 儿 园 的基 本 活 动 ” 这一 精神 落 到实 处 。
山茶厂 ，让 孩子 了解 崂 山茶 的炒茶 将 游戏 与 课 程 进 行 有 机优 化 整合 ， 二，环境游戏化让幼儿受到潜移默 工 艺 ，炒 茶 的过 程与 方 法 ； 在 参观 探索 游戏 化 教学模 式 ，渗透 在 幼儿
化的教育。 创造性思维得到很好的开发。
教育环境有 助于幼儿 的发 展和
活 动 中，观看 了茶 农 爷爷 的炒 茶过
园 的主题 活 动 中，有 效促 进 了幼 儿 的发展 。
程 并进 行交 流 ，让 幼 儿到 茶 园尝试
７
ｆ
音乐活 动的游戏化设计。如 中班 的音 梅花 ，在墙上拼一拼 、连一连互相评 为游戏的主人。 区域活动能帮助幼儿延伸游戏 的 乐活 动 逛 公 园 ， 以情 景 导入 活 动 ， 论 。在 这 种活 动 中幼 儿 受 到潜 移 默 化 整个活 动以在公 园里 “ 玩”贯穿 ，从 开头 到结尾 以游戏体现 ，以照相、拍 照来启 发孩 子 的表 情、动作、心 情 ，
幼儿名师许卓娅的公开课教案文字版
幼儿名师许卓娅的公开课教案文字版
活动来源：
《许卓娅韵律活动》公开课
活动目标：
1、在听听、做做、唱唱的游戏中学习律动歌曲《滑稽的脚先生》，能随音乐节奏掌握踮脚走、脚跟走、脚边走和双脚并拢跳的动作。
2、明确小脚的名称，知道天气变冷了，小脚保暖的重要性。
3、体验与同伴一起做游戏的快乐。
活动准备：
1、贴好脚印的地垫。
2、“小礼物"：袜子。
活动过程：
一、导入环节
谜语引起幼儿兴趣，听音乐走进活动室。
引导幼儿能按照音乐的节奏拍手、走路、做动作。
二、基本部分
1、创设情境，熟悉旋律与节奏，并合着语言节奏用脚的不同部位走走玩玩。
2、引导幼儿找到适合自己的座位，以按摩小脚的情景进一步熟悉旋律、节奏与歌词。
3、教师完整范唱，幼儿欣赏后跟唱。
引导幼儿将走路的样子加入歌词中演唱。
三、结束部分
1、师幼共同讨论脚的重要性，知道可以穿上袜子来保护小脚。
师：和小脚做游戏你开心吗？想一想，小脚除了和我们做游戏，平时还可以帮我们做哪些事情？
小脚这么能干，那我们平时应该怎样关心它、保护它呢？（洗脚弋穿袜子、穿鞋子…）
2、结束环节：找袜子、收地垫，自然结束。
活动反思：
本次活动幼儿兴趣较高，师幼关系较为融洽，教师与幼儿之间能够积极有效的进行互动，幼儿能根据脚的不同部位尝试走路，帮助幼儿学唱、熟记歌词。
在游戏的过程中，幼儿能在教师的引导下按照节奏和节拍进行游戏，激发了幼儿保护自己小脚的情感。
整体来说，活动的组织还是较为成功的。
第九届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会
蒋倩菲-南京军区福州总院幼儿园
15"12
配乐
4大班欣赏《苏和的白马》
吕奕-湖南省政府机关二幼儿园
29"09
PPT+配乐
5大班歌唱《螃蟹哥》
张艺帆-成都市空军直属机关幼儿园
29"51
6大班奏乐《快乐时钟》
王燕苹-福建省实验幼儿园
23"22
PPT+配乐
7和日本音乐家一起“玩音乐”-
《指南》艺术领域音乐学科的理解
南京军区联勤部三八保育院赵圆圆
25"32
33小班韵律《无尾熊抱抱》
南京市晨光幼儿园-巍云
19"53
配乐
34大班歌唱《小朋友我爱你》
长沙市教育局幼儿园-易婧
31"56
配乐
35中班韵律《开心菜园》
南京市石鼓路幼儿园-陈晶晶
19"12
配乐
36大班韵律《狐狸和母鸡》
福建省漳平市实验幼儿园-陈洁菲
34"43
PPT+配乐
1小时
41大班歌唱《邮递马车》
成都市金牛区机关第三幼儿园-程娟
26"18
配乐+教案
42大班韵律《宝宝会走了》
广州军区司令部幼儿园-许静
30"08
视频+配乐+教案
43中班奏乐《小猫逗耗子》
长沙师范附属第一幼儿园-李嘉竹
18"23
配乐
44大班韵律《拍胸舞》
福建省厦门市集美区后溪幼儿园-王素敏
29"30
视频+配乐
南京市第一幼儿园李培
29"16
音乐教学游戏化及幼儿学习素养许卓娅
教学内容个性化： 根据幼儿的兴趣 和特长，制定个 性化的教学内容， 激发幼儿的学习 兴趣和动力。
教学形式个性化： 采用多种形式的 教学方式，如游 戏、表演、歌唱 等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中 学习音乐。
教学评价个性化： 根据幼儿的学习 情况和表现，进 行个性化的评价， 帮助幼儿了解自 己的优点和不足， 促进其全面发展。
游戏化音乐教学的意义
添加标题
激发幼儿学习兴趣：通过游戏化的教学方式， 让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高 学习兴趣。
添加标题
促进幼儿全面发展：游戏化音乐教学不仅关 注音乐知识的学习，还注重幼儿情感、态度、 价值观等方面的培养，促进幼儿的全面发展。
添加标题
培养幼儿审美能力：游戏化音乐教学注重幼 儿的审美体验，通过欣赏、表演、创作等方 式，培养幼儿的审美能力和艺术素养。
游戏化音乐教学与幼儿
04学习素养的结合
游戏化音乐教学对幼儿学习素养的影响
01 激 发 学 习 兴 趣 ： 游 戏 化 音 乐 教 学 能 够 通 过 有 趣 的 游
戏形式，激发幼儿对音乐的兴趣和好奇心，提高学 习积极性。
02 促 进 认 知 发 展 ： 游 戏 化 音 乐 教 学 能 够 通 过 音 乐 活 动 ，
化背景，提高幼儿的审美能力和文化素养。
许卓娅的音乐教学理念的核心内容
重视幼儿的全面发展 强调音乐教育的游戏化 注重幼儿的自主学习和探索 提倡多元评价和个性化教育
许卓娅的音乐教学理念的应用实践
音乐游戏化教学：许卓娅强调通过游戏化的方式进行音乐教学，让幼儿在游戏中感受音乐的 节奏和旋律，提高音乐素养。
培养幼儿的感知、记忆、思维、想象等认知能力， 促进智力发展。
03 培 养 情 感 表 达 ： 游 戏 化 音 乐 教 学 能 够 通 过 音 乐 作 品 ，
许卓娅小班音乐游戏教案
许卓娅小班音乐游戏教案第1DVD开幕式：1、主持人致欢迎词介绍主席台成员2、成都市教育局郭晓亚致辞3、南师大教授许卓娅讲话4、特邀大会报告——许卓娅5、赖达富报告——基于科达伊教学法的儿童歌唱游戏6、龙启忠报告——湘西民间文化，在幼儿音乐游戏中的渗透第2DVD许卓亚关于幼儿音乐教育的专题报告第3DVD大班律动《小丑当大厨》+教师说课小班音乐游戏《小猴与鳄鱼》+教师说课大班歌唱游戏《酸酸葡萄》+教师说课大班音乐游戏《拾豆豆》+教师说课大班律动游戏《百叶龙》+教师说课大班歌唱活动《冬天的花》第4DVD研讨部分：大家一起交流音乐领域的心得第5DVD大班音乐游戏《救回蛋宝宝》+教师说课大班音乐欣赏《魔术师圆舞曲》+教师说课小班歌音乐活动《停下来》+教师说课小班律动游戏《拍蚊子》+教师说课大班律动活动《魔仙的指法》+教师说课大班律动游戏《老狼老狼几点了》+教师说课第6DVD1.研讨2.谈民谣教学之聆听重复策略3.“玩中学”生命教育背景下的原创韵律活动三部曲第7DVD1.开幕词2.《头发肩膀膝盖脚》小班律动游戏《剪剪纸》大班音乐欣赏《天鹅》+教师说课《亲亲我抱抱我》大班律动游戏《澡缸里的国王》中班音乐活动《我不上你当》第8DVD研讨让动机穿行于活动之中教师说课幼儿园音乐活动教学障碍的成因即解决对策第9DVD大班戏剧表演唱活动《新猴子学样》大班歌唱活动《我是猫》中班歌唱活动《萤火虫》大班歌唱活动《我爱你》中班律动游戏《小星星变奏曲》大班歌曲游戏《烫火锅》第10DVD研讨音乐游戏创编资源拓展之探索玩音乐第11DVD大班音乐游戏《斗舞》小班歌唱活动《手拉手》大班歌唱活动《BIM BAM》大班律动游戏《跳花绳》大班律动游戏《狡猾的狐狸在哪里》大班律动游戏《快乐身体演奏会》第12DVD快乐游戏快乐音乐狡猾的狐狸——幼儿需要激发与游戏快乐研讨第13DVD大班领域综合活动《金老爷买钟》中班歌唱活动《找鸟窝》大班歌唱活动《猫和老鼠》大班打击乐活动《玛丽波尔卡》大班韵律游戏《香草咪咪》大班音乐游戏《跳舞的乒乓球》第14DVD观察模仿学习与探究创造学习活动解析———音乐活动“机器人”系列《金老爷买钟》说课用心温暖每个音符《找鸟窝》说课研讨第15DVD开幕词小班韵律游戏《打气球》+教师说课《小鱼的梦》+教师说课《小青蛙捉迷藏》+教师说课大班律动游戏《蛤蟆历险记》+教师说课大班歌曲学习超市《小红花》+教师说课大班歌唱活动《数子歌》+教师说课第16DVD研讨幼儿园歌唱教学策略以音乐活动生活化、游戏化课题研究为载体促进教师团队的专业化成幼儿园音乐游戏观摩课学习心得二零一二年六月十八日晚上我踏上西昌开往成都的火车，经过十个小时的长途跋涉，在次日清晨来到了美丽的蓉城-成都，天空时而洒下零星的小雨，空气清凉湿润，为期两天的“全国幼儿园音乐游戏理论研讨与实践观摩学术会”在这清凉的夏日里顺利召开并成功落幕。
幼儿园音乐律动培训学习心得
幼儿园音乐律动培训学习心得幼儿园音乐律动培训学习心得周六日，有幸参加了由南京师范大学的许卓娅教授带来的“全国幼儿园音乐游戏化教学交流研讨会之律动活动专场”的培训。
做幼教这个行业的我们都知道，也都会经常在教学中学习，传讲过许卓娅老师的教学。
这次，能够在现场聆听、观摩、参与、互动，这的是一次非常难得的机会，同事也学习到很多。
艺术的本质是审美。
能够让孩子在艺术的殿堂里生活，是一件非常幸福的事情。
能够让他们从音乐中净化他们幼小的心灵，同时为自身修养带去更多美的享受，也是我们作为教师所要坚持和追求的。
在这次专场活动中，许老师给我们带来了很多律动，由浅至深，由易到难，有单到双。
我们在学习的时候，不但可以参与观摩，还可以到现场与许老师进行互动，大大的提高了我们对律动教学的兴趣，也加深我们对律动的认识。
这是此次我在许老师的专场中收获最大的。
音乐教学最让我们困惑的，就是如何将游戏渗透在音乐课中，如何让孩子们从一节简单的音乐课中体验由游戏带来的快乐。
许老师为此也专门作了解答。
音乐课，要求孩子们的常规是非常严格的，决不允许有任何的违反规则还可以再进行游戏的。
这就要求我们老师在平时的一日生活中，注重幼儿常规的培养，有很强的规则意识才行。
有了常规，才可以进行音乐课的第二步——渗透游戏教学。
比如：我们在小班就可以把一小段简短的音乐划分为很多个八拍，教会孩子1—2个简单的动作，像拍手拍腿。
随着孩子年龄的增长以及对音乐节奏感的更深的认识，我们可以缩短拍子，在原有基础上把动作做得快一些。
那么到了中、大班，就完全可以通过缩短时值，再加入动作来进行音乐教学。
当然，音乐教学中，除了单一的自己尝试，还可以渗透2人、3人、或者一个团队、一个集体等。
这就要求常规意识更加稳固才可以进行。
总之，在这次学习中，许卓娅老师幽默、生动、激情的讲演让我们在场的每一位幼儿教师都为之振奋，收获颇丰。
不仅为我们今后在音乐教学积累了更多宝贵的经验，同时也通过音乐，让我们的身心都愉悦起来。
幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究
幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究摘要：随着学科的发展与社会的进步，幼儿音乐课程核心素养培养已经取得了一定的成绩，幼儿教师要结合这一现实性的情况，在现有的基础之上，为幼儿提供类型丰富的音乐曲目，以供幼儿进行欣赏，让幼儿在听歌的过程之中，耳濡目染，幼儿在赏析不同类型的音乐作品时，并开展一些游戏活动，并鼓励幼儿积极参与其中，并在其中逐渐形成自身的音乐核心素养，本篇文章旨在为幼儿园音乐活动中的游戏化教学优化策略展开仔细的分析与深入的研究。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化；教学；研究引言：音乐已经深入到我们的日常生活中，幼儿园开展幼儿音乐教育等的相关活动，在形式上一定要突破与创新，对幼儿来说，游戏化的形式，可以提升幼儿的兴趣，幼儿在学习音乐课程之中，要注重自己对于音乐理论的理解，假设在理解的过程之中，会有一些疑惑的地方，幼儿教师可以答疑解惑，并在幼儿园音乐活动之中，能够对音乐形成深层次的印象，这是幼儿园音乐活动之中的游戏化教学研究的重点与难点。
一、幼儿园音乐活动中的游戏化教学的有利契机新课程标准的改革，对于音乐教育的影响颇为深远，虽然目前我国教育提倡进行游戏化音乐教学，但是在实际教学中，大部分的幼儿教师在课程教学的过程之中，使用游戏化的方式的并不多，那么，幼儿家长要鼓励幼儿多参与一些游戏活动，并在游戏活动之中，不断的反思自己，并在音乐课程的学习过程之中，能够提升自己对于音乐理论知识的认识与理解，让幼儿在音乐游戏活动之中大显身手，并提出幼儿园音乐活动之中游戏化教学的有利契机，比如说在曲目的选择上，就可以采用多元化的风格，包括《故乡的小路》《思乡曲》《摇篮曲》等曲目，上述的这些曲目，对于幼儿来说难度稍大，在幼儿聆听的过程之中，幼儿教师要进行适当的指导，对于幼儿来讲，学习音乐作品时，对音乐作品进行赏析的过程，也是一个不断提升自己的过程[1]。
从上面的音乐教案之中，能够看出幼儿园音乐活动之中游戏化教学的有利契机。
音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅
提高幼儿学习兴趣和动力
增强学习动力：通过游戏化的教学方式，让幼儿对音乐学习产生兴趣，从而更加主动地参 与到学习中来。
培养学习乐趣：游戏化的教学方式可以增加幼儿对音乐学习的乐趣，让幼儿在轻松愉悦的 氛围中学习音乐知识。
激发创造力：通过游戏化的教学方式，可以激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿在游戏中 探索音乐的奥秘。
音乐感知能力：通过游戏培养幼儿 的音高、节奏等感知能力
创造性和想象力：通过音乐游戏激 发幼儿的创造性和想象力
添加标题
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添加标题
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音乐表现能力：通过歌唱、律动、 演奏等游戏形式培养幼儿的音乐表 现能力
情感表达和交流：通过合唱、合奏 等音乐游戏形式培养幼儿的情感表 达和交流能力
音乐教学游戏化与幼儿学习素养的互动关系
通过音乐游戏培养幼儿的数感
数学素养的培养
通过音乐欣赏和创作培养幼儿的数 学思维和问题解决能力
添加标题
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添加标题
添加标题
利用音乐节奏和旋律培养幼儿的计 数能力
利用音乐活动培养幼儿的数学情感 和态度
科学素养的培养
培养幼儿对科学的 兴趣和好奇心
培养幼儿科学探究 的能力
培养幼儿科学思维 的习惯
培养幼儿科学精神 的价值
音乐教学游戏化对幼儿学习素养的影响 幼儿学习素养在音乐教学中的体现 音乐教学游戏化与幼儿学习素养的内在联系 音乐教学游戏化对幼儿学习素养的促进作用
结论与展望
研究结论总结
游戏化教学能够提高幼儿学习素养 音乐教学游戏化对幼儿学习素养的提升具有积极作用 通过实证研究证明了游戏化音乐教学的可行性和有效性 未来研究可以进一步探讨游戏化教学在幼儿教育领域的应用和作用
人文素养的培养
许卓雅幼儿园戏剧化和音乐教学游戏化的研讨学习心得
许卓雅幼儿园戏剧化和音乐教学游戏化的研讨学习心
得
音乐游戏化教学能使幼儿快乐学习，是对幼儿品德教育、审美教育，提高幼儿想象力、认知能力，丰富音乐知识才能，培养社会人。
10月24、25日，我有幸与幼教同行们再次聆听了许卓娅教授关于音乐游戏化教学的讲座，感受颇深，通过学习我感受颇深。
在讲座中，许教授以独特的.互动式讲学风格，使我们亲身感受音乐教学中如何做到游戏化设计，如何做到循序渐进，如何培养幼儿的学习品质、注意力、自控力等。
许教授的讲座内容具有很强的操作性，实践性和互动性，她以亲和的人格魅力、丰厚的音乐底蕴、丰富的实践经验、深厚的理论积淀深深的感染着在场的每一位教师，调动着每一位教师参与学习的热情。
她用直观的教学案例向现场的教师传递着国内外幼儿音乐教育的先进理念和最最新的研究动态以及操作
策略等，然我们体验到音乐教育的魅力所在。
音乐游戏化集体教学的基础流程：故事—动作—音乐—其他，是许教授音乐教学游戏化的主体，讲故事，做动作，倾听音乐，其他环节，内涵丰富，魅力无穷。
在整个过程，就可以让幼儿们轻松愉快地达到了学习木匾，培养了音乐素养，这就是音乐教学游戏化魅力的所在。
整个过程中时间的调控也很重要，五分之一的故事动作，五分之一的音乐感知，剩下的用来其他提升内容和充分的享受和放松，就不要再增加难度了，否则过犹不及。
总之，音乐教学活动让我体会到教了师引导与幼儿创造的关系，以及循序渐进的重要性。
作为一名幼儿教师我更期待能付诸行动，经过尝试与实践，让每一名孩子都能感受到音乐美妙与魅力，快乐成长。
许卓娅音乐教研心得体会(3篇)
第1篇一、引言作为一名音乐教师，我有幸参与了许卓娅音乐教研活动，通过这次活动，我对音乐教育有了更深入的认识，同时也对自己的教学实践有了新的思考和改进。
以下是我对许卓娅音乐教研的心得体会。
二、许卓娅音乐教研的核心理念1. 以学生为本许卓娅音乐教研强调以学生为本，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
2. 注重音乐教育的人文性许卓娅音乐教研认为，音乐教育不仅仅是技能的培养，更是人文素养的熏陶。
教师要引导学生感受音乐的魅力，理解音乐背后的文化内涵，培养学生的人文精神。
3. 强化音乐教育的实践性许卓娅音乐教研强调音乐教育的实践性，鼓励学生在实践中学习音乐，提高音乐素养。
教师要为学生提供丰富的实践机会，让学生在参与音乐活动的过程中，体验音乐的魅力，提高音乐技能。
4. 创新教学方法许卓娅音乐教研提倡创新教学方法，鼓励教师根据学生的实际情况，运用多种教学手段，提高教学效果。
教师要善于运用多媒体技术、游戏化教学等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、许卓娅音乐教研对我教学实践的启示1. 关注学生个性差异，因材施教在许卓娅音乐教研活动中，我认识到每个学生都有独特的个性，教师要根据学生的兴趣、特长和需求，因材施教。
在教学过程中，我要关注学生的个性差异，针对不同学生制定合适的教学计划，让每个学生都能在音乐学习中找到自己的兴趣所在。
2. 注重音乐教育的人文性，培养学生的音乐素养许卓娅音乐教研强调音乐教育的人文性，这对我教学实践有很大的启示。
在教学中，我要注重音乐作品的内涵，引导学生感受音乐背后的文化底蕴，培养学生的音乐素养。
同时，我要关注学生的情感体验，激发学生对音乐的热爱，提高学生的审美能力。
3. 强化音乐教育的实践性，提高学生的音乐技能许卓娅音乐教研强调音乐教育的实践性，这让我认识到，音乐教学不能只停留在理论层面，更要注重实践。
音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅PPT课件
品质、人格品质发展）
11
语言
人
社会
格
品
习
品
学
音乐
数学
质 质 健康
科学
美术
12
蜘蛛先生之“整体”结构图
教师教育支持之图解
13
一、学习与发展整体性的理解思路：
１、同一个活动可能同时达成不同领域的不 同学习与发展目标 ２、同一个领域的同一种学习与发展目标可 能会在不同时间不同活动中达成
曲调本身规模大结构、旋法复杂。
歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。
人群的福祉相连，我们才会有大的安宁和勇
气。所有的动力都来自内心的沸腾！
7
勇气
智慧
勇者无畏 智者无惑 仁者无忧
胸怀
8
知识与智慧之辨析
智慧需要知识但不等同于知识； 知识可以生成智慧（感知、辨别、顿悟）但需要条
件； 知识只是追求智慧过程中的媒介和产品； 把厚重的知识“念－过滤－薄了” 剩下的即智慧
6
动力来自内心的沸腾
很多人在生理上和生物上的需求得到了满足 ，但他们仍然不满意。因为缺少一种能够让 他们变得生机勃勃的动力。这样缺少主题性 的生活无论表面多么风光，都不值得羡慕。
那种使自己变得生机勃勃的动力是什么呢？ 谁来回答你呢？ 没有别人，只有你自己！
只有当理想的光芒照耀我们，而且它和广大
20
幼教人应该认识的外国心理学家
认知学派的心理学家
皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习
人本主义学派的心理学家
弗洛伊德－－有病治病 马斯诺－－无病防病－－心理养生
21
许卓娅音乐教案
许卓娅音乐教案【篇一：7学前班音乐教案】学前班音乐教案第一课上学歌（歌曲）教学内容：1、歌曲“上学歌”学唱；2、综合训练教学目标：1、熟悉学生情况，建立课堂常规。
2、通过学唱《上学歌》，培养学生听音乐与唱歌的良好习惯，激发学生学习的兴趣。
3、指导学生听着音乐做简单的律动。
并能自编简单的动作，表现《上学歌》活泼愉快的情绪。
教学重点：学唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情绪，能通过演唱表现出歌曲的情绪。
教学难点：感受乐曲情绪，能自编动作表现出音乐的情绪。
教学手段：录音机、磁带教学过程：一、常规培训1、老师先讲今后上音乐课的要求。
手平放在腿上，两脚平放在地上，不要乱动，背要挺直，有利于正确的发声。
书放在乐椅的扶手上，今后带一只笔一块橡皮，不要在带其他东西。
要爱护音乐书这个朋友。
再请学生自己说一说今后应怎样表现。
2、发声动作应怎样做才是正确的。
全体起立，跟教师练唱小乐段，感受正确发声方法的运用。
3、进教室的要求：听音乐并根据音乐节奏自编动作边做边走到自己的位置。
听音乐练习将学生带到教室外练习，看谁做的好。
二、新授1、导入：“同学们，今天大家都是第一次上学，高兴吗？那谁能说一说你的这一天是怎样过的，你都经历了那些事。
” “好，接着，我们来听一首“快乐的一天”，看是不是你做的事情。
”2、听音乐的第一段“早早起”看图，这一段表现了小朋友早晨起来的情景，请生根据音乐表现的内容，边听边用动作表现。
“早晨起床后应该做什么？”“上学去”“这时你的心情怎样？路上看到什么景色？”3、直接听第二段，请生边听边做动作表现。
“那么在上学途中，有一个小朋友遇到了这样的事情。
”4、学唱《上学歌》①教师范唱歌曲，请学生跟琴用“lu”模唱歌曲。
②读歌词，注意咬字要清楚。
③跟琴唱歌词，注意情绪，要活泼欢快。
④歌曲处理：“太阳天空照，花儿对我笑，” 连贯舒展“小鸟说：早早早” 轻松、亲切、富有弹性“我去上学校……爱劳动” 情绪饱满、富有激情、节奏明快。
小班许卓娅音乐公开课教案反思
小班许卓娅音乐公开课教案反思
教案标题：小班许卓娅音乐公开课教案反思
引言：
本篇教案反思旨在对小班许卓娅音乐公开课教案进行评估和反思，以便提供专业的建议和指导，以进一步优化教学效果。
一、教学目标：
1. 帮助学生培养对音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 通过音乐活动，促进学生的身体协调和感知能力的发展。
3. 培养学生的团队合作意识和社交能力。
二、教学准备：
1. 准备音乐播放设备和音乐素材。
2. 准备合适的音乐游戏和活动。
3. 确保教室环境整洁有序，提供足够的空间供学生活动。
三、教学过程：
1. 热身活动：
- 利用快节奏的音乐引导学生进行简单的身体活动，如跳跃、摇摆等，以激发学生的兴奋和活力。
- 引导学生进行简单的声音模仿，如模仿动物叫声等，以培养学生的音乐感知能力。
2. 音乐游戏：
- 利用乐器或音乐素材，引导学生进行简单的节奏打击活动，如敲击。
许卓娅大班艺术活动《悄悄话》优质课
许卓娅大班艺术活动《悄悄话》优质课设计意图：自然万物间有着各种各样的声音，这些奇妙的声音给人们传递着让人听不懂的语言。
这恰恰成为了孩子们眼中、心中最美好而又神秘的悄悄话。
这个读本正好给孩子们搭建了一个想象的平台，你看：蜜蜂在跟花儿说悄悄话，雨水在跟屋檐说悄悄话。
让他们展开想象的翅膀，用他们好奇的眼光去寻找自然界中那万物皆灵的神秘、亲昵而又美好的悄悄话。
因此本次活动借助读本，让幼儿在“发现——感受——表达”这样的线索中，领略大自然中美妙的声音现象以及学习用诗一样美感的语言来表达，体会朋友之间的亲密。
活动采用两两合作阅读的学习方式，让幼儿理解“悄悄话”的活动内涵，体验合作学习带来的乐趣，培养幼儿自主阅读的能力。
活动目标：1、通过观察讨论、交流分享的方式，读懂画面内容，进一步体会“悄悄话”的含义。
2、能用“XX在跟（同、和）XX说悄悄话。
”句式来描述画面并学习有感情朗读。
3、培养幼儿自主阅读的能力，体验合作阅读带来的乐趣。
经验准备：有过说悄悄话的体验。
材料准备：大书（遮盖文字）、小书（遮盖文字）、字卡“说悄悄话。
”、轻音乐指导要点：一、问题导入，激发幼儿兴趣。
1、“每个人心里都有许多的小秘密，如果你想把你的秘密跟别人分享，你们会想告诉谁呢？你会怎样告诉他们？（轻轻的说、小声的说、贴着耳朵说会告诉爸爸、妈妈、好朋友）你们为什么愿意把小秘密告诉爸爸妈妈、好朋友和老师呢？”（因为我喜欢他们、我爱他们、）小结：哦，原来悄悄话就是把自己心中的秘密说给自己喜欢和爱自己的人听的。
说的时候要：轻轻、小声、贴着耳朵说……2、出示书的封面，引发幼儿阅读。
今天胡老师带来一本有趣的讲“悄悄话”的书，你们觉得书里会是谁在跟谁说悄悄话呢？二、自主阅读，引导幼儿读懂画面。
1、提出阅读要求：幼儿两两合作阅读；仔细观察每一页里都有哪些悄悄话；找出自己最喜欢的那一页，说出谁在跟谁说悄悄话。
（出示图示：说悄悄话）2、逐页阅读，交流分享。
引导幼儿运用“XX在跟（同、和）XX说悄悄话”。
初探幼儿音乐教育活动中的游戏化理念
初探幼儿音乐教育活动中的游戏化理念发布时间：2021-11-15T03:05:13.883Z 来源：《教育学文摘》2021年7月总第378期作者：朱安琪[导读] 我尝试在音乐教育中用游戏的方式来开展活动，最后大获成功，教学成果，事半功倍！江苏省盐城市大丰区大中街道中心幼儿园224100摘要：幼儿园的音乐教育是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一，它是通过音乐的形象思维来启发和引导幼儿智力的开发。
而幼儿音乐教育的游戏化，则是强调以“娱”载“育”的教学特点，就是把教育融入到音乐游戏当中去，进行立体化的音乐教学，让幼儿在轻松愉悦的游戏环境中做到“知行合一”，达到音乐教育的最大化。
既掌握了教学内容，提高了对音乐的鉴赏能力，增强了对音乐节奏的感知能力，又促进了幼儿身体动作各方面的协调发展。
关键词：音乐教育游戏化理念融入近年来，江苏省课程游戏化的活动开展得如火如荼，不仅是在区域游戏、户外游戏和孩子们的日常活动中，还渗透到五大领域活动的开展中去。
在自己工作的过程当中，我发现音乐教育中的游戏化是教师们比较难以做到的，也是最容易忽略的。
在音乐教育活动中教师往往还是会以自我为中心，教师范唱，幼儿跟学为主。
但这种传统的教育方式却极大程度地限制了幼儿主动性的发展，孩子在其中并没有感受到乐趣。
所以为了更好地发挥孩子的自我能动性，我尝试在音乐教育中用游戏的方式来开展活动，最后大获成功，教学成果，事半功倍！德国古典哲学和古典美学创始人康德在对美学和艺术现象的批判中，对游戏有一个基本的定义就是自由，他认为游戏的目的就是自由地去进行艺术创作，即“游戏是内在目的并因而自由的生命活动”，“是自由的艺术”。
那么在幼儿园的音乐教育中的艺术创作就是通过游戏化来达成的。
所以我认为音乐教育中的游戏化是必不可少的。
一、音乐教育活动游戏化的意义1.促进幼儿语言的发展。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
音乐教育活动中，幼儿通过唱歌、律动等方式，学习到了新的词汇、新的口语交际方法。
幼儿园游戏化音乐活动实践研究
幼儿园游戏化音乐活动实践研究发布时间：2022-12-13T05:41:27.212Z 来源：《教育学》2022年9月总第297期作者：朱伶俐丁丽娟史婉婷汪利娟王依巧[导读] 荷兰著名教育家赫伯物·齐佩尔曾经说过：“每个儿童都应该接受最基本的音乐教育，因为音乐教育是开发人类智力的最佳途径。
”确实，作为一门听觉艺术，音乐可以通过美妙的旋律感染儿童的情操，净化他们的心灵。
而幼儿正处于接受教育的启蒙阶段，他们年纪尚浅，阅历有限，要培养他们的音乐感不是一件容易的事情。
而借助游戏可以有效实现这一目标。
游戏是幼儿喜闻乐见的活动方式，我国著名教育家陈鹤琴先生明确指出：“游戏是儿童天生喜欢的，我们可以认为儿童的生活就是游戏。
”以游戏方式开展幼儿音乐活动，可以实现寓教于乐的境界，使音乐活动起到事半功倍的效果，顺利培养幼儿的音乐感。
朱伶俐丁丽娟史婉婷汪利娟王依巧四川省成都市武侯区第十三幼儿园610045摘要：荷兰著名教育家赫伯物·齐佩尔曾经说过：“每个儿童都应该接受最基本的音乐教育，因为音乐教育是开发人类智力的最佳途径。
”确实，作为一门听觉艺术，音乐可以通过美妙的旋律感染儿童的情操，净化他们的心灵。
而幼儿正处于接受教育的启蒙阶段，他们年纪尚浅，阅历有限，要培养他们的音乐感不是一件容易的事情。
而借助游戏可以有效实现这一目标。
游戏是幼儿喜闻乐见的活动方式，我国著名教育家陈鹤琴先生明确指出：“游戏是儿童天生喜欢的，我们可以认为儿童的生活就是游戏。
”以游戏方式开展幼儿音乐活动，可以实现寓教于乐的境界，使音乐活动起到事半功倍的效果，顺利培养幼儿的音乐感。
关键词：幼儿园音乐活动游戏教学一、幼儿园音乐教学活动存在的问题从目前来看，由于种种原因所限，幼儿园音乐教学活动存在一系列亟待解决的问题，具体体现在以下几点：1.教学理念功利化。
一些家长具有功利化思想，总觉得自己的孩子应该在幼儿园里学会某项技能才算是有价值。
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品质、人格品质发展）
11
语言
格
品
习
品
人学
音乐
社会
数学
质 质 健康
科学
美术
12
蜘蛛先生之“整体”结构图
教师教育支持之图解
13
一、学习与发展 整体性的理解思路：
１、同一个活动可能同时达成不同领域的不 同学习与发展目标 ２、同一个领域的同一种学习与发展目标可 能会在不同时间不同活动中达成
? 合作分享学习： 必须创造机会并鼓励合作分享相互 帮助的学习，并同时进行“感恩”教育。
? 反思评价学习： 必须给予进行反思评价自我完善学 习的机会。必须给予主动质疑和主动验证的机会。
3
挑战与成功－永远是 激动人心的 人生追求！！！
4
先 求 人 格！ 后求卓越！
5
人格含义之辨析
? 个人工作、学习、生活“态度和能力”的总称－ 品 质或素养 ；
人群的福祉相连，我们才会有大的安宁和勇
气。所有的动力都来自内心的沸腾！
7
勇气
智慧
勇者无畏 智者无惑 仁者无忧
胸怀
8
知识与智慧之辨析
? 智慧需要知识但 不等同于知识； ? 知识可以生成智慧（感知、辨别、顿悟） 但需要条
件； ? 知识只是 追求智慧过程中的媒介和产品 ； ? 把厚重的知识“念－过滤－ 薄了” 剩下的即智慧
20
幼教人应该认识的外国心理学家
? 认知学派的心理学家
? 皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 ? 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习
? 人本主义学派的心理学家
? 弗洛伊德－－有病治病 ? 马斯诺－－无病防病－－心理养生
21
自我实现 求真求美
发展性需要－
成长快乐！
友爱归属尊重
生理、安全
缺失性需要 －生存舒适
14
15
问题解习 合作分享学习
模式微调与拓展 模式辨认与拷贝
探究创造学习 观察模仿学习
16
核心：追求自我超越的成长快乐！
1.观察模仿学习 -----快、对、正 （强调应用概念词） 出现不同观察结果： （鼓励主动求证） a.不公布正确答案 b.不鼓励无谓争执 c.不主动提供再展示 d.不允许羞辱他人
24
两种学习模式的权重分配比例
100%
偏感性；重反思策略
教育：无意注意、无
意记忆在前；游戏在
50%
前。
偏理性；重认知策略 教育：有意注意、有 意记忆在前；游戏在 后。
000%
托班
小班
中班
大班
小学…… 25
两种歌唱教学活动的选材 和学习品质教育价值定位
? 理性:〔认知态度、策略教育〕在前（游戏可能在后 ）
2.探究创造学习 -----快、新、正 3.反思评价学习 -----自我觉错、纠错 （必备反思评价环节） 4.合作分享学习 -----向他人学习，支持他人学习 5.问题解决学习 -----发现-澄清-尝试-总结（持之以恒）
17
新歌教学游戏- 水手
? 学习方式
观察模仿学习 (模仿领袖) 探究创造学习 (表现职业) 合作分享学习 (相互借鉴) 反思评价学习 (发现 不一样 ) 问题解决学习 (纠正 想当然 )
? 身体接触游戏（拍花掌）
? 队形变换游戏（换位 穿插 跳转）
? 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物 〔人〕）
? 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
23
二、游戏化歌唱教学－“傻瓜”流程
? 先渐进游戏－用“无意注意”感知歌曲 ? 再进行游戏化的“反思评价－自我完善”学
习 ? 最后－进行“高级版本：放松游戏
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新歌教学游戏- 水手
? 游戏规则类型
输赢竞争游戏 ( 丢手绢 ) 领袖模仿游戏 ( 请你像我这样做 ) 情景表演游戏 (职业模仿表演 ) 智力挑战游戏 ( 水手在哪里 ) 身体接触游戏 尨拍了就跑)
19
新歌教学游戏- 水手
? 学习与发展领域 社会(职业认知;号召与响应) 数学(规律发现;位置表述) 健康(积极努力;体能锻炼) 艺术(音乐与舞蹈) 语言(游戏规则表述理解)
? 教育的终极目标是：培养有基本的 道德感和社会责 任感，并且有能力为社会服务 的人；（亚联董）
? 多元智能是没有价值立场的但 教育、课程和教学是 不能够没有价值立场的 （加德纳）；
? 我们培养出来的 科学家若缺乏道德感和社会责任感 ，人类必将会用科学毁灭自； 。（爱因斯坦）
? 儿童内心的两颗种子：“自律性和自主性”必须同 时和谐发展。（陈会昌）
6
动力来自内心的沸腾
? 很多人在生理上和生物上的需求得到了满足 ，但他们仍然不满意。因为缺少一种能够让 他们变得生机勃勃的动力。这样缺少主题性 的生活无论表面多么风光，都不值得羡慕。
? 那种使自己变得生机勃勃的动力是什么呢？ 谁来回答你呢？ 没有别人，只有你自己！
? 只有当理想的光芒照耀我们，而且它和广大
音乐教学游戏化
与 幼儿学习素养 人格素养培育
南京师大教科院
许卓娅
1
两个视频问题讨论之总结
? 严师出高徒！但指导需具体明确：高级榜样、“三 精语言”表述与身体接触相结合。
? 坚信教学相长！必须给学生自我反思以及和老师交 流、讨论问题的机会。避免仅仅只有单项灌输。
? 有鞭策也要有鼓励！避免仅仅只有喋喋不休的“唠 叨”，或其他刺激负面体验的行为。
? 指导需要选择合适的时机；纠错需要重点练习。尽 量避免反复“走过场”，“炒冷饭”式的指导。
2
今天必须掌握的几个重要问题
? 观察模仿学习： 指导语中不要随便使用“代词”（ 这个那个这样那样），而必须使用概念词。
? 探究创造学习： 指导语中不要随便使用“空洞要求 ”（不同、不一样），而必须给予“思路”的引导 。
? 人的知识由“量智”和“性智”组成缺一不可，此
为“大成智慧”学； （钱学森） ? 美德即智慧－美德和创造为其方向，敏感和顿悟
为其特征，机智其为主要表现形式，科学与人文素 养为其底蕴和张力。 （苏格拉底）
9
自主 社会健康
马斯诺晚期 自我完善
自主心理健康
自主身体健康
10
指南说明四大原则
? 整体性 ? 差异性 ? 特殊性（做中学、玩中
22
全世界原生态规则游戏基本类型
（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
? 情境表演游戏(情境想象：含局部运动的表演－手指游戏)
? 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕）
? 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻)
? 控制游戏（造型 默唱 休止）
? 传递游戏（传物 传话 传动作 传位－点兵点将）