教育学原理重点(一)——教育学概述

教育学原理重点
第一章教育学概述
（一）教育学的研究对象：
教育现象和教育问题，揭示教育规律。

（二）教育学的研究任务：
①揭示教育规律；②科学地解释教育问题；③沟通教育理论和实践。

（三）教育学的产生与发展
1.教育学的萌芽；
2.独立形态教育学的产生与发展：
创立标志是：
①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；
②概念和术语方面；
③研究方法方面；
④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》(近代第一本教育学著作)、赫尔巴特的《普通教育学》(1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科)；
⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端；
3.二十世纪以来教育学的发展：
出现了分化与综合两大趋势；表现在
①教育学研究的问题领域日益扩大；
②教育学研究基础和研究模式的多样化；
③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系；
④教育学研究与教育实践的关系日益密切；
⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究；
⑥教育学的若干基本问题；
⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。

（四）20世纪以来主流的教育派别
1.实验教育学：
代表人物：德国的梅伊曼、拉伊等；
基本观点：
①反对思辩教育学；
②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；
③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；
④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据；
2.文化教育学：
代表人物：德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等
基本观点：
①人是一种文化的存在；
②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；
③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；
④教育的(首的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”；
3.实用主义教育学：
代表人物：杜威、克伯屈等
基本观点：
①教育即生活；
②教育即经验的改造；
③学校即社会；
④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要
重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性；
4.马克思主义教育学：
代表人物：凯洛夫、杨贤江等
代表观点：
①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；
②教育起源于生产劳动；
③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；
④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；
⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；
5.批判教育学
代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；
代表观点：
①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；
②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；
③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；
④教育理论要采取批判的态度和方法；
6.制度教育学：
代表人物：乌里等；
基本观点：
①教育学研究要以教育制度作为优先目标；
②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；
③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；
④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析；。