什么是校本研修

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校本研修——教师专业发展的有效途径

校本研修

——教师专业发展的有效途径

校本研修是以校为本，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体的教师发展和教学研究制度的简称。其出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍建设是教育创新的根本，队伍建设的核心是教师专业发展。多年来，教育界探索和实践了多种促进教师专业发展的模式，并在不断进行新的探索。校本研修作为促进教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为教师的内在需求。

校本研修：研指科研和教研,修指进修和培训,是将科研教研与培训有机整合起来的一种模式。校本研修包含校本培训和校本研究两方面含义，是为满足学校和教师的发展需求，针对学校和教师实际，由学校自主确定研修目标、研修内容、研修方式，以解决教育教学实际问题，全面提升教师整体素质的一种继续教育活动。其中校本培训是校本研究的基础，校本研究是校本培训的拓展。校本研修的目的是使教师发展为“研究者”，实现教师的专业化发展。

校本研修的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求，创造了有利于教师研究的氛围，使教师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励了思维的独立性与创造性，加深了教师对教学目标的理解，能够达到促进教师的专业发展的目的。

校本研修创设了和谐浓厚的研究氛围，实现了主研与群研结合，

行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了教师的主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。

校本研修的方法和措施-概述说明以及解释

1.引言

1.1 概述

校本研修作为一种专门针对学校教育实践需求和教师专业发展的培训方式，具有重要的意义和价值。随着教育改革的不断深入和学校内外环境的变化，教师的专业知识和教学能力的提升已经成为保障学生学习质量的关键。而校本研修，作为传统培训模式的一种创新和补充，其独特性和有效性得到了广泛认可。

概括来说，校本研修指的是学校根据自身的特点和需求，通过各种形式和途径，对教师进行系统、有针对性的培训，旨在提高教师的专业能力、教学水平和教育教学质量。相较于传统培训方式，校本研修更加注重培训的个性化和灵活性，更能够充分发挥学校及其教师的主体作用。

在校本研修的实践中，学校通常会制定明确的培训目标和计划，以确保培训内容的针对性和有效性。同时，提供多样化的培训方式和形式也是校本研修的重要特点，学校可以通过教研活动、交流讨论、研讨会等多种形式来满足教师的不同需求。此外，建立有效的师资队伍和资源支持也是校本研修的关键环节，学校可以培养专业的培训师团队，提供相应的教学资源和支持，确保教师能够获得必要的指导和帮助。

总之，校本研修通过满足学校和教师的特定需求，为教师的专业发展提供了有效的支持和保障。通过制定明确的培训目标和计划、提供多样化的培训方式和形式以及建立有效的师资队伍和资源支持，校本研修有望进一步促进教师的专业成长和学校教育的质量提升。在未来，随着教育环境的变化和教师需求的不断更新，校本研修有望继续发展壮大，并成为促进学校教育创新和发展的重要力量。

1.2文章结构

1.2 文章结构

校本研修内容

校本研修是一种以促进学校和教师的发展为根本目的的教育活动。它通过解决学校和教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题来实现，而不是由专家批示的问题。这些问题可能看起来很小，但必须研究与解决，从而改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高。校本研修主要通过学校和教师的发展来实现，以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育。简单说，“学校和教师的问题，主要由学

校和教师通过研修来解决”。

校本研修的概念界定可以从学术性和实践性两个角度来理解。学术性界定认为，校本研修是以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教

育研究有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、

科研、培训一体化”。实践性界定则更加简单明了，认为校本

研修就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。

校本研修是为了学校和学生的发展而进行的教育教学研究，包括同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等。通过不断更新自己的教学风格，提高教育教学质量。

校本研修比校本教研的外延更宽，包括了教师的培训和教育。校本教研是以校为本的教研，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，旨在改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。

什么是校本研修？校本研修

什么是校本研修

一、概念的辨析

首先，什么是校本？按照专家的观点，校本就是‚为了学校‛‚在学校中‛‚基于学校‛通俗地说就是在校本部。在学校里。那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。而不是其他科研机构开展的。

研修。《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断更新自已，逐渐构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

二、什么是校本研修？

（一）校本研修的内涵与基本特征

三句话揭示‚校本研修‛的内涵与基本特征。

1、‚为了学校和教师的发展‛

这是‚校本研修‛的根本目的。‚校本研修‛目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在‚改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高‛。

2、‚基于学校和教师的发展‛

这是‚校本研修‛的基本问题。‚校本研修‛问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与

解决的问题。表现在‚学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能‛。

3、‚通过学校和教师的发展‛

这是‚校本研修‛的主要对策。‚校本研修‛对策：‚在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性‚（包括学习、培训、进修）与‛教育研究‚（包括学科教研、教育科研）‛统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现‚研与修‛一体化，进而促进教师专业化‚以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育‛。简单说‚学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决‛。

校本研修的意义

给我们巨大的精神力量，
鼓舞我们前进。
第28页，共28页。
为主
实践性知识
直接经历为主
第17页，共28页。
2、实践性知识特征：特定经历知识特定情境知识综合性的问题解决性知识包含隐性知识个人性知识
第18页，共28页。
3、开展校本研修，可以使教师〔校长〕的实践知识更加丰富并显现出来
〔1〕实践知识的丰富 [美]B·托尔夫：教师要对自己持有的
“民间教育学〞知识〔沉默的直觉的〕进展理性的反思、批判和评价，要与科学化、专业化的教育学知识整合起来，形成独特的教育知识构造。
第19页，共28页。
〔2〕隐性知识的显现教师：反思经历专家：交流、归纳、验证
第20页，共28页。
三、如何开展校本研修〔一〕校本研修的行动原那么〔二〕教师如何进展校本研修〔三〕学校在促进校本研修方面应采取的策略
第21页，共28页。
〔一〕校本研修的行动原那么：
1、在专业引领下，融反思、合作行动为一体
５.６％２.８％５.６％
第8页，共28页。
〔二〕从教师的工作特点和专业开展方式看，获得“反思性实践经历〞是最重要的 1、人类的实践活动分为技术性实践和反思性实践
技术性实践：〔1〕解决问题有通用的标准的方法。〔2〕方法不是工作者自创的，由他人提供。〔3〕实践者照章办事。

关于校本研修的几个概念

教师专业成才的几个方面：A.师德师风；B.校本教研；C.校本科研；D.校本培训；E.校本研修开发与应用（成果，校本课程，论文等等）

什么是校本研修：

定义：以校为本，教师通过持续学习、研究、反思促动专业成长。

包括：校本教研、校本培训、校本科研、校本开发。

质量。

方式：自我反思，同伴互助，专家引领。

为什么展开校本研修：

1、教师继续教育主要方式（生涯教育）

2、推动新课改的有力抓手(干点实事)

3、教师专业成长的“保障工程”（从参与）

4、利用绿色廉价教育资源（缓解工

学矛盾）

5、教师可持续发展的必然选择（发挥主观能动性）

6、职业幸福与事业成功（专业发展）

研修与教师关系：

1、问题即课题；

2、反思即研究；

3、教学即行动；

4、互动即交流；

5、专家即引领；

6、效果即成果。

校本研修的几个要素

研修时间、地点、方式：

时间：随时

基于课堂教学研修；

集体备课，名师大篷车，听评课，同课异构，案例分析。

地点：

基于专家指导研修方式；

专题讲座，技能训练，教学竞赛，课题研究，论文撰写。

方式：

基于网络研修方式：

校园网站，专题论坛，博客写作，QQ 交流群。

显性：

计划，次数，时间，态度，考勤。

常规校本研修内容：

1.研读课程标准（整体把握知识内容）

2.研读教材（理解编者意图和思想方法）

3.做好集体备课（重点章节，重点概念）

4.做好听评课（听要认真，评要深入，对事不对人）

5.做好课后反思（上课后的启发）

6.展开一课两上内容（备后上，上后议，再上课）

7.同课异构（一课多上）

8.攻关课（重点概念）

9.按理分析（搞好教学设计）

校本研修内容

校本研修是什么?

（一）校本研修的内涵与基本特征

三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。

1 .“为了学校和教师的发展”

这是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。

2 .“基于学校和教师的发展”

这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。

3 .“通过学校和教师的发展”

这是“校本研修”的主要对策。“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过…研修‟来解决”。

（二）对“校本研修”的概念界定

1 .学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼

点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。

什么是校本研修

第一篇：什么是校本研修

什么是校本研修？

“校本研修”这一概念，首先应当从探讨它的词语含义入手，由表及里，以此深入理解“校本研修”概念的内涵。从词语结构上看，校本研修由“校本”和“研修”两个词重新组合形成的短语。认识校本研修的涵义，可以分别从讨论这两个词的含义作为切入口。

“校本”是指“以学校为基础”，大约是指学校的教育活动应当是以学校为基础进行的。归纳“以校为本”内涵，其出发点和落脚点都是指向促进本校的发展，其核心是为了促进本校学生的发展、促进本校教师的发展、促进本校的发展。

“研修”可以看成是由“研”和“修”两个字组合而成的。所谓“研修”，就是通过考虑和商讨（意见、问题）或探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。可见，对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展研究性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。

校本研修在学校的领导下，以教师自身及其任职所在学校的特点和需要为基础，以提高教师的专业修养水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、探究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导下，通过有目的、有计划、有组织、有系统地研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。校本研修是一种融合校本培训、校本教研、个人自修于一体的新型综合性教师继续教育方式。

怎样通过校本研修促进教师专业发展？

校本研修是促进教师专业发展的途径之一，校本研修能够有效地不断提升教师的人格魅力和团体教育合力。校本研修的全过程就是教师不断进行专业反思、实践、总结、提高的过程，从而促进教师的专业发展。以下是我对“校本研修促进教师专业发展”的几点看法。

校本研修学习资料

第一部分、什么是校本研修

这部分包含有三点内容：

第一点、校本研修的基本概念

所谓校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业发展自主性，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。

呢么什么又是校本？什么又是研修呢？

（1）什么是校本——“以校为本”

在学校中——学校自身的问题，要由学校的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，形成的解决问题的方案要在学校中加以实施。

为了学校——要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向，以提升学校的办学水平及教育教学质量为目标。

基于学校——从学校实际出发，挖掘学校潜力，开发利用学校资源，释放学校生命活力。

（2）什么是研修——“研”是研究、“修”是修养

研是研究，是认识、解决教育教学中的问题。

修是修养，修养就是发展人。“研修”的目的是要把解决教育教学问题和中小学教师发展有机统一：

一方面，以教育教学实际问题为抓手，以参与问题解决来促进教师专业发展，把问题解决的过程变成教师专业发展的过程；

另一方面，以教师专业发展作为解决教育教学问题的前提，通过教师的专业发展，实现教育教学问题的最终解决。

第二点、校本研修的内涵

校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面

强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。

什么是校本研修

什么是校本研修：校本就是以校为本，研修指的是研究、探索、反思，以促进教师自身提升，广义的说就是：基于学校、在学校内、为了学校。

校本研修的基本原则是：

1、全员参与、整体推进。

2、区域协作、资源共享

3、以校为本、突出特色。

4、聚焦课堂、注重实效。

校本研修的主要方式：

1、教学反思

2、同伴互助

3、专业引领

校本研修的特点是：

全面性、实效性、针对性、自主性、灵活性。

校本研修的基本内容是：

1、学科知识与教学技能

2、教师成长与专业发展

3、教学管理与学校发展

4、班级管理与学生成长

校本研修的基本方式：

1、基于课堂的有：集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构

2、基于专家引领有：专题讲座、案例点评、交流研讨、名师工作室

3、基于同伴互助的有：以老带新、结对互助、教研活动、兴趣小组

4、基于校级合作有：对口支教、影子培训、校际结对。

5、基于专业发展的研修方式有：实践反思、技能训练、课题研究、教学竞赛。

6、基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、qq群交流。

校本研修的基本过程有哪些？

1、问题提出

2、目标设计

3、研修行为

4、及时总结

什么是校本研修

校本研修是一种基于学校、为学校、促进学校发展的教师研修方式。为了在综合教育改革的背景下有效地开展校本研修，需要整合多方力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

校本研修的意义在于从学校出发，解决学校和教师面临的问题，同时满足教师的需求和学校的发展需要，实现两者的有机协调和统一。与此同时，校本研修也应与学校和教师的教育教学活动紧密联系，以实现更好的效果。

校本研修的特点是一种教师继续教育方式，与其他教师教育方式如学历教育、集中培训等相比，校本研修更为灵活，能够为教师专业发展提供新的道路。

校本研修的要素包括教师及其研修组织、领导与管理、专业人士、专业信息资源等。其中，教师及教师研修组织是校本研修的主体，需要形成教师研究型组织，才能凸显“校本”特点。

校本研修的原则包括以校为本、校长负责、教师需求等。以校为本的原则要求校长和教育教学的中层组织在研训中起主体作用，教师不必脱离工作岗位，在学校接受全面的研训。校长是校本研修的组织者和管理者，同时也是引导者和研究者。满足教师群体和个体的需求，以需定训，坚持共性和个性相结合，以求定训。

校本研修的目标在于促进教师和学校的发展。教师群体发展和教师个体发展都是重要的目标，能够提升教师队伍水平和促进学校组织发展。

什么是校本研修

校本研修的理论与实践

白银区大坝滩小学魏正文

一、什么是校本研修

我们知道，开展教研活动是多形式、多级别的。有市县级教研活动，也有以乡镇校为单位的教研活动。所谓校本研修是指为了满足学校和教师发展目标和需求，由学校发起组织，以学校为重要研究基地，以教师为活动主体，学用结合的一种研修活动。

校本研修最终结果对教师能：（１）改变知识结构；（２）转变教育观念；（３）改变教学行为；（４）培养专业能力。校本研修不等同于校内教研。有人把校本研修简化为校内教研，也有人把校本研修简单理解为教师在岗自学和同事的互帮互学，都是失之偏颇的。

由于受校内师资、资料、条件等的限制，校本研修并不排除教师外出学校，以及请专家和外校有经验的教师到校内来讲学、上课和介绍经验。

通常，校本研修包括教师个人反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领三个方面。

校本研修的几个突出特点：

（１）为了满足学校和教师的自身发展目标和需求，学校和教师缺什么就补什么，学校和教师需要什么就研究什

么。

（２）校长是第一责任人，以教师自学自练和教师互学互

动为主，兼及其他学习方式，由学校来组织管理考核教师的学习。

（３）以学校为主要培训基地，充分利用学校现有硬件、软件等教学培训资源。

（４）注重学用结合，即学习与工作结合，学习理论或教学实践结合。学以致用，学用互促。

二、校本研修的实践性操作

教师成长涉及教育体制、学校教学管理、人事管理、校园文化、校本研修等诸方面的问题，有些问题学校领导能够解决，有些问题学校领导暂时无法解决。校本研修是学校领导应该能做好的事。具体怎样做呢，借鉴别人的经验我认为要从如下几方面做起：

校本研修的内涵

1.为了学校和教师的发展

这是校本研修的根本目的。它是以促进学校、教师的发展为目的，改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，注重学校的个性化、人性化、特色化建设，促进教师专业化发展和生命质量的提高，谋求学校和教师共同发展。

2.基于学校和教师的发展

这是“校本研修”的基本问题。校本研修是以问题为出发点，问题具有很强的针对性和现实性，包括学校发展中存在的问题和教师专业成长中遇到的问题，是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，即学校教师是研修的主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能。学校发展的主体力量是校长和教师，只有充分调动校长和教师的主动性和创造性，学校才能充满活力。

3.通过学校促进教师的发展

这是“校本研修”的主要对策。通过学校对教师，有组织、有针对性地开展教师教育（包括学习、培训、进修）与教育研究（包括学科教研、教育科研）活动，使两项活动从目的、目标、内容、形式、活动

及管理等方面有机融合起来，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化发展。表现为“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教育研究与教师教育”。即学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决，教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。而校本研修是为教师的专业化发展搭建平台。

校本研修与课题研究

目标、内容、方法、步骤、研究总结、课题成果。）
• 成果推广
小课题研究方法
• 小课题主要采取行动研究的方法，同时，选择叙事研究、案例研究、文献研究、调查研究等方法。
• 行动研究：行动研究有五个环节：诊断--学习--计划--实施（执行、诊断）--反思（调整），如：教师教学常见的四个环节:备课（计划）、上课（执行）、批改（诊断）、反思（调整），再前置诊断、学习就成了小课题的行动研究五环节了。
校本研修与课题研究（学习资料）
校本研修
• 含义 • 内容 • 方式 • 课例研究
1.校本研修的含义
校本通俗地说就是在学校里（立足学校，为了学校）。
校本研修就是在教育行政部门的领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容和方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。研修整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含学习、研究、进修等含义。
教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。
教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，仍然需要专家的专业指导和学术支持。

什么是校本研修

校本研修

一、概念的辨析

首先，什么是校本？按照专家的观点，校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。在学校里。那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。而不是其他科研机构开展的。

研修。《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

什么是校本研修？

（一）校本研修的内涵与基本特征

三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。

1 、“为了学校和教师的发展”

2 、“基于学校和教师的发展”

3 、“通过学校和教师的发展”