26种老师上课方法
12种授课方式
12种授课方式
1.讲授式：教师主导的传统授课方式，通常以口头讲解为主。
2. 互动式：学生和教师之间的交流互动，包括讨论、提问和回答等。
3. 问答式：教师提出问题，学生回答，促进学生思维和参与度。
4. 实验式：通过实验或实践活动，让学生亲身体验和感受知识。
5. 课堂辩论式：以争论为主要方式，让学生通过辩论深入思考问题。
6. 演示式：教师通过展示图片、视频等方式呈现知识点，让学生更直观地理解。
7. 小组讨论式：将学生分成小组进行讨论和合作，培养学生团队合作能力。
8. 视听讲授式：教师通过播放视频、音频等方式进行知识传授。
9. 案例式：通过案例分析，让学生深入掌握知识和解决问题的方法。
10. 任务式：将学生分成小组，给予任务和目标，让学生主动学习和探索。
11. 互联网式：通过互联网资源和工具，让学生进行自主学习和互动交流。
12. 漫谈式：教师以自己的经验和见解为主，与学生进行互动交流和分享。
教师日常教学实用技巧
教师日常教学实用技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来★尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
★不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
★利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
★先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
2、应付干扰★接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
★注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
★耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
★变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
★注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
★找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
★准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
授课的方法有哪些
授课的方法有哪些
授课的方法有很多种，以下列举了几种常见的方法：
1. 讲授式：教师向学生传授知识，通过讲解、演示等方式进行教学。
2. 讨论式：鼓励学生参与讨论，通过互动交流来达到教学目标。
3. 问题式：教师提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索和解决问题。
4. 示范式：教师通过示范实例，向学生展示操作技能或解决问题的方法。
5. 小组合作式：学生根据任务要求，分组合作完成学习任务，通过合作互助来学习。
6. 课堂游戏式：教师将知识点设计成游戏形式，增加趣味性和吸引力，提高学生参与度。
7. 多媒体辅助式：教师使用多媒体教具，如投影仪、电脑、视频等来辅助授课。
8. 分组讨论式：学生根据教师给出的问题或主题，自行分组展开讨论，互相学习和交流。
9. 课外实践式：教师组织学生参加实践活动，如实地考察、实验操作等，将理论知识应用于实际中。
以上只是一些常见的授课方法，教师可以根据不同的教学目标和学生特点灵活运用。
教师上课实用技巧
教师上课实用技巧1.尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2.不要大声叫!如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3.利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4.先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5.不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
1.接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2.注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3.耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4.变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5.注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6.找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
7.准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
1.明文规定班级的一些行为准则。
教师各科教学方法大全
教师各科教学方法大全1.语文教学方法：-讲授法：通过讲解和演示，使学生了解课文的内容和语言运用的技巧。
-阅读法：通过导读和自主阅读，培养学生阅读和理解能力。
-写作法：通过写作训练，提高学生的表达能力和创新能力。
-讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和表达能力。
2.数学教学方法：-讲授法：通过讲解和演示，传授数学概念和解题方法。
-实验法：通过实际操作，培养学生的观察和实践能力。
-探究法：通过引导学生自主发现和探索，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
-游戏法：通过数学游戏，激发学生的兴趣和参与度。
3.英语教学方法：-听说法：通过听力和口语训练，提高学生的听说能力。
-阅读法：通过阅读训练，培养学生的阅读和理解能力。
-书写法：通过书写训练，提高学生的书写和表达能力。
-情景法：通过情景教学，使学生能够在实际情境中运用英语进行交流。
-演示法：通过实验和演示，直观地展示物理现象和原理。
-探究法：通过引导学生自主发现和实验探究，培养学生的实验和观察能力。
-讨论法：通过讨论和交流，激发学生的思维和合作能力。
-模拟法：通过模拟实验和计算机模拟，帮助学生更好地理解物理概念和过程。
5.化学教学方法：-演示法：通过实验和演示，展示化学现象和反应过程。
-探究法：通过实验和探究，培养学生的实验和观察能力。
-问题解决法：通过针对性问题的解决，激发学生的思考和解决问题的能力。
-课外拓展法：通过实际应用和实践活动，加强学生对化学概念的理解和应用能力。
6.历史教学方法：-讲授法：通过讲解和讲述，传达历史事件和人物的故事。
-观察法：通过观察历史文物和遗迹，培养学生的观察和分析能力。
-研究法：通过研究和调查，激发学生的思考和探索欲望。
-角色扮演法：通过角色扮演和模拟活动，使学生能够体验历史事件和人物。
-讲授法：通过讲解和演示，传达地理知识和现象。
-调查法：通过实地调查和研究，培养学生的观察和分析能力。
-图像法：通过地图和图表，帮助学生理解地理现象和问题。
教师常用的教学方法有哪些
教师常用的教学方法有哪些教师在教学中会使用各种不同的教学方法，以满足学生的不同需求和促进他们的学习。
以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：教师通过口头讲解向学生传递知识和信息。
这种方法常用于介绍新概念、原理和理论。
教师可以使用教材、幻灯片、多媒体等工具来辅助讲解。
2.讨论法：教师引导学生进行讨论，鼓励他们提出问题、分享观点、解决问题等。
讨论可以促进学生的思维和创造力，并培养他们的合作能力和表达能力。
3.实验法：实验法通过实际操作和观察来促进学生对知识的理解和掌握。
教师可以设计实验活动，让学生亲自动手实验，从中发现问题、解决问题，并总结出规律和结论。
4.案例法：案例法通过分析和讨论实际案例来教授知识和技能。
教师可以提供真实或虚拟的案例，让学生分析问题、思考解决方案，并从案例中学习经验和教训。
5.小组合作学习法：小组合作学习法鼓励学生在小组中相互合作和交流，共同完成学习任务。
教师可以设定小组项目、讨论问题或角色扮演等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
6.问题解决法：问题解决法通过提出具体的问题或情境，引导学生积极思考并解决问题。
教师可以给学生一个挑战性的问题，让他们从中学习探索、分析和解决问题的方法。
7.游戏化学习法：游戏化学习法将游戏的元素和机制融入到教学中，以提高学生的参与度和兴趣。
教师可以设计各种游戏化的活动，如竞赛、角色扮演、拼图等，让学生在游戏中学习。
8.个性化学习法：个性化学习法根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习内容和方式。
教师可以通过分层教学、个别指导、自主学习等方式，满足学生的差异化学习需求。
9.反思与评价：教师通过反思和评价学生的学习成果，检查教学效果，并引导学生对自己的学习进行反思和评价。
教师可以提供反馈、评估表、口头或书面评价等方式来帮助学生改进学习。
10.探究学习法：探究学习法通过提供问题和资源，鼓励学生主动探索、发现和构建知识。
教师可以引导学生提出问题、进行实证研究、进行资料收集和分析等，培养学生的探索精神和独立思考能力。
(精品)教师课堂教学的好方法
(精品)教师课堂教学的好方法1、用心记住每一个学生的名字。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
——于永正2、课前要“胸有成竹”。
没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
——徐斌3、提前三分钟进教室。
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
——于永正4、巧用课前三分钟。
有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
——李烈5、第一印象很重要。
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动。
教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
——于永正6、上课时要充满激情。
没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。
——窦桂梅7、做一个真实的人。
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
——张化万8、要了解你的学生。
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
——郑杰9、给学生自由的空间。
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
——李希贵10、课堂要立规矩。
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。
教师上课技巧大全汇编
教师上课技巧大全作为教师，无论教授哪一个学科，都有一套自己的教育教学方法，可是，在上课辅导、作业批改等具体的教学过程中，常常会遇到意想不到或力不从心的情况，你会怎么办？以下小技巧或许对你有所帮助：（一）吸引学生注意力，使教室安静下来。
1. 尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3. 利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4. 先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题写在黑板上。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
（二）应付干扰1. 接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3. 耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4. 变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5. 注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6. 找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些1.讲授法：教师通过系统地讲述与解释知识点，向学生传授知识。
这种方法适合于理论知识的教学，如数学、物理等学科。
2.演示法：教师通过演示实验、模型或构思情景，向学生展示知识的应用与实际效果。
这种方法适合于实践类学科，如实验科学、工程等。
3.讨论法：教师引导学生讨论问题、交流想法，通过与他人的互动和辩论，培养学生的创造性思维和批判性思维。
这种方法适合于社会科学、文学等学科。
4.研究法：学生通过自主研究、调查和探索来获取知识，教师作为指导者提供必要的资源和指导。
这种方法注重培养学生的独立思考、问题解决和合作能力。
它适用于科学研究、历史探索等学科。
5.示范法：教师通过自身的行为和实例，向学生展示正确的做事方法和态度。
这种方法注重模仿和塑造学生的行为与习惯，适合于实践技能类的学科，如音乐、体育等。
6.游戏法：教师通过游戏和竞赛的形式，激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。
这种方法适用于所有学科，尤其是对于幼儿和初学者。
7.案例法：教师通过具体的案例和问题，培养学生的分析、综合和解决问题的能力。
这种方法适用于实践类学科和专业培养。
8.同伴教学法：学生之间相互辅导和合作学习，在互动和交流中共同进步。
这种方法注重培养学生的合作和沟通能力，适合于小组学习和项目合作。
9.个别辅导法：教师通过与学生一对一的辅导和指导，满足不同学生的需求，帮助他们解决问题和提高能力。
10.远程教学法：借助现代技术，如互联网、视频会议等，教师与学生进行远程交流和教学活动。
这种方法适合于跨地域和跨时区的教学，方便学生随时随地进行学习。
这些教学方法各有优缺点，根据不同的学科、学生特点和教学目标，教师可以选择合适的方法进行教学。
课堂教学中常见的教学方法
课堂教学中常见的教学方法
1. 讲授法：教师通过讲解、示范等方式向学生传授知识和技能。
2. 讨论法：教师提出问题，鼓励学生展开讨论，激发学生思维，促进学生合作。
3. 合作学习法：学生以小组为单位进行合作学习，共同完成任务，培养学生的合作能
力和团队精神。
4. 实验法：通过实验、观察等方式帮助学生理解和掌握知识。
5. 案例教学法：通过案例分析、讨论等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，
培养学生的问题解决能力。
6. 课堂讨论法：教师提出问题，鼓励学生积极参与，通过互动交流加深对知识的理解。
7. 视听法：通过播放视频、听音频等方式展示学习材料，提高学生的学习兴趣。
8. 情景教学法：通过模拟真实情景，让学生身临其境地学习知识，培养学生的应变能力。
9. 演示法：教师通过演示、示范等方式向学生展示学习内容，激发学生学习的兴趣。
10. 课件教学法：教师使用电子课件等多媒体工具呈现教学内容，提供多样化的学习资源。
教案教学方法有哪些
教案教学方法有哪些
1.讲授法。
讲授法是传授知识的传统教学方法，通常由教师在课堂上讲解教材中的内容，学生听、记、理解、反思，是教学最常用的方法之一。
2.讨论法。
讨论法是指教师引导学生之间进行互动式的交流、讨论，通过分享彼此的见解和经验，从而促进知识的理解和掌握。
3.案例法。
案例法是以具体的实例为学习对象，通过分析具体事例来引导学生思考、理解和掌握知识。
案例法能够提高学生的分析、判断和解决问题能力。
4.实验法。
实验法是通过进行实验，让学生亲身体验、感受和探究事物规律的教学方法。
实验法能够增强学生的实践能力和科学素质。
5.探究式教学法。
探究式教学法是一种由学生主动参与、探究和发现知识的教学方法，教师只是提供必要的指导和帮助。
通过学生自由探索和实践，激发学生兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
6.课外探究式学习法。
课外探究式学习法是一种根据学生兴趣和需求为基础，在教师的引导下，由学生自主选择探究主题，并进行独立学习和探究的方法。
这种方法主要强调学生的自主学习和自我实践，能够提高学生的主动性和独立思考能力。
7.翻转课堂法。
翻转课堂法是一种将课堂内容提前录制成视频，在课堂上由教师进行习题讲解、案例分析、问题解答等交互式学习的教学方法。
翻转课堂法能够提高课堂效率和学生的深度学习效果。
教师资格证教学方法大全
教师资格证教学方法大全中小学教师的教学方法1.讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2.谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3.演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4.练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其胜具性学科如语文、外语、数学等和技能性学科如体育、音乐、美术等。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5.读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
常见的教师教学方法汇总
常见的教师教学方法汇总教师是学生学习的引路人，他们的教学方法直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在教学实践中，有许多常见的教师教学方法被广泛运用。
本文将对其中一些常见的教学方法进行汇总和介绍。
一、直观教学法直观教学法是一种通过直接展示实物、图片、视频等的方式来帮助学生理解抽象概念和复杂知识的方法。
教师可以将教学内容与具体事物相联系，以直观的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，在教授地理学时，教师可以使用地图、实物模型等工具，直观地展示地球的地理特征和地理位置关系，帮助学生更好地理解地理概念。
二、讨论式教学法讨论式教学法是指教师通过组织学生之间的讨论，促使学生积极参与学习，形成合作学习的氛围，提高学生的思维能力和表达能力。
在讨论式教学中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和思路。
通过与同学之间的互动讨论，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是主动地思考和探索。
三、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授知识和培养学生解决问题能力的方法。
教师可以选择与教学内容相关的真实案例或者虚拟案例，以问题导向的方式呈现给学生，引导学生分析问题和提出解决方案。
通过案例教学，学生可以将学习到的知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和思维方式。
同时，案例教学也能够增加学生的兴趣，提高学习的主动性和参与度。
四、项目制教学法项目制教学法是指将学习内容组织成一个个有较高实践性和探究性的项目，让学生通过实际操作和解决问题的过程中进行学习。
在项目制教学中，教师可以设置一个个的实际问题或任务，让学生在学习过程中主动探究和解决问题。
学生需要运用所学知识和技能，进行实际操作和合作，从而提高他们的实际应用能力和团队合作精神。
五、启发式教学法启发式教学法是一种通过激发学生思维、引导学生自主学习和探索的方法。
教师在教学中，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探索。
常用22种教学方法
常用22种教学方法教学方法是教师在课堂上运用的一系列教学手段和策略，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
下面列举了22种常用的教学方法，以帮助教师更好地进行教学。
1.讲授法：教师通过口头讲解、示范等方式向学生传授知识和技能。
2.问答法：教师提出问题，学生回答，通过师生互动的方式激发学生思考和参与。
3.讨论法：学生通过辩论、讨论等方式，互相交流意见和观点，提高思辨能力和合作能力。
4.实验法：学生通过实验、观察等方式，亲自探索和发现知识，增加实践经验和科学精神。
5.案例法：教师通过具体事例或案例分析，引导学生理解和应用知识。
6.小组合作法：学生分成小组，进行合作学习，通过合作解决问题和完成任务。
7.课件演示法：教师使用多媒体课件，通过图像、声音等方式展示知识，增加学习趣味性和直观性。
8.视听教学法：教师使用视频、音频等资源，多媒体结合，激发学生的听觉和视觉感受。
9.游戏教学法：教师通过游戏和竞赛等形式，增加学习的乐趣和互动性。
10.角色扮演法：学生扮演各种角色，通过模拟和演练的方式体验和应用所学的知识。
11.启发式教学法：教师通过提问、提示等方式引导学生自主思考和发现。
12.探究式教学法：学生通过探索和研究的方式深入了解和理解知识。
13.信息技术教学法：教师利用计算机、互联网等信息技术，增强教学效果和互动性。
14.分组讲解法：教师将学生分成小组，让每个小组负责讲解一部分内容，提高学生的表达能力和合作能力。
15.导学案教学法：教师通过设计导学案，引导学生自主学习和探索。
16.多媒体展示法：教师使用多媒体设备，展示图片、视频等资源，提高学习效果和趣味性。
17.创意教学法：教师鼓励学生发挥创造力，进行创意思维和创作活动。
18.社交化教学法：教师培养学生的团队合作精神和交流能力，加强师生和同学之间的互动。
19.外出实践法：教师组织学生进行实地考察和实践活动，增加实际经验和学习的真实性。
20.个案教学法：教师对每个学生进行个别辅导和指导，满足不同学生的学习需求。
【教师证】教学方法汇总
【教师证】教学方法汇总1.以语言为主的教学方法（1）讲授法定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
（2）谈话法内涵：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，通过问答方式巩固知识的方法。
（3）讨论法内涵：学生为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
2. 以直观感知为主的教学方法（1）演示法定义：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。
演示手段分类：第一，实物或模型、标本、图片、挂图的演示。
第二，用连续成套的模型、标本、挂图、图片或幻灯、电影等，进行序列性演示。
第三，音乐、体育、劳动课上教师的示范性动作或操作等。
（2）参观法内涵：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。
3. 以实际训练为主的教学方法（1）练习法内涵：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。
（2）实验法内涵：使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
（3）实习作业法内涵：又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。
（4）实践活动法内涵：让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力的教学方法。
在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。
4. 以情感陶冶为主的教学方法（1）欣赏教学法在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。
教师上课技巧大全知识讲解
教师上课技巧大全作为教师，无论教授哪一个学科，都有一套自己的教育教学方法，可是，在上课辅导、作业批改等具体的教学过程中，常常会遇到意想不到或力不从心的情况，你会怎么办？以下小技巧或许对你有所帮助：（一）吸引学生注意力，使教室安静下来。
1. 尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3. 利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4. 先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题写在黑板上。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
（二）应付干扰1. 接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3. 耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4. 变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5. 注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6. 找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
教师上课技巧【范本模板】
教师上课技巧1、吸引学生注意力,使教室安静下来★尝试先什么也不做.静静地站着，完全平静.靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
★不要大声叫!如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点"的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
★利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
★先布置一点任务.上课前先找点事情让学生们做.把这些任务印在纸上发下去,或者是题签写在黑板上。
★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
2、应付干扰★接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处,因为大部分学生的注意力已被干扰破坏.或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
★注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
★耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心,即使它们的打扰很不受欢迎,而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
★变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方.越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰.★注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
★找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始,就要完成”的想法。
★准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题,如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
常用的教法、学法[最新]
![常用的教法、学法[最新]](https://img.taocdn.com/s3/m/61b92b7ab94ae45c3b3567ec102de2bd9605de95.png)
教法1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
学法观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
归纳法：是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能真的结论。
它把特性或关系归结到基于对特殊的代表的有限观察的类型；比较学习法：指对某一问题，集中有关资料，进行对照学习的一种方法。
逆向学习法：指有意识地不按学习材料的章节顺序进行学习，而一开始就运自已的思维能力通过结论来分析形成结果的原因和依据，并进一步从本质上理解与记住所学内容的一种方法。
自主学习法：在教师的指导下，引导学生自由思考、自由行动的一种学习方法。
迁移学习法：用已学的知识和技能对新知识和技能的学习掌握产生影响的学习方法。
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T26～怎样进行正反分组法训练？
怎样进行正反分组法训练? 怎样进行正反分组法训练?
分组讨论可谓是训练中最常用的， 分组讨论可谓是训练中最常用的，而要达成有效的 讨论结果则需要掌握一些技巧， 讨论结果则需要掌握一些技巧，比如把训练人员分 成正反两个讨论小组， 成正反两个讨论小组，让A 小组收集你们认为赞同 的观点或讨论有利的地方以及归纳优势， 的观点或讨论有利的地方以及归纳优势， B 小组 收集你们认为否定的意见或讨论存在的弊处以及归 然后互相交换意见。 纳，然后互相交换意见。这样可以更加全面地看问 题和分析问题。 题和分析问题。另外可以挑选几个人担任类似于陪 审团的角色，对两小组的讨论结果作出总结和评判。 审团的角色，对两小组的讨论结果作出总结和评判。
PINGAN
T26～怎样进行新闻发布会式训练？
怎样进行新闻发布会式训练? 怎样进行新闻发布会式训练?
换一种方式使学员温故知新，获得帮助， 目的 换一种方式使学员温故知新，获得帮助，有效 地分享到好的工作方法。 地分享到好的工作方法。 讲师选定若干热点问题,或设定一个主题 或设定一个主题; 内容 讲师选定若干热点问题 或设定一个主题 把训练场地布置成新闻发布会的形式; 把训练场地布置成新闻发布会的形式 由学员充当主持人和发言人(一主二辅 答记者问； 一主二辅)答记者问 由学员充当主持人和发言人 一主二辅 答记者问； 其余学员扮演记者，对相关问题进行提问 其余学员扮演记者，对相关问题进行提问.
PINGAN
T26～怎样进行头脑风暴？
怎样进行头脑风暴? 怎样进行头脑风暴?
就一个问题 进行发散性 思维
讲师最后作归 纳并提炼出公 认有效的结果
想法要求越创新 越有突破性越好
开放型问题
尽量证求鼓励每个人 发表意见且越多越好
对答案先不做批评 也不设置条框限制
PINGAN
T26～怎样进行想象力训练？
PINGAN
T26～怎样运用卡片进行训练？
怎样运用卡片进行训练? 怎样运用卡片进行训练?
卡片是训练中的常用工具， 卡片是训练中的常用工具，它可以是讲师事先在 卡片上写好的问题，让学员任意抽取然后回答； 卡片上写好的问题，让学员任意抽取然后回答； 也可以是空白的， 也可以是空白的，在一天训练课程行将结束时发 给每位参训学员， 给每位参训学员，让每个人在卡片上写一个通过 本次训练以后还存有的疑惑， 本次训练以后还存有的疑惑，或还需要帮助解决 的问题。讲师集中卡片以后再打乱， 的问题。讲师集中卡片以后再打乱，分发给每个 学员（不再是自己原来的问题）， ），由拿到卡片的 学员（不再是自己原来的问题），由拿到卡片的 学员作出解答，学员必需人人为师。 学员作出解答，学员必需人人为师。讲师则检验 教学成果。 教学成果。
怎样进行想象力的训练? 怎样进行想象力的训练?
目的: 即兴式的富于创造力的训练,可以藉此调节心情 可以藉此调节心情, 目的 即兴式的富于创造力的训练 可以藉此调节心情 让紧张的 课程增添情趣,并使头脑放轻松 课程增添情趣 并使头脑放轻松. 并使头脑放轻松 内容: 音乐——或抒情 或激昂 或带有涛声 溪鸣 鸟语 让学员 或抒情,或激昂 或带有涛声,溪鸣 鸟语, 内容 1 音乐 或抒情 或激昂,或带有涛声 溪鸣,鸟语 听完音乐后即兴描述其意境; 听完音乐后即兴描述其意境 2 梦幻 梦幻——对一个尚未去过的城市 一位尚未拜访的对象 对一个尚未去过的城市,一位尚未拜访的对象 对一个尚未去过的城市 一位尚未拜访的对象, 一段尚未开始的生活展开想象并加以描绘; 一段尚未开始的生活展开想象并加以描绘 3 接龙 接龙——虚拟一个故事 或是件即将要发生的事 先由讲 虚拟一个故事,或是件即将要发生的事 虚拟一个故事 或是件即将要发生的事,先由讲 师开头,若干学员再接龙讲演 要求内容连贯 师开头 若干学员再接龙讲演,要求内容连贯 每人限定相 若干学员再接龙讲演 要求内容连贯, 同的时间,最后一位要将故事结束 同的时间 最后一位要将故事结束. 最后一位要将故事结束
PINGAN
T26～怎样运用录像进行训练？
怎样运用录像进行训练? 怎样运用录像进行训练?
运用录像进行训练包括两种， 运用录像进行训练包括两种，一是让学员观摩一 些如何提高销售技巧的录像带， 些如何提高销售技巧的录像带，讲师在边上做分 析讲解；另一种是把参训学员所做的演练录下来， 析讲解；另一种是把参训学员所做的演练录下来， 然后当场播放，讲师要求学员自己给自己做分析， 然后当场播放，讲师要求学员自己给自己做分析， 通过录像还可以让学员发现许多平时连自己都不 太注意的习惯性动作以及口头禅， 太注意的习惯性动作以及口头禅，讲师最后作点 从一段演练录像中反映出来的问题举一反三， 评，从一段演练录像中反映出来的问题举一反三， 提醒学员将来在实战中注意扬长避短。 提醒学员将来在实战中注意扬长避短。
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PINGAN
T26～怎样进行协作式训练？
怎样进行协作式训练? 怎样进行协作式训练?
对甲组只讲 实例， 实例，不讲 理论 对丙组理论 与实例都讲
乙 甲 丁 丙
对乙组只讲 理论， 理论，不讲 实例 对丁组理论 与实例都不 讲
1 甲组与乙组交流，丙组与丁组交流； 甲组与乙组交流，丙组与丁组交流； 2 各组代表发表，讲师作最后的总结。 各组代表发表，讲师作最后的总结。 PINGAN
PINGAN
T26～怎样进行情景式训练？
怎样进行情景式训练? 怎样进行情景式训练?
目的：通过对经常性的销售实景进行模拟演练， 目的 通过对经常性的销售实景进行模拟演练， 从而提升实战 通过对经常性的销售实景进行模拟演练 的技能。 的技能。 内容：1 先设定一个情景，如办公室，居家，商场等； 先设定一个情景，如办公室，居家，商场等； 内容 2 再分配角色， 如职员，经理，夫妻， 营业员，以及业 再分配角色， 如职员，经理，夫妻， 营业员， 务人员； 务人员； 3 讲师要设计好情节，让学员在规定 的范围内自由发挥； 讲师要设计好情节， 的范围内自由发挥； 4 讲师要为达成某种目的而进行演练， 并在演 练后点评 讲师要为达成某种目的而进行演练， 总结。 总结。
PINGAN法？ 怎样进行帽子训练法？
帽子训练法，就是让每个人从各方面表达出自己的观点， 帽子训练法，就是让每个人从各方面表达出自己的观点，集 思广益，避免处理问题时可能出现的片面性。 思广益，避免处理问题时可能出现的片面性。它可以用来训 练管理者或会议主持的技能。 练管理者或会议主持的技能。
准备不同颜色的帽子，如红， 准备不同颜色的帽子，如红，蓝，白，黄，黑等，将学员按 黑等， 五人分成几组，每组选一人做组长， 五人分成几组，每组选一人做组长，其余组员每人头戴一种 颜色的帽子。训练开始就某个问题展开， 颜色的帽子。训练开始就某个问题展开，首先请各组戴红帽 子者做发言人，大家都必需跟着红帽子的思路开会， 子者做发言人，大家都必需跟着红帽子的思路开会，组长要 做好记录，然后戴黄帽子者专门讲优势，好处， 做好记录，然后戴黄帽子者专门讲优势，好处，戴黑帽子者 专谈缺点及不足， 专谈缺点及不足，戴蓝帽子者主要引导大家考虑如何改进和 解决问题，最后由戴白帽子者做总结。 解决问题，最后由戴白帽子者做总结。
T26～怎样进行竞赛式训练？
怎样进行竞赛式训练? 怎样进行竞赛式训练?
竞赛式的训练方式可以分为个人间的竞赛与团队间的 竞赛; 竞赛 一节训练内容中的竞赛与整套训练课程中的累 积积分竞赛; 积积分竞赛 纯学习型的竞赛与寓教于乐的游戏型竞 赛几种. 但不论是哪一种竞赛,讲师都必须事先宣布竞 赛几种 但不论是哪一种竞赛 讲师都必须事先宣布竞 赛方案及规则,并准备好奖品 无论大小)颁发给优胜者 并准备好奖品(无论大小 颁发给优胜者. 赛方案及规则 并准备好奖品 无论大小 颁发给优胜者 小组设问B小组某个问题 小组作答; 如A小组设问 小组某个问题 小组作答 而B小组设 小组设问 小组某个问题,B小组作答 小组设 小组问题,C小组作答 依此类推, 然后分别由A 问C小组问题 小组作答 小组问题 小组作答;…. 依此类推 然后分别由 小组对B小组亮分 满意,较满意 尚可,不满意 小组亮分(满意 较满意,尚可 不满意)B小组对 小组对 小组亮分 满意 较满意 尚可 不满意 小组对 C小组亮分 小组对 小组亮分 小组亮分,C小组对 小组亮分… 小组亮分 小组对A小组亮分
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T26～怎样进行辩论式训练？
怎样进行辩论式训练? 怎样进行辩论式训练?
活跃气氛,让正确的答案从辩论中得出 让正确的答案从辩论中得出. 目的 活跃气氛 让正确的答案从辩论中得出 讲师就训练课程中产生的有不同见解的问题, 内容 讲师就训练课程中产生的有不同见解的问题 或预设一个有争议的问题, 或预设一个有争议的问题 将学员分成两大阵 营并各自选出代表己方的主辩手,或第一第二 营并各自选出代表己方的主辩手 或第一第二 第三辩手,针对问题进行辩论 第三辩手 针对问题进行辩论. 针对问题进行辩论 第一轮先由主辩手来阐述各自的观点; 形式 1第一轮先由主辩手来阐述各自的观点 第一轮先由主辩手来阐述各自的观点 2 第二轮再针对对方的观点进行反驳 第二轮再针对对方的观点进行反驳; 3 辩手可邀请己方阵中学员帮助 辩手可邀请己方阵中学员帮助. PINGAN
的基础上加一定的难度,安排陷 的基础上加一定的难度 安排陷 让其犯错, 阱,让其犯错 而不能让大多数人 让其犯错 都能很快玩成,不经思索没有深 都能很快玩成 不经思索没有深 度的游戏令学员的感触与领悟 都不会深刻. 都不会深刻 PINGAN
T26～怎样进行专家式训练？
怎样进行专家式训练? 怎样进行专家式训练?
T26～怎样进行角色演练？
怎样进行角色演练? 怎样进行角色演练?
通常采用一对一的方式,就销售活动中经常遭遇的情形 请两位 通常采用一对一的方式 就销售活动中经常遭遇的情形,请两位 就销售活动中经常遭遇的情形 学员一个扮演客户的角色,一个扮演业务员的的角色 一个扮演业务员的的角色; 学员一个扮演客户的角色 一个扮演业务员的的角色 讲师事先确定演练内容,过程中只要不偏离训练的主题就可以 讲师事先确定演练内容 过程中只要不偏离训练的主题就可以, 过程中只要不偏离训练的主题就可以 避免中途打断,多做鼓励 让学员越自然越逼真越好; 多做鼓励,让学员越自然越逼真越好 避免中途打断 多做鼓励 让学员越自然越逼真越好 讲师也可以对扮客户的学员私下设计好一些障碍,主要是为了 讲师也可以对扮客户的学员私下设计好一些障碍 主要是为了 更好地达到训练目的,让业务员过关 让业务员过关; 更好地达到训练目的 让业务员过关 演练一次后两人应将角色对换,这样双方都可得到训练的机会 演练一次后两人应将角色对换 这样双方都可得到训练的机会; 这样双方都可得到训练的机会 每次角色演练完,讲师首先要赞美参与学员 并请他们谈谈体会 每次角色演练完 讲师首先要赞美参与学员,并请他们谈谈体会 讲师首先要赞美参与学员 并请他们谈谈体会, 也可以请其他学员作评论: 你发现他们刚才的演练中做得比 也可以请其他学员作评论 1你发现他们刚才的演练中做得比 较好的有……2可以改进的地方是 可以改进的地方是……3换作你的话会怎样做 换作你的话会怎样做? 较好的有 可以改进的地方是 换作你的话会怎样做 讲师应在学员演练过程中做些笔记，便于最后总结点评 如有 讲师应在学员演练过程中做些笔记，便于最后总结点评,如有 必要的话可亲自上阵演示一番,令学员印象更深刻 令学员印象更深刻. 必要的话可亲自上阵演示一番 令学员印象更深刻