日记——架起师生之间心灵的虹桥
用日记架起师生心灵的桥梁
用日记架起师生心灵的桥梁因工作的需要，教师常常有中途接班的经历，也都经历过那种学生留念原来教师不能与自己相融的难过。
其实从学生的角度来讲，这个过程更是痛苦的，他们的心灵一时没有了寄托；作为新老师，不能只是沉浸在抱怨和无所作为中而错过抓住学生心灵的良好时机，必须架起沟通的桥梁抓住学生的心灵，彼此互相融合，促使学生健康成长。
莉莉是一个很有才华的孩子，才思敏捷，出口成章，在班级组织的辩论赛中她总能引经据典，没有人能驳倒她，同学老师都会啧啧称赞。
她有极强的组织能力，在班会活动中她表现出的临场应变能力得到每个与会老师的夸奖，在班团队活动中得到全班学生敬佩。
可是，就是这样一个优秀的女孩子，在我接班之后，平时和同学的交流中，却是脏话连篇，让人不堪入耳，被她骂的同学都很气愤，班上老师和同学都说她和以前变了个人。
渐渐地同学都怕了她，让我无法忍受的是上课时她根本不听讲，前后左右地动来动去，既影响周围的同学，更影响老师上课。
我接班的这个夏天，天气特别炎热，她的心更是躁得不得了，根本坐不住，在课堂上她经常说一些与课堂无关的话，整天有同学告她的状，看着她的样子，我的心也烦得不得了，每天早上来到班级，如果看到她在那儿能安静一点，我就会长出一口气。
相反，如果看见她在那动来动去，我的火顿时就上来了。
那段时间，我的心情完全是由她掌握着，每天做梦都会梦见她在课堂上无所为的情景。
我有点要崩溃的感觉。
说句实在话，那时我很烦她，我的脑中满是她的缺点。
甚至觉得是自己倒霉接到这样一个班，遇到这样的学生。
我多次静下来反思，我是老师，她毕竟是一个孩子，抛开老师的身份，和她相比我这个成年人也要有一颗宽容的心，理解的心。
从做老师的这个角度考虑，如果让一个学生这样下去的话，这样对她是不公平的，是老师不负责任的表现。
我在这样提醒自己、劝诫自己。
于是我组织了一次主题班会《讲讲你的心里话》，想通过活动带来关系转机。
只见她在日记中写到：我亲爱的刘老师：不知近来是否安好，拿起笔来，我感到很沉重，不是压在手上，而是压在内心的深处。
沟通,架起师生心灵的桥梁
沟通，架起师生心灵的桥梁——班主任工作案例乐东县乐光学校陈洁冰时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。
这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
从教至今八年我当了六年的班主任，在这六年的班主任工作中我体会到了班级管理是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
从教八年来，我给过很多学生做过思想工作，而有一则案例，令我记忆深刻，乃至今后在整个的教育生涯中我都会牢牢记住这其中的经验和教训，并引导我不断地做好学生的教育工作。
[案例]2013年下半年我担任学校七年级二班的班主任及语文教学工作，刚接手对学生一切都不曾了解。
经过一段时间的观察发现我班的韦某经常迟到，每周至少迟到三次。
一次韦某又迟到了，他低着头走进教室时我低声的警告他：“你迟到的次数太多了，你不能再这样不按时到校。
”他小声地说：“下次不会了。
”我以为这次警告会引起韦某的注意减少迟到的次数，但事与愿违韦某还是经常迟到。
我再次单独找他到教师办公室谈话，严厉地责问他为什么总迟到。
他只是手足无措地站着，低着头看着地面。
没法我只好从学生花名册中查到他父亲的电话，打电话给他的父亲反映这一情况并和他的父亲说要配合学校工作，督促孩子上学，上班前要叫他起床上学不要让孩子再迟到了。
他父亲说知道了。
我认为有家长的配合韦某迟到的情况应该有所好转了才对但希望再次落空了，韦某的行为让我感到很头痛。
这一次轮到韦某所在的组打扫卫生而韦某又迟到了没参与打扫。
他迟到刚好被我碰到我就大声地责问他：“你迟到了，你知道吗？”他低下了头小声地说：“知道了。
”我看他认识到自己的错误就问他：“同学都把卫生区扫好了你才来，我罚你把卫生区的草拔了你可愿意？”他点点头说“好！”我看他认错态度较好并接受处罚就和他一起拔草，轻声地问他：“你父母上班前都不叫你起床吗？”他才跟我说：“我父母在外打工，我自己在家。
交心日记架起师生桥梁
交心日记架起师生沟通的桥梁“老师，让我写日记，我真不知道写什么，刚融入这个集体，心里感到很乱，陌生的同学，陌生的老师，怀念过去的一切，每天都不能安心去学习。
”“老师，已经进入高二了，我决定努力学习，过去那一年就这样荒废了，不知道现在努力是否还来得及，我最近很用功，但成绩始终上不来，怎么办呢，你能帮帮我吗？”“又要交钱了，爸爸妈妈真的很辛苦，爸爸前天去‘泡子沿’掰包米去了，他的腰都驼了，脸上也爬满了皱纹，我很心疼，我一定会努力学习，学习一技之长，找个好工作，好养活他们，不让他们这样辛苦。
”“您这两天讲课太投入了，所以纪律有一点乱，特别有几个搞小动作的……”这些都是我的学生们日记中说的话，为了配合科研课题研究，学校要求师生写交心日记，了解学生思想波动情况，每周两篇的交心日记，记载着我们学生情感，也记载着老师情感的交换。
尽管交心日记内容五花八门，但是从点点滴滴当中我了解了学生们的心境，无论痛苦、快乐、成功、失败我都愿与他们共同分享，我都认真地写着评语，我曾在评语中这样写道：“你是好样的，一定会成功，我会为你加油！”“一个人可怕的不是犯错误，而是在犯错误时十分清醒，你应该知道怎样做。
”“你一定要坚持住，相信在不久的将来，你一定会有一片属于自己的天地。
”与他们相处不久，我觉得我们之间那层隔膜已经消失，心灵之间那扇窗已经被打开，心与心之间有了交流，关系也变得更加融洽，师生之间形成一种良好、和谐的师生关系。
师生关系是影响学生心态的重要因素，和谐融洽的师生关系有助于形成良好的课堂气氛，有利于形成积极的学习态度，因此能对教学效果产生直接的影响作用。
相反，如果师生关系不和谐，则会影响学生的学习态度和学习效果。
有调查表明，高中生里因不喜欢某老师因而也不喜欢他教的课的比例平均达到25%。
同时还应看到，由于职业高中学生来源特殊性，学生存在着较大的差异，教师处理问题的方法直接影响学生情绪波动。
可以说，一些学生中所出现的心理障碍同不良的师生关系有直接关联。
日记——架起师生之间心灵的虹桥
二 、 心— — 吹开 心 灵 之花 的 暖 风 爱
爱 上 这 样 轻 松 的表 达 方 式 四 、 容 心— — 聆 听 真 话 的 耳 朵 宽 俗 话 说 ：水 至 清 则 无 鱼 。 至 察 则 无 明。” “ 人 教师 一
爱 是 展 示 教 师 心 灵 最 美 丽 的 一 方 天 地 ．爱 是 需
老 师 缺 少 了 让 孩 子 们 产 生 信 赖 和 亲 近 感 的 教 育 方
一
个平等 的对 象来 看待 。 古人韩愈 就有“ 弟子不必不
式 。 作 为 一 名 语 文 老 师 。 深 切 感 受 到 ： 生 常 常 地 如师 ． 我 学 师不 必贤于弟 子 。 闻道有 先后 ， 术业有 专攻 ， 如
反 ， 我 们 失 望 、 怒 、 心 。 们 常 常 抱 怨 学 生 不 理 背后的事情隐瞒不报 ． 让 愤 伤 我 不仅使教师错失 了许多教育契
解老师 ， 然而作 为处于 青春期 的孩 子来说 ． 他们 的年 机 。 更是埋下 了许多 问题 隐患 而对于学生心理上 的 龄及心理特 征决 定 了这 种理解 的 困难 性 只有 当教 问题 、 化 ， 师 更 是 无 从 得 知 ． 变 教 当猛 然 发 现 学 生 的变 师 的爱真正让学 生理解 了 。 我们 的工作才便 于开展 ． 化时 ． 已无能为力 。 只能感 慨于变化 的“ 突然” 。 我们的教育才能取得 理想 的效果 。因此 ． 我们 要让 爱 在教 育现实 中 ． 常看 到许多活泼 好动 。 经 虽有 些 但 下转 第 ５ ０页） 的暖风更直接地 吹进学生 心灵 把笔 和纸作为最 好 毛病 。 浑身 上下 充满灵 气的学生 （
没 有 阳 光 ， 树 无 法 长 绿 。 有 责 任 心 ， 育 者 大 没 教
架起师生心灵的桥梁
架起师生心灵的桥梁
教师不仅教学生学知识，还要时刻关心学生的心理，使他们在良好的心理环境中健康快乐成长。
星期二中午第四节是体育课，体育老师不在校，这节体育课不上，我已通知了体育委员。
第四节上课铃响了，体育委员依然整队准备上体育课，却被我训斥一顿，同学们只好回教室了。
我有意迟道几分钟，当我走到教室门口时听到里面一片怨屈声：“体育老师不在校，我们自己上不行吗？”“真讨厌！”“烦死了！好不容易盼到的体育课不让上。
”“……”我推门走进了教室，大家立刻闭上嘴巴，一言不发，但发现同学们个个耷拉着脸。
见此情景我想把他们再训一顿然后让他们作业效果肯定不好，于是我组织同学讨论：体育老师不在校，体育课该不该上？大家你一言我一句十分热烈。
最后班长代表全班同学发言：“老师我们错了，不该说些过激的话让你生气，你不让我们自己上体育课是为我们的安全着想，今后大大家会按你的要求去做。
”
我笑着说：“理解万岁，谢谢大家！”
此事告诉我，学生有了心理问题教师应及时疏导，并且要采取恰当的方法，会取得良好的效果。
班主任工作随笔搭起师生心灵交流彩虹桥
班主任工作随笔搭起师生心灵交流彩虹桥
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每逢期末，不少班主任视写学生操行评语为负担，写出的评语如医生给病人开出的病历，千篇一律地以“该生尊敬老师……”开头，口吻居高临下，态度冷淡，模式固定，学生不爱看，效果欠佳。
其实，操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养。
一则好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。
我把写评语当作是与学生心灵交流的一座彩虹桥，改以第二人称的方式，通过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的进步和优点，委婉地提示存在的不足，告之努力的方向，收到了良好效果。
针对学生自我意识逐渐增强、渴望
被赏识的心理，我总是极力寻找他们身上的闪光点，学生哪怕是有了一丁点的进步，我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词，肯定其进步，赞扬其可贵之处，鼓励他们继续努力。
如“你是一个乐于助人的好学生，老师和同学们都乐意和你在一起”、“你的字写得很漂亮，你的朗读最深情，老师很喜欢”、“在老师眼里，你聪明、伶俐、可爱，有着强烈的上进心，还是老师得力的小帮手”,是我写给许多学生的评语。
有时候，我还会画上一张笑脸或者描一朵小红花，以示对学生的鼓励，给他们一份惊喜。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。
学生操行评语，不仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时教育了自己。
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用日记沟通师生心灵之桥
用日记沟通师生心灵之桥教育家魏书生曾说：心灵犹如一扇窗户，如果它是敞开的，那金色的阳光就会映照出它的每个角落，让学生身心充满活力。
相反，如果它是紧闭着，那么许多压抑在内心的困惑、烦恼、渴望都无处得到释放，最终将演变为成长道路上一块块绊脚石。
是啊！日积月累，这些“绊脚石”就会变成隔在学生和教师之间的一堵无形之墙。
如何寻求一种更加无障碍的、更温馨的方法与学生进行心灵交流，我在班上开展了写心灵日记活动，通过无声的日记搭建一条畅通的交流之桥。
近段时间，我发现一向活泼可爱的李梦菲变得沉默寡言，特别是在学生们谈到自己的妈妈时，她总是一个人躲在角落里发呆，脸上流露出失落与痛苦。
这一切都被我看在眼里，梦菲心里一定有疙瘩！我先不主动去解开她心里的疙瘩，而是号召全班同学写“心灵日记”，让同学们把自己的欢乐和忧愁用日记的形式表现出来。
我从梦菲的日记《说话不算数的妈妈》中了解到：梦菲妈妈为了一家人的生活，独自到河北做生意，临走时和女儿约定，两个月后回家和家人团聚。
可是两个月的时间已经过去了，妈妈却还未回来。
她觉得妈妈不遵守诺言，妈妈不爱她了，就赌气再也不接妈妈的电话，对妈妈充满了怨恨。
看了梦菲的日记，我终于明白了她发生这些变化的原因，一个九岁的小女孩儿离开妈妈两个月，她对妈妈的想念都寄托在两个月的约定上，现在愿望落空，对她怎能不是一个痛心的打击？同时我也很体谅梦菲妈妈的不易，就和她打电话进行了交流，让她抽时间回来看望孩子。
我在梦菲日记后面做了这样的批注：孩子，妈妈没有按时回来是有特殊情况的，但是请你相信：你永远是妈妈的心肝宝贝！妈妈一个人在外打拼多么辛苦，她对你的爱、对你的关心不会因为距离的增大而变小，你现在不理妈妈，妈妈是多么伤心啊！老师相信你是最懂事、最坚强的孩子！我还特意在批注后面画了一个可爱的笑脸。
日记再收上来的时候，我意外地发现：在老师批注的最角落，这个女孩用蓝色的钢笔写了两个字“谢谢”！没有更多的语言交流，不需要更长的促膝谈心，一篇简短的心灵日记，一段充满真情的批注，使一颗受伤的童心重拾了对妈妈的爱，感受到除了亲情之外的另一份爱对她的关心和呵护。
日记,架起我与学生间的心灵之桥
干干净净 ！如果其他的本子也能 写得像 Ｅ ｌ 记本这 学 生都 能正确 、 工整 、 美观地进 行书写 ， 但 班级 中总有几个让人头 写得工工整整 ， 疼 的家伙 ， 就是不能好好写字 ， 细心写也能写得不错 ， 但写着写着 样该 多好 ， 老师 盼望着 ， 盼望着早一天你 所有 的本 子都能 这样认 那时， 你将 成为老师最喜爱的棒小孩 ！ ” 慢慢地 ， 他 的字真 就忘记 了， 就开始乱写 了。其中小琦 （ 化名） 这个学生最为严重 ， 他 真去写 ！
方式为学生送 去了鼓励和提醒 ， 使表扬看得见 ， 批评变得委婉。
日记 ， 成 为我与学生心灵 沟通 的桥梁 ， 当然 ， 它需 要的是 以心
需要 教师蹲下来 ， 真诚地 、 平 等地与学生 进行交流 ， 只有这 之后 ， 再一次打开他 的 Ｅ ｌ 记， 竟然 让我惊叹 了！每一笔 ， 每一画都 换心 ， 是用心写 的！工工整整 ， 认认 真真 ！可是渐渐我发现 ， 他只是 日记 样才能把这座心灵之桥架得不仅坚固而且美观 ！ 本写得好 ， 其他 的本子还是写得不怎 么样 ！于是在接下来 的 Ｅ ｔ 记
一
的心理 ， 作 为班 主任 ， 应适 当放 下教师威严 ， 和善、 真
日记沟通师生心灵的桥梁
沟通师生心灵的桥梁——日记荔波县甲良小学：莫利红作为一名六年级班主任的我一直没忘记一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。
”尤其是今年当我面对六年级的这些孩子时，我与孩子们的沟通渐渐地是由日记来到沟通，这不有一天我在批改学生日记时，班上的一个女学在她的日记后面写到：老师我昨天偷了潘利丹的笔，我很后悔，但不知怎么办，跟你说后不知你是否能原谅我，我下次不会再这样的错误了。
对于这件事我没有有班上同学的面前公布这事，而是在这位女生的日记上说了一句：孩子，老师没有什么理由不原谅能知错能认错的学生了，老师也希望在今后的学习上，生活上能成为你知心的朋友。
然而让我没想到的是从那以后，班上一些平时较腼腆的女孩子们都学会了通过日记来向我诉说她们的难言之隐。
这样一年来我和部分孩子的沟通的最佳方法——日记。
同时也让我懂得了：阅读日记——是了解学生心灵的重要渠道“知人才能善教，善教须先知人。
”了解学生、研究学生是班主任做好工作的重要前提。
学生日记就是班主任了解学生的一个重要渠道。
因为日记是学生心灵的一扇窗户，自己想什么，同学想什么，昨天干了什么，家里情况如何，外出遇到何事，学生之间知道的更多。
这些想法、行为、情况势必写在日记中，而且都直接或间接地反映了学生的思想认识、道德观念、价值取向和情操趣味。
毕业班学生一般心理压力大，情绪容易起波动。
如老师用亲切和蔼的态度、婉转的言语，就会像和煦的春风吹进学生心田。
反之，则会出现另一种情况。
那是第一次测验后的一天，我兴冲冲地走进教室开始了一番我的期中小结。
教室里满座寂然，惟独小丹同学笑得不亦乐乎。
当时，我有点生气，就说了一句，看来你对自己的成绩挺满意的。
那时，他并没有说什么，脸上是一副尴尬的神情，我也没有去体味他的神情。
当天放学后，跟往常一样我布置了当天的日记，第二天，班上学生的日记交上来了，在小丹的日记中写到：“今天是星期一，所有的成绩都出来了，而老师您却说我沾沾自喜，我感到是被冤枉了，我哪里还有沾沾自喜的面子啊！我只是为自己作一点遮掩罢了。
爱,架起师生心灵之间的桥梁
爱,架起师生心灵之间的桥梁第一篇：爱,架起师生心灵之间的桥梁爱，架起师生心灵之间的桥梁人们常说，学生是一块未经雕琢的璞玉，遇上技艺精湛的雕刻师就会成器成宝。
哪一位老师不想让自己的学生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能领会到其中的乐趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人们的认可，学生的爱戴。
我从踏上讲台的那一刻起，就深深地明白教育的伟大意义和自己新肩负的崇高历史使命，常常告诫自己说：“教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识或人格缺失”。
为力求自己在工作中不出现任何差错，我努力加强政治思想和业务理论学习，并自修了大学本科学历，全方位提升自己的综合素养。
自参加工作以来，十几年如一日，在三尺讲台上无私地奉献着自己的青春，用真情和爱心浇为学生铺就成长的道路。
一、勤学习，更新观念；重研究，勇于实践老师是学生的榜样，有什么样的老师就可能有什么样的学生，学生总是把老师的一举一动当成标准，是样板。
所以我深知自己言行的影响力，在工作中严格遵守教师职业道德规范，敬业爱岗。
同时注重学习，因为我深知这是个飞速发展的时代，知识在我们生活中天天更新，一天不学在知识上我们就可能有漏洞，就有可能给学生的知识不全面。
在学习中，时时把握住时代的脉膊，用最新的理念，最新的知识武装自己。
在短短的几年中我参加了各项继续教育的培训，学习实践了许多成功的方法和经验，终于找到了适合自己的教学方法和路子。
二、倾真情，浇灌学子；献爱心，转变学困生做什么事都不是一帆风顺的，做老师，做班主任最难的就是如何引导和转化学困生，尤其是毕业班，就更难了，通过十几年的工作让我明白了，师生之间是要以心换心的。
在班务管理上，要以身作则，严于律已，深入学生、家庭、社会了解本班的实际情况和存在的问题。
前年我所带的一个班，纪律差，学风不浓，学困生和玩劣学生多，接班后，针对学生的不同情况采用不同的方式对学生引导、教育。
有的是因家庭关系的原因厌学，有的是因为自身的基础太差不想学，也有的是因为智力的原因失去信心。
日记——沟通师生心灵的桥梁
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进 素质 教育 中 ， 要坚 持继 承 和创 新相 结 合 的原则 ，
形 成 自己的办学 特色 。这 是整个 校 园文 化 中 的重
这样 才 有利 于巩 固职 校 学 生的专 业 思想 ，有利 于 调 动职 校学 生 的学 习积 极性 。
岁上下的孩子呢？ 我不应该一味地求全责备。 再说， 那几个淘气的孩子 ， 都有很多可爱之处， 且都在慢 慢 进步 ， 我怎 么就没发现呢 ？我 不应该 急于求成 。 于是 ， 我把 自己的反 思全部写到 班工作 日记本 上， 足足写了四页。放学时， 我心平气和地说 ：老师 “
中午写 了一篇 日 ， 自我反思 ， 记 是 你们愿 意听吗 ？孩 ”
知 识 的 兴趣 ， 以及 具 有 办 学特 点 的校 徽 、 训 、 校 校 勤 业教 育 、 业 教育 的程 序 化育人 就 是例证 。 敬 职业
歌等 传 统和特 色 ，就 能形 成 一种 激 励 向上 的精 神 道德 教 育 中还有 一个 层 次就 是职 业性 格 塑造 。不 氛 围， 而对 师 生员 工起 着潜 移 默化 的规范 约束 、 从
１１ ７ 班的全体同学一同去寻找快乐， 创造喜悦！” 教 室里掌声雷动 读完， 我诚恳地说：老师的反思写得 “ 怎样？ 请你们提提意见。他们争先恐后发言：很好， ” “ 我 以后也要 多反 思 自己。 老师的 日 写得很 好 ， ‘ 记 真 实感人， 我知道了老师也有很多的烦恼。 我让您不 ‘
要组 成 部分 。 办学 中如 能 以科研 课题 为突 破 口， 在
２校 园文化建设和职 业道德教 育相结合 。职 ．
实施 素质 教育 ， 力 形成 治 学严 谨 的教风 ， 苦钻 校 的校 园文 化建 设 要为职 业 道德 教育 提供 良好 的 努 刻 研 的学 风 ，热爱 所 学专 业 的 品质 和 努力 实 践专 业 环 境 。职业 道德 教育 是有 规律 可循 的 。乐业教 育 、
日记——沟通心灵的桥梁——班主任工作点滴体会
切 的希望 。这种 方式 他很 乐 意接 受 ，一 改 以前拒 不接 受 面对 面 的批评 与教 育 的情 况 ，而 且 日记越 来 越有 文采 ，写作 水平 逐 步提 高 ，学 习兴趣 日 浓 厚 ，初二 时 在 区里作 文 大赛 中 ， 益 他以 “ 师生 情 ”为话 题 ，写 下 了一篇 优 秀 的作文 ，获得 区级
子 营 造一 个 和谐 的家庭 ，她 的父母 也很 配 合 ，慢慢 的
因为任教 的学科 是语 文 ，我 充分 发挥 学科 优势 ，利用 日 回到 了孩 子 的脸上 ，初 三 以优异 的 成绩考 上 了高 中 。
通 过 日记 我 和孩 子 们 进 行 心 灵 的对 话 ， 日，家庭 的矛盾 等 等 。我在 他们 的 日 到青 春期 的孩 子很 需要 心 与心 的交 流 ，当他们 的烦恼 记 后 面 留下 我 的看 法 和劝导 。笔尖 下 流淌 的文 字 敞开 了大 家 解 时表 现示 出来 的就 是叛 逆 ，当我们 放下 成年 人 的架 的心扉 ，让 交 流变得 畅通 ，让 心 情变 得开 朗 。 朋 友 的 身份交 流 ，他 们会 乐 意接受 ，当理 解 的阳光 充
我们 的无 私奉 献 与关 爱之 中。
他听得 很认 真 。第 二 天他 在 日记 中写 到 ： “ 平第 一 次得 到 生 老师 的赞 扬 ，感觉 阳光特 别灿 烂 。 ”我 给他 写到 ： “ 实你 其 还有 没发 挥 出来 的潜 力 ，如果 能 慢慢 控制 住 自己 ，你 也是 一 个很 优 秀 的学 生 ，我 相信 会看 到 你成 功 的那 天 。 ”从 此 ，师 生之 间就 借 助这个 小 小 的 日 本 进行 对话 ，看到 他 的缺 点错 记
架起师生之间的“心桥”
架起师生之间的“心桥”离下课约还有五分钟，一件意想不到的事情发生了……当时，我正和同学们兴致勃勃地讨论练习1中成语的意思，大家说得头头是道，我也暗自快乐。
理解完“卓尔不群”的意思，我发现韦嘉（化名）同学正低着头，瞧她的神态，思想已游离于课堂之外。
顿时，内心深处涌起一丝不满，怎么搞的？于是，我不由自主地请她重复一下“卓尔不群”的意思，真实的想法是“惩罚”她一下。
听到我叫她，她连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。
我暗自思索：是让她坐下去了事呢？还是继续？对，注重一切学生的发展，我只要加以引导，她一定会知道。
“那‘群’是什么意思？”我降低问题的难度。
原以为教学即将顺利实行，可谁知她抬起头，扫了我一眼，牙齿咬住嘴唇又低下了头。
我耐住性子，重复了我的问题，这下她涨红了脸，但仍旧没吐出半个字，周围却想起了窃窃私语声。
我暗自提醒自己：耐心！“那你能用‘群’组个词吗？”我满怀希望，因为在我看来，这个问题太简单了。
沉默继续控制着绝对优势，我拼命压住心底的怒火，“你能用‘群’组词吗？”我知道，我的声音变得严厉了。
“快说呀，群众……”旁边的同学似乎也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒她。
可她用那双蓄满泪水的眼睛看了看我，仍旧保持沉默。
我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。
回到办公室，我独自生着闷气。
韦同学是一名心思细腻的学生，其作文中渗透出的“多愁善感”说明她是一个内心世界很丰富的女孩，仅仅平时性格内向，难得听到她的声音，即使说话也是嘤嘤细语，和她交流更是“惜字如金”。
今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着她说话呢？是为人师者的脸面吗？还是……这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该那样做！就在当天，我和她妈妈通了，在和她母亲的交流中，我理解到韦同学在家也是沉默少言，尤其是你越要她说，她越说不出来。
用日记架设心灵沟通的桥梁
用日记架设心灵沟通的桥梁发表时间：2016-06-30T11:42:23.483Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）作者：付英[导读] 日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉。
（雅安市名山区蒙顶山镇小学名山 625100）很荣幸能有机会把这个班的孩子从一年级教到六年级，很庆幸自己从二年级教写日记后就开始让学生坚持写日记。
有心理学家说过“好的习惯可以造就好的命运”，对此我的感悟还没有那么深，但是日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉。
坚持写日记让学生在日记中积累了大量的习作素材，训练了基本的字词和标点，坚持写日记让学生学会了自我反思、自我教育、自我成长。
坚持写日记能更好地鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。
总之坚持写日记是有很多好处的。
在几年的教学实践中，我还发现日记实际上也是一座桥，一座心灵之桥，它是一座沟通心灵的桥梁。
一、架设学生与理想沟通的桥梁老师们很多都有这样的感叹：现在的孩子怎么这么懒哦，一点也不好学！也许是现在条件好了吧，学生缺乏改变现状的动力。
所以，我认为理想教育可以帮助孩子明确学习目的、端正学习态度、激发学习热情。
有一次我们班上一个平时很斯文羞涩的女孩子学完《颐和园》这一课后在日记中写到：“看了颐和园的图片，学了课文之后，我多想到北京去看看颐和园，长大了还要想带爸爸妈妈也去北京看看。
”我给她的日记批复是：“别说是北京，就是世界，你也能走出去，知识就是你走出去的路。
勇敢而坚定地在这条路上走下去吧！相信你会成功的！”奇怪了，一个平时斯文羞涩的女孩子在那个单元结束时主动要求模拟担任导游小姐，她的导游解说词，她大方的体态、洪亮的声音赢得了热烈的掌声。
后来这女生改变了很多，学习刻苦认真，多次参加文艺演出、体育比赛。
也许那一次日记真的就为她架起了理想之桥吧！法国教育家第惠多斯曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
日记,架起了师生心灵的桥梁
日记，架起了师生心灵的桥梁发表时间：2010-11-19T14:34:16.447Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第7期供稿作者：耿艳丽[导读] 悲欢离合，花草树木，一句玩笑，一件小事，时令节气，都成了大家笔谈之物，可谓丰富多彩。
耿艳丽（潍坊市实验小学山东潍坊 261000）【摘要】坚持引导孩子写日记，让师生共同感受和体验滴水穿石的魅力，孩子们的语言表达能力得到极大的锻炼和提高；同时，日记，为老师的教育教学提供了丰富的资源，为老师对孩子的评价提供感性直接的材料。
日记，使老师和学生之间的精神与心灵得以良好的沟通。
【关键词】日记；桥梁；奇迹；资源；评价作为一名语文老师，对于写日记的好处可以如数家珍般的到来——日记，教会我们发现生活，观察生活；日记教会我们思考生活，思考人生；日记，帮助我们积累素材，提高文学素养；日记，是人生的一笔丰富的财富；日记，在记录的同时，既是回忆自己的生活，又是在整理反思自己的生活。
一位著名的心理学家还说过，一个好的习惯可以造就好的命运，写日记就是一个人成长的好习惯。
鉴于此，本学期，我建议我班的同学自觉地坚持写日记。
一学期下来，班里所有的同学都建立了自己的日记本，在批阅这些日记的同时，我不由地为自己的这个决定而暗暗叫好，一篇篇或长或短的日记让我走近了这帮孩子，更加了解这些孩子的可爱之处，让我懂得怎样来做一名更加优秀的语文教师。
日记，再次让我感受水滴石穿的魅力。
在学期即将结束之际，我把全班孩子的日记一一收起，一页一页精心翻阅，王浩然、范逸君、窦旻玥、徐畅、刘泉宏、肖江南等十五位同学让我瞠目结舌，真的没有想到，这些孩子一直坚持记录自己的生活，从字数来讲，最多的是王浩然、刘泉宏同学写了近两万字的文字；其余同学的日记字数均突破一万多字。
读着孩子们的日记，仿佛看到一颗颗稚嫩的散着芳香的美好心灵，我被孩子们的精彩感动着。
王浩然，一个热爱读书视书如命的孩子，一个热爱写作，作品妙语连珠的孩子，他的每一篇日记不管记录什么内容，总有自己的一番高见隐含在字里行间，俨然一位哲学家。
架起师生心灵的桥梁
架起师生心灵的桥梁每个人都曾拥有美好的童年，回忆起那些快乐的日子，眼前总会浮现一个熟悉的身影，她就是我的老师，一个在我成长历程中不可获缺的人。
如今，我已长大成人，怀着对老师的热爱与尊敬，对这份职业的渴望，我也自然地走上了这个平凡而神圣的工作岗位。
工作至今，我深切的体会到小学教育的全过程，应该始终贯穿着爱的教育。
“教育家的特性乃是在于爱人。
”甚至能够这样说，教师对学生教育的成功与否，在很大水准取决于教师对学生是否有真挚的爱心。
师爱在学生的健康发展中起着重要意义，它能够创造积极向上的气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成。
一个小学教师，不但要有终身从事小学教育的坚定信念，还要有献身于小学班主任工作的炽热之情。
小学教育是培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的奠基工程。
小学教师特别是小学班主任，是这个奠基工程的施工人员，对工程质量的优劣，起着十分重要的作用。
所以班主任一定要有崇高的事业心和强烈的责任感，认真对待，以极大的热情去做好班主任工作，用辛勤的劳动去浇灌、培养社会主义祖国的接班人。
老师要受到学生的尊重，必须要为学生着想，多一点“服务”意识、“亲人”意识，通过温暖人心来凝聚人心。
首先多了解学生的痛痒，特别是特困生、家庭离异的学生、残疾生，走进他们的内心深处，想办法解决他们的困难，让他们体会到雪中送炭的温暖。
其次抓住契机。
元旦举行师生共联欢活动，要求师生每人准备一张贺卡，然后编号，由师生轮流抽签，学生捧着贺卡，读着热情洋溢的话语，他们受到了鼓励、鞭策，他们体会到了真、善、美，此时，整个班级沉浸在节日的喜庆的氛围中，情感像春雨一般，“润物细无声”，产生了一种无形的感召力和凝聚力。
因为我们是一所普通小学，生源差，学生各科不平衡，绝绝大部分学生没有养成良好的学习习惯，自我管理水平差。
但我相信：煤堆里也有闪光的东西。
我要求学生学习勤奋踏实，笨鸟先飞，抓住各种契机搞竞争，让他们在勤奋中品尝到进步的喜悦，找回失落已久的自信心。
日记——沟通师生心灵的桥梁
日记——沟通师生心灵的桥梁随着科技的发展，师生交流的方式和手段也日益多样化，但我却一直坚持培养学生养成写日记的习惯，并深刻地体会到：让学生坚持写日记，通过日记作为载体进行师生交流，不但对学生的作文写作很有裨益，而且对陶冶学生的情操，培养学生良好的品德具有极其重要的作用。
现结合近几年的语文教学实践，浅谈我的一些做法：一．在日记中发现学生的点滴之美，播散爱的种子陶行知说过:生活即教育。
生活中美的现象无处不有，时时刻刻都在发生，学生日记就成为记录点滴之美的最为直接，最为真实的反映。
因此在阅读学生的日记时，我着重在学生的日记中寻找这些美的瞬间。
记得我们班的杨恩惠同学曾写过这样一篇日记，记叙了她在放学回家的路上看到一只可怜的受伤了的流浪狗，有几个顽皮的小孩有的用枝条抽打它，还有的用脚踢它，用石块打它，可怜的小狗却只能无助的趴在路边哀嚎着……，回到家后，她很伤心，很难过，小狗的凄惨的叫声不断在耳边回响。
于是她就拿了些食物去给它喂食。
在这篇日记中我们发现了一个孩子善良的心。
于是，在班会课上，我特意请杨恩惠同学给大家读了这篇日记，让大家谈一谈自己的看法。
付禹欣同学说：“杨恩惠同学具有一颗善良的心，她关心小动物的这件事情值得我们学习”，孙九州同学说：“日记中的这几个小孩的做法真可恶，我以后发现了会去制止他们，让他们也学会关爱小动物”听到学生们的这些发言，我很高兴。
于是我就因势利导，触发学生更深层次的思考，作为我们中学生应该如何善待生命？如何保护自然？……我想这就是日记的力量：给孩子们的心田播撒爱的种子，生根、发芽、茁壮成长。
二．让日记成为学生观察社会、认识社会的窗口从群众中来，到群众中去。
我们的学生不正是从社会中来，将来还要到社会中去的吗？因此我十分重视学生日记中反映社会现象及自己的观点、看法，并经常从中找出典型的例子，帮助学生观察社会，认识社会，认识社会中的真善美和假恶丑。
记得，有一位学生在街头看到流浪卖艺的父女俩，写了一篇日记。
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日记——架起师生之间心灵的虹桥
教学生，要教心；教学生，更要交心。
然而，如何走进学生的内心世界，更是一个大难题。
首先，教师工作的繁忙使我们无法做到时常与每一个学生深层次地交流。
其次，作为学生，他们更愿意和同龄人说自己的心事，和日记本倾诉自己的烦恼，作为有能力帮助他们的父母、老师，是听不到他们的心里话的。
我们不能不承认，这是教育者的无奈，是很令人遗憾的现象。
究其原因，不仅仅是“代沟”使然，是因为父母、老师缺少了让孩子们产生信赖和亲近感的教育方式。
作为一名语文老师，我深切感受到：学生常常地在日记这块小天地里自由发泄，自由自在宣泄自我情绪，吐露心思，那么利用日记作为师生间心灵的桥梁是一种较有效的手段。
当然，这里的日记与我们传统观念上的日记有很大程度的差别。
教师批阅学生的日记，要具备五心：
一、责任心——照耀心灵之树的阳光
没有阳光，大树无法长绿，没有责任心，教育者无法做好工作。
心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。
责任心促使我们努力做好烦杂琐碎的班主任工作，支持我们去完成许许多多无法直接看到结果却有利于教育的隐性任务，鼓励我们不断创新，不断改革，不断尝试，寻找最适合受教育者的教育方法。
二、爱心——吹开心灵之花的暖风
爱是展示教师心灵最美丽的一方天地，爱是需要表达的。
师生之间的爱却往往被忽视了表达。
我们的爱没能让学生理解，一腔热情却让学生反感、逆反，让我们失望、愤怒、伤心。
我们常常抱怨学生不理解老师，然而作为处于青春期的孩子来说，他们的年龄及心理特征决定了这种理解的困难性。
只有当教师的爱真正让学生理解了，我们的工作才便于开展，我们的教育才能取得理想的效果。
因此，我们要让爱的暖风更直接地吹进学生心灵。
把笔和纸作为最好的媒介，在学生的日记后面，写下我们的期望，我们的关心，我们的欣喜，我们的担心，我们的失望，我们的赞赏……让师生之间的爱，在笔下流淌。
三、童心——走近学生心灵的幽径
童心是成人世界里的一股溪流，永远活泼清新，童心更是一条通向学生心灵的幽径。
童心未泯的老师会受到学生的欢迎，让学生感到亲切，产生一种亲近欲望。
班主任爱学生，首先必须尊重学生。
尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。
能将学生作为一个平等的对象来看待。
古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。
因此，教师在日记本里可以暂时忘记师长的身份，尝试扮演“知心大姐姐”、“知心大哥哥”的角色，理解他们的思想，包涵他们的幼稚，帮助他们解决学习生活中的烦恼，分享他们的快乐。
学生就会感到轻松自在很多，不会再有太多的顾虑和忌讳，自然产
生倾诉的愿望。
在批改日记时，我尝试借鉴腾讯QQ聊天工具上的“表情表达”方式，常常也在批语中用简单的几笔画上一个笑脸，或者难过的表情，或者生气的样子，或者流汗的脸……使批语更生动有趣。
这样的批语缩短了师生间的距离，让学生感到老师的可亲和可爱，产生对阅读老师每一次批语的渴望，内心也会爱上这样轻松的表达方式。
四、宽容心——聆听真话的耳朵
俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无明。
”教师一味苛求学生，到头来只能使自己变成孤家寡人。
为了迎合教师，学生说好话，说假话，对班级里发生在教师背后的事情隐瞒不报，不仅使教师错失了许多教育契机，更是埋下了许多问题隐患。
而对于学生心理上的问题、变化，教师更是无从得知，当猛然发现学生的变化时，已无能为力，只能感慨于变化的“突然”。
在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。
有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。
像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压抑”成共性的东西，这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。
另外，对学生练笔的次数也应“宽容”。
如果要求学生天天写，天天记，确实是个不小的负担。
但如若不作任何要求，必定会助长学生的惰性。
因此，教师可将练笔次数的要求根据学生的不同情况灵活处理。
可以一周为时间定最少篇数。
教师只有拥有宽容心这只聆听真话的耳朵，方能做一个真正为学生的一辈子发展负责的好老师。
五、细心——触碰学生心灵的触角
文字有的时候比语言更能反映一个人的内心情绪、态度、价值观。
从许多美文中，我们感受到作家们的人格魅力，分享作者的情感，了解他们对世界的认识，走进他们的内心。
同样，我们用一颗敏感的心去揣读学生的文字，也能从中触碰到学生的心灵。
记得有一次，一个平日里文字活跃风趣的学生在日记里笔触突然沉闷潦草了起来。
我便开始留意他的表现，发现最近他脸上也少了往日灿烂的笑容。
于是，我在他日记下面写到：“看你的日记，是一件开心的事！喜欢你活泼的文字！世界总有另一面，如果你有烦恼的一天，我同样乐意帮你分担！”果然，在下一次的日记里他便倾诉了自己对父母间发生矛盾的苦恼。
找到了根源，有了努力的方向，接下来的工作也就好开展了。
让我们用日记架起一座美丽的虹桥，走进学生的心灵世界，做学生的良师益友。