2019年牛津深圳版初中英语九年级上册Unit 3 Family life 优质课教案2

合集下载

2019秋牛津深圳版英语九上Unit 3 Family life Grammar (共21张PPT)

系动词都有些啥？
【be】
【官】 look,sound,
be动词
taste,feel,
系动词 smell 等
get/become
tu【rn/g变o等】
keep, stay等
【保】
系动词+adj.
busy close kind rich wonderful
Paula: Do you get a lot of pocket money? Jerry: No, I don’t get much, as we _a_r_e_n_o_t_r_i_ch____ened C. sounded D. looked
3. You ____ cool! Are these your new sunglasses?
A. taste B. look C. smell D. sound
4. The food smells good, but what does it ___ like?
A. taste B. touch C. seem D. feel
5.In winter the days _______ colder and colder.
学习9A,Unit3语法:
Linking verb连系动词\分类
综合训练:巩固连系动词的用法
A linking verb is a verb that connects a subject with the adjective or noun that describes it. 系动词亦称“连系动词”，它本身有词义，但不能单独作
I help in my Dad’s shop when he _is_b_u_s_y____, and he pays me a bit. Paula: What do you usually do with your family? Jerry: Sometimes my family and I go to the cinema together. It _is__w_o_n_d_e_r_f_u_l ____. Paula: What do you like most about your parents? Jerry: Well, my parents _a_r_e_k_i_n_d___. We _a_re__c_lo_s_e__ to each other, and they always support me.

2019秋牛津深圳版英语九上 Unit 3 Family life_More practice (共21张PPT)

• (3) A. With an object in mind, you will have stronger
motivation.
explain
• (4) D. Sometimes, because of immaturity (不成熟), it’s
hard for you to say “no” to the peer pressure, although you
Are you satisfied with your life?
Optimist
Pessimist
Report of Questionnaires
• 1. More than 75% of you are under pressure, which mainly comes from homework, tests and peer burden.
Solutions will always outnumber problems.
Unit 3
Family life
More practice
Have too much expectation; Can’t reach agreement on some questions.
Read the title, the first and the last paragraph, underline the answers.
1. What is the article probably about?
2. Why does the writer write the article?
3. What will you probably learn about?
Structure Analysis

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计6

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计6一. 教材分析牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》主要讲述了关于家庭生活的内容。

本单元通过介绍不同家庭的生活方式，让学生了解和掌握与家庭相关的词汇和表达方式，培养学生的语言运用能力。

教材内容丰富，包括听力、阅读、写作和口语练习，旨在提高学生的综合语言运用能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于家庭生活这一主题，他们有一定的了解和认识。

但部分学生可能在词汇量和语言表达方面存在困难，因此，在教学过程中需要关注这部分学生的需求，帮助他们提高语言运用能力。

三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与家庭生活相关的词汇和表达方式，如familymember, housework, dly routine等。

2.能力目标：提高学生的听力、阅读、写作和口语能力，使他们在实际生活中能够运用英语进行交流。

3.情感目标：培养学生对家庭生活的热爱和珍惜，增强他们的家庭责任感。

四. 教学重难点1.重点：掌握与家庭生活相关的词汇和表达方式。

2.难点：运用所学知识进行实际交流，特别是在口语表达方面。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识。

2.情境教学法：创设真实的家庭生活情境，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，提高他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与家庭生活相关的课件，图文并茂，生动有趣。

2.听力材料：准备相关的听力材料，以便进行听力训练。

3.练习题：设计相应的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同家庭的生活方式，引导学生谈论自己家庭成员的生活，激发学生对家庭生活的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现本课的生词和短语，如family member, housework, dly routine 等，并用例句展示它们的用法。

牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教学设计2

牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教学设计2一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 Family life》主要介绍了家庭成员的生活和工作。

本单元包括家庭成员的介绍、职业、爱好、节日活动等内容。

通过本单元的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，运用英语简单介绍家庭成员的生活和工作。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。

但部分学生对英语学习兴趣不高，口语表达能力较弱。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，并注重培养他们的口语表达能力。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与家庭成员生活和工作相关的词汇和句型，如家庭成员的称呼、职业、爱好等。

2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，用英语简单介绍家庭成员的生活和工作。

3.情感目标：学生能够尊重和理解不同家庭成员的生活和工作，培养良好的家庭观念。

四. 教学重难点1.重点：家庭成员的称呼、职业、爱好等词汇的掌握和运用。

2.难点：如何用英语描述家庭成员的生活和工作。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实的家庭场景，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2.情境教学法：创设各种家庭情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.小组合作学习：学生分组讨论、分享，提高他们的合作能力和口语表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的内容，如家庭成员的图片、词汇卡片等。

2.教学素材：准备一些关于家庭成员生活的视频或图片，用于导入和展示。

3.作业布置：提前为学生布置相关预习任务，如查找家庭成员的词汇等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些关于家庭成员的图片，引导学生进行观察和思考。

提问学生：“Can you name all the family members in the pictures? What dothey do?”，让学生用中文回答，激活他们的已有知识。

牛津深圳版英语九上Unit3《Familylife》word教案1

效
果
评
价
与
反
思
3.Recongnize the new words as much as possible in every flash.
4.Self-study the usage of the keywords:share、expect、abroad、personal、on business、have no interest in
教案1
课题
Unit3 Family life
课型
words
备课时间
教
材
分
析
教学目标
1. Students can read and recognize all the new words in this unit.
2. Students can master the main usage of the key words.
5.Discuss in Groups to check thelearningsheet.
2.Play the CD for them and tell them the ways of reading.
anzie a game“magic eyes”.
4.Lead them to learn the key points on the learning sheet (list the usage of the key words and present some related exercises
2
第五环节课后作业
Read the new words until you can keep them in mind.
课
堂
教
学
流

牛津深圳版英语九年级上册：Unit3《Familylife》说课稿5

牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》说课稿5一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册》Unit 3《Family life》主要讨论了家庭成员的生活，包括他们的日常活动、兴趣爱好以及相互之间的关系。

本节课的主要目的是让学生能够运用英语描述家庭成员的生活，提高他们的语言运用能力。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。

但是，对于描述家庭成员的生活这一主题，部分学生可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述家庭成员生活的相关词汇和表达方式，如housework, interest, family gathering等。

2.能力目标：学生能够用英语描述家庭成员的生活，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：通过学习，学生能够更加关注和理解家庭成员的生活，增进家庭和睦。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述家庭成员生活的相关词汇和表达方式。

2.教学难点：学生能够运用英语流畅地描述家庭成员的生活，并在实际情境中进行运用。

五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

六. 说教学过程1.导入：教师展示一张家庭成员的图片，引导学生谈论家庭成员及其日常生活，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：教师通过展示一段关于家庭成员生活的视频，引导学生学习相关词汇和表达方式。

3.任务实践：教师设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

4.巩固提高：教师学生进行小组讨论，分享彼此的家庭生活，进一步巩固所学知识。

5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深他们对家庭生活的理解。

牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教案2

Unit 3 Family lifePeriod Two【教学目标知识与能力巩固核心单词和短语并能够根据实际情况，谈论自己的家庭生活。

过程与方法能运用对比策略归纳Emily 的家庭生活和Jerry 的家庭生活的不同。

情感态度与价值观了解和谐，健康的家庭生活方式。

教学重点归纳Emily 的家庭生活和Jerry 的家庭生活的不同和特点。

教学难点能运用对比策略，归纳Emily 的家庭生活和Jerry 的家庭生活的不同和特点。

教学准备多媒体教学过程教师授课过程学生学习过程教学意图导入新课1．让学生回顾文章的内容，检测学生运用新词汇的能力。

1．学生集体朗读文章的内容，并两人一组来进行Emily 和Jerry 的采访。

1．让学生复习上节课所学的课文内容。

初学新课2．让学生根据Comprehension D2的问题更深一步的体会课文内容。

如：（1）Jerry has _________than Emily.（2）Emily has _________than Jerry. （3）Jerry __________the housework, but Emily doesn't.（4）Jerry usually has __________with his family members, but Emily doesn't.2．学生再集体阅读课文以后，则两人讨论这些问题的答案。

3．学生两人一组通过回答问题来加深对文章的理解。

2．对比策略，进一步理解和比较Emily 的家庭生活和Jerry 的家庭生活。

（5）Emily only likes __________, while Jerry likes__________ of his family.3．让学生将这些练习的答案书写在自己准备的草稿纸上。

深入探究4．教师播放课文的录音，带领学生去大声朗读课文，并且让个别学生起来朗读课文，最后能够叫一些朗读的比较流利的学生去作为示范，朗读给全班同学听。

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计4

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计4一. 教材分析本课是牛津深圳版英语九年级上册Unit 3《Family life》的教学设计。

本单元主题是家庭生活，主要讨论家庭成员的生活习惯、兴趣爱好等。

通过本单元的学习，学生能够掌握描述家庭成员的词汇和句型，并能在实际情境中运用。

教材内容包括一个关于家庭成员生活习惯的对话和一个关于家庭成员兴趣爱好的短文。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并参与日常英语对话。

但部分学生在口语表达和听力方面仍有待提高。

此外，学生对于描述家庭成员和生活习惯的词汇和句型可能较为陌生，需要教师进行适当的引导和讲解。

三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读本单元关键词汇，如“family member”，“hobby”，“lifestyle”等。

2.能够运用本单元句型描述家庭成员的生活习惯和兴趣爱好。

3.能够理解并在实际情境中运用本单元所学内容。

四. 教学重难点1.重点：本单元的关键词汇和句型。

2.难点：如何运用所学内容进行实际交流和表达。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种实际任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

2.情境教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的环境中学习和运用英语。

3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行师生互动和生生互动。

六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元主题相关的课件，帮助学生更好地理解和掌握内容。

2.教学素材：准备一些关于家庭成员和生活习惯的图片、视频等素材，用于课堂展示和练习。

3.练习题：设计一些针对本单元内容的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些关于家庭的图片或视频，引导学生谈论家庭，激发学生对家庭生活的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示本课关键词汇和句型，如“family member”，“hobby”，“lifestyle”等，并用例句展示如何运用这些词汇和句型描述家庭成员的生活习惯和兴趣爱好。

牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教学设计5

牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教学设计5一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册:Unit 3 Family life》是围绕家庭生活主题展开的一课。

本课通过介绍不同的家庭结构和家庭成员之间的关系，让学生学会描述和比较不同家庭的生活。

教材包括图片、对话、阅读材料和练习题等多种形式，帮助学生提高听说读写技能。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的词汇和句型。

但是，对于一些关于家庭生活的词汇和表达方式可能比较陌生。

因此，在教学过程中需要帮助学生熟悉这些词汇和表达方式，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于家庭生活的相关词汇和表达方式，理解并能够运用课文中的对话和阅读材料。

2.能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用英语描述和比较不同家庭的生活。

3.情感目标：学生能够尊重和理解不同的家庭结构和家庭成员之间的关系，培养良好的家庭观念。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于家庭生活的相关词汇和表达方式，理解并能够运用课文中的对话和阅读材料。

2.难点：学生能够灵活运用英语描述和比较不同家庭的生活，并能够就家庭生活话题进行交流和讨论。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实际语境中运用英语，提高学生的语言运用能力。

2.情境教学法：通过创设各种家庭生活的情境，让学生在情境中学习英语，增强学生的学习兴趣。

3.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教材：牛津深圳版英语九年级上册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教学资源：相关家庭生活的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些家庭生活的图片，让学生猜测图片中的人物和情境，引发学生对家庭生活的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现课文中的对话和阅读材料，让学生听或读，理解课文内容。

牛津深圳英语九年级上册Unit 3 Family life知识点梳理

Unit 3 Family life-Getting ready & Readinghelp with帮着做help with sth．意为“帮助做某事”，help sb．with sth．意为“帮助某人做某事”。

·He often helps me with my English．他经常帮助我学英语。

expect v．要求；指望expect意为“要求；指望”，be expected to do sth．意为“被要求做某事”。

·You will be expected to work on Saturdays．你（们）星期六要上班。

【拓展】expect还可表示“期望；预计”，后接名词、代词、动词不定式或从句。

Expect ( sb．)to do sth．意为“期待（某人）做某事”。

·She expects her mother to buy her the light blue dress.她期待她妈妈给她买那条浅蓝色的连衣裙。

辨析：lonely与alone①lonely意为“孤独的；寂寞的”，只能作形容词，常指主观上感到孤独、寂寞，有强烈的感情色彩。

②alone意为“独自”，既可作形容词也可作副词。

作形容词时，意为“单独的，独自的”，通常作表语或宾语补足语，不作定语。

·She is alone, but she doesn't feel lonely．她虽然是个人，但是她并不感到孤独。

although conj. 尽管；虽然although作连词，意为“尽管；虽然”，相当于though，用来引导让步状语从句。

·Although he said he would come，he didn't．尽管他说他会来，但是他没来。

【注意】though/although引导让步状语从句时，不能与but同时出现在一个句子中，但可以和yet，still连用。

牛津深圳版九年级上册 Unit 3 Family life

expeexcpte/chto/hpoepteotoddoostshth.. mmininddddooiinngg sstthh.. dedceidciedetotoddoosstthh..
III、根据汉语提示或者首字母提示，完成句子
My father is on bbuussiinneess （出差）, and he will be back
doesn’t it? Do your parents set
rruules （规矩）for you?
You can always get an excellent m eeaallss at a good price
in this restaurant. She didn’t even say anything to him, and he didn’t speak to her,
Unit 3 Family life
0
★ 自主预习
答案见：P4
I、根据汉语默写单词
一餐 n.
m eamleal
决定；抉择 n. decisiodnecision
认为 v.
suppsuopsepose
在国外；到国外 adv. abarboraodad
关系；联系 n. relaretiloatnioshnsiphip
m ind m ind tytpyepe expect expect
也（不）adv. 公开活动 n. 花费；付费 v. 商务；公事 n.

eeiitthheer eevveenntt ccoosstt businbeusssiness
II、根据汉语默写短语或结构
帮着做
helphwelipthw ith
in three days. Good friends should always help and

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计1

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计1一. 教材分析牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》主要讨论了家庭成员的生活，包括他们的日常生活、兴趣爱好、工作以及相互之间的关系。

本单元通过描述不同家庭的生活，让学生了解和掌握与家庭相关的词汇和表达方式，提高他们的听说读写能力。

教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们用英语交流的能力。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对家庭生活有了一定的了解和认识，因此在学习本单元时能够产生共鸣，激发学习兴趣。

但部分学生在英语表达方面仍有困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词、短语和句型，了解家庭成员的生活，提高英语词汇和语法运用能力。

2.技能目标：学生能够在日常生活中运用英语描述家庭成员的生活，提高听说读写能力。

3.情感目标：学生能够理解家庭的重要性，学会关爱家人，培养良好的家庭观念。

四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句型，以及家庭成员的生活描述。

2.难点：如何运用英语准确地描述家庭成员的日常生活和工作。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种与家庭生活相关的情景，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高他们的实际应用能力。

2.交际法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，培养他们的口头表达能力。

3.情境教学法：利用图片、视频等资源，为学生创造真实的家庭生活情境，帮助他们更好地理解教材内容。

六. 教学准备1.教材、课件和教学资源：教师需提前准备教材、课件以及相关的教学资源，如图片、视频等。

2.教学设备：教室内的多媒体设备、投影仪等。

3.学习用品：学生所需的笔记本、笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同家庭的生活场景，引导学生谈论自己的家庭生活，激发学生的学习兴趣。

牛津深圳版英语九上Unit3《Familylife》说课稿3

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》说课稿3一. 教材分析《牛津深圳版英语九上Unit 3 Family life》是一篇关于家庭生活的文章，通过描述一个家庭的变化，让学生了解和掌握与家庭相关的词汇和表达方式。

本篇文章题材贴近学生的生活，能够引起学生的兴趣和共鸣，同时也能够提高学生的阅读理解和写作能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于家庭生活这个话题也不会感到陌生。

但是，对于一些与家庭生活相关的词汇和表达方式，学生可能还没有接触过。

因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握这些新词汇和表达方式，并能够运用到实际的语言环境中。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与家庭生活相关的词汇和表达方式，如divorce, remarry, stepfather, stepmother等。

2.能力目标：学生能够阅读和理解关于家庭生活的文章，并能够运用所学知识进行口语表达和写作。

3.情感目标：通过学习本篇文章，学生能够更加理解和尊重不同的家庭生活方式。

四. 说教学重难点1.重点：与家庭生活相关的词汇和表达方式的掌握。

2.难点：对于一些复杂的家庭关系和情感的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际的语言环境中进行学习，提高学生的语言运用能力。

2.教学手段：利用多媒体教学，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆相关词汇和表达方式。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些家庭的图片，引导学生谈论自己的家庭，从而引出本篇文章的主题。

2.阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，帮助学生理解文章的内容和主题。

3.词汇学习：教师引导学生学习和掌握与家庭生活相关的词汇和表达方式。

4.口语表达：学生进行小组讨论，运用所学知识进行口语表达。

5.写作练习：学生根据所学知识，进行相关的写作练习。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题《Family life》，以及与家庭生活相关的词汇和表达方式，如divorce, remarry, stepfather, stepmother等。

2019年牛津深圳版初中英语九年级上册Unit 3 Family life 优质课教案5

Step5: Pair work.
(task ---learning)
5.
①Work in group and make a dialogue according to the given instruction.
②Show the dialogue to the whole class.
5.Give some situation in which linking verbs should be used and ask students o make dialogue.
教学关键
How to work out the rules of the grammar. .elf-study, discussion
教学环节
主要教学步骤或内容
学生主体活动
教师活动
设计意图
时间
分配
第一环节复习回顾平移的基本性质，引入课题
Step1:Lead in
2.Get the students to be familiar with the linking verbs.
2.Practice makes students master the grammar.
4.Consolidatewhat they learnt by speaking.
6
15
10
第三环节课堂练习
②Ask them to finish the exercises, then check the answers.
③Ask them to read the sentences which includes linking verbs loudly
4 Show students some pictures and ask them to described using the grammar.

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》word教案3

教学难点
Students can talk about their own family life.
教学关键
4Students can search the detailed information.
教法与学法指导
Task-based learningSelf-study, Discuss in groups.
1.lead in to the topic.
5
第二环节观察操作、探索归纳平移的作法
Step 2
Revision of the text.
Step3
Revision of the main sentence patterns.
2.Boys and girls in turn to give an example showing the differences between Emily and Jerry’s family life, for each right answer, get one point
anzie a competition ,talk about difference between Emily and Jerry’s family life.
.
3.Present theimportant sentence patterns, give clear instruction to them.
3. Students cantalk about their own family life..
教学重点
1Students canfurther understand the text.
2Students can search the detailed information.

牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》word教案6

教学环节
主要教学步骤或内容
学生主体活动
教师活动
设计意图
时间
分配
第一环节复习回顾平移的基本性质，引入课题
StepⅠ:Lead in
Reading comprehension.
1. Readthe article which is related to the writingtopicand answer thequestions.
③ Checktheanswers.
④ Study the structure ofthetextandthereadingcompressionand summarizethestructure of the writing.
⑤.Writethearticle imitating the textandreadingcomprehension.
3.Topracticetheir ability of language organization andthestructure ofthewriting.
4.To train the students’cooperation ability.
5
25
第三环节课堂练习
StepⅣ:SHOW TIME
5
第二环节 ion
StepⅢ:Revision
1. Beforewriting: Brain storm to collect some useful word s and expressions.
2.Whilewriting:Imitating.
3.After writing: Checkwitheach other.
3.①Show some pictures and ask students to describe.

牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教案4

Unit 3 Family life Period Four教学目标知识与能力掌握be动词或其他动词作为系动词后接形容词的用法。

过程与方法能够在语境中正确运用系动词后接名词或形容词。

情感态度与价值观主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。

教学重点掌握其他动词作系动词的“系表结构”。

教学难点掌握be动词以外的系动词后接形容词，名词或名词短语的用法。

教学准备多媒体教学过程教师授课过程学生学习过程教学意图导入新课1．检查学生回家作业的落实情况，教师并邀请几位学生口述自己与同伴的家庭生活并比较他们的异同。

1．学生利用昨天老师所布置的作业，从而在课堂中起来口头回答。

1．让学生复习上节课所学的课文内容。

初学新课2．教师板书例句：（1）Our family lives are different.（2）You look tired.（3）He becomes a doctor.并要求学生注意黑板上粗体的单词，然后帮学生总结：例句中的be动词are,look和become起到了联系句子主语和表语的作用，因此被称为系动词。

系动词后跟形容词，名词或名词短语构成“系表结构”的作用是说明主题的状态，性质，特2．让学生将黑板上这三个例句抄写在课文上，然后结合自己以前所学过的知识总结出粗体的单词是属于什么词性。

2．了解系动词和“系表结构”，复习巩固be动词作系动词后接形容词的用法。

征等情况。

深入探究3．教师板书“主系表”结构。

如：Our family lives are different.I am a good daughter.He is busy with his work.They were happy to see each other.然后帮助学生总结：be动词是最重要的系动词，它会随着句子主语的人称及时态发生变化。

4．教师要求学生阅读B部分的例句，并提醒学生注意黑体部分的内容，然后帮助学生归纳：例句中黑体所示动词和be动词一样，后面也可以接形容词作表语，起到修饰主语的作用，因此它们也是系动词。

牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教案3

Unit 3 Family life Period Three教学目标知识与能力认读和理解单词invite和cost, acceptable, go one's way。

过程与方法能在听的过程中获取关键信息并理解归纳文章的主要信息。

情感态度与价值观能够与家庭成员和谐相处，与父母进行良好的沟通。

教学重点在听的过程中获取关键信息。

教学难点能理解并归纳补充文章中的主要信息。

教学过程教师授课过程学生学习过程教学意图导入新课1．检查学生回家作业的落实情况，教师邀请几位学生汇报有关“家庭活动”的组内调查结果。

1．学生利用昨天老师所布置的作业，从而在课堂中起来回答。

1．让学生复习上节课所学的内容。

初学新课2．教师要求学生针对课文中Culturecorner板块的内容进行自我细读，并且将模块中出现的问题展示出来。

（1）Why do people use a family tree?（2）How do they make a family tree?（3）What can people do with theirfamily tree?（4）Whose family tree is the longest inthe world?3．教师邀请几名学生上台绘制自己的家庭生活状况。

2．学生在阅读Culture corner 板块的内容之时，并寻找黑板中所展示出来的问题。

3．学生利用小组的形式集体寻找这些问题的答案。

2．学习Culturecorner板块的内容。

深入探究4．教师播放第一个录音，让学生准备好笔记录所听到内容的大致意思。

5．教师播放第二个录音，让学生准备好笔记录所听的到内容的大致意思。

6．教师再次播放录音，让学生边听录音边填写下列的表格。

Day Member(s) Activity4．学生利用所听到的第一个录音内容，完成它的回答。

5．学生阅读第二个演出海报，学生认读和理解单词invite和cost。