语文第3周

板书设计
4、古诗两首
宿新市徐公店
枝头花落未成阴
菜花
（活泼，生动，朴实）
教学反思
参考资料
杨万里的诗
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
学科
语文（第10册）
备课教师
授课时间
第3周
3月7.8日
教
学
过
程
一、倡导预学，学中生疑
1．指名背诵诗句。
2．指名解释诗句。
3．指名默写诗句。
二、疏导交流，议中理疑
学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
2.怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”
表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情
3.指名汇报读，集体评议
点名让生读，指导字音。怜是“l”，是前鼻音。杏，是后鼻音。
按照出示的提示，练习说故事。描绘春天的美景；体会诗人高兴----扫兴----意外惊喜的情绪变化；感受诗人对春天的热爱
同学仔细观察，这青苔，看起来很小，不起眼，却泛着浓浓的绿意，它告诉我们春天来了，真美啊！
b.刚刚我们提到柴扉，有谁知道柴扉是什么样的？（出示图片）谁能用一个词来形容一下？（柴门，简陋、简单）这样一扇破旧简陋的门，诗人是怎么敲的呢？（小扣）这样体现了诗人的怜爱之情。
想想平常你们进教室时，如果门锁住了，你是怎么敲的呢？（注重礼节，懂礼貌，尊重主人）备课教师授课间第3周3月6日
教学内容
5．古诗两首（第2课时）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。
教学重点
1、个别背、小组背、齐背
板书设计
4．古诗两首
游园不值
（喜爱）----（失望）----（快慰）
怜印小扣----久不开----满园关不住出墙来
教学反思
参考资料
描写春天的古诗：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都
唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章《咏柳》
教
学
过
程
第一课时
第一板块：入情入境
【接力赛】
比赛规则：
1、以小组为单位，依次每人说一个有关春天的成语、古诗、谚语等。
2、不能重复别人说过的，哪一组说的越多越快为最终的“冠军组”
3、比赛的同时拿笔记录下和你调查的春天的事物、景物相关的诗句，丰富个人写作资料
第二板块：例文引路
一、启发谈话，引出例文
同学们，从刚才的接力赛中，我们分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美丽的，春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。我们如果能把这美景写下来，和朋友、家人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。
（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
指导朗读，体会作者此时的心情
1．师：古人咏诗有什么习惯动作
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）
读读这一句（个别读、齐读）
b.站在园外，我们看到了如此美丽，充满春意的红杏，想想园内是怎样的景象？现在你就是那支红杏，扭过头去看看园里的景色，给我们说说你看到了什么？
想象力太丰富了，诗人也和你们一样，不禁产生了联想，他是怎么说的？（春色满园关不住），关和诗中的谁相对？（关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想“出”来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。春色在这一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、旺盛的生命力。）
教学重点
教学难点
1．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
2．完成课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
3.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学准备（含预习）
1．生字词的投影片；
2．要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。
c．此时你的心情如何，还有刚才的失望吗？取而代之的是什么？欣喜、高兴（板书）把这种感觉读出来好吗？（微笑、陶醉）
四、指导反思，延伸生疑
想意境，悟诗情
1.本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？（一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。）
那诗人敲了多长时间？
试想一下，在一个春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼着小曲去找你的好朋友去打篮球，打沙包，结果到他家门前敲了好久，都没有人来，此时你的心情如何?（体会的不错，掌声在哪里）
此时，诗人的感受也是这样的，感觉到失望、失落、扫兴
带着这样的心情再来读读（个别读、齐读）
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
教学内容
习作1观察写一种自然现象
教学目标
1．仔细观察一种自然现象，结合例文《二八月，看巧云》，知道作者写了云的哪些特点，哪些是详写，哪些是略写。
2．结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领。
3．连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等自然现象，注意景物的特点，并能在课堂上将观察到的景色写下来。
教学重点
叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。
结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
三、引导探究，研习释疑
诗文结合，体会作者的思想感情
1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。
二、疏导交流，议中理疑
.初读指导，学习生字
提出初读要求：
（1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏
（2）同桌互相说说诗的意思
检查初读情况：
（1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。
（2）齐读古诗
（3）指名说诗意，质疑，相机引导。
值：逢，遇到
应怜：应该爱惜
印：踏坏
苍苔：绿色的苔藓
学科
语文（第10册）
备课教师
授课时间
第3周
3月5日
教学内容
5．古诗两首（第1课时）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹《春日》
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。《春夜喜雨》唐杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。《绝句》唐杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。《江畔独步寻花》唐杜甫
教
学
过
程
一、倡导预学，学中生疑
1.春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
2.即使是同一片风景，不同的人看到也会有不同的感受。今天，我们就来学习两首描绘春天的古诗，大家一起说出这两首诗的名字好不好。
3.《游园不值》。这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？
教学难点
1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
教学准备（含预习）
1、生字词的投影片；
2．要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。