小学一年级语文 教研活动记录
一年级语文口语交际教研记录
一年级语文口语交际教研记录
本次教研记录主要围绕一年级学生的语文口语交际能力展开，旨在通过实际教学观察和总结，提供一些建议和方法，以提高学生的口语表达能力。
一、教学背景和目标
在一年级学生的语文教学中，口语交际是一个重要的方面。通过提高学生的口语表达能力，可以增强他们的语言沟通能力，培养他们的表达自己想法和观点的能力。因此，本次教研的目标是帮助学生掌握基本的口语表达技巧，提高他们的口语交际能力。
二、教学内容和方法
1.日常生活用语的教学
在一年级的语文口语教学中，首先要教授学生一些日常生活用语，如问候语、道歉语、感谢语等。可以通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生在实际交流中感受和掌握这些用语。同时，教师还可以通过朗读、听力练习等形式，帮助学生提高对这些用语的理解和运用能力。
2.问题回答的训练
在口语交际中，学会回答问题是非常重要的能力。教师可以设计一
些简单的问题，让学生进行回答。例如，“你的名字是什么？”，“你喜欢什么颜色？”等。通过这样的练习，不仅可以帮助学生学会回答问题，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
3.情景对话的练习
在口语交际中，学会在特定情景下进行对话是很重要的。教师可以设计一些情景，让学生进行对话练习。例如，“在餐厅点餐”、“在图书馆借书”等情景。通过这样的练习，可以帮助学生运用已学到的语言知识，提高他们的口语表达能力。
三、教学过程和效果
在教学过程中，教师通过多种方式进行教学，如课堂教学、小组合作学习等。通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生积极参与，提高他们的口语表达能力。经过一段时间的教学实践，学生的口语交际能力有了明显的提高，能够自如地运用所学的语言知识进行表达和交流。
小学语文的教研组活动记录
小学语文的教研组活动记录
小学语文的教研组活动记录
一个精彩的活动已经圆满收官，想必你学习了很多新知识，不如让我们总结经验，展望未来。一起来学习活动总结是如何写的吧，以下是店铺帮大家整理的小学语文的教研组活动记录，欢迎大家分享。
小学语文的教研组活动记录
昨天下午，我们一年级语文教研组成员一起进行了教学质量分析研究讨论。首先，我们对这次的期末考试做了一个总结回顾。从考试情况来看，绝大多数学生的拼音拼读能力比较好，量词运用规范，偏旁区分清楚，无论是看图写字，还是看拼音写字，掌握都挺好。
对于第一大题的选择整体认读音节，有学生选是选对了，只是写错了位置，写到了四线格的上格。看拼音连一连，虽然看上去比较简单，但学生对于字认识还不到位，所以这样的题目也总是有人会做错。
另外主要失分的地方是部分学生对于平翘舌音的字分得不是太清楚。虽然在平时的教学中反复强调，但还是有不少同学在这题中失了不少分。主要可能是因为孩子在读时有口无心，没有真正记住。
这次考试给我们的启发是开学初的拼音学习阶段非常重要，如果刚开始时拼音掌握得不好，这样学生就会越学越费力。因为对刚入学的孩子来说，学完拼音，还没巩固马上又紧接着学生字，而且一学就是400个字，又要学写字，所以我们感觉任务很重，有点拼命塞的感觉，结果拼音学得也不扎实，写字的笔顺错误也很多。
另外，对于四季气候的特点，有的学生不太理解，认为春天凉，秋天暖，所以连线时正好搞错，有待加强对这方面的教育。
新课程背景下，家庭教育非常重要，家里没人教，自己又不喜欢学习的孩子学得很痛苦，老师也教得十分辛苦，虽然在拼音教学之后又进行了多次补课，但是他们的成绩仍旧不尽人意。努力提高他们的整体成绩，是我们下一年的奋斗目标。
小学低年级语文教研活动记录
小学低年级语文教研活动记录
活动时间:2011.10.12日活动地点:东关小学多媒体教室参加人员:城关镇1—3年级语文教师
主持:张秀娟记录:陈姝婷活动过程:
教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。
一、游戏引领全课
在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。
在教学带声调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi 、ái、ái 、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断;用同样的方法读完ei 和ui;最后，打乱ai 、 ei 、 ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。二、不同教学方法贯穿其中
在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui 的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读ei ui，学生都能把
小学低年级语文组教研活动记录
小学低年级语文组教研活动记录(2)
时间: 2009年10月23日
地点: 学校会议室
参加人:低年级语文组全体教师肖校长
活动内容: 课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动
活动过程:
1.徐艳娜老师谈课堂教学中的问题设置
“今天上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”
“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不知道到哪里去找。”
“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。”
“只有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。”
“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”
在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。近几年来，我一直任教于小学低年级（一、二年级），自己的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象：学生字时特别热闹，
“老师，我！我！”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就特别激动，边举手边叫
着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，
遇到“怎么样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的
好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢？是学生预习没做好吗？是
他们上课时没有积极动脑筋吗？还是老师的教学设计出现了问题？在校内外听课时，我一直
在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。就
低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：
一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题
一年级教研活动记录教研内容语文
一年级教研活动记录教研内容语文
一年级教研活动记录——教研内容：语文
一、活动目的与背景
本次一年级语文教研活动旨在探讨如何培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文综合素养。通过教研活动，相互交流经验，共同研究解决教学中遇到的问题，提高教学质量。
二、活动内容
1. 教学目标的设定
在教学开始前，我们首先明确了教学目标。一年级的语文教学主要包括识字、拼音教学、课文阅读、古诗词鉴赏等方面。我们要求学生能够准确识字，掌握一定的拼音知识，能够流畅地朗读课文，理解课文的基本意思，并能从中获取乐趣。
2. 教学方法的探索
我们在教学中探索了多种教学方法。通过游戏、童谣、小故事等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。同时，我们注重巩固学生的基础知识，通过反复练习和巩固，提高学生的学习效果。
3. 教学资源的开发与利用
我们充分利用教材、课外读物等各种教学资源，为学生提供丰富的学习材料。通过引导学生阅读，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
同时，我们还注重培养学生的写作能力，通过写字练习和作文训练，提高学生的写作水平。
4. 评估与反馈
在教学过程中，我们注重对学生的评估和反馈。通过课堂小测验、作业布置等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。同时，我们还给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
三、教研成果与收获
通过本次教研活动，我们取得了一些成果和收获。首先，我们对一年级语文教学的目标和教学内容有了更清晰的认识，能够更好地进行教学设计。其次，我们探索了一些新的教学方法和策略，提高了教学效果。最后，我们加强了教师间的交流与合作，形成了共同研究、共同进步的氛围。
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
教师根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。
一、活动主题
听评课活动
二、活动形式
常规会议
三、参加人员
一年级语文教师
四、活动时间
2022.10.14
五、活动过程
教师发言
李老师：根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，例如：在引入大小多少时，老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
赵老师：低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。例如：在识字过程中，老师在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。
赵老师：在课中采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游戏。识字方法很形象也很直观。例如通过创设动物园和果园的情境，从情境中认识大小多少。
张老师：作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。老师能结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与写字教学，在写字过程中，老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
小学语文校本教研活动记录
校本教研活动记录(一)
校本教研活动记录（二）
校本教研活动记录（三）
校本教研活动记录（四）
校本教研活动记录（五）
校本教研活动记录（六）
校本教研活动记录（七）
校本教研活动记录（八）
校本教研活动记录（九）
校本教研活动记录（十）
校本教研活动记录（十一）
校本教研活动记录（十二）
第二学期小学一年级语文下册教研活动、集体备课记录（20次）
第二学期小学一年级语文下册教研活动、集体备课记录（20
次）
第二学期小学一年级语文下册教研活动、集体备课记录(20次)；
放学后，我们聚在一起讨论本学期的语文学科周活动方案，讨论的结果如下，相信我们同组的老师会积极行动起来，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。
一年级第二学期语文学科活动方案。
活动目标。
1、积极推进班级书香文化建设，开展丰富的班级读书活动，厚实学生的文化底蕴，为学生一生的幸福奠基。
2、开启走班式绘本导读，通过教师大声读，学生大胆猜测想象表演，培养学生倾听表达的能力，丰富学生的生命体验。
3、继续开展《弟子规》晨诵活动，让孩子学会做人，做一个有德行的人。
活动计划和安排。
1、每日坚持背一句《弟子规》，引导孩子们做一个有德行的人。
2、每天坚持给孩子们大声读十分钟故事书。
3、创建班级图书角，筹集人均一册以上的适合一年级孩子阅读的图书以供阅读。
4、制定具体可行的班级读书计划和班级阅读之星评比标准。
5、经常性开展优秀图书推荐活动，每月一次，建立好书推荐专栏。
6、每月开展一次走动式绘本导读，丰富学生的生命体验。
7、本学期要读完《春天的图画》、《新语文读本》1、2两卷3本书，背出《小学生必背古诗词70首》十首以及《日有所诵》重点诗篇。
8、期末开展古诗挑战赛，比比哪个班的孩子背得多，记得牢。
9、期末年级里评出一批阅读小明星并予以表彰。
一、本组上学期语文期末检测的两项指标（及格率与优秀率）都超过了城镇平均，可喜可贺！这学期，我们要继续努力，加强对后进生的辅导，激发他们学习的热情，树立他们的自信心。
一年级教研活动记录教研内容语文
一年级教研活动记录教研内容语文
时间：2021年10月10日
教研内容：语文教学活动
教研目标：
1. 提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生朗读和倾听的能力。
3. 引导学生培养阅读兴趣。
教研流程：
1. 活动1：朗读比赛
教师组织全班学生进行朗读比赛，通过比赛激发学生的学习兴趣和自信心。每位学生都有机会进行朗读，并通过教师和同学的评价提高自身的朗读水平。
2. 活动2：课堂讲解
教师重点讲解课本上的一篇短文，通过分析短文的主题和要点，引导学生理解短文内容并进行小组讨论。然后，教师再次进行讲解，帮助学生消除困惑，提高学生的理解能力。
3. 活动3：阅读练习
教师组织学生进行阅读练习，每个学生选择一个自己喜欢的故事书籍或绘本，并在课堂上进行阅读。教师在一旁进行指导和引导，帮助学生理解故事情节和表达方式。
4. 活动4：表演角色扮演
教师分发几段简短的对话给学生，要求学生根据对话的内容，进行角色扮演表演。学生可以在小组内分配角色，自由发挥，展示自己的语言表达能力和情感表达能力。
5. 活动5：游戏互动
教师组织一个有趣的游戏环节，每位学生轮流站在讲台上，进行一个小故事的讲述，其他学生要认真聆听，并做出相应的回答。通过游戏的互动，培养学生的倾听和理解能力。
6. 活动6：课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，提醒学生课后复习的重点，并鼓励学生积极参与语文学习，努力提高自己的语言表达和阅读能力。
教研反思：
通过本次语文教研活动，学生在朗读、阅读和表达方面取得了一定的进步。然而，仍有部分学生表达能力较弱，需要更多的指导和练习。在今后的教学中，应根据学生的实际情况，因材施教，帮助每个学生都能够取得进步。
小学语文教研活动记录（共5则范文）
小学语文教研活动记录（共5则范文）
第一篇：小学语文教研活动记录（共）
小学语文教研组业务活动计划
新的学期开始了，本学期工作在“提高教学质量”这一中心的核心引领下，以创教学管理特色为突破口，进一步搞好新课程培训和实践活动，为课程改革的一切服务，展现语文科教学成绩，再创教学新业绩。为使各项工作能顺利有效地开展，并取得较大的突破，特拟定此工作计划。
（一）学科教学现状分析：
随着语文教学改革的不断深入，各种新的教育理念、新的教学方法、新的教学模式不断涌现，给我们的小学语文教学课堂带来了新的气象。我们一直在学习、探索、实践、反思，越来越多的教师为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、个性化的学习，在教学过程中大胆地改革传统教学模式，使语文教学课堂出现了多样化的景观。
首先是教育观念转变。以往“一切为了考试”的观念正逐步向素质教育转变，面向全体学生，尊重学生的个性差异，相信每位学生都有成功的潜能，从而发展他们的优势智能并促进其优势智能向其他智能领域迁移，使每个学生最终走向成功的理念正逐步走进每个教师的内心，渗透进我们的教学课堂。
第二是教师定位的转变。新课改中提倡的“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线”的精神核心决定了教师由原来的一重身份变成了多重身份的“共同体”，由原来的课堂主宰，变为课堂教学中的引领者、示范者、组织者、监督者。所以广大教师正在努力地摆正主导与主体的位置，正确地处理好师生的双边活动，课堂上那种民-主、和-谐、相互尊重的学习氛围正在逐步形成，学生自主活动的时间、空间逐渐增多，参与的热情日渐增高，教学效率也日益提高。
《小学一年级语文教研记录》范文
《小学一年级语文教研记录》范文
小学一年级语文教研记录之一
主持人：尹老师
时间：3月23日
参与人员：王老师、尹老师、张老师、陈老师
内容：参与区小学一年级语文教研后校组内研讨
过程记录：
一、张老师介绍参与区教研活动情况。
听了两节识字课。西山路《识字四》；70号《荷叶圆圆》。
二、研讨主要内容：
1、集中识字，扫清障碍。这两节课都是先用了多半节课的时间集中识字，先出现带图带音的生字词，集中认读，去掉图、去掉音反复读，用多种形式的读达到全班学生都会认。
2、指导朗读。在集中识字之后再来学文。在教师的范读和指导读中，学生从读中领悟课文的意思，淡化文章内容的理解和思想的挖掘。
3、二类字抓典型，重方法。对于二类字的教学不逐字分析，只对典型的字进行学法的指导，比方：昆虫大多有虫子旁，依此规律猜字：“蜈蚣”读什么？教给学生识字的方法，起到事半功倍的效果。逐渐培养学生在生活中独立识字的能力，激发他们的识字热情。
4、拓展延伸。在学生反复读课文后，给学生创作的时间和机会，尝试让学
生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自身的语言中加以运用和再发明，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
5、课时比例。集中识字大约占了20多分钟的时间，指导朗读课文大约10分钟左右，拓展延伸大约
6、7分钟。从时间的分配上也可以看出小学一年级语文课堂的偏重点。指导课文朗读要面向全体，精导多读，才干让学生形成良好的语感，才干从多读中感悟课文的内容。
小学一年级语文教研记录之二
时间：4月6日
地点：一语办
参会人：小学一年级全体语文教师
内容：董老师执教《识字3》一课后评课
最新一年级语文教研活动记录
正阳路小学教研活动记录
图片资料：
正阳路小学教研活动记录
精品文档
活动小结：
久而久之，学生中已有一部分孩子养成了检查的习惯。作为老师，我们就要像一个指路人一样，教他们方法，为他们指明方向，学生才能朝着正确的方向前进。
图片资料：
正阳路小学教研活动记录
过程记录：
1、在日常的教学中，教师要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。
2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。重视汉字的构字规律，精心组织各种生字游戏，在活动中教给学生自我识字的方法。增强生字的再现率，加强巩固运用，让学生在反复再现中认识，在阅读理解和运用中掌握。
3、加强对后进学生的辅导。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
4、同年段的教师相互之间仍旧要加强交流。
5、引导学生多读书，读好书，提高阅读能力及写的能力。
6、重视培养学生认真观察、仔细检查的习惯。
7、认真学习新课程理论，以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，努力提高课堂教学质量。
活动小结：
回顾半个学期的学习、作业、检测情况，基础部分的知识点学生掌握得较为扎实，可以看出，我们平时的基础教学抓得比较到位、有效，是要继续保持的优点。但也有一部分学生思想上有些松懈，书写不是那么端正，间架结构掌握不是很好。以完成任务为目标，需要我们老师勤做思想工作，多表扬自觉学习的孩子，树立起榜样。
图片资料：
正阳路小学教研活动记录
过程记录：我们一年级语文老师一起解读了《课程标准》第一学段目标。通过学习讨论，我们清楚地看到：
一年级语文教研活动记录
一年级语文教研活动记录
一、活动时间：2021年10月20日上午
二、活动地点：某小学语文教研室
三、教研内容：
1.学习怎样创设情境，利用情境学习语文知识。
2.学习采用游戏教学，激发学生学语文的兴趣。
四、教研过程：
1.创设情境教学法
在教研活动中，我们更多的是针对一年级的学生开始讨论如何创设情境教学法。我们
一起讨论了如何“创建一个情境”，以帮助学生更好地理解语文知识。通过对老师提出的
例子进行思考，大家认为在融入情境教学中，学生更容易“感知”语文，理解题意，从而
使学生更好地应用语文知识。
2.游戏教学
在这项教研活动的第二部分，我们探讨的是如何采用游戏教学，以激发学生学语文的
兴趣。在游戏环节中，我们设计了一些语文游戏，例如“字谜猜”，或者给学生一些任务（例如让学生描述一期的生活经历），以此来帮助学生“根据游戏学习”这样的概念来学
习语文。
五、教研心得：
我们认为，创设情境教学法是非常有效的教学方法，因为它可以帮助学生更好地记忆
语文知识点。通过讲述一个故事或陈述一个特定的场景，语文上的难点可以更加形象、具
体化，从而更容易引发学生的兴趣。
通过游戏教学，能够激发学生的学习热情。游戏教学不仅可以帮助学生巩固语文知识，而且还可以帮助学生学习如何与同学交互。因此，采用游戏教学法可以使学生更加愉快地
学习语文知识，提高学生的学习效率。
六、教研改进：
为更好地实践创设情境教学，我们需要进一步学习如何有效运用情境教学法进行语文
教学。我们还需要思考更多能够采用情境的语文学习，以引发学生的兴趣。
我们需要继续探索不同类型的语文游戏，例如学生感到趣味的游戏，这将有助于学生更好地理解字的含义、语法规则等。
一年级语文教研活动记录10篇
一年级语文教研活动记录10篇
一、观察自然
在一年级的语文教研活动中，观察自然是一个重要的主题。通过观察自然，可以培养学生的观察力和想象力。在这个活动中，老师可以带领学生到校园里的花坛或草地上观察昆虫、植物等自然现象。学生们可以用自己的话描述所观察到的事物，并尝试用语言形式表达出来。
二、绘画与写作
绘画与写作是一年级语文教研活动中的另一个重要内容。通过绘画与写作，可以培养学生的艺术表达能力和文字表达能力。在这个活动中，老师可以给学生出示一幅图画或一组图片，并引导他们用自己的话描述图片中的内容。学生们可以根据自己的理解进行创作，用绘画和写作的方式表达出来。
三、游戏与表演
游戏与表演是一年级语文教研活动中的一种活动形式。通过游戏和表演，可以培养学生的合作意识和表达能力。在这个活动中，老师可以设计一些语言游戏或角色扮演的活动，让学生在游戏和表演中学习语文知识和技能。学生们可以扮演不同的角色，用自己的语言进行交流和表演。
四、阅读与讲解
阅读与讲解是一年级语文教研活动中的重要环节。通过阅读与讲解，可以培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。在这个活动中，老师可以选择一些适合一年级学生阅读的短文或故事，并带领学生一起进行阅读和讲解。学生们可以根据自己的理解进行口头表达，与同学们分享自己的想法和感受。
五、诗歌与朗诵
诗歌与朗诵是一年级语文教研活动中的一种形式。通过诗歌与朗诵，可以培养学生的语感和表达能力。在这个活动中，老师可以选择一些简单易懂的诗歌，并带领学生一起进行朗诵。学生们可以通过朗诵来感受诗歌的韵律和美感，进一步提升自己的语言表达能力。
一年级下册语文教研活动记录
一年级下册语文教研活动记录
一. 活动背景
在新学期的语文教学工作中，为了有效提高一年级下册语文教育质量，加强教师专业知识和教学技能的不断提升，学校于近日开展一年级下
册语文教研活动。
二. 活动内容
1. 讲解教材重难点
在本次教研活动中，我们着重讲解了一年级下册语文教材的重点、难点。老师们互相分享教学心得，集思广益破解教学难点，提出一些新
颖的解决方案，以使学生掌握难点内容。
2. 分享教学经验和方式
本次活动中我们还就教学方法、教学技巧、教学过程中的实际问题等
进行了深刻地探讨。全体老师分享了各自的教学经验和方式，并就实
际教学过程中的问题进行了认真的探讨和研究，从而增强了教师的授
课力。
3. 交流学生评价
对于如何让学生更好的接受和喜欢语文课程，老师们也进行了深入的
讨论，分享了一些交流学生评价的方法和技巧。
三. 活动成效
通过这次教研活动，老师们认识到了教育教学领域中的新思想、新方
法、新技术与新经验，不断提升了教学质量和创新精神，同时增强了团队的凝聚力。在学生的掌握语文方面，教学效果显著，学生的语文成绩大幅提高。
四. 主旨点名
本次教研活动为一年级下册语文教育工作注入了新的血液，也激发了老师们更多的教学热情和探索动力，促进了教师之间的交流和配合。加强教师专业知识和授课实力，为学生创造更好的教学环境，成为本次活动的主旨。
小学语文教研组教研活动记录11篇(26页)
小学语文教研组教研活动记录11篇(26
页)
小学语文教研组教研活动记录1
教研时间：20XX年9月8日
教研地点：会议室
参加人员：全体语文教师
教研内容：如何进行语文教学
一、汉语拼音教学：
1、汉语拼音教学应以音节为中心，注重学生拼音字母书写的指导，但避免进行大量的抄写练，以提前阅读和写作为目标。
2、汉语拼音教学应与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。
3、应努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏性，通过活动和游戏提高拼读能力。
二、识字教学：
4、识字是阅读和写作的基础，应认真研究识字课堂教学模式，提高课堂效率。
5、应培养学生的识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自主识字能力。
6、应开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固各学段的识字目标。
7、应为学生设立识字档案。
三、写字教学：
8、学校应针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。3—4年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5—6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。
9、教师应发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书写规律。