《利用乡土资源提高学生综合素质实验研究结题报告》

《利用乡土教材培养学生学习兴趣的实验研究》结题报告三门峡市三高政史地组2010、6《利用乡土教材培养学生学习兴趣的实验研究》结题报告一、课题提出的背景：1．历史学科在素质教育中的重要性。

素质教育是以提高人的素质为根本目的的教育，是当今社会教育发展的象征。

历史学科因其了解过去、立足现实、展望未来的特点在素质教育中占有重要地位。

历史课程标准指出“历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

”作为一门主要的基础人文学科，历史教育必将在素质教育中发挥更重要的作用。

2．开发和利用历史乡土教材的重要性。

课标中指出“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。

历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。

”同时表明“课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。

”特别“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。

”与学生实际密切相关、充分体现主体性和生活性的乡土教材的开发利用对激发学生的学习兴趣、锻炼学生的实践能力、拓展学生的思维视野有重要意义，尤其是时代发展对人才多元标准的要求，更需我们重视对学生综合素质能力的培养意义非凡。

3．开发和利用乡土历史课程资源的必要性。

乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。

对于农村中学而言，充分利用农村乡土素材，是开发历史与社会校本课程资源的一个重要途径。

首先，乡土知识所涉及的内容，是和学生们生长和生活着的地区紧密相关的。

了解自己生活的地区，是学生的需要。

因而在教学中利用乡土知识，必然会引起学生浓厚的兴趣和希望学习的愿望，就会大大提高学习时的注意力和主动性，使教学得以顺利进行。

其次，乡土知识在提高公学生修养方面有着自己独特的功能。

在教学中运用乡土知识，能使学生认识自己的先辈对家乡、对祖国的贡献，能了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大，激发他们对家乡的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。

乡土意指本地、家乡，本土历史课程资源是指通过多种途径、利用各种条件所形成的与历史教学相关的本地文本、实物、人力和信息化资源，是和学生实际最近的学习资源。

湖滨区作为一个历史文化名城的城乡结合部地区，与历史学科相关的本土课程资源是非常丰富的，但同时由于诸多本土历史文化资源存在着不可再生的特点，在工业化城市化的加速进程中，本土文化资源正遭受着巨大的冲击，因此，在开发和利用活动中培养学生对本土资源的认识和保护意识重要而迫切。

作为重要的人文学科，在历史教学中融入本土资源内容，让学生对家乡文化有更全面和深刻的认识，这对传承本土文化、充分发挥地区资源优势必将起到重要的作用。

二、课题的选题依据：（一）本研究课题解决的主要问题有：1、开发中学历史乡土课程资源的研究；2、在课堂教学中开发和应用乡土历史课程资源研究；3、利用乡土历史课程资源，开发特色乡土课程研究；4、利用乡土历史课程资源开展研究性学习活动研究。

（二）本研究课题的主要内容有：1、在调查的基础上分析研究学生对乡土历史文化知识的兴趣和相关知识的广度与深度；2、在课程设置上开发具有本土、本校和个人特色的历史校本课程；3、在教学活动中结合课程内容提供和利用乡土特色的历史教学资源资料；4、开展以开发乡土资源为主题的研究性学习活动。

（三）本研究课题选题的理论依据是：主体教育理论、建构主义理论、多元智能理论、学习最近发展区理论和科学研究方法论。

选题的现实依据是：白云区中学历史教学的现状和素质教育实施的现实要求。

（四）本研究课题选题的研究目的：通过挖掘三门峡地区的历史文化，参观历史遗迹、博物馆，欣赏历史文物艺术，了解家乡的历史文化，把书本上的知识转化为身边的历史，通过参观法、走访法、归纳探究法、专题讲座法等，培养学生学习历史的兴趣，激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生搜集资料、整理资料的动手能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的审美和艺术鉴赏力，学会分析问题、解决问题的能力，培养学生学习历史的兴趣。

三、课题研究的内容：1、挖掘乡土文化包括黄河文化中的仰韶文化遗址、寻根溯源乡土文化、宗教文化、姓氏文化、成语典故文化、红色文化。

2、逐步培养学生学习历史课程的兴趣。

3、提高学生探究、分析、概括知识的能力。

四、课题研究的主要方法：（1）文献研究法。

学习课程资源开发和利用的理论，借鉴他人研究成果，通过地方志等本土文献梳理，开发符合区域实际的历史课程资源素材。

（2）问卷调查法。

主要采用目的抽样调查法，了解学生对本土历史文化知识的兴趣和相关知识的广度与深度，分析研究教师和学生对开发和利用本土课程资源的观念与态度。

（3）行动研究法。

教师和学生共同参与历史课程资源的开发和利用的实践活动，注重研究过程与行动过程的结合，强调课题研究过程的反思。

（4）访谈研究法。

主要通过访谈历史教师、历史见证人、学校领导来寻求本土历史课程资源开发和利用的策略。

（5）经验总结法。

研究中要及时总结，通过案例、课件、课堂实录、学生成果、论文集等形式予以呈现，以体现开发和利用本土课程资源的多样性。

（6）历史知识竞赛法（7）专题讲座五、课题研究的主要原则：科学性原则、发展性原则、主体性原则、实践性原则六、课题研究的主要对象：确定七、八年级学生各四个班为研究对象七、课题研究的主要步骤：1、挖掘乡土文化：河南省三门峡市地处古都西安和洛阳的必经要道，自古以来都是兵家必争之地，不但地理位置重要，而且关系到王朝的兴衰。

三门峡不仅地势险要，而且历史文化源远流长。

久远的历史最早可以追溯到四五千年前，人类文明的发源地黄河流域的远古文明。

黄河文化：仰韶村文化遗址，位于三门峡市渑池县城北9公里处的仰韶村。

根据出土文物确认是我国远古文化的遗存。

按照考古学惯例，把首先发现地作为该文化类型的名称，故名“仰韶文化”。

仰韶村文化遗址，坐落在仰韶村南边的缓坡台地上，北依韶山，东、西、南三面环水，东北到西南长900余米，西北到东南宽300余米，总面积约30万平方米，文化土层堆积厚度2—4米。

主要出土器物有石器、骨器、陶器、蚌器。

用于农耕的石器有斧、铲、凿、锛等工具；用于狩猎的有石镞、弹丸、石饼等；用于纺织的有线坠、纺轮、骨针、骨锥等。

当时人们的生活用具均为陶质，有陶鼎、罐、碗、盆、钵、杯、瓮、缸等。

特别引人注目的是陶器上精美的装饰图案，其纹饰有宽带纹、网纹、花瓣纹、鱼纹、弦纹和几何图形纹等，精美的彩陶是仰韶文化独具的特征。

仰韶文化以农耕为主，属于母系氏族向父系氏族过渡的社会阶段。

它以黄河中游为中心，南达湖北，北抵内蒙，是黄河流域非常强大的一种远古文化。

仰韶文化的发现，宣布了“中国无石器时代文化”论调的彻底破产，因而仰韶村文化遗址被中外考古界誉为“文化圣地”。

2、寻根溯源：我们都是炎黄子孙、龙的传人，当讲述到教材相关内容时，可以利用在三门峡市灵宝黄帝铸鼎塬发掘的历史遗迹来讲述， 5000多年前，轩辕黄帝率领中华先民们在这块广袤的土地上创造了灿烂的文明，荆山黄帝铸鼎塬也因此成为中华民族寻根祭祖的圣地。

这很容易使人联想起希腊米诺斯文明的发现，也许，铸鼎原会成为中国的克里特，将拨开黄帝时代迷雾，进一步揭示中华文明的起源。

宗教文化：佛教对中国的历史产生很大影响，在风景秀丽的三门峡原陕州古城就有这样的建筑——宝轮寺塔，始为唐僧道秀所建，金大定十七年，僧人智秀重建，至今已有800余年。

寺已早毁，唯塔独存。

此塔塔门面南，塔高26.5米，塔围21.6米，用青灰条砖一顺一丁垒砌而成。

塔底有台基和台座。

塔身自下而上逐层收敛，每层高度均匀递减，外轮廓呈抛物线，用菱角牙子砖和迭涩砖层砌出塔檐，秀丽俊俏。

每层塔身分别辟有半圆形拱券门、佛龛、窗洞，翼角下有风铎（铁铃)，风吹铃动，叮当作响。

塔内有他信适合塔道，可以登临远眺，观赏“黄河远上白云间”的壮景。

游人立于宝轮寺塔四周数丈，叩石、击掌，会听到“呱呱呱”的类似蛤蟆的叫声。

叩石或击掌越响、越快，这种蛤蟆叫的声音也就越逼真、响亮，所以当地群众俗称其为“蛤蟆塔”。

其实，塔内蛙鸣之声出自回声原理。

空相寺位于三门峡市东约50公里处陕县李村境内熊耳山西麓，又称定林寺、西山寺因是禅宗初祖菩提达摩的圆寂地而名扬海外。

始建东汉，距今已有约一九百多年的历史，与白马寺处于同一时期。

后来东魏使臣宋云自西域取经返回途中，遇见达摩大师杖挑只履西归，立即报与皇上，皇帝闻之令人挖开达摩的墓葬，只见只履空棺，方知大师已脱化成佛，遂将定林寺更名为“空相寺”。

据史料记载，空相寺极盛时期，僧众800余人，房舍400余间，占地160余亩。

每年的农历十月初五都举办达摩祖师祭奠活动。

近年来常有中外僧人接踵而来此寻根问祖。

带领学生参观、欣赏此景，这样就拉近了历史空间，让久远的历史知识走进学生的现实生活，激发他们的兴趣和求知欲。

课堂就不再是唉声叹气、愁眉苦脸、死气沉沉，而是学生欢声笑语，叽叽喳喳问个不停。

教师不用维持纪律，而是忙于解决学生的提问，课堂的效率自然就提高了。

3、姓氏文化探究：位于三门峡市春秋路北侧，虢国博物馆是依托国家级重点文物保护单位一一西周虢国墓地遗址而建立的一座专题性博物馆。

它北依黄河，南望崤山，是一座集文物陈列、遗址展示、园林景观为一体的现代化、多功能博物馆。

这里是我们郭姓的衍源地。

周武王灭商后，周文王的两个弟弟分別被封为虢国国君，一个为雍地（今陕西宝鸡）的西虢，一个为制地（今河南荥阳）的东虢，为周屏障东西两面。

周平王迁都洛阳后，虢国随之东迁至上阳（今三门峽市区）。

凭借东周王室強大势力，虢国在上阳夯土筑城，很快把领地扩大到今河南、山西等地，並打败了东扩的犬戎大军。

公元前658年，虞国借道給晋国，使晋国奇袭虢国得手，虢国灭亡。

为后世留下了“假虞灭虢”的历史典故。

亡国后的虢国后裔以国为姓，其中的一支演化成郭姓。

4、成语典故探究：地理位置重要：说它地势险要，可以利用位于灵宝的函谷关遗址，带领学生去参观，让学生登上函谷关的城楼，亲身体会一夫当关，万夫莫开的雄关狹道。

理解古代在这为什么要设立这个关隘。

三门峡（原名陕州，地处豫陕晋三省交界处，对于中原政权的建立和巩固起着非常重要的作用。

所以这个关卡在古代把守特别严格。

通过此关，必须是马不并鞍，车不并轨，狭长的马路不难想象当时的拥挤和繁华，让学生能够理解此处的重要性。

理解“一夫当关，万夫莫开”的深刻含义。